第一篇：人教版三年級語文第三單元教案

9古詩兩首 教學目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。課前準備

1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。教學時間：3課時 教學過程： 第一課時

學習《夜書所見》 交流資料，了解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。（重點指導寫“憶”）3．學生練習書寫生字。拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導入新課 1．指名背誦《夜書所見》。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟發想象 1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

中產生了怎樣的思想感情。

第三課時

一、復習背誦這兩首詩

二、課堂作業

1、默寫這兩首詩

2、用自己的話說說詩句的意思 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親

板書設計：

九月九日

憶

山東兄弟

思

（為什么）獨、異、登高（干什么）

教后反思：

我喜歡中國的古典文學，喜歡誦讀古代的詩詞歌賦，我愿意讓

我的愛好延續在我的學生們身上。所以，在教學這課時，我注重讓學生體會古典詩歌的韻律美與意境美，力圖讓他們熱愛祖國的母語，熱愛祖國燦爛的文化。在今后的教學中，我將加大學生的積累力度，多看，多背，提高語文素養。風箏 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的情緒起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學時間：3課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.出示課件,創設情境。

2.觀察說話,導入新課:看了這些風箏想說什么?(根據回答板書課題:風箏)3.聯系生活,請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。4.學習課文中的資料袋,了解風箏的來源。

二、初讀感知,了解文章大意

1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情? 2.認讀本課詞語。3.指名讀課文,正音。

4.根據學生的自由述說,相機反饋,并總結概括出下列內容: 做風箏、放風箏、找風箏

5.再讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

第二課時

一、聯系生活 復習引入

[在第一節課時，學生已經談過自己放風箏的事，初步了解課文內容。在本節課，從他們的最能體驗到放風箏的心情入手，激發他們想象、描述，并重新回憶課文主要講的幾件事，談談自己喜歡部份，提高學生學習課文的興趣。讓學生選擇自己喜歡的部份，意在明確學習的方向，為下一步教學做準備。]

1、引語：金秋時節，我們正沐浴在秋的涼爽中，感覺秋的繽紛色彩，然而帶給我們最大快樂的莫過于秋高氣爽的日子里，在操場上緊拽著線放（風箏），那時我們的心情是（）。賈平凹童年和小伙伴們也在秋天中感受著風箏給他們帶不定來的不同心情，讓我們一同去品讀第十課《風箏》。

2、上節課我們講了課文圍繞風箏講了幾件事？（板書 做風箏、放風箏、找風箏）在這三件事中你喜歡的是哪件事？（指名回答）

二、自由選讀 小組合作

[選自己喜歡的部份進行精讀，意在讓學生以最少的時間去精心品讀，細心體會孩子們的心情變化，并初步學習做讀書筆記、默讀。在學生做完后進行小組互讀，讓學生在最大的空間中交流，在交流中加強學生對其他部份內容的認識，進行資源共享。]

1、在你喜歡的這部分中，孩子們的心情是怎樣的呢？帶著這個問題把你喜歡的部份仔細的默讀一遍，畫出你看出孩子們心情變化的句子，并在旁邊寫上你的體會。

2、學生默讀

3、組內交流：將你畫出的句子和寫出的體會讀給你的同伴聽，互相評一評。

三、抓住情感主線 全班交流

[孩子們的心情變化是課文的重點，也是學生學習的難點。在這部份中緊緊抓住心情這條主線，讓學生畫出相關的句子，談體會；抓重點詞，讓學生在想像、比劃中理解詞義，從而感受課文的感情脈絡，理解課文，體會到風箏給孩子們的帶來的樂趣。在理解地基礎上進行個性化朗讀。教學重點放在“做風箏”的教學上，并進行學法指導。后兩部份幫、帶學生自學，初步培養學生的自學能力。] ㈠感受憧憬，體會做風箏的樂趣

1、誰愿意把你畫的句子和體會和大家分享呢？

2、指名讀句子談體會，相機指導： ⑴如果你在精心地做著風箏時，你希望風箏做好以后是什么樣的呢？（理解“憧憬”）

⑵為什么風箏得“什么也不像了，我們依然快活”？依然是什么意思？

2、感情朗讀，讀出快活的心情（教師范讀后，個別朗讀）。

3、帶著自己的體驗和感受朗讀做風箏部份。㈡放飛風箏，感受快樂

1、輕聲朗讀為部份，指名朗讀自己畫的句子及相關的體會。重點指導：

⑴哪個詞最能反應我們當時的心情？（板書相關詞語）

⑵放風箏如此快活，那是一種怎樣的情景，課文是怎么描寫的？（學習放風箏的動作）

⑶用動作比劃一下“翩翩起舞”的樣子。（理解翩翩起舞）

2、就連村里人發出這樣的贊嘆??（指導朗讀村民的話0

3、個性化全段朗讀（學生自由讀）㈢體會找風箏的心情，感悟童真

1、風箏斷時，我們的心情發生了什么變化？（抓重點詞“大驚失色、千呼萬喚”并理解）

2、哪個句子最能反應我們的心情。“垂頭喪氣”是什么個樣子的？

3、找風箏時，我們是（）？

第三課時

一、回味結尾 拓展延伸

[課文結尾意味深長，是全文的感情升華。在這里讓學生借助省略號展開想像“孩子們會遇到一種什么樣的情境呢”，在似有似無的情境中再次感受課文中孩子們的憧憬和希望，體會孩子們找的其實是自己童年的幸福憧憬；總結全文時疏理心情，體會孩子心情變化，拓展描寫心情的詞語，為學生的小練筆做指導；小練筆則是文章寫法再運用，意在通過模仿，培養學生的寫作能力。]

1、展開想像

⑴最后，孩子們在哪里看到了希望？

⑵課文結尾沒有說能不能找到幸福鳥，只是給我們留下了一個省略號，省略號想告訴我們什么？（有可能找到，也有可能找不到）⑶他們找的僅僅是一只風箏嗎？（希望和幸福）

2、疏理、拓展

⑴ 從這三件事中你發現孩子們的心情是怎么變化的？你還知道哪些描寫心情的詞語？

⑵你的生活中有沒有讓你心情產生變化的事情呢？試著寫一寫，學習作者把這種心情變化寫出來？（課后小練筆）

二、課堂作業

1、積累詞語

精心、希望、依然、垂頭喪氣

拼命、奔跑、磨坊、大驚失色

2、寫下你知道的描寫心情的詞語

3、摘抄你喜歡的句子

板書設計

10、風箏

事情： 做風箏、放風箏、找風箏

心情： 憧憬 快 活 垂頭喪氣 希望（高興）（傷心）

教后反思

.學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴。教授《風箏》這課，一節課下來，總體感覺還不錯。好的地方：導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內容相關聯，起到了很好的鋪墊作用。注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。

