第一篇：三年級第三單元教案

7．菩 薩 兵

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、導入新課

1． 簡述紅軍長征背景。

2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

過渡句：為了更好的了解我們本節課的學習任務，我們先來看看我們的教學目標。出示教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。過渡句：為了更好的完成我們的教學任務，我們先后進行兩次先學后教。

二、第一次先學后教：初讀課文

（一）、自學指導 1．自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。

（二）、隨堂檢測 1.出示小黑板上的詞語 2.指名讀詞，注意讀準字音。3.齊讀詞語。

4.指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 5.各自輕聲讀課文一遍。6.說說課文講了一件什么事。

7.分段指名試讀課文，讀后學習評議。三．第二次先學后教：讀講第1自然段 1．自由讀

2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3．指名說這一自然段講了什么。4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

（二）、隨堂檢測 1.指名朗讀課文 2．指名回答問題 3.教師總結

四、當堂訓練 1． 熟讀課文。2． 用鋼筆描紅。3． 完成課文后第三題。

第 二 課 時

一、聽寫生字詞 出示教學目標：

1．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

2．理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。過渡句：為了更好地完成我們的教學任務，本次課我們采取了先學后教的形式進行教學。教學過程：

二．讀講第2～5自然段

1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？ 2．指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。3.指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。4.指導朗讀第5自然段。

教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

三、讀講第6、7自然段。1．自由讀。

2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。3．指名說說所畫詞語。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段 1．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結全文 1．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業 1．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

8．李 廣 射 虎

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、導入新課，激發興趣 過渡句：想要更好地完成我們此次教學任務，我們必須要明確我們的目標。出示教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

過渡句：為了更好地我們我們的教學任務，我們采取先學后教的形式完成本次上課內容。

二、第一次先學后教：初讀課文

（一）、自學指導 1．自學課文。

要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

（二）、隨堂檢測

1.指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

2.了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽 3．指導書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。（2）指導書寫。

（3）學生練字，教師巡視指導。

三、第二次先學后教：范讀課文。1.分自然段指名朗讀（教師相機指點）2.各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。

（二）.隨堂檢測 1.指名學生回答問題 2.指名學生朗讀課文片段 3.教師總結

4.指名讀、齊讀 塞下曲。

四、當堂訓練 1．練讀課文。2．抄寫生字詞。

第 二 課 時

一、聽寫生字詞

過渡句：接下來，我們明確一下我們的教學目標 出示教學目標：

1．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

過渡句：本節課，我們采取了先學后教的形式上課。

二、第一次先學后教：細讀課文

（一）、自學指導 1．細讀第1自然段（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？（3）介紹盧綸和他的塞下曲。（4）指名讀塞下曲。（5）齊讀塞下曲。2．細讀課文第2自然段。讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？（2）他是怎樣的將軍？（3）齊讀第2自然段。3． 細讀課文第3自然段。（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

風 這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。（3）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。4．細讀課文第4自然段。（1）輕讀課文。（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？ “深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。（5）將全詩的詩意連起來說一說。

（二）、隨堂檢測

1、指名學生朗讀課文片段

2、指名學生回答問題

3、教師總結

三、第二次先學后教：總結全文

（一）、自學指導 1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

（二）、隨堂檢測 1.指名學生分段朗讀課文 2.指名學生復述課文 3．教師總結

四、當堂訓練 背誦塞下曲。

9、少年王勃

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。課時劃分：三課時。教學設計

第一課時

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

一、導入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應該讀“shào”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 過渡句：想要更好的完成我們的教學任務，我們一定要知道我們的教學目標。出示教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

過渡句：為了更好地完成我們的教學任務，我們采取先學后教的形式進行教學。

二、第一次先學后教：初讀課文。

（一）、自學指導

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音?！罢b”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、第二次先學后教：理解課文內容。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經過又怎樣？結果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

四、第三次先學后教：教學生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點。2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學目標：

1．圖文結合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。教學過程

一、復習。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 過渡句：接下來明確我們的學習目標。出示學習目標：

1．圖文結合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

過渡句：為了更好地完成我們的教學任務，我們采取先學后教的形式教學。

二、第一次先學后教：理解課文

（一）、自學指導 1．教學第3自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。2．教學第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結。

有感情地齊讀全書。

第三課時

教學目標：

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內容。教學過程

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

3．有感情地齊讀全文。

過渡句：先來看看我們的教學目標。1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內容。

過渡句：本次課我們采取先學后教的形式上課。

二、第一次先學后教：指導背誦三、四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3-4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

10．大作家的小老師

教學目標：

1.會認4個生字、1個多音字，會寫10個生字。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，復述課文。

3.體會蕭伯納寬廣的胸懷，學習蕭伯納的謙遜自律，學會做人的道理。教學過程：

1、出示課題，讀后你有什么想說的？

2、生自由讀課文，用自己的辦法解決所提的問題。

3、交流討論：你解決了什么問題？ 你還知道了關于本課哪些問題？

4、選擇角色進行表演，注意人物的身份、語氣、神態等，豐富對課文內涵的感悟。

5、重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

（3）積累運用：三人行，必有我師。

（4）你覺得這句話是什么意思？

（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

生：我覺得一本本生動的書籍也是我的老師，因為從書中我可以了解到許多知識。

生：我覺得大自然也是我的老師，因為通過觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會知道世界是多么奇妙。

