第一篇：化學實驗復習教案

化學實驗題部分復習教案

德江縣民族中學

簡永波

學情分析與教學思路設計：

為迎接2010中考，使考生能夠考出好的成績，通過分析九年級學生如何進行中考總復習問卷調查，從中發現大部分學生都認為實驗題是化學題上丟分較多的題，特別是酸堿鹽方面的實驗部分更是特別的難，特別的難以把握。針對以上情況，特進行化學實驗部分的專題復習。通過對化學實驗基礎知識的回顧及化學綜合實驗設計習題的分析講解,培養學生利用所學方法解決實驗疑難問題的能力。

一、教學目標 知識與技能：

1、了解九年級化學實驗常用儀器及其化學實驗中的基本操作;

2、掌握九年級常見氣體的制取、凈化和檢驗；

3、能用所學知識設計并解決一部分簡單實驗綜合題等。過程與方法：

通過對實驗基礎知識的回顧和設計實驗題的分析講解，發展學生邏輯思維能力和分析能力,提高學生解決化學實驗實際問題的能力。情感態度與價值觀：

通過對化學實驗現象的分析，認識事物的過程，潛移默化地滲透實事求是,實踐出真知的認識論觀點。教學重點:

1、九年級化學實驗基礎知識的回顧與鞏固

2、利用所學實驗基礎知識和實驗基本技能設計簡單的實驗方案。教學難點：

如何用所學知識設計簡單的實驗方案 課時安排：1課時 教學設計：

一、知識導入（分析考點）

最近幾年的中考題，實驗題所占比重較大（占21.7％），大部分同學在這個大題上丟分較多，實驗題也是同學們在今后學習化學的重點知識，在這里和同學們一起來分析實驗題的重難點和考點。

分析2008、2009中考實驗題，總體來說考查的能力都要求不高，主要考查的是學生對實驗部分基礎知識的扎實程度。如2008年實驗題1考查了水、氮氣、氫氣、一氧化碳、二氧化碳（H2O、N2、H2、CO、CO2）幾種氣體的鑒別，(要求考生根據題設條件用化學式填寫空格)，難度不高但綜合性較強（重點考查了考生的嚴謹性）。本題就直接取材于課本，屬于簡單題，不重視基礎、對知識點掌握不透徹的考生來說就意味著難題，很多考生答該題最后一空時都只答一種情況，（澄清石灰水的本題中的作用是既檢驗又吸收CO2的雙重目的）。2題考的比較靈活、新穎，要求考生以H2SO4、Fe、CuO三種物質用兩種方法（用化學方程式表示寫出）制取硫酸銅（CuSO4），本題所涉及的化學知識非?；A，但是綜合能力要求比較高，觀察和分析不到位，就不能準確的書寫。同時考查了考生化學方程式的正確書寫。2009年化學實驗題則顯得比較陳舊，屬于老生常談題，這些都是平2 時反復訓練的，甚至是做過的原題。如15題主要考查了實驗室制備H2、O2、CO2三種氣體的5個化學方程式的正確書寫、氣體發生裝置與收集裝置的選擇。16題則直接取材于課本上冊第六單元第一課題，比較有點創意的是加了對CO檢驗的信息考查與知識的遷移，同時對考生進行環保教育。

二、新課講解（如何進行實驗總復習）

縱觀這兩年我區中考實驗題的趨勢，主要是對基礎實驗知識的考查，總體難度不大，但知識綜合度比較高，所以2010中考化學實驗題在難度系數上也不會太大的改動，即同學們在進行中考化學實驗題進行復習時盡量以課本基礎為主，務求基礎的扎實。近兩年的實驗題主要考查氣體制備與收集、如何鑒別幾種常見的氣體等，而缺乏對酸堿鹽在溶液中解離的離子鑒別進行考查，所以同學們復習的時候應該對這方面略有傾斜。下面我們從以下幾個方面來談談如何對實驗部分進行總復習：

（一）、常見儀器的使用

這部分相比較是實驗中的簡單知識，但同學們也容易在這上面粗心大意而造成丟分，比如化學儀器的名稱許多同學就容易寫別字來代替或張冠李戴、一些儀器使用時的注意事項等掌握的不夠扎實而做錯丟分。在幻燈片上和同學們一起復習常見化學儀器的名稱和常見的用途與注意事項。

（二）、化學實驗基本操作

這部分屬于實驗題的根基，只有在掌握了基本的實驗操作后才能 著手綜合實驗題的分析解決。要對在初中所涉及的實驗基本操作掌握透徹，如對物質進行加熱、固體的取用、液體的取用、取用液體時量筒的讀法、稱量固體時的操作方法、過濾、蒸發、檢查裝置氣密性、測溶液的pH、稀釋濃硫酸的等基本操作的熟識。與同學們一起在幻燈片上分析錯誤的操作會導致什么后果。