11、秋天的雨 學習目標：

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。教學重點：通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。課前準備：

1、配樂朗誦錄音帶。

2、生字、詞語卡片。

3、實物投影儀。教學課時：三課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，調動情感

1、引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

2、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為??，有的同學討厭下雨，是因為??，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

二、配樂朗誦，初步感知

1、朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

2、設問感知：同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

三、逐節朗讀，想象動情

1、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

3、朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

4、想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

b、以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！??你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的??美極了！

c、直觀感受，語言訓練：這么多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛??）d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？ f、感情朗讀第3自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

g、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第4自然段。

四、習寫生字

1、學習生字，交流學法。

a、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ b、練寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

五、積累

把喜歡的部分背下來。第二課時

一、聽寫生字，復習檢查

1、學生聽寫生字新詞。

2、同桌互相批改，當堂訂正。出示填空，回憶內容

出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

二、談話啟發，拓展活動

1、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

2、引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

3、學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

三、展示交流，賞評作品

1、由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。

2、同學共同欣賞、評點。

第三課時

一、課堂作業

1、抄寫詞語

清涼 留意 五彩繽紛 炎熱 郵票 加緊 油亮亮 豐收

2、按原文填空

黃黃的葉子像（一把把小扇子），扇哪扇哪，扇走了（夏天的炎熱）。紅紅的楓葉（像一枚枚郵票），飄哇飄哇，郵來了（秋天的涼爽。）秋天的雨，帶給大地的是（一曲豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂的歌）。

二、課外作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己繪畫的圖拿給爸爸、媽媽欣賞。

板書設計：

一把 鑰匙 秋天的雨 一盒 顏料 豐收的歌

藏著 氣味 歡樂的歌

吹起 喇叭

教后反思：

課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。

一、把握整體，局部突破。

二、注重語言文字的積累和運用。

三、精心設計教學環節。

四、能夠創造性的使用教材

教學本課存在以下問題： 解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

12﹡、聽聽，秋的聲音

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：理解課文內容，秋的聲音是什么？教學難點：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前準備：

1、選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

2、準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。教學課時：一課時 教學過程： 第一課時

一、享受音樂，發揮想象

1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

2、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

二、欣賞朗讀，感受詩情

1、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板： 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______” 蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4、配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。

三、想象創作，續寫小詩

1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2、大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

3、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

四、課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。板書設計：

１２ 聽聽，秋的聲音

黃 葉

蟋 蟀

大 雁

秋 風

?? 教后反思：

在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。語文園地三 學習目標：

1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。教學重點：

1、給所選擇的圖畫配上內容。

2、練習對對子。教學難點： 練習表達秋天所做的事。教學課時：5課時 課前準備：

1、實物投影儀。

2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3、詞語卡片。教學過程：

第一課時 口語交際

1、創設情境。

a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會的規則： ◇把事情過程說清楚。

◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：

◇按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

◇按照展示規則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

◇ 評選最佳展示員。第二課時

一、我的發現：

1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。

3、學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

4、讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。

5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

二、讀讀背背

1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意

思相近或相反的詞成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

3、引導學生發現哪些詞語是相對的。

4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后產生怎樣的感受。

5、試著背誦對子歌。

第三課時

一、我會填

1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發興趣，開啟思路。

2、各人在書上填寫。

3、讀讀各人填寫的詞語，適當組織評議。

二、趣味語文

1、繞口令比賽。

a、教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。

b、給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。c、在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。d、各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。e、評比后授獎。

2、拓展活動。

鼓勵學生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

第四課時

(第三單元作文指導)我愛秋天

今年秋天，爸爸媽媽又帶我去爺爺家玩。這天，天那么高，那么藍，萬里碧空飄著一絲絲白云，一群群大雁往南飛。，不知不覺我們到了爺爺家。（藍天、大雁，全是秋天獨特的景色。）

爺爺家門前是一片果園，葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，清理透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那慌黃澄澄的橘子，五個一群，三個一伙，頭挨著頭，臉對著臉，好像再說：“小主人，歡迎你回來。”最讓人垂涎三尺的是那一個個大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口?。。ㄆ咸押妹溃￠僮雍每蓯郏▲喞婧梦兜溃。┕麍@旁邊是稻田，一陣陣芳香從一片黃燦燦的田里飄出。沉甸甸的稻

穗，在微風的吹拂下，不住地向我點頭。

一條清澈的小河輕輕地流過爺爺家門前。河邊那一棵棵楓樹，紅得多好看，簡直像一片火似的。（好耀眼的顏色。）

??！我愛秋天的景色。

點評：從小作者的筆下，我們看到了一個生動活潑，歡欣可喜的秋天。這個秋天，有聲有色，有靜有動。尤其是小作者在文中運用的擬人手法，更使畫面充滿了生機與趣味.同學們，你們愿意拿起手中的筆，為秋天涂抹一筆最美的色彩嗎？

一、閱讀導引

1、畫出文中比喻句，并仿寫黃葉像_______________。葡萄像__________________________________。

2、作者按_______________順序寫，分別抓住了_________ ________ _________ _________幾種景物來寫。

二、方法索引

1、仔細觀察，理解圖意，做到言之有物。

2、注意順序，說寫具體，做到言之有序。

3、確定中心，展開想象，做到眼中有景，心中有情。

4、仿寫引路。作文時，抓住景物色彩、形狀、數量、大小、神韻、變化等特點寫具體，運用修辭寫生動。

秋姑娘不知不覺地來到田野里，她一來就不停地忙起來。她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了桔紅色的“裙子”；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風吹來，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。

秋姑娘來到了森林里。___________________________ 秋姑娘又來到了果園里。_________________________ 秋姑娘還來到了我心里。_______________________