生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。

生：我認為有些小動物也是我的小老師，因為它們的行動讓我知道大家應該做好朋友才是最好的。

生：豐富多彩的電視節目也是我喜愛的老師，因為它上面的好知識是那么得令人想看看。

生：我們的電腦也是一位好老師，在網上也能了解到一些更新更廣的知識。

生：有時我覺得某些人的優秀表現也是我的老師，因為他們用行動告訴我，什么才是好的，什么是不應該做的。

……

6、小結：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你必將也會成會生活的一位優秀的“小老師”。

第二篇：三年級上冊第三單元教案

7、大地巨人

教學目標

1、學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。教學重難點

1．學會10個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。課時安排2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，導言激趣

1．播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節：“當我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來學習課文吧!2．板書課題：大地巨人，讀題。

二、自主閱讀

1、提出學習要求：(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、2、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。

(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會。

2．按要求自主閱讀，教師相機指導。

三、討論交流，讀中感悟 1．指導讀第2、3節。

(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

(2)讀完這兩節詩以后，你有什么感受? ①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌是丘陵和盆地”，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

帶著自己的感受讀第2節第1句。

②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

③聽，這是什么聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!④指名讀第3節。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須

茂密 ⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。⑥點多名同學賽讀。評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”

⑦配樂朗讀第2、3節。2．指導讀第4節

(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么？(日升日落)(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節。

3．把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。

指導朗讀，每一節最后一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

五、讀全文，回歸整體

學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么? 教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

六、動手實踐，擴展學習

1．讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。

2．學做小詩人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。

板書設計：

7、大地巨人 和藹 博大 寬廣

第二課時

一、復習，討論交流感悟文本

1、復習生字詞。

2、過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節？指名讀。

讀完這兩節詩后，你有什么感受？再一次理解和感受。

（一）、隨學生交流，指導學生學習詩句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

（評價讀男女生分讀齊讀）

3、他的頭發和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

看了這幅圖，你想說什么？

（2）、指導學生朗讀。

（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。

4、他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。

（1）、請學生傾聽自己的呼吸聲。

（2）、課件演示幾種風的聲音。

（3）、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。

一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）

一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學生練讀）

（4）、學生選擇喜歡的方式讀。

(二)、指導學生學習第4節。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學生齊讀2、3、4節。

【語文教學要體現以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發性的評價，滲透讀書方法的指導?！?/p>

六、拓展延伸情感升華

1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學生交流。

3、齊讀第5節。

【提高語文素養，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，激活創新思維，提高語言交流能力。】

七、小結全文回歸整體。

1、和巨人對話。

“學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

2、教師小結，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情。】

七、學習并書寫生字詞。讀并觀察字形、再書寫。

板書：

7、大地巨人 和藹 博大 寬廣

第三課時

教學反思：

8、大自然的聲音

學習目標：

1.學會10個字及相關詞語,認識5各1字。2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。4.體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛。教學重點：

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.教學難點: 1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.教學安排:2課時 教學過程:

第一課時

一.激趣導入.同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.二.初讀課文,整體感知.1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.2.同座互讀,正音.3.檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.4.小組讀書比賽.5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音? 三.課堂練習

1.觀察字形,說說你的發現? 2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.板書：

8、大自然的聲音

風

水

動物

第二課時

一、復習字詞,回顧課文.1、游戲:找朋友.2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.3、全班交流.第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.5、在老師的引導下背誦相關段落.三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.板書設計：

教學反思： 大自然的聲音 可以再生

不可再生的；

生活的必需

①自然環境的構成②自然資源的分類

③生物的多樣性

第三課時

9、五彩池

教學目標：

1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學方法：合作學習法、情境表演法。教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關五彩池的資料。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序。

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙。

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音?！盃N”是平舌音；“?！笔锹N舌音。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字

第二課時

一、復習激趣，引入新課

1、簡要復習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、小組合作學習。出示討論題：

(1)課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句,旁邊作批注。（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。學寫廣告詞：

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業：

1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

2、摘錄文中你喜歡的詞句。板書設計：

9、五彩池

數量 多得數不清

大小 大小各異

形狀 玲瓏多姿

顏色 五顏六色

原因 大自色賜予的美

第三課時

教學反思：

古詩誦讀：敕勒歌 教學目標

1、會認5個字，注意多音字“見”。2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。課時安排：1課時。教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)2．師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。2．檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見 3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5，指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包 師：你看到了什么?由學生說出大意即可。師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！笔痉蹲x第3、4句。分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會到了什么?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展 1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧![板書設計

敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

教學反思：

語文樂園

（三）教學目標：

1、認識一到十十個數字的大寫

2、認讀四字詞語感受大自然的豐富多彩。

3、抄寫背誦名言警句

4、朗讀小詩

5、認識比喻句

6、口語交際秋游

7、習作

教學時間：5課時

第一課時

一、讀一讀

1、復習古詩

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

2、打開書，自己讀一讀，你會發現數字的另一副模樣。

3、小結：這些是大寫的數字。

4、指名讀，齊讀。

二、認一認，讀一讀。

1、自由讀，不會的字看拼音，多讀幾遍。

2、讀給同座聽，相互評一評

3、指名讀字，正音

4、開火車讀詞。

5、自由讀，邊讀邊想象。

三、寫一寫。背一背

1、指名背誦學過的名人名言。

2、自己讀

3、請人讀，正音。

4、讀后說一說。

5、老師根據學生提出的難字，指導書寫。滿

謙

焉

6、學生練寫

7、寫后背一背

第二課時

一、讀一讀 讀詩比賽

1、自己讀，做好小組比賽的準備。

2、小組讀，評出本組冠軍。

3、小組冠軍讀，讀后評

4、說說自己的體會。

二、探究和發現

1、讀一讀，讀正確。自由讀，指名讀，齊讀。

2、說說自己的發現

3、找一找課文里的比喻句。讀給大家聽

4、寫一寫

學生自己寫比喻句，寫后評一評。

口語交際：秋游

教學要求：

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。教學重點、難點：激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。教學準備：