（三）、氣體的制取、凈化和檢驗

氣體的制取、凈化和檢驗是近幾年的熱點內容，同時也是同學們學習的重點和難點，這部分是第二部分的升華，掌握這部分知識得嚴謹、細致。要“制取”氣體，首先得知道所制取氣體的反應原理即反應物的狀態、反應所需的條件，氣體的密度和溶解性以及能否與水、空氣成分發生化學反應等，對應去尋找氣體的發生裝置與收集裝置?！皟艋笔菫榱说玫郊儍舻臍怏w，即可能在制取氣體時混入其他成分在所制取的氣體中，造成所收集的氣體不純而必須除去的過程，如用排水法收集O2時混有水蒸氣這時就要濃硫酸把水除去。“檢驗”則是根據所制取的氣體的特殊性質檢驗是否為我們要制備的氣體，如檢驗制取的氣體是否為氧氣，根據氧氣能使帶火星的木條復燃的特性，用一根帶火星的木條伸入集氣瓶中看能否復燃即可證明。這部分要求同學們會根據一部分題設條件設計簡單的實驗裝置和常見氣體的凈化與檢驗等（具體內容在課件中展示）。

（四）、綜合實驗 綜合實驗的主要內容：

①氣體的制取、凈化、性質的組合； ②混合氣體成分與混合溶液中離子成分的驗證； ③定性實驗和定量實驗的結合；

具體以題的方式和同學們一起在課件中對實驗綜合題進行探討。同學們在掌握了氣體的制取、凈化與檢驗后，特別要注意酸堿鹽在水溶液中解離出離子的檢驗、鑒別等。在復習中要特別注意SO42-、Cl-、Ba2+、Ca2+、CO32-、OH-、NH4+ 的檢驗與鑒別，要能夠根據比較明顯的實驗現象推到得出正確的結論，特別要注意綜合實驗題的考查，平時就應該在這方面加強練習。

實驗是同學們今后學習化學的重要組成部分，希望同學們下去認真復習，掌握基礎謀求升華！

第二篇：化學實驗復習

高三化學實驗復習

一，化學實驗的地位：

課程標準中課程性質：高中化學課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能。進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識；有利于學生體驗科學探究過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學和自然觀和嚴謹求實的科學態度。更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

課程標準中課程的基本理念：5，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力。

課程標準中的目標：通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。

二，高考化學實驗要求

化學高考對實驗能力作了如下界定：

1、用正確的化學實驗基本操作，完成規定的“學生實驗”的能力；

2、觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力；

3、初步處理實驗過程中有關安全問題的能力；

4、能識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力；

5、根據實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力。

三，化學實驗的內容：

（一）必修內容中：

1，體驗科學研究過程，學習運用以實驗為基礎的實驗驗證方法。

2，初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液的配制等實驗技能。

3，樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。

4，能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

5，初步認識實驗方案設計、實驗條件的控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。

（二）選修《化學與實驗基礎》中：

1，認識化學實驗在學習和研究中的作用。

2，具有安全意識，能順利地完成化學實驗。

3，樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。

4，知道物質分離和提純的常用方法，能根據常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握基操作技能。

5，初步了解常見物質的組成和結構的檢測方法，知道質譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現代儀器在測定物質結構中的作用。

6，初步掌握天平、酸度計搶救無效儀器的使用方法，能根據誤差分析的原理對實驗數據進行分析，認識定量分析在化學研究中的重要性。

7，認識反應條件控制在化學研究中的意義和作用，初步掌握控制反應條件的一些方法。8，了解常見物質的制備和合成方法。

9，能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。

10，能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并予以評價和優化。

11，能通過化學實驗收集有關數據，并科學地加以處理。

12，能對實驗現象做出合理解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規律。

四，化學實驗復習的思路：

總的來說，分散復習與集中復習相結合。

（一）分散復習

化學

1、化學

2、有機化學、化學反應原理中的有關實驗，在復習元素化合物、有機化學、化學反應原理的過程中結合相關的內容進行復習；如：常見物質的制備、性質、檢驗、除雜等。

選修實驗化學基礎中的部分內容也可分散到相關知識的復習過程中，如：在復習元素化合物內容時，可將“海帶中碘元素的分離及檢驗”、“鋁及其化合物的性質”、“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”等實驗一起復習；在復習有機化學的內容時，可將“乙醇和苯酚的性質”實驗結合復習；在復習化學反應原理時，可結合復習“硫代硫酸鈉與酸反應速率的影響因素”、“催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響”、“反應條件對化學平衡的影響”、“原電池與電解池”等實驗。

（二）集中復習

在第一輪復習的后階段，對實驗進行集中復習，主要復習內容為：常見化學儀器的使用、化學實驗的基本操作與技能、常見氣體制備實驗、綜合實驗、定量實驗、化學實驗方案的設計與評價等。

分析歷年來高考化學實驗題，從試題考查的內容來看，實驗題的命制基本上是從以下幾個方面來著手的：

1、了解實驗的目的，本實驗做些什么：這是對考生“實驗意識”的考查，要求考生善于通過化學實驗來解決問題，提煉出化學實驗的課題，用科學的語言準確、完整、清晰和具體地闡明實驗目的。