5、秋景薈萃。作文時，景色應具有代表性。

秋天的天空：天空高遠，太陽柔和，云朵潔白→藍藍的天上飄著幾片薄紗似的白云。秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子壓得稻稈抬不起頭來。

秋天的果園：一個個掛滿枝頭的橘子像是擠在一起的娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地向外張望。∣蘋果像小燈籠似地掛滿枝頭。

其他：菊花五顏六色 / 金黃的葉子隨風飄落 / 一群大雁往南飛 / /

6、開頭結尾例舉：作文時，首尾既要簡短，又要緊扣中心。

秋天真美，我愛秋天！

我愛深秋、愛這爽朗的天空、愛這有一絲涼意的季節！

有人說：“秋天真美！”我聽了特別想去尋找秋天。

秋天，天高云淡，涼爽宜人，爸爸決定帶我去農村游玩。

有人喜歡花紅柳綠的春天;有人喜歡那驕陽似火的夏天;也有人喜歡那大雪紛飛的冬天,而我卻偏偏喜歡那果實累累的秋天.我愛百花齊放的春天，愛火辣辣地夏天，也愛那雪花飄揚的冬天，但我更愛絢麗多彩的秋天。

秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地來到了人間

三、訓練站臺

1、詞句積累

金秋時節 秋風習習天高氣爽 遍地是金秋高氣爽秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿秋意深濃、秋蘭飄香、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、2、說說我的圖畫

我畫了一幅秋天的圖畫。我在天空中畫了________________________還在地面上畫了許多東西，遠處有_______________________,近處有_________。在畫上，有我最喜歡的____________________________________。

秋天多美呀！我愛這幅畫，我愛這美麗的秋天。3、劣文診斷（按診斷改寫文章）

同學們，大家看，這是我畫的秋天。我畫了一座高大的山。山上有許多樹木。有些樹木的葉子已經變黃了，還有的變成了紅色。（可不可以寫寫葉子在陽光下的樣子，微風吹過的樣子，落葉飛舞的樣子呢？）我還畫了幾只小鳥。（寫出什么鳥？分別寫寫小鳥停在樹上的樣子，在空中飛翔的樣子。）近處的草地上，我畫了幾朵菊花。菊花真美?。ǚ謩e從顏色、形狀、神韻等方面寫出菊花的美.）

第五課時

一、學生習作，教師巡視指導

二、同桌互相交流習作，并做修改。

三、佳作欣賞。

孫妍恬 劉云嵩 楊若希

教后反思：

這個單元的幾篇課文都是寫景，且文質皆美。在教學時，我注重學生的閱讀訓練，注重朗讀的指導，讓他們在讀中悟情，在讀中受到情感的熏陶。有了閱讀訓練良好的積累，本次作文的教學進行的比較

順利。

第二篇：人教語文四下第三單元練習題

第三單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yòu

ɡuī

shā

tān

zhēn

chá

qì

chuǎn

xū

xū

cháo

xiào

zhuó

shí

qǐ

tú

ruò

wú

qí

shì

chǔn

shì

fǎn

huí

zǔ

lán

jiàn

sǐ

bú

jiù

hǎi

ōu

mào

zi

bì

kāi

yú

ɡuàn

ér

chū

biān

fú

bǔ

zhuō

fēi

é

zhēnɡ

xiān

kǒnɡ

hòu

mǐn

ruì

línɡ

dānɡ

cānɡ

yínɡ

yú

bù

kě

jí

jiē

kāi

xiǎnɡ

chè

yún

xiāo

hénɡ

qī

shù

bā

zhànɡ

ài

wù

yínɡ

ɡuānɡ

pínɡ

qīnɡ

ér

yì

jǔ

二、多音字組詞。

吁yù（）

折zhē（）

掃sǎo

（）

xū

（）

zhé

（）

sào

（）

三、比一比，再組詞。

幼（）

逐（）

愚（）

壁（）

揭（）

幻（）

啄（）

遇（）

避（）

喝（）

四、填上適當的詞。

第三單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yòu

ɡuī

shā

tān

zhēn

chá

qì

chuǎn

xū

xū

cháo

xiào

zhuó

shí

qǐ

tú

ruò

wú

qí

shì

chǔn

shì

fǎn

huí

zǔ

lán

jiàn

sǐ

bú

jiù

hǎi

ōu

mào

zi

bì

kāi

yú

ɡuàn

ér

chū

biān

fú

bǔ

zhuō

fēi

é

zhēnɡ

xiān

kǒnɡ

hòu

mǐn

ruì

línɡ

dānɡ

cānɡ

yínɡ

yú

bù

kě

jí

jiē

kāi

xiǎnɡ

chè

yún

xiāo

hénɡ

qī

shù

bā

zhànɡ

ài

wù

yínɡ

ɡuānɡ

pínɡ

qīnɡ

ér

yì

jǔ

二、多音字組詞。

吁yù（）

折zhē（）

掃sǎo

（）

xū

（）

zhé

（）

sào

（）

三、比一比，再組詞。

幼（）

逐（）

愚（）

壁（）

揭（）

幻（）

啄（）

遇（）

避（）

喝（）

四、填上適當的詞。

一（）雜草

一（）掃帚

一（）電線

一（）向導（）的苦難

（）地看著

（）的保護層

（）的夜晚

多（）多（）

機（）人（）

（）出又（）

（）想（）開

不（）不（）

（）枝（）葉

（）心所（）

（）（）不迭

無（）無（）

五、填空。

1、清明前后。

2、朝霞不出門。

3、天上，曬谷。

4、雞遲宿。

5、螞蟻搬家。

6、春霧風，。

7、《自然之道》一文中，“自然之道”的意思是

；這篇文章告訴我們。

8、《蝙蝠與雷達》一課中，我們知道到了雷達的天線就像是蝙蝠的，雷達發出的無線電波就像蝙蝠，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。