1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

2、錄像帶、投影儀等。教學過程：

一、感知秋景，激發秋游欲望

1、談話導入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！

2、學生交流。

①到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音??

②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

3、播放錄像。

①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

③引導贊美。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“秋游”。（板書）

二、創設情境，提供交際機會

1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

2、小組討論，形成基本觀點。

3、角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

三、激發興趣，分組設計方案

1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優秀活動方案。

2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？ 師生自由討論。將師生意見加以概括：

a選好最佳時機；b確定秋游路線；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。

3圍繞上述問題，將全班分成6個秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。

要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。（2）各組設計的方案要具有創造性。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。3評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。4評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

習作：我去過的地方

要求：可以寫自己常去的地方，可以寫你去過的最遠的地方、最美的地方，也可以寫你最想去的地方。

一、導入

你卻過什么地方？

二、閱讀《我去過的地方》

1、自己讀。

2、說說自己的感受。

3、學習怎么介紹一個地方。

鼓勵學生從例文中發現，得到啟示。寫清時間、地點、人物、重點寫該地方的特點。

三、說說自己最想給大家介紹什么地方，為什么，那里有什么特色？ 學生說

四、學生打草稿

第二課時

一、教師選擇典型的習作進行講評。

二、學生讀一讀自己的習作，根據老師的提示進行修改。

三、謄寫作文。

教學反思：

第三篇：三年級下冊第三單元教案

9、寓言兩則

一、教學要求

1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間3課時

四、教學過程

第一課時

亡羊補牢（）

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學準備：投影

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點

作業設計：

1．比一比再組詞

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿 2背誦這則寓言。

聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法 已經丟 后悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵（未為遲也）

結果 又少 再沒丟

第二課時

（一）齊讀《亡羊補牢》。

二、故事導入激發興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據評議，再練習朗讀

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際

1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。。鋈魏问拢沁x擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

三、拓展活動

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

四、完成同步練習

10、驚弓之鳥

教學目標：

1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。4.訓練因果句式。

5．根據板書提示背誦第8節。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下

↓

大雁 】

正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節，思考填空，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________?！?/p>

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為??

男：它叫得悲慘——女：是因為??

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）??

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）??

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢??

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢??

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響??

（出示板書：判斷）

9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地?！?/p>

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標點；

三找重音；

四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

③ 我認為這句話中____應該讀出重音。④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書設計：

4．驚弓之鳥

不用箭 觀察 分析 判斷

更羸—————┐ | “射” | 下 | ↓┌飛得慢——受過箭傷┐

大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→

└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下

11、畫楊桃

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

板書設計：

31畫楊桃

實事求是

父親 老師

教誨

12、想別人沒想到的

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文園地三

教學目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

教學安排：四課時

第一課時

（口語交際）

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第四篇：三年級英語第三單元教案

第一課時

教材說明

一、教學內容與分析： 1.Let’s talk

本部分主要教學How are you? Fine, thank you.等問候語。教師要注意How are you?是用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式地向別人打招呼等場合。因此，要告訴學生，不必每次見面都問此話。每天見面只要說Hello！或Hi！就可以了。

2.Let’s play

本部分設計的兩人組活動，主要是進一步練習并運用Let’s talk 部分的內容，教師還可以設計其它的游戲活動進行多種的練習。

二、教學重點：

How are you? Fine, thank you.等問候語。

三、教學難點：

1.How are you? Fine, thank you.等問候語的學習。2.Fine, thank you.中 fine 一詞字母 i 的發音不容易到位。

第一課時

教學設計

一、教學設計思路

新課時開始階段教師和學生一起唱 “Good morning to you”這首歌，在輕松的氛圍中展開新課時的教學，教學活動過程中，教師采用靈活多樣的教學方式，讓學生在快樂中學習，在有趣的游戲中進行知識的鞏固和運用。

二、教學目標

（一）知識

How are you? Fine, thank you.等問候語的學習。

（二）能力

1.能夠準確拼讀How are you? Fine, thank you.2.能夠用英語介紹他人。

3.能夠熟練運用How are you? Fine, thank you.等問候語。

（三）情感

在日常生活中養成講禮貌用語的好習慣。

三、教學難點

1.How are you? Fine, thank you.等問候語的學習。2.Fine, thank you.中 fine 一詞字母 i 的發音不容易到位。

四、教學媒體 1.錄音機、與教材配套的磁帶、歌曲光盤（參考雷恩光盤）、電腦或DVD、講解知識點用到的圖片。

2.Miss Green, Miss White 和Mr.Black 的頭像。3.作為獎品的小貼畫。

五、教學過程 1.導入

教師和學生一起唱 “Good morning to you”這首歌。然后教師邊唱邊用手示意學生，把 “you”換成班里學生的名字。

2.呈現新課

（1）教師首先播放動畫歌曲 “Hello”。欣賞完“Hello”這個動畫歌曲，教師直接點出：今天我們將要學習日常用語How are you? Fine, thank you.然后把兩個小朋友用“How are you? Fine, thank you.”打招呼的圖片貼到黑板上。