2、實驗所需的儀器及其安裝連接順序：要求熟悉常見化學儀器的使用原理及其功能，能根據實驗方案恰當選擇，裝配好化學實驗裝置。

3、實驗操作的正確步驟：要求根據題意，靈活運用化學知識、技能選擇科學、有效和巧妙的實驗方法和步驟。

4、實驗過程中現象的觀察，要求能獨立地、系統地和有條不紊地進行化學實驗現象觀察，客觀地、完整地和規范地記錄實驗過程、條件、現象和結果。

5、實驗中故障產生的原因及故障排除的方法：要求能有效地判斷出實驗條件是否合適，對實驗中可能出現的問題有充分的認識及找出妥善處理這些問題的方法。

6、實驗結果分析：要求能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內容及其結果，簡明、規范地撰寫實驗性或定量報告。

從高考實驗試題的類型來看，一般分為兩種類型：一種是基本操作類試題，另一種是綜合類試題?；静僮黝愒囶}常見的立意方式為：以常見儀器的使、以實驗安全知識、以典型實驗現象、以混合物分離操作方法、以pH試紙使用操作、以沉淀進行程度和洗滌方法、以實驗儀器洗滌方法等為立意方式；綜合類試題近年加重了對實驗設計能力的考查，例如今年全國化學卷第16題，要完成混合物的分離并得到固體甲的實驗設計就屬于實驗操作步驟的設計，此類題目要求根據給定的器材和藥品，以及實驗提出的目的，設計或補全實驗步驟。這類題目體現了理論與實際相結合，及學以致用的特點，要求考生在學習實驗時，培養“根據實驗試題要求和相關原理設計出簡單實驗方法”的能力及通過分析、綜合、比較和論證，選擇解決問題的最佳方案的評價能力。

五、對實驗復習的幾點建議：

（一）夯實基礎，扎扎實實地抓好第一輪復習?；瘜W實驗復習應貫穿在高三化學復習的全過程，而第一輪復習應該在《考試說明》的指導下，緊靠新教材化學課本的實驗內容來開展，通過第一輪復習使學生做到以下幾點：

1、使學生熟練掌握化學實驗的基本操作。

化學實驗的基本操作是提高實驗能力的必備的基礎，它也是保證順利完成實驗的前提，沒有熟練的、準確的、規范的基本操作，要做好實驗甚至是解答好一道實驗題都是不可能的。

在復習化學實驗基本操作時，要引導學生勤于思考，對每一步操作的要領和原理都要理解，不僅要讓學生掌握如何操作，還要理解為什么要這樣做？如1998年高考試題中給出4種使溫度計的典型裝置，讓學生對其具體應用作出判斷，充分突出培養與基本操作相關思維能力的重要性。要讓學生對常用化學儀器的主要規格有基本的了解。例如，對化學實驗中常用托盤天平的感量；常用燒杯、燒瓶、試管的規格；量筒、滴定管的規格及量取液體的精確度；常用試劑的濃度都應有一定的了解。在對常規儀器的使用，它的用途有多少種，在復習時要引導學生思考歸納。例如量筒常規用法是量取液體，當它與洗氣瓶配合得當又可作量氣體體積的裝置。

2、使學生熟練掌握常見氣體的實驗室制法、反應原理、收集方法。

回顧歷年高考實驗試題，多年均在綜合實驗題中考查到氣體的制備、收集、干燥、檢驗、氣體性質、尾氣處理等問題?？梢婈P于氣體的制備、性質的實驗內容既是中學化學實驗的重點，又是高考實驗命題的熱點。復習時應注意：

（1）強調氣體制備實驗與實驗基本操作的聯系。氣體制備與實驗操作密切相關，在相同的實驗原理前提下，不同的實驗操作可能帶來不同的實驗結果。因此，歷年的高考試題對氣體制備中的實驗基本操作都很重視，考試重現率較高的有裝置氣密性檢查、儀器裝置順序等。針對這樣的考試模式，在對氣體制備知識的復習中，我們就應特別注重對化學實驗基本操作的復習鞏固。從藥品的取用、稱量、溶液的配制、儀器的加熱以及儀器的裝配和儀器的洗滌等方面都要注意與氣體制備相聯系。

（2）注重氣體的凈化。凈化主要是除去副反應所生成的氣體、反應物的揮發和氣體中混入的水汽三大類。

（3）重現實驗安全。實驗安全是實驗成功的一個重要指標，設計嚴密的實驗方案，可以杜絕不安全的隱患，避免實驗事故的發生。因此，歷年高考的氣體制備試題都十分重視實驗安全。目前對實驗的安全性問題主要表現在防止氣體倒吸回流和尾氣處理等兩個方面。防止氣體倒吸的方法很多，大多必須依靠特定的儀器裝置，如倒置的漏斗、空的集氣瓶、可收縮與膨脹的氣球等，但原理大致相同，對于不同的氣體要區別對待，對室溫下在該溶液中的溶解度特別大的氣體應考慮使用防止倒吸的措施。