9、從《“打掃”森林》一文中，我懂得了。

從《人類的老師》一文中，我懂得了。

10、人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了“

”。

一（）雜草

一（）掃帚

一（）電線

一（）向導（）的苦難

（）地看著

（）的保護層

（）的夜晚

多（）多（）

機（）人（）

（）出又（）

（）想（）開

不（）不（）

（）枝（）葉

（）心所（）

（）（）不迭

無（）無（）

五、填空。

1、清明前后。

2、朝霞不出門。

3、天上，曬谷。

4、雞遲宿。

5、螞蟻搬家。

6、春霧風，。

7、《自然之道》一文中，“自然之道”的意思是

；這篇文章告訴我們。

8、《蝙蝠與雷達》一課中，我們知道到了雷達的天線就像是蝙蝠的，雷達發出的無線電波就像蝙蝠，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。

9、從《“打掃”森林》一文中，我懂得了。

從《人類的老師》一文中，我懂得了。

10、人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了“

”。

第三篇：三年級語文第三單元教案

第三單元

教材分析：

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事?！坝镁唧w的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯系和區別，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。

教學目標：

1.掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關段落。

3.抓住重點詞句，理解課文內容，能用自己的話講故事。4.結合生活實際體會故事中蘊涵的道理，培養學生的創新意識。

教學重點：

1．掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關段落。

3.抓住重點詞句，理解課文內容，能用自己的話講故事。

教學難點：結合生活實際體會故事中蘊涵的道理，培養學生的創新意識。課時安排：

《寓言兩則》 2課時 《驚弓之鳥》 2課時 《畫楊桃》 2課時 《想別人沒想到的》 1課時 語文園地三 3課時

9.寓言兩則

課時安排： 2-1 教材分析：

《亡羊補牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

教學目標：

知識與技能：學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生

活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

過程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己 的話講述寓言故事。

情感態度價值觀：把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結

合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

教學重點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

教學難點：

激發閱讀寓言的情趣。

教法設計： 引導法 學法設計：小組合作 討論 教學準備：多媒體 教學流程：

一、激趣導入：

師：今天老師給大家帶來了一則寓言故事，請看：

（學生觀看故事動畫。）﹙設計意圖：我的目的是激發學生閱讀課文的興趣﹚

師：這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 回顧之前學過的寓言故事，并說說什么是寓言？

師：剛剛大家看了有趣的動畫，讓我們看看課文是怎樣用生動的語言敘述這 個故事。

二、預習探究

1.檢查預習：

師：請翻開課文，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完后，在小組

中交流難讀、易錯的字詞。

教師強調“圈”的讀音以及組詞、“窟窿”一詞的正確書寫。

2.師：同學們已經掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請

同學們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）

[設計意圖：培養學生一邊讀一邊想的閱讀習慣] 3.師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？

養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔

沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]

三、品讀體驗

1.小組合作學習，掌握故事內容

師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？

請同學們默讀課文，用“ ”畫出第一次丟羊的原因，用

“ ”畫出丟羊后養羊人和街坊的表現。2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜

里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

3．交流養羊人和街坊不同的表現。

師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說的語氣和養羊人毫不在意的語氣。4．養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？ 5．為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

（抓住又??又??）[板書：錯] 6．教給學生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養羊人丟羊這件事，用課題兩個字概括：

“亡羊?！?/p>

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯系上下文來理解。7．養羊人還會丟第三次羊嗎？ [示：對比句子，知道不該不的作用] [從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結結實實] [板書：知錯就改] 8．討論：現在補牢遲嗎？

[抓：再也；從此；從什么時候開始] 9．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也” [板：不遲] 通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

﹙設計意圖：學生通過多種方式拼讀課文，明白寓意。﹚

四、鞏固延伸

師：讀了這則寓言，你有什么想說？

生：小組說——全班匯報——寫在書本P35中間空白地方 [示：我想對 說：“ ” ] [分兩個層次：第一層我想對養羊人說；第二層：聯系實際，我想對身邊的人說。]

五、布置作業

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。

板書設計：

亡羊補牢

丟羊---------又丟羊---------不再丟

（羊圈破了）（不聽勸）（補牢）

9.寓言兩則

課時安排： 2-2 教材分析：

《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。比喻行動與目的相反，也就是背道而馳的意思。

教學目標：

知識與技能：會認“纏”這個字，會寫“街、勸”等6個字及相關詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓

言故事。

情感態度價值觀：了解故事內容，并結合生活實際體會故事蘊涵的道理：

做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，都是達不到目標的。比喻行動和目的正好相反。

教學重點：

在學生感受寓言結實的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學難點：體會寓意，并能聯系自己得到收獲。

教法設計：引導法 學法設計：自主探究 教學準備：幻燈片、南轅北轍的故事。教學過程

一、激趣導入

1． 課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

﹙設計意圖：激發學生興趣。﹚

二、預習探究

1．學生翻書自由讀課文，結合預習提出自己不懂的字、詞。

2．認識理解“轅”“轍”。

教師板書：“轅”“轍”字，請學生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。

3．指導書寫“轅”字。

﹙設計意圖：加深學生對生字的理解及正確寫法。﹚

三、品讀體驗

1．叫三名同學分角色朗讀課文，其它同學思考課文講述了一個怎樣的故事？

2．學生概括課文的主要內容。

3．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個人卻往北面走。）教師相機在黑板上貼楚國的圖片，找學生貼出馬車行走的方向。4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費多，駕車人技術好)C出示坐車人與朋友的3段對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

D填補文本的空白：為人物的對話加上恰當的提示語，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。E師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。F課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠。齊讀這句話。此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

﹙設計意圖：學生在教師引導下理解寓言的寓意。﹚

四、鞏固延伸

1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

五、口語交際

1、（出示圖）面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

板書設計

南轅北轍 去楚國 卻向北走 離目的地越來越遠（背道而馳）

10.驚弓之鳥

課時安排： 2-1 教材分析：

這個成語故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語言生動，形象鮮明。

教學目標 ：

知識與技能：會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思

過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。情感態度價值觀：在小組合作探究中學習。

教學重點：

會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

教學難點：

分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

教法設計：講解法

學法設計：自主探究 教具準備 ：小黑板、生字詞卡片預習提綱 教學流程：

一、教師引入教學講話，揭示課題

師：同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

﹙設計意圖：談話揭示課題，引起學生好奇。﹚

二、初讀課文，認識生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個人？你從哪兒體會出來的？把有關句子畫一畫。