（2）教師提醒學生認真聽錄音，然后播放Let’s paint/A中Let’s talk 和 Let’s play兩部分的錄音。

（3）教師領讀，學生跟讀。在領讀過程中，教師注意發音的清晰與準確。3.操練

（1）“一條龍”式朗讀。

教師帶領學生能夠熟練朗讀。讓學生按照一定的順序一個接一個的跟讀。（2）“Simon Says”游戲。

教師把Let’s talk 和Let’s play 兩部分涉及到的問候語，打亂順序，分別寫在黑板上。教師在領讀前如果說了“Simon Says”, 學生可以跟讀，否則，學生如果跟讀了就會受到“懲罰”：他（她）就要用之前用到的問候語，問候一個學生。

（3）“搶答”練習。T: Let’s do a game now.S: Ok/Good.T: Let me tell you the rules.…（可用漢語）T: Understand? S: Yes.T: Volunteer? S: Me, me… 游戲規則：

教師從學生中先找出一名自愿者，游戲從這個學生開始。該學生從黑板上列出的問候語中任選一個，其余學生搶答（給出問句或答句）。首先給出正確答案的學生，作為下一輪游戲的開始人，游戲依次進行。

對表現出色的同學，給以口頭表揚，獎勵小貼畫。（4）學生進行角色表演。

教師讓學生自由結組，三人為一小組，依據黑板上列出的問候語，自行編對話，進行 “Role Play ”.4.課堂評價

該英語課要以學生為主，教師要努力使課堂氣氛生動活潑。基于本課時知識特點，利用歌曲、小游戲等方式充分調動學生的積極性。在角色表演過程中，給學生更大的空間讓他們去發揮，教師不要給出對話模式，也不要打斷或是過多的糾正他們。教師在示范過程中，一定要保證發音的清晰與準確。

5.學以致用

畫一幅畫，畫的主題就是陌生的小朋友經由介紹而熟悉起來成為新朋友。同時還要給畫中的人物配上對話。

6.結束新課

教師和學生一起唱 “Hello” 這首歌，在歌聲中結束本次課。T: Ok.That’s all for today.Bye bye!S: Bye bye, teacher.第二課時

教材說明

一、教材內容與分析： 1.Let’s learn

本部分主要教學關于顏色的單詞：blue, green, yellow, red, purple.2.Let’s do

本部分是通過用“Show me??”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。

二、教學重點：

學生能聽、說、認、讀有關顏色的單詞：blue green yellow red purple

三、教學難點：

學生能聽、說、認、讀有關顏色的單詞：blue green yellow red purple

第二課時

教學設計

一、教學設計思路

教師首先播放歌曲動畫 “Rainbow”，激發學生的興趣，幫助學生自然進入新課時的學習，教學過程中，教師采用活潑有趣的教學方式，激發并保持學生的學習熱情，教師并采用有趣的游戲讓學生在快樂中進一步鞏固和運用所學知識。

二、教學目標

（一）知識

學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, purple。

（二）能力 1.能夠準確拼讀單詞：blue, green, yellow, red, purple。2.能用學到的表示顏色的單詞描述周圍的事物。

（三）情感

因為有了那么多美麗的顏色，我們的生活從而變得更加豐富多彩，學會選用恰當的顏色來裝扮我們的生活，使我們的生活更溫馨，更美好。

三、教學難點

“green”一詞的字母組合“gr”的發音。

四、教學媒體

1.寫有blue, green, yellow, red, purple的單詞卡片、顏色卡片和分別畫有藍天、綠草、黃香蕉、紅蘋果和紫葡萄的圖片。

2.教師準備兩盒彩色畫筆。

3.電腦（或投影儀）、錄音機、與教材配套的磁帶、有關顏色的課件、DVD歌曲動畫光盤。

4.畫畫用的白紙和以前學過的不同顏色的文具。5.作為獎品用的blue, green, yellow, red, purple的小星星。

五、教學過程 1.導入

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.T: How are you? S: Fine, thank you.（2）教師播放歌曲動畫 “Rainbow”，教師拿出一個畫著彩虹的圖片貼到黑板上。教師分別問學生。

T: What colour do you like? S1: 黃色。

T: What colour do you like? S2: 綠色?！?/p>

T: Today we will learn blue, green, yellow, red and purple 教師一邊說單詞一邊把相應的顏色的圖片貼到黑板上，緊接著在每種顏色下貼上對應的顏色的單詞卡片。

2.呈現新課

（1）教師播放Let’s learn 和Let’s do 兩部分的磁帶錄音。（2）教師領讀單詞。教師讓學生采用高低聲的形式進行單詞的朗讀，即一個學生高聲讀，接下來的學生低聲讀，下一個再高聲。

教師隨意點學生來讀單詞。

（3）教師提問,學生搶答。（首先提問顏色卡片）T: What color is this? S: Red.T: What color is this? S: Purple.3.操練