（4）體現對實驗結果的分析和思考。對實驗現象進行思考分析，由此作出某種結論，是氣體制備試題測試的新角度。影響實驗結果的因素有很多，小到加熱方式、反應溫度，大到實驗的流程及方案。小的變化往往會改變最終的結論，利用實驗過程中的變化的多樣性，要求學生根據當前情況對正?；虿徽５默F象作出分析，是實驗考查高層次的表現，有助于考查學生分析問題、解決問題的能力，特別是對一些開放性的試題，更是有一點研究性的意義，這樣的試題往往分值較大，因此在復習過程中對這種實驗中因果關系要引起足夠的重視。

（二）歸納總結、對比分析

在中學化學實驗中，有不少實驗都會使用到同一種儀器。在復習時必須把使用同一儀器的實驗放在一起，通過對比分析，理解其中的道理，就能夠較好地掌握該儀器的用途。在一些實驗過程中要多次用到同一儀器或裝置，由于該儀器或裝置處于不同的實驗階段和位置，其作用也有所差異。此外，許多儀器具有相同（相似）的功能，如作量具的儀器有量筒、滴定管、容量瓶等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精確度不同，因此要根據具體實驗的需求來選擇；同樣的，像可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網才能加熱），在不同的實驗中的要求也是不同的，要根據實驗要求合理選擇。

（三），深入挖掘、分析研究

科學規范地進行實驗操作。（1）對操作原理的認識（解決實驗操作理論依據的問題）；

（2）對操作方法的認識（解決如何操作的問題）；（3）對操作目的的認識（解決為何要安

排這樣的操作）；（4）對錯誤操作造成后果的認識（解決為何要這樣操作的問題）。

（四），重視儀器裝置功能的開發，培養創新能力

在化學實驗過程中，對于同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進，就可以實現儀器裝置功能的拓展。例如，下圖裝置，采用不同的操作，可開發出不同用途：（1）用作排氣集氣裝置；（2）用作排水集氣裝置；（3）可用于測量化學反應中產生氣體的體積；

（4）可用作安全裝置；（5）可用作尾氣吸收裝置；（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；（7）可用作凈化和干燥裝置；（8）可以用作反應器等。

（五），訓練發散思維以增強實驗設計能力，提高信息遷移水平

實驗方案的設計往往有許多途徑。為了適應中學生的知識能力水平，中學課本中的某些實驗可能不是最優的方案。所以在實驗復習中要根據實驗原理來設計實驗步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設計的實驗儀器簡單、操作便捷、節省試劑、現象明顯、安全防污等，培養和增強實驗設計能力和創造性思維能力。近年來，實驗題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點是將基本的實驗操作設計置于新的情境中（主要是中學課本沒有的新反應或新裝置或是能使中學生理解的最新科技知識、簡化的改進的裝置等），結合學生原有的知識和能力，來進行儀器組裝、現象描述、數據分析、考慮安全和防污等，用來考查考生自學能力、思維能力、分析綜合及評價的能力。由于這類實驗試題情境新穎、設問巧妙、鋪墊得當、知識新、思維量大、所以區分度很好，能確實將一些基礎扎實、自學能力強、思維敏捷、心理素質好的考生選撥出來。所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題的命題方向

（六），優化課堂教學 提高復習的有效性

復習過程中，要把化學實驗與有關的基本概念、基本理論和元素化合物知識有機聯系起來，從實驗原理、實驗步驟、實驗條件、實驗現象、實驗結論（數據）、實驗注意事項、實驗儀器、實驗誤差分析等幾個方面對課本中的演示實驗、分組實驗進行全面的復習，同時注意將所學的知識與技能用于新情境中解決新的問題。

1，重做實驗，發揮實驗的特殊優勢，突破重點和難點

有些儀器的使用、實驗操作，學生遺忘了，通過直觀實驗的刺激，可加深學生的印象，強化記憶。如：

①氣密性的檢查：在學生理解了氣密性檢查的原理、方法后，讓學生做幾套典型的裝置，學生的興致高，帶著問題做實驗，效果好。必要時，可課后讓學生到實驗室再練習。

②分液漏斗的使用：讓學生做如不先打開上端的塞子或使塞子上的凹槽或小孔對準漏斗口上的小孔，液體就不能滴下來。

③對創新實驗裝置，讓學生動手做一做 對創新實驗學生最大的困難不是實驗原理，而是對新裝置不熟悉，不清楚其使用技巧。在練習中出現這一類習題時，補充實驗，讓學生動手操作，感受新裝置的設計精妙之處和使用方法。積少成多，用多了，學生也就慢慢產生了實驗設計的靈感和創造力。如乙炔的制備、銅與稀硝酸的反應（見右圖）。

化學實驗理應是化學教師的一大法寶，用好實驗一是有利于加深學生對化學知識的理解，二是可吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，三是有利于激發學生的創造力和潛能。