3、檢查自學情況。

(1)指名學生朗讀全文，結合正音。

(2)指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

4、指導書寫。

﹙設計意圖：檢查學生預習情況。﹚

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

﹙設計意圖：學生初步理解課文。﹚

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

五.作業：朗讀課文 板書設計：

驚弓之鳥

一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

一只：

慢慢地飛：

10.驚弓之鳥

課時安排： 2-2 教學目標 ：

知識與技能：分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

過程與方法：學生默讀課文進一步理解課文。

情感態度價值觀：從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分

析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點：

聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點： 引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教法設計：講解法

學法設計：自主探究 教具準備 ：小黑板、生字詞卡片預習提綱 教學過程：

一、導入。

1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

﹙設計意圖：復習中學生能理清課文敘述順序。﹚

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

教師過渡語：更羸說的話能實現嗎？請看

2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。

學生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？ 教師導讀并板書：

飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：

全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

從課文前后聯系中我們發現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結：

對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

﹙設計意圖：學生加深對課文的理解，提高學生理解能力。﹚

三、根據板書情況進行復述練習

要求：復述表情要自然，不要背書。可用轉述方法，講給別人聽。

四、作業

將成語講給父母聽，評價反饋。

板書設計：

驚弓之鳥

飛得慢 叫的慘 觀察▼

受過傷 孤單失群 分析▼

害 怕 高飛 掉下來 判斷▼

11.畫楊桃

課時安排： 2-1 教材分析：

《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文 主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情?！拔摇备鶕约嚎吹降?，把楊桃 畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得 了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀 存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態的描寫具體 細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。

教學目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角

色的不同性格，學會本課生字詞語。

體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的 思想方法。

過程與方法：抓住重點詞語理解課文內容。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊

重他人的好習慣。

教學重點： 本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容 教學難點： 從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教法設計：質疑引導

學法設計：自主探究 教具準備 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

師：（出示實物或課件）同學們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介

紹下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。

介紹楊桃：楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一。生：齊讀課題。

師：看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？

﹙設計意圖：激發學生學習的欲望。﹚

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題并想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。

三、匯報交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文，相機指導讀流利。

3、交流課文內容 說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得 內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。理解“叮囑”

師 隨機板書 是什么樣的 就畫成什么樣 2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

3.指名讀。認真聽他那里讀的好？ 4.評完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？ 1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。

師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

﹙設計意圖：通過品讀父親的話，進一步加深對課文所要明白的道理的理解。﹚

五、快樂寫字

l、熟記生字新詞。

2、指導書寫生字

叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、師生共同 點評學生書寫生字。

六、布置作業：朗讀課文 板書設計：

叮囑 嚴肅

畫楊桃

熟悉

和顏悅色教誨

第四篇：三年級下冊第三單元語文教案

第三單元整組備課

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個道理。《亡羊補牢》說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚?！赌限@北轍》諷刺了那些行動和目的相反的人?！扼@弓之鳥》告訴我們一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發現做出正確判斷?！懂嫍钐摇吠ㄟ^生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法。學習本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，體會故事中的道理。教學目標

1.學會本單元生字。

2.學會采用多種方法識記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養學生善于觀察、勤于思考的習慣。學會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。教學重點：

1.學會本單元生字。

2.學會采用多種方法識記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1.培養學生善于觀察、勤于思考的習慣。學會做任何事要善于開動腦筋，想別人沒想到的。課時安排： 寓言兩則 2課時 10驚弓之鳥 2課時

11畫楊桃 2課時 12 想別人沒想到的 2課時 語文園地三 4課時 寓言兩則 亡羊補牢 第一課時

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，并背誦這則寓言。

3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。教學重點：

1.學會本課生字新詞。教學難點：

1.引導理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習，談一談感想。教學準備：

1.生字卡片、課件資料。教學流程：

一、前提激趣

同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《亡羊補牢》?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、導學達標

（一）理解題意。

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

（二）初讀課文，了解內容。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

（三）精讀課文，理解內容。

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

A羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）

B街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如心理活動可通過語言、動作來表現。

7.兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8.討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉念一想，修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

（四）體會寓意。

1.你來評價一下養羊的人，他那里做對了，哪里做錯了？

2.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

三、達標檢測

1.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“為時不晚”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

四、布置作業：

1.用自己的話把故事講給你周圍的人聽，并告訴他們其中的道理。

2.收集并閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

9．寓言兩則 亡羊補牢

第一次：羊圈破了個窟窿

為 亡羊 時

第二次：不聽鄰居勸告 不

晚 補牢 再也沒丟

南轅北轍 第二課時

教學目標：

1.學習本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

3.體會其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學重點：

1.理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。教學難點：

1.體會、領悟道理。

教學準備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學流程：

一、前提激趣

1.今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。2.仔細觀察 “轅”“轍”，你有什么發現？

隨機出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

3.南轅北轍是什么意思？這個成語說的究竟是怎樣一件事呢？

二、導學達標

（一）初讀寓言，感知大意。

1.打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？ 2.指名檢查朗讀。

3.反饋：課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？

4.課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。

（二）學習寓言，體會寓意。

1．課件出示故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。a預設：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動）b你還從哪個詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執、很愚蠢、無知、不聽勸告）c朗讀句子。

2.他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

3.反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4.他就是認為自己有這樣優越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執己見”“一意孤行”“自以為是”）

5.請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。6.放飛想像：坐車人自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣？ 預設一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。

預設二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。預設三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。

預設四：：我覺得他往北走，也可以到達楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。

7.那將會是多么可悲的下場！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：

(誰都知道，他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。)這句話重復出現了哪個詞？前三個“越”強調了什么？后一個“越”強調了什么？（結果適得其反。）（板書：條件越好 離目的越遠）

8.現在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯詞來說說。（雖然?但是? 盡管?可? 無論??都?? 不管??都?? 即使??也??）

9.此時，你想對那個坐車人說些什么？

（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。）

10.再次讀題，南轅北轍字面上是說——實質上就是比喻——（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

（三）拓展延伸，升華認識

1．早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。

2．其實，別說在2000多年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？

三、達標檢測

1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎？

四、布置作業：

1.搜集古代寓言故事。板書設計：

南 轅 北 轍

| | | | | |

目的 ≠行動 | | | | | |

無法實現愿望

10驚弓之鳥 第一課時

教學目標：

1.學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤

單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2.了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學重點：