(1)教師拿出畫有藍天、綠草等的圖片，和學生進行問答練習。T: What’s this? S: It’s an apple.T: What color is it? S: It’s red.教師做兩個示范后，讓學生們進行問答練習。(2)Play a game.——猜顏色

教師把準備好的文具先展示給學生們，pencil, eraser, crayon…然后把這些文具分別放進一個不透明的袋子中。

教師讓學生來前邊，把手伸進袋子中，摸出一件文具，學生需要先說出文具的英文名稱和顏色，才能把那件文具拿出來。

教師帶領其余的學生一起為他（她）鼓掌加油，,對表現出色的學生，獎勵一顆彩色的星星。

（3）比比看。

教師從學生中選出兩人，進行選顏色比賽。

比賽規則：教師讀表示顏色的單詞，學生從彩筆盒中快速選出與之對應的顏色的彩筆，選的又快又準的學生得一分，每組有5次機會。最終得分高的學生獲勝，得到一顆彩色的星星。

前后選出三組學生進行比賽。T: Show me your red crayon.S: Red.T: Show me your blue crayon.S: Blue.… 4.課堂評價

本次課所學的知識難度不大，教師要引領學生通過多樣的活動，讓學生不僅在快樂中掌握所學知識，還可以靈活運用。5.學以致用

教師發給學生每人一張白紙。學生發揮想象，做一幅畫。教師為學生提供機會，展示自己，把自己做的畫介紹給大家。包括畫的是什么，它們都是什么顏色的，有什么奇異的地方等等。

教師對表現突出的學生，給與獎勵，獎品是兩顆彩色的星星。6.結束新課

T: Now class is over.See you next time.Bye bye!S: Bye bye!

第三課時

教材說明

一、教材內容與分析： 1.Let’s paint

本部分是給小丑涂色，主要復習頭部的部位和顏色的名稱。2.Let’s sing

本部分是一首鞏固所學顏色的歌曲。

二、教學難點：

表示頭部部位和表示顏色的單詞認讀。

第三課時

教學設計

一、教學設計思路

本課時開始教師和學生一起，觀看動畫歌曲 “Head and shoulders”，讓學生懷著興趣進入新知識的學習，教學過程中教師盡量保持教學的流暢和完整，活潑有趣，教師借助小游戲，讓學生進一步鞏固和運用所學知識。

二、教學目標

（一）知識

1.復習頭部的部位和顏色的名稱的單詞。2.學習本課時的歌曲。

（二）能力

1.能夠熟練運用表示頭部的部位單詞。2.能夠熟練運用表示顏色的單詞。3.會唱歌曲Who Is Wearing Yellow Today?

（三）情感

優美的旋律會讓我們心情愉快，身心輕松。在快樂的氛圍中學習，會讓我們達到事半功倍的效果。

三、教學難點

表示頭部部位和表示顏色的單詞認讀。

四、教學媒體

1.卡通娃娃的頭像，兩張沒有五官的卡通畫，表示面部部位以及上次課上學的五種顏色的圖片。

2.歌曲動畫的盤，電腦或DVD，錄音機和與教材配套的磁帶 3.小獎品

五、教學過程 1.導入

教師和學生一起，觀看動畫歌曲 “Head and shoulders”.教師把一張可愛的卡通娃娃的圖片貼到黑板上，再次播放一遍動畫。在播放動畫的過程中，教師隨著歌詞來指點歌曲中唱到的部位。

2.呈現新課

教師在黑板上的卡通畫的周圍分別標上對應部位的英文名稱。（1）教師帶領學生認讀單詞。

教師領讀過程中，學生需要邊讀邊觸摸自己相應的部位以加深印象。（2）教師把單個部位貼到黑板上，引導學生逐個認讀。（3）學唱歌曲。

首先觀看動畫歌曲，然后教師和學生隨著音樂一起來唱。重復2遍后，由學生自行跟唱。

全班學生一起試唱。幾個學生一起唱。3.操練（1）涂顏色

教師把一張黑白的臉部畫像貼到黑板上，然后從學生中挑選一個來涂色，再分別選出幾名學生帶領大家一起朗讀，加深印象。

（2）Play a game——貼五官

教師把事先準備好的臉部器官的圖片分別發給兩個小組，比比看，哪個小組拼得又快又好。表現出色的小組，獲得小獎品。

游戲規則：教師分別把兩張沒有五官的臉部畫像貼到黑板上。兩個小組分別選出兩個人進行比賽。兩個小組須完成的任務包括：貼出一張完整的面孔，同時給每個部位標上英文名稱。

（3）連連看

教師選出兩名學生參加比賽。兩名學生需要完成的任務是把表示顏色的圖片和相應的單詞放在一起。

教師把五種表示顏色的單詞寫在黑板上，分別寫兩組。講臺上放著兩摞畫有顏色的圖片，兩名學生需要從圖片中選出與黑板上單詞對應的顏色，并貼到黑板上。

完成得又快又好的學生，獲得小獎品。4.課堂評價

本次課要求學生親自動手參與的機會很多，親自實踐會讓學生對所學知識印象更深刻，理解也會更深一層。教師在傳授知識過程中，可以有意為學生創造一些親自實踐的機會。

5.學以致用

發揮想象，畫一張關于人物的畫。為這張畫涂上你喜歡的顏色，再次上課的時候，大家都把畫拿來，比一比。

6.結束新課

T: Now class is over, see you next time.Bye bye!

S: Bye bye!