2，巧設問題情境，增加有效思維的廣度，進一步落實好基礎

沒有基礎，就沒有能力，更談不上創新。課堂教學中如何既復習了基礎知識，又能提高能力，培養創新能力？關鍵是吸引學生參加到課堂復習中來。為引可通過問題情境的創設，讓學生多想、多說，多動手；從而將存在的問題都暴露出來，提高復習的針對性和有效性。

3，引導反思 做完一道題后，可讓學生從如下幾個方面思考：①此題的背景是什么？②題源在哪里？③考查了哪些知識點和化學思想方法？④其形式是否可變，條件能否減少？⑤有無其他解法，哪一種解法更優？⑥有無進一步的結論？解題后的反思最有利于學生形成解

題能力考核成績和鞏固相關知識，可幫助學生悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識規律。如復習實驗室制Cl2時，可通過下列題組進行一點多聯的訓練。

①選擇氣體發生裝置的條件有哪些？中學常用的氣體發生裝置有幾套？分別適用于哪些氣體的制備？

②除MnO2外，KMnO4、K2Cr2O7、KClO3等氧化劑，是否可以制得Cl2？

③制得的Cl2中含有HCl、H2O，如何除去？中學常見的干燥劑有哪些？干燥裝置有哪些？使用干燥劑的原則及注意事項是什么？

④可用Cl2的裝置進行中學常見的哪些物質的定量測定？

⑤該實驗為什么只能用濃鹽酸？收集有毒、有污染的氣體時應注意些什么？其實驗裝置如何設計？

4，加強講評

在講評中要重點突出。點明這道題好，好在什么地方，有幾個亮點，與前面所做過的類似題相比有什么新的突破。特別是在學生對實驗基礎比較熟悉的情況下，重點突出的講評有利于調動學生的注意力，提高講評效果。研讀高考評分細則——選取高考題，指導學生如何踩點，提高學生的感悟能力，提高答案的準確性。

5，對比歸納 延伸拓展

對一些易混淆的實驗將其進行對比。如①萃取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較；②蒸餾與分餾的比較；③有刻度的玻璃儀器。有些實驗引導學生進行歸納，如：①溫度計在實驗中的使用（見附錄3）；②水浴加熱的類型；③噴泉實驗的原理與設計；同時進行必要的拓展，如課本中的一些實驗：①檢驗裝置氣密性的方法；②收集氣體的方法；③吸收氣體的方法；④儀器特殊使用方法：如量筒也可量氣（排水法及集水法），干燥管如連接在裝置的末端時，用來吸收空氣中的CO2和水蒸氣，防止空氣中的CO和水蒸氣侵入反應體系造成誤差，也可代替尾氣吸收裝置中的倒扣漏斗以防止倒吸；⑤冷凝裝置有——空氣冷凝（制硝基苯）、流水冷凝（蒸餾）、靜水冷凝（液化少數氣體）；⑥對課本上重點實驗深化拓展，在此基礎上總結規律，幫助學生全面加深對重點內容的理解，真正做到吃透課本，以不為類萬變。如有機制備可進行專題復習。

（七），強化表達規范 提升能力

教師們往往有這樣的體驗，學生對實驗題目往往是“知其然，難言其然，難言其所以然”。實驗題得分不高的原因之一是學生對實驗的描述和對實驗結果的解釋不準確。究其原因：學生認為只要懂了就行，對書寫不重視，犯了動腦不動手的毛病。因此，實驗復習中除強調相關知識與技能的全面提升之外，還應注重化學表述能力的培養，規范表述訓練。為此：①要求學生課上寫，寫步驟、寫現象、寫結論；②通過作業發現典型錯誤，加大點評力度，讓學生來評錯在哪里；③教師做總結。這樣可以發揮學生的主體作用，使學生在評價中獲得正確的、深刻的認識。一方面可鍛煉學生在語言文字表述方面的規范性、準確性、清晰性、全面性，也提高了學生解化學實驗題的能力；另一方面又能夠培養學生嚴謹的科學素養，一絲不茍的科學態度及嚴謹的思維方式。加強化學實驗術語的規范表述和規范使用，對諸環節如實驗操作要點、現象表述、實驗結論等的描述要嚴謹到位，用詞（化學術語）準確、言簡意賅、語意貼切、符合語法、邏輯性強。

（八），加強解題指導 強化學生運用知識的能力

注意選部分典型習題，幫助中等和中上水平的學生熟悉高考題目（特別是近三年全國、上海、廣東高考試卷中典型的實驗題目，同時兼顧各地的模擬試題），讓他們了解這些試題的主要類型、功能和特點，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強他們的題型意識。這樣既能迅速提高學生的實驗題解答能力、又能對學生進行解題規范化訓練，達到知識與能力相結合。

針對學生對化學實驗方案的設計常感到困難，進行這部分專題復習時，可精選源自教材的幾個實驗，如 Al(OH)