1.學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。教學難點：

1.了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學準備：課件，生字卡片 教學流程：

一、前提激趣

1.同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、導學達標

(一)指導自學。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

(二)檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

(三)思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。

三、達標檢測

1.齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

四、布置作業：

1.朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

教學目標：

1.能分角色朗讀課文，復述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3.了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學重點：

1.能分角色朗讀課文，復述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。教學難點：

1.能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。教學準備：課件 教學流程：

一、前提激趣

上節課我們初步學習了20課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個怎樣的故事？

二、導學達標

（一）品讀感悟

1.品讀更羸拉弓前和魏王的對話

⑴這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，并體會他們當時是怎樣想的，試著把它讀出來。

⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1-3自然段）。

⑶分角色朗讀這段對話。

2.品讀更羸拉弓后他們君臣的對話

⑴就在魏王滿腹懷疑的時候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？

⑵反饋

理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

3.理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。⑴出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個詞來理解？“群”呢？

②這兩句話前后分句之間是什么關系？ 出示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：飛得慢——女：是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。男：叫得悲慘——女：是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。④下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。⑤小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)

（一??就??拼命）⑷指名讀，齊讀

⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會裂開，就會掉下來。）

⑹從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）4.這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。

（三）揭示寓意

1.學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？ 2.生活中我們經常用它來比喻怎樣的人？

三、達標檢測

《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、布置作業：

1.有感情朗讀課文。

板書設計： 驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

11畫楊桃 第一課時

教學目標：

1.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.抓住重點詞句，理解課文內容。教學重點：

1.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。教學難點：

1.學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學準備：

多媒體課件、五角星形楊桃圖片、長、正方體、圓柱等包裝盒。教學流程：

一、前提激趣

1.出示楊桃實物，引導生觀察，描述你見到的楊桃。2.今天我們就來學習《畫楊桃》。

二、導學達標(一)初讀感知：

1.生自由讀，讀準字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ 2.多媒體出示詞語：

叮囑 前排 靠邊 準確 審視 講臺 神情 嚴肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨

（生開火車輪讀，正音。）

3.交流，說說課文主要內容。生匯報。

4.師總結：這篇課文主要寫“我”讀小學四年級時一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事。(二)探究結構：

1.課文哪幾個自然段寫圖畫課上畫楊桃的事？（生快速讀文，找一找，畫一畫。）

2.匯報（2—18自然段。）

3.再讀開頭結尾兩段，又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報。

（第一段：爸爸的叮囑：是什么樣，就畫成什么樣。

（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。）(三)了解父親。

1.生輕聲讀第一段，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ 2.生自由讀文，交流。

3.匯報。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。）4.師引導體會“叮囑”，你能換個詞理解嗎？

生：囑咐

練習說一句話。（媽媽經常叮囑我：“要好好學習呀！）5.追問“想當然”又是什么意思呢？

生：推想起來一定如此。

生：想什么樣就是什么樣。

6.練習朗讀父親的話。同桌練讀，指讀，評價。

7.師過渡小結：那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？下節課我們繼續學習

三、達標檢測

四、布置作業：

1.抄寫詞語 2.有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.2.抓住重點詞句理解課文的內容,.懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.教學難點：

1.學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含道理。

教學準備：多媒體課件 教學流程：

一、前提測評

1.思考：課文圍繞畫楊桃主要寫了一件什么事?

2.這節課我們繼續學習第11課,齊讀課題《畫楊桃》。

二、導學達標

(一)提出問題 多媒體出示問題： 1.我是怎樣畫楊桃的？

2.同學們是怎樣評價我的畫的？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？

（畫出人物對話、神態動作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。）3.生快速自學，有疑問匯報。生匯報問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？(二)品析文本，解決問題 1.匯報

（1）讀讀文中同學們嘲笑的句子。

（2）追問：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生匯報）（3）體會同學們嘲笑的語氣。

a.引導：在同學們說笑的時候，老師又是怎樣做的呢？ b.同桌合作，分角色讀一讀。c.選讀，其他同學認真聽，繼續思考。追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ 2.理解老師的態度和做法（1）指名讀文中的語句。

理解“審視”,生說字義，做動作體會。

a.當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢？

b.這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你會思考什么呢？

生：老師在想該如何讓學生們明白呢？ c.老師想出的一個好辦法是什么？

（2）出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結果跟同位交流。

（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？

（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

師生分角色讀文，了解同學態度的變化。

（4）（課件出示老師對學生說的那番話）教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。（5）指導朗讀。（指名朗讀，思考每句話的意思，匯報—齊讀）（6）引導理解：這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）追問：剛才那位同學問：楊桃都是五角星形的嗎？同學質疑。師出示恰巧課前準備好的從側面看是六角形的楊桃。生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。

師趁機提示：所以我們應該相信自己的眼睛，看到的是什么樣，就畫成什么樣。

（7）指導背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）

a.練習背誦，練背，指名背。b.集體背誦。

（8）師引導：再來讀讀父親的叮囑。想一想：父親的話告訴了我們什么？ 生齊讀。

（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發現了什么？

生：談體會，（發現它們相像）師：對，這就是文中的“相似”。3.理解“教誨”一詞。

（師：雖然楊桃**在這里悄然的結束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一個詞概括叫做“教誨”。）

追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯系實際匯報。

師出示生活中的實物（長方體牙膏盒、正方體紙盒、圓柱形飲料盒）對比體會。

多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。

點明寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，這種寫法叫首尾呼應。

三、達標檢測

這節課有什么收獲？生匯報，師總結。

四、布置作業：

1.抄寫含義深刻的句子。

板書設計：

畫楊桃——五角星

父親 是什么樣 畫什么樣

我 認認真真 老老實實 實事求是

老師 看到什么樣 畫什么樣想別人沒想到的

第一課時

教學目標：

1.通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

2.理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

3.通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。教學重點：

1.理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學難點：

1.理解畫師最后說的那段話。教學準備：課件 教學流程：

一、前提激趣

1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、導學達標

1．按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

3．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示）（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

5．學生讀課文，討論。

6．學生匯報。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評價。齊讀。9．總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

三、達標檢測

1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、布置作業：

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設計： 想別人沒想到的 大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