第四課時

教材說明

一、教材內容與分析： 1.Let’s talk

本部分主要是在A部分Let’s talk會說學習的基礎上，增加I’m fine.Thank you./Very well, thanks.等對問候的多種回答語的教學，并讓學生在真實的情景中運用。

2.Let’s play

本部分通過“Chain game”的活動，讓學生大量的練習與運用Let’s talk 部分會話。

二、教學重難點：

1.表示贊成別人提議的感嘆語Great！2.How are you?的答語 Very well, thanks.的發音

第四課時

教學設計

一、教學設計思路

本課時開始教師和學生一起，回顧上課時的知識，讓學生自然進入新知識的學習，教學過程中教師盡量保持教學的流暢和完整，活潑有趣，教師借助小游戲，讓學生進一步鞏固和運用所學知識。

二、教學目標

（一）知識

Let’s talk/B 部分的對話內容。

（二）能力

1.能夠把學到的日常用語熟練運用到日常生活中。2.掌握好本課日常用語相互對應。

（三）情感

生活中，我們都離不開朋友，和朋友們友好相處，相互關懷。做一個受歡迎的人。

三、教學難點 1.表示贊成別人提議的感嘆語Great！2.How are you?的答語 Very well, thanks.的發音

四、教學媒體

1.分別寫有單句對話內容的圖片。2.人物頭飾。

3.錄音機，磁帶，電腦或DVD，DVD歌曲動畫盤（或磁帶）

五、教學過程 1.導入

(1)教師和學生相互問候。

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you? S: Fine, thank you.(2)教師引導學生回顧上節課學的知識，同時宣布本節課的教學內容。T: What did we learn last class? S: …

T: Ok.Today we will learn “Part B Let’s talk” Now let’s look at our books.2.呈現新課

(1)教師介紹教學主要內容

教師待學生看完對話后，告訴學生，下面將主要介紹一下“How are you”的答語。How are you?___ Fine./ I’m fine./ Very well, thanks.（2）教師領讀

教師領讀過程中，注意發音的清晰與準確。

教師先帶領學生把以上四句分別反復朗讀，可以采用“一條龍 ”式的朗讀模式或是采用隨意點名的形式。

3.操練

（1）師生相互問答 T: How are you? S: Fine.(學生根據自己的意愿回答)S: How are you? T: Very well, thanks.(2)Play a game___考考你的記憶力 教師把分別寫有各句對話的卡片放在一起。教師分別把這些圖片一張張展示給同學們看，邊展示，邊朗讀。然后教師把其中一張藏起來，在給學生看剩下的圖片，詢問：Which one is missing? 看看哪位學生最先發現缺少的圖片。

（3）學生間的對話練習

教師讓學生就近結組，兩個人，三個人成一組都可以。教師為學生們發頭飾，給他們幾分鐘時間組織對話內容，然后進行表演。選三組進行表演。

4.課堂評價

本課的內容更側重于實踐練習，課堂上不論是教師與學生，還是學生與學生之間都可以進行對話練習，從而達到熟練運用的目的。教師如果能夠一直吸引住學生的注意力，那本堂課就可以說是成功的一課。

5.學以致用

教師為學生提供一個小故事的情景：一個小男孩在上學的路上遇到了他的朋友，他們倆會怎樣打招呼和相互問候呢？（人物名字自選）

6.結束新課

教師和學生一起唱 Hello這首歌，在歌聲中結束本次教學。

第五課時

教材說明

一、教學內容與分析： 1.Let’s learn

本部分是在A部分Let’s learn中詞匯學習的基礎上，再學習：white, black, brown, pink, orange。

2.Let’s do

本部分的目的是為了復習顏色，要求學生能根據指令做動作。

二、教學重難點：

1.white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，black, brown 的發音也較難。2.Let’s do部分的指令語：Stand up, Sit down, Touch the ground, Touch your head, Turn around

第五課時

教學設計

一、教學設計思路

教師采用“擊鼓傳花”的游戲，帶領學生進行知識復習的過程中，為新課時的教學做好鋪墊。教學過程中，教師注意把握整個教學進度，采用靈活多樣的教學方式，讓學生懷著興趣和熱情在快樂中學習。教師借助有趣的游戲，讓學生在游戲中進一步鞏固和運用所學知識。

二、教學目標

（一）知識

表示顏色單詞white, black, brown, pink, orange的學習。

（二）能力

1.能夠正確認讀單詞white, black, brown, pink, orange.2.能夠熟練運用white, black, brown, pink, orange這些表示顏色的單詞來描述身邊的事物。

（三）情感

用多彩的顏色裝扮我們的生活，生活是多彩的，生活也是美好的。

三、教學難點

1.white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，black, brown 的發音也較難。

2.Let’s do部分的指令語：Stand up, Sit down, Touch the ground, Touch your head, Turn around

四、教學媒體

1.一個彩球，一些色彩卡片。

2.錄音機，歌曲磁帶，與教材配套的磁帶。3.小獎品

4.一個有多種顏色的色彩圓盤的卡片（參考課本上的）和Let’s do部分的指令圖片。

五、教學過程 1.導入

(1)教師和學生相互問候

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you? S: Very well, thanks.（2）播放音樂（類似擊鼓傳花）---練習問候語 T: Let’s play a game.Ok? S: Great!教師的提問，引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語：Great!游戲規則：教師宣布游戲開始，同時播放音樂。學生開始傳球。在學生傳球過程中，教師突然停播音樂，球在哪個學生手中，就有他（她）說句子：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.How are you?其他的學生，誰先說出答案，就可以接過球。音樂繼續，游戲從他（她）開始，音樂再停時，拿著球的學生問：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.How are you?，其他的學生回答時，要給出與前面的學生不同的答案，直到給出所有形式的答案。新一輪的游戲開始。