3、硫酸亞鐵銨和乙酸乙酯的制備，中和滴定，從海帶中提取碘，植物體中某些元素的檢驗等。進而指出：（1）方案設計要以可行性為前提。在化工生產中，除要考慮生產流程、原料用量、價格，同時還要考慮反應所需的條件，以及對設備的要求；實驗制備中，要考慮實驗室所能提供的條件，在以可行性為前提的條件下，選擇最佳制備方案。

（2）化學實驗方案設計常見的題型是簡答題，訓練學生的思維能力。指導學生一定要注意表達的科學性、準確性、有序性，要符合實驗常規，一般的簡答順序是：“操作——現象——結論”。

在高三后期階段，①可將近幾年化學高考實驗大題進行集中強化訓練，通過強化訓練，要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能，考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。②和學生一起總結實驗題解題方法，既弄清目的—→找準原理—→設計過程—→選擇裝置—→規范操作—準確描述現象。

（九）充分運用多媒體技術 增強復習教學的效率

由于高中化學總復習具有時間短內容多任務重的特點，如果用常規手段進行復習，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。難以獲得理想的教學效果。在化學實驗總復習的教學中，除了充分利用化學實驗手段和發揮化學實驗室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學實驗總復習的教學質量。在復習過程中充分利用投影、錄像特別是電子計算機技術，將以黑板和文字教材為媒體的教學過程轉化成以音、像、影、視等多種媒體組成的教學過程，再現實驗裝置、實驗過程和現象，使復習過程更加直觀、生動和快捷。不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達到溫故而知新的目的；觀看實驗錄像可喚起學生對具體實驗內容的回憶與再認識。播放錄像過程中，教師可以對其中的某些鏡頭進行定格講解或組織學生討論；每看完一段錄像后都要求學生認真完成提綱上的相應部分。在教學設計中，教師應該根據學校的教育資源情況，及時恰當地運用現代教育技術。

第三篇：化學實驗教案

案例1 口香糖去哪里了 【實驗器材】 口香糖，巧克力 【實驗介紹】

請孩子先嚼1片口香糖，片刻后再嚼1塊巧克力，將口香糖和巧克力在口中一起嚼，孩子親身體驗到口香糖的“嚼勁”失去，疑問“似乎口香糖沒有了”。

【教學流程】(教師的行為和提問想吃口香糖嗎一為什么喜歡吃一吃口香糖的好處一吃完口香糖隨便丟棄嗎一口香糖粘在地面或地板上的壞處一有什么辦法清除地面或地板上的口香糖一請同學做實驗一引導學生感受巧克力溶解口香糖的神奇效果一請大家反思“用巧克力去除口香糖是否切實可行?”一鼓勵“大家能不能以后從巧克力中研究開發出專門清除口香糖污跡的清潔劑?”

【目標整合】

用一小塊口香糖引導學生體驗過程，信手拈來，卻意義非凡：實驗前觀察口香糖的狀態、顏色、香氣；實驗中感受口香糖在口中的狀態和甜味變化。

口香糖是小學生們喜愛的零食之一，但很多孩子只是單純覺得好吃，并不清楚吃口香糖的益處，我們在實驗前通過正向引導可以幫助學生了解吃口香糖對人體的三點好處：清新口氣、清潔牙齒、加有木糖醇的口香糖可以減少嘴里的酸性程度，有效防止蛀牙，起到保護牙齒的作用。通過體驗這個小實驗，不僅增加了學生對口香糖的認識和吃口香糖的目的性，還培養了學生的環保意識以及應用體驗的經歷去解決實際問題的意識。

【試驗原理】

巧克力中的熱量把口香糖中的膠質破壞了 案例2你也可以制作噴泉 【實驗器材】

“曼妥思”薄荷糖，250 mL可口可樂 【實驗介紹】 將可樂瓶蓋打開，將1包“曼妥思”薄荷糖倒入瓶中，可口可樂會迅速且大量地從瓶里涌出，如噴泉一般?！窘虒W流程】 提問：“喜歡喝可樂嗎”一觀察“可樂中有什么配料”一為什么喝完可樂常常會打飽嗝一有沒有嘗試“曼妥思”薄荷糖丟進可樂一實驗演示一實驗告訴了我們有什么危害一如何利用此實驗豐富生活 【目標整合】

提醒學生觀察可樂的配料表，培養學生觀察生活、從身邊學習科學知識的意識。喝多了碳酸飲料容易打嗝是很多同學經常體驗的生活現象，教師就這一體驗出發作出淺顯解釋，突出二氧化碳的變化。該實驗雖然現象明顯，但作為老師也要告誡小學生不能將可樂和“曼妥思”薄荷糖一起食用，否則會造成一定危險。教師也應再從積極的一面進行啟發，鼓勵學生模仿此實驗自制噴泉，學會用身邊的事物豐富自己的生活，培養熱愛生活的情操?！驹囼炘怼?/p>