語文園地三 第一課時

教學目標：

1．培養學生會以介紹自己為題，進行口語交際。

2．抓住自己的特點來說，要說真話。

3．聽的同學要注意聽別人介紹，并能進行評價。

教學重點：

1．培養學生抓住自己的特點向別人介紹。教學難點：

1.培養學生抓住自己的特點向別人介紹。

教學準備：采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學流程：

一、前提激趣

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、導學達標

（一）讀提示，明白交際要求

1．可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2．說真話，說實事。

3．注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

（二）認真思考，組織語言，小組交流 1．先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2．小組交流

3．評一評：誰說出了自己特點？

（三）全班交流，師生評議 1．小組選代表在全班講。

2．師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3．老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

三、達標檢測

四、布置作業

第二課時

教學目標：

1．培養學生會以介紹自己為題，進行口語交際。

2．能抓住自己特點，寫寫自己。教學重點：

1．培養學生抓住自己的特點寫寫自己。教學難點：

1．培養學生抓住自己的特點寫寫自己。教學準備：課件 教學流程：

一、前提激趣

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、導學達標

1．引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？ 2．自主寫作

三、達標檢測

四、布置作業

第三課時

教學目標：

1．培養學生能抓住自己特點，寫寫自己。

2．閱讀成語故事。教學重點：

1．培養學生抓住自己的特點寫寫自己。

2．積累成語故事。教學難點：

1．培養學生抓住自己的特點寫寫自己。教學準備：課件 教學流程：

一、前提激趣

二、導學達標

（一）、多元評價，認真修改 1．自己讀一讀，改一改。

2．讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3．在班級交流，師生評議，是否寫出了自己的特點，語言是否通順。4．交換修改，（錯字和標點）

（二）學習成語故事 1．自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2．結合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？ 3．全班朗讀

三、達標檢測

四、布置作業

第四課時

教學目標：

1．能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

2．積累打比方的句子和諺語。

教學重點：

1．能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。2．積累打比方的句子和諺語。教學難點：

1．能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。教學準備：課件 教學流程：

一、前提激趣

二、導學達標

（一）我的發現

1．比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2．師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3．以同桌為單位一人讀一句話體會。

4．游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

（二）讀讀記記 1．自由讀句子。

2．說一說5個句子有什么共同點？ 3．找找以此類似的句子。

（三）讀讀背背 1．自由讀

2．用自己喜歡的方法背誦。3．開火車背誦。4．齊背。

三、達標檢測

四、布置作業

第五篇：語文三年級上冊第三單元教案

語文三年級上冊教案

第三單元教案

9、電腦棋手

一、教學目標：

1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學課時：二課時

第一課時

月 日 星期 第 節

一、揭示課文題目

同學們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

2、學習會寫的字。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認讀。

（4）理解詞語的意思。

望塵莫及、規則、風度等詞。

（5）擴展詞語。

語文三年級上冊教案

（6）指導書寫。

重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。

學生練習書寫。

3、學習會認的字

4、認讀多音字。

應、著、重

5、積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內容。

四、作業

抄寫生字、新詞。

第二課時

月 日 星期 第 節

1、給課文分段，并說說每段的主要內容。

2、默讀全文。

1、自讀課文。

1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進行批注。2）畫出不理解的詞句。

語文三年級上冊教案

2、小組交流。

1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。2）不理解的語句在小組進行討論。

3、全班交流，師指導。

三、朗讀全文，交流體會

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設計 電腦棋手

進行對話

按下鍵鈕

照棋譜走——> 敗下陣來

走出“怪棋”——> 反敗為勝

六、課后反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學目標：

1．了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和

語文三年級上冊教案

勇于探索科學道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫14個字。

二、教學重點：

學的道理，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

四、教學時間： 2課時

第一課時

月 日 星期 第 節

一、談話引入：

近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。

二、學習生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字： 2．檢查認字情況：

抽讀，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

語文三年級上冊教案

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?

四、布置作業：

1．抄寫生字和詞。

2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

五、課后反思：

第二課時

月 日 星期 第 節

一、資料交流：

1．上節課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。

4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現我們認識了一個怎樣的茅以升呢？

語文三年級上冊教案

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據你最想交流的內容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）］ 3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀。1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。

朗讀感悟、評議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會轉？

怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

四、總結：

他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、布置作業：

語文三年級上冊教案

板書設計

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉睛、盯

勤于思考問、又提問、播進科學的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點燃

六、課后反思：

11、孩子考科學家

月 日 星期 第 節

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

二、教學重難點

1、會認8個生字，會寫14個字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

2、理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

三、教學過程

一、板書課題，齊讀課題。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰？“科學家”是誰？孩子為什么考科學家。

2、課文是按什么順序寫的。寫了一件什么事

語文三年級上冊教案

四、細讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標本”過程的內容，并說一說他們這樣做的目的。（結合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標本”則通過掛圖讓學生直觀感知。）b、通過反復朗讀來體會兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點指導學習第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

b、反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

c、理解兩個“叫蟲”的不同意思。

d、說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

5、齊讀第17自然段。

倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開故事會。

六、認識生字及詞語。

七、指導書寫。

八、作業

語文三年級上冊教案

1、讀課文3遍；

2、寫下自己讀文后的感想

九、課后反思： 空氣在哪里

月 日 星期 第 節

一、教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。

二、教學重點：

三、教學難點：

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

二、讀課題，質疑：

語文三年級上冊教案

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進一步感知課文：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學感悟。

四、交流匯報：

1．小組交流。2． 空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結合，人數、形式自選。2．練習朗讀。3．匯報、評議。

六、布置作業：從下列作業中任選一項。

1．調查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續寫課文。

3．設計關于空氣的手抄報。

七、課后反思：

語文三年級上冊教案

語文百花園三

一.教學要求: 通過詞句練習,了解同音字的不同，繼續激發學生對漢字的興趣，引導學生自主收集同音字，進行區分；初步了解重疊詞的特點，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉換練習，培養學生的語感，豐富學生的語言，提高表達能力；朗讀、理解并背誦關于名人關于讀書的名言，懂得讀書的重要；運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《第一個望遠鏡》，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發學生觀察、思考的興趣；通過練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。