表現出色的學生，獲得小獎品。2.呈現新課

（1）教師首先播放課本錄音，然后讓學生逐句跟讀。

（2）教師把色彩圓盤的卡片貼到黑板上，在對應的顏色，標上相應的單詞。教師可以采用由全班到個人的練習方式。

教師可以從學生穿的衣服中，找出本課中涉及到的顏色，指給學生看，幫學生更直觀地了解。

（3）教師把表示指令語的動作圖片貼到黑板上，如果學生較少的話，可以都到教室前邊來，如果學生較多的話，就讓學生，先跟讀。待學生較熟悉后，就一邊跟讀，一邊指課本上的圖片。

3.操練

（1）看誰的動作快

教師選兩個學生到講臺上來，教師說出表示顏色的單詞，學生快速從色彩圓盤上找出相應的顏色，看誰的動作快，答案找得又快又準的學生，得一分。教師為每組學生說五種顏色（包括前邊的課上學到的顏色），最后得分多的學生獲勝，得到小獎品。

（2）聽指令，做動作。

教師選出一些積極踴躍的學生（5-6個），分別發給他們不同的色彩圖片（可以讓兩個人拿到相同顏色的圖片）

教師發出動作指令，拿著對應顏色卡片的學生做動作，做錯兩次動作的學生將被罰下，看看誰是最終的獲勝者。

T: Pink, pink.Stand up.(拿著粉色圖片的學生站起來)T: White, white.Touch the ground.4.課堂評價

本次課，要求學生積極參與的活動很多，教師注意維護課堂秩序。5.學以致用

學生搜集一些不同顏色的紙，裁出不同樣式的圖片，再把這些圖片粘貼成一幅畫，看看誰的畫最有創意，誰的畫最精致，表現出色的學生，獲得獎品。

第六課時

教材說明

一、教材內容與分析： 1.Let’s check

本部分的聽力練習是檢查學生對本課所學內容掌握的情況。2.Let’s chant

本部分是通過有節奏、有韻律的歌謠，來復習顏色。

二、教學重點：

通過學習歌謠，進一步讓學生了解英語的語音語調。

第五篇：三年級語文第三單元教案

第三單元

教材分析：

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事。“用具體的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯系和區別，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。

教學目標：

1.掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關段落。

3.抓住重點詞句，理解課文內容，能用自己的話講故事。4.結合生活實際體會故事中蘊涵的道理，培養學生的創新意識。

教學重點：

1．掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關段落。

3.抓住重點詞句，理解課文內容，能用自己的話講故事。

教學難點：結合生活實際體會故事中蘊涵的道理，培養學生的創新意識。課時安排：

《寓言兩則》 2課時 《驚弓之鳥》 2課時 《畫楊桃》 2課時 《想別人沒想到的》 1課時 語文園地三 3課時

9.寓言兩則

課時安排： 2-1 教材分析：

《亡羊補牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

教學目標：

知識與技能：學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生

活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

過程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己 的話講述寓言故事。

情感態度價值觀：把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結

合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

教學重點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

教學難點：

激發閱讀寓言的情趣。

教法設計： 引導法 學法設計：小組合作 討論 教學準備：多媒體 教學流程：

一、激趣導入：

師：今天老師給大家帶來了一則寓言故事，請看：

（學生觀看故事動畫。）﹙設計意圖：我的目的是激發學生閱讀課文的興趣﹚

師：這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 回顧之前學過的寓言故事，并說說什么是寓言？

師：剛剛大家看了有趣的動畫，讓我們看看課文是怎樣用生動的語言敘述這 個故事。

二、預習探究

1.檢查預習：

師：請翻開課文，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完后，在小組

中交流難讀、易錯的字詞。

教師強調“圈”的讀音以及組詞、“窟窿”一詞的正確書寫。

2.師：同學們已經掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請

同學們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）

[設計意圖：培養學生一邊讀一邊想的閱讀習慣] 3.師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？

養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔

沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]

三、品讀體驗

1.小組合作學習，掌握故事內容

師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？

請同學們默讀課文，用“ ”畫出第一次丟羊的原因，用

“ ”畫出丟羊后養羊人和街坊的表現。2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜

里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?/p>

3．交流養羊人和街坊不同的表現。

師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說的語氣和養羊人毫不在意的語氣。4．養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？ 5．為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

（抓住又??又??）[板書：錯] 6．教給學生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養羊人丟羊這件事，用課題兩個字概括：

“亡羊?！?/p>

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯系上下文來理解。7．養羊人還會丟第三次羊嗎？ [示：對比句子，知道不該不的作用] [從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結結實實] [板書：知錯就改] 8．討論：現在補牢遲嗎？

[抓：再也；從此；從什么時候開始] 9．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也” [板：不遲] 通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

﹙設計意圖：學生通過多種方式拼讀課文，明白寓意。﹚

四、鞏固延伸

師：讀了這則寓言，你有什么想說？

生：小組說——全班匯報——寫在書本P35中間空白地方 [示：我想對 說：“ ” ] [分兩個層次：第一層我想對養羊人說；第二層：聯系實際，我想對身邊的人說。]