會發生“沸騰可樂”現象，這種現象應該是由于飲料中的二氧化碳與糖果疏松易吸水表面的滲透作用所致。也可能是檸檬酸等酸性物質與碳酸飲料中的堿性物質混合后，會形成檸檬酸鈉，過程中還會釋放出二氧化碳。因此如果糖果中含有檸檬酸，那么“沸騰可樂”產生的原理就有可能是酸堿物質混合后釋放出大量二氧化碳，進而造成噴涌。案例3薯片為什么不能多吃 【實驗器材】

酒精燈，火柴，坩堝鉗，薯片 【實驗介紹】

用坩堝鉗夾住1片薯片在酒精燈上點燃，引導學生從視覺、嗅覺、聽覺和感覺四個角度觀察薯片燃燒的過程，并做好現象記錄。【教學流程】 提問“大家平時喜歡吃薯片嗎”一做實驗一學生觀察并記錄實驗現象一熄滅酒精燈時講解燃燒三要素一冬天為什么總要吃東西一薯片放熱能用于什么一你們知道多吃薯片的壞處嗎一生活中還有哪些垃圾食品 【目標整合】

通過薯片的成分介紹，學生可以了解這是一種．高熱量且會致癌的食品，多吃對身體不益，徹底顛覆學生對此類零食的觀念。再讓同學列舉生活中的垃圾食品，教師進行總結，培養學生健康的飲食習慣。

熄滅酒精燈時教師講解燃燒的三要素：空氣，溫度和可燃物，使學生系統地認識燃燒概念。實驗中要求學生及時地觀察記錄實驗現象，培養學生良好的學習習慣和科學素養。案例4面條可以變色嗎 【實驗器材】

研缽，膠頭滴管，3支試管，紫甘藍(紫包菜)，酒精，水，白醋，食鹽，發酵粉

【實驗介紹】 取紫甘藍菜葉于研缽中，加入少許酒精，進行研磨，制出紫甘藍汁。將紫甘藍汁加入3支試管中，并分別滴入少量白醋、食鹽溶液和發酵粉溶液，觀察顏色的變化。再將滴人白醋和發酵粉溶液的試管混勻，觀察顏色變化?！窘虒W流程】

普通的面條是什么顏色一想親手制作可以變色的面條嗎一介紹紫包菜一做實驗一鼓勵學生猜測顏色的變化一指導學生觀察記錄顏色的變化一思考“如何制作三色面條”

【目標整合】

紫甘藍是一種很好的營養健康食品，教師通過介紹向學生推廣，并通過此實驗使學生初步認 識酸性物質和堿性物質以及區別它們的方法。實驗中教師應不急于添加試劑，鼓勵學生猜測溶液顏色的變化，增加學生的實驗參與感和對實驗結果的期待感。

實驗后啟發學生思考如何利用此實驗現象設計制作三色面條，培養學生善于將知識活學活用的意識。

案例5牙膏大“PK” 【實驗器材】

個杯子，4只帶殼熟雞蛋(大小顏色相近)，一瓶1．25 L可口可樂，4支牙刷，牙膏(高露潔，佳潔士，中華，兩面針各一支 【實驗介紹】

學生在4個雞蛋殼上分別均勻涂刷四種品牌的牙膏，保持5分鐘后洗掉，并在外殼上做上記號。取個杯子，各倒上半杯可樂。將4個涂過牙膏的雞蛋分別放入4杯可樂中，讓學生觀察蛋殼表面所起的變化，持續時間約10分鐘。將四個雞蛋取出，兩兩一組，互相碰撞(保證碰撞部位相同)，兩組中蛋殼被撞碎的被淘汰，沒被撞碎的再互撞，最終沒被撞碎的蛋殼上所涂的牙膏在“PK”中獲勝?！窘虒W流程】

教師提問“平時用什么保護牙齒”一“用什么牙膏呢”一“兒童牙膏和成人牙膏有什么區別”一“介紹“氟中毒”一“哪種品牌牙膏比較好呢”一學生實驗、對比一引導學生反思該實驗的“不公平”一學生討論、總結實驗需要考慮的變量 【目標整合】

此實驗改自一則牙膏廣告，將原來實驗中的酸換成了可樂。牙齒表面和蛋殼類似，常喝可樂會使牙齒變軟，但牙膏可以幫助我們保護牙齒，使牙齒更堅固健康。通過此實驗告訴學生要少喝可樂等碳酸飲料，并堅持每天刷牙。

燒不著的棉布

棉布是由棉花制成的，棉花主要的化學成分是纖維素分子構成的，它含有碳、氫、氧元素，所以是可燃的物質。布條事先浸過30％的磷酸鈉溶液，晾干后再浸入30％的明礬溶液中，再晾于，這樣，布條上就有兩種化學藥品，磷酸鈉和明礬，磷酸鈉在水中顯堿性，而明礬在水中顯酸性，它們反應之后除生成水外，還生成不溶解于水的氫氧化鋁。所以實際上棉布條被一層氫氧化鋁薄膜包圍了，氫氧化鋁遇熱后又變成了氧化鋁和水，就是這層致密的氧化鋁薄膜保護了布條，才免于火的襲擊。經過這樣處理過的棉布在工農業生產和國防建設上都廣泛的應用。