二、教學時間:三課時。

三、.教學過程: 第一課時

月 日 星期 第 節

內容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。一．談話引入，區分同音字：

1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰知道這兩個字念什么？板書音節。

3．那么這兩個字有什么不同呢？你能分別組一個詞嗎？ 4．體會一下兩個字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學生說的字。

7．引導積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。二．照樣子寫詞語：

1．談話導入：其實漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，11

語文三年級上冊教案

這些詞：：灰灰蒙蒙。引導學生思考：這個詞有什么特點？（前面是表示顏色的，后面兩個相同的字表示灰的樣子。）2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會，總結：這樣的詞語叫做ABB式的重疊詞。它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時可以學習用這樣的詞語。三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學習了同音字和重疊詞，下面我們看兩個句子： 2．出示：

走馬燈吸引住了茅以升。茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內容什么關系？ 4．拓展練習：你能仿照例句說話嗎？ 出示：我們打開了電腦。指名讓學生改寫： 5．自由練習說句子。6．語言實踐： 學生練習紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語文書。（３）小貓捉到了老鼠。２．小組交流、糾正。課后反思：

第二課時

月 日 星期 第 節

一．積少成多：

１．談話引入：同學們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀 12

語文三年級上冊教案

書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關于什么內容的？ ４．小組討論：每句話什么意思？ ５．背一背，同桌互相檢查。二．閱讀平臺：

１．自由讀短文《第一個望遠鏡》，圈出不認識的字。

２．用自己認為合適的方法認識生字（問同學、查字典、拼音節）。３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學生質疑，教師板書問題，同時出示文后思考題：

一次偶然的發現后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報，互相補充、糾正。三．能說會道：

１．談話引入： ２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習的內容和方式：

幾種請假方式？分別需要哪些角色進行表演？表演時分別會說什么？

４．分別以兩種方式進行表演，師生評議。

５．同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）

６．板書響應的詞語。

7、課后反思

語文三年級上冊教案

第三課時

月 日 星期 第 節

一．談話激趣：

上節課我們進行了關于請假的口語交際練習.如果我們不能用說的方式請假該怎么辦呢？下面我們就來學習寫請假條。二．課件出示請假條：

1．仔細觀察請假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學生所說。題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。正文：開頭空兩個格。

落款：右下角。（與請假人的關系、姓名，之間空格）寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導學生默讀思考：你發現寫請假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報，師生補充，總結： A語言簡練、意思清楚。B內容：請假原因、請假時間。C文明禮貌（您、請。）4．練習寫一張請假條。5．小組交流，修改。

三、課后反思：

語文三年級上冊教案

語文三年級上冊第三單元測試卷 月 日 星期 第 節

姓名

成績

一、看拼音寫詞語（共16分）

Wéi guī

fēng dù

ào mì là zhú

（）（）（）（）yòu xiǎo zhù míng xiōng dì qí yì（）（）（）（）Wàng chén mò jí mù bù zhuǎn jīng（）()

二、多音字，組詞（共10分）

zhòng（）yīng（）mó（）cān()zhuǎn（）重{

應{

模{ 參{ 轉{ chóng（）

yìng（）mú（）shen()zhuàn（）

三、比一比再組詞（共10分）

技（）

按（）

裝（）

粘（）度（）枝（）

安（）

袋（）

鉆（）渡（）棋（）規（）虎（）扎（）幼（）期（）現（）虛（）禮（）幻（）

四、把下列的成語補充完整，并用其中兩個成語來造句（共10分）（）窮（）盡 自（）之（）小心（）（）（）（）大悟

造句1： 造句2：

五、對號入座（8分）

須

需

1、我們必（）即刻起程，否則趕不上火車。

2、媽媽正準備全家外出旅游的必（）品。

語文三年級上冊教案

高興 愉快 快活

3、看到這風景如畫的田野，我們的心情非常（）。

4、小妹妹穿著花衣服跳來跳去，像一只（）的小鳥。

5、小麗被評為“學習標兵”，同學們都為他（）。

深： A（顏色）濃 B時間久或日子長 C（感情）厚，（關系）密切

6、他們之間的感情很深。（）

7、夜深籬落一燈明。（）

8、這件衣服是深紅色的。（）

六、按要求寫詞語（10分）

1、灰蒙蒙（填表示顏色的ABB式詞語）

（）的臉蛋

（）的稻谷

（）的米飯（）的草地

2、五顏六色（寫含有數字的詞語）

3、寫近義詞：敏捷 ——

驚訝 ——

仰視 ——

七、改下列句子為“把”字句（4分）

1、一陣大風吹開了我家的大門。

2、達爾文識破了兄弟倆的詭計。

3、我打敗了電腦棋手。

4、小猴子用一把錐子刺破了皮球。

八、名言名句，補充句子。（4分）

（1）讀書百遍。（2）讀一本好書。（3）讀書破萬卷。

（4）

，將來徒懊悔。

九、排列下列句子的順序（6分）（）天亮了！東方天際露出魚肚白的顏色。

()接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。（）漸漸地，魚肚白變成淡紅色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出的紅暈一樣。

語文三年級上冊教案

（）這時候，周圍的白云，仿佛涂上了絢麗的色彩。（）??！多么艷麗的朝霞！

（）我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

十、閱讀短文，回答問題。（12分）

聰明的徐文長

徐文長是明朝時的大文學家，他上學的時候常常受到老師的贊譽。

一次，老師拿出兩只盛著水的木桶，讓學生拿著走過一座貼水的小竹橋，還不準把鞋弄濕，看誰能想出辦法。一個學生挑起木桶上了橋，因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過小橋，這個學生的鞋全濕了。其他同學一看都不敢再試了。徐文長想了個辦法，他把兩只桶放在河里，用繩子牽著桶，自己從橋上走過去，水桶浮在水面上，一點兒也不加重橋的壓力，他的鞋一點水也沒沾。

1、文中有許多“三點水”偏旁的字，找一找寫下來。（2分）

2、根據課文填空（6分）

當老師提出問題后，一個學生

，結果。

而徐文長

，結果。

4、你知道為什么桶放在水里，牽著桶走就不會把鞋弄濕嗎？您覺得徐文長是怎么樣的孩子？

回答（1）（2分）回答（2）（2分）

十一、請給自己寫一份請假條。格式（5分），內容（5分）共（10分）