五、布置作業

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。

板書設計：

亡羊補牢

丟羊---------又丟羊---------不再丟

（羊圈破了）（不聽勸）（補牢）

9.寓言兩則

課時安排： 2-2 教材分析：

《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。比喻行動與目的相反，也就是背道而馳的意思。

教學目標：

知識與技能：會認“纏”這個字，會寫“街、勸”等6個字及相關詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓

言故事。

情感態度價值觀：了解故事內容，并結合生活實際體會故事蘊涵的道理：

做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，都是達不到目標的。比喻行動和目的正好相反。

教學重點：

在學生感受寓言結實的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學難點：體會寓意，并能聯系自己得到收獲。

教法設計：引導法 學法設計：自主探究 教學準備：幻燈片、南轅北轍的故事。教學過程

一、激趣導入

1． 課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

﹙設計意圖：激發學生興趣。﹚

二、預習探究

1．學生翻書自由讀課文，結合預習提出自己不懂的字、詞。

2．認識理解“轅”“轍”。

教師板書：“轅”“轍”字，請學生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。

3．指導書寫“轅”字。

﹙設計意圖：加深學生對生字的理解及正確寫法。﹚

三、品讀體驗

1．叫三名同學分角色朗讀課文，其它同學思考課文講述了一個怎樣的故事？

2．學生概括課文的主要內容。

3．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個人卻往北面走。）教師相機在黑板上貼楚國的圖片，找學生貼出馬車行走的方向。4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費多，駕車人技術好)C出示坐車人與朋友的3段對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

D填補文本的空白：為人物的對話加上恰當的提示語，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。E師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。F課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠。齊讀這句話。此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

﹙設計意圖：學生在教師引導下理解寓言的寓意。﹚

四、鞏固延伸

1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

五、口語交際

1、（出示圖）面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

板書設計

南轅北轍 去楚國 卻向北走 離目的地越來越遠（背道而馳）

10.驚弓之鳥

課時安排： 2-1 教材分析：

這個成語故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語言生動，形象鮮明。

教學目標 ：

知識與技能：會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思

過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。情感態度價值觀：在小組合作探究中學習。

教學重點：

會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

教學難點：

分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

教法設計：講解法

學法設計：自主探究 教具準備 ：小黑板、生字詞卡片預習提綱 教學流程：

一、教師引入教學講話，揭示課題

師：同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

﹙設計意圖：談話揭示課題，引起學生好奇。﹚

二、初讀課文，認識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個人？你從哪兒體會出來的？把有關句子畫一畫。

3、檢查自學情況。

(1)指名學生朗讀全文，結合正音。

(2)指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

4、指導書寫。

﹙設計意圖：檢查學生預習情況。﹚

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

﹙設計意圖：學生初步理解課文。﹚

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

五.作業：朗讀課文 板書設計：

驚弓之鳥

一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

一只：

慢慢地飛：

10.驚弓之鳥

課時安排： 2-2 教學目標 ：

知識與技能：分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

過程與方法：學生默讀課文進一步理解課文。

情感態度價值觀：從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分

析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：

聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點： 引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教法設計：講解法

學法設計：自主探究 教具準備 ：小黑板、生字詞卡片預習提綱 教學過程：

一、導入。

1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

﹙設計意圖：復習中學生能理清課文敘述順序。﹚

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

教師過渡語：更羸說的話能實現嗎？請看

2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。

學生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？ 教師導讀并板書：

飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：

全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

從課文前后聯系中我們發現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結：

對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

﹙設計意圖：學生加深對課文的理解，提高學生理解能力。﹚

三、根據板書情況進行復述練習

要求：復述表情要自然，不要背書?？捎棉D述方法，講給別人聽。

四、作業

將成語講給父母聽，評價反饋。

板書設計：

驚弓之鳥

飛得慢 叫的慘 觀察▼

受過傷 孤單失群 分析▼

害 怕 高飛 掉下來 判斷▼

11.畫楊桃

課時安排： 2-1 教材分析：

《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文 主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情?！拔摇备鶕约嚎吹降?，把楊桃 畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得 了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀 存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態的描寫具體 細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。

教學目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角

色的不同性格，學會本課生字詞語。

體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的 思想方法。

過程與方法：抓住重點詞語理解課文內容。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊

重他人的好習慣。

教學重點： 本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容 教學難點： 從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教法設計：質疑引導

學法設計：自主探究 教具準備 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

師：（出示實物或課件）同學們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介

紹下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。

介紹楊桃：楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一。生：齊讀課題。

師：看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？

﹙設計意圖：激發學生學習的欲望。﹚

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題并想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。

三、匯報交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文，相機指導讀流利。

3、交流課文內容 說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得 內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。理解“叮囑”

師 隨機板書 是什么樣的 就畫成什么樣 2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

3.指名讀。認真聽他那里讀的好？ 4.評完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？ 1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。

師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

﹙設計意圖：通過品讀父親的話，進一步加深對課文所要明白的道理的理解。﹚

五、快樂寫字

l、熟記生字新詞。

2、指導書寫生字

叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、師生共同 點評學生書寫生字。

六、布置作業：朗讀課文 板書設計：

叮囑 嚴肅

畫楊桃

熟悉

和顏悅色教誨