液體里面的星光

在一支較大的試管中，加入幾毫升無水乙醇（或者是90％的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍色的紙。搖振試管后，關閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落，你就可以看到火星點點，恰似秋夜的星光，還有輕微的炸裂聲。那么，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會發光呢？

因為高錳酸鉀和濃硫酸接觸，便產生氧氣，它的氧化力很強，能使混合液中的酒精燃燒而發出閃閃的火花。在黑暗的地方看，火花便格外明亮

小木炭跳舞

取一只試管，里面裝入3一4克固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取小豆粒大小木炭一塊，投入試管中，并繼續加熱。過一會兒就會看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來，一會兒上下跳動，一會兒自身翻轉，好似跳舞一樣，并且發出灼熱的紅光，有趣極了。請你們欣賞一下小木炭優美的舞姿吧。你能回答小木炭為什么會跳舞嗎？ 答案

原來在小木炭剛放入試管時，試管中硝酸鉀的溫度較低，還沒能使木炭燃燒起來，所

以小木炭還在那靜止地躺著。對試管繼續加熱后溫度上升，使小木炭達到燃點，這時與硝酸鉀發生激烈的化學反應，并放出大量的熱，使小木炭立刻燃燒發光。因為硝酸鉀在高溫下分解后放出氧來，這個氧立刻與小木炭反應生成二氧化碳氣體，這個氣體一下子就將小木炭頂了起來。木炭跳起之后，和下面的硝酸鉀液體脫離接觸，反應中斷了，二氧化炭氣體就不再發生，當小木炭由于受到重力的作用落回到硝酸鉀上面時，又發生反應，小木炭第二次跳起來。這樣的循環往復，小木炭就不停地上下跳躍起來。

第四篇：化學上冊實驗教案-

化學實驗教案

實驗名稱1：對蠟燭及其燃燒的探究 實驗目的：

1、培養觀察和描述的能力。

2、學習科學探究的方法。

實驗器材：蠟燭、小木條、燒杯2個、澄清石灰水 實驗步驟：

1、點燃前，觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度；觀察把蠟燭投入水中的情況。

2、燃著時，火焰分幾層，用小木條比較火焰不同部分溫度的高低，用燒杯推測燃燒后的生成物。

3、燃滅后，用火柴去點白煙，蠟燭能否重新燃燒。實驗現象：

1、蠟燭是乳白色，柱狀固體、無味，能被輕易切成處，放于水中飄浮于水面上。

2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害，干燥的燒杯內壁有水珠，涂有石灰水的燒杯變渾濁。

3、白煙能被點燃。分析及結論：

1、蠟燭難溶于水、質軟。

2、外焰溫度最高，蠟燭燃燒有水和CO2生成。

3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。

化學實驗教案

實驗名稱2：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 實驗目的：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同

實驗器材：水槽、集氣瓶4個、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條 實驗步驟：

1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的氣體。

2、收集兩瓶空氣。

3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。

4、將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣中。

5、對著干燥的玻璃片呼氣。實驗現象：

1、滴入石灰水后，充滿呼出氣的集氣瓶更渾濁一些；

2、插入呼出氣中的木條立即熄滅，插入空氣中的木條正常燃燒過了一會兒才熄滅；

3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。分析及結論：

人體呼出的氣體中有CO2含量較高，吸入的空氣中O2含量較高，呼出氣中H2O含量較高。

化學實驗教案

實驗名稱3：化學實驗的基本操作

實驗目的：熟練掌握藥品的取用，給物質的加熱，儀器洗滌的操作 實驗器材：鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 實驗步驟：

一、藥品的取用

1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。

2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。

3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。

二、結物質的加熱：取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。

三、洗滌儀器：將本實驗中所用的試管、量筒洗干凈。實驗現象：

一、3加入鹽酸后產生大量氣泡，試管外壁發熱。

二、先產生藍色紫狀況淀，受熱后，變為黑色的沉淀。分析及結論：

一、3碳酸鈉與鹽酸反應放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應放出氫氣。

二、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。

三、掌握化學實驗的基本操作是我們安全、正確、快速的進行實驗并獲得可靠結果的重要保證。

化學實驗教案

實驗名稱4：探究實驗室制取氧氣及氧氣的性質 實驗目的：

1、掌握用KMnO4制取O2的方法

2、了解O2的化學性質。

實驗器材：鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、鑷子、KmnO4、木炭、石灰水、細鐵絲、酒精 實驗步驟：

一、氧氣的制?。?/p>

1、查，先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。

2、裝，往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。

3、定，固定各儀器（注意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離）。

4、倒，把兩個裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。

5、點，點燃酒精燈，先預熱，再集中加熱。

6、收，待氣泡連續、均勻的放出時，開始收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。

7、移，先將導管移出水面。

8、滅，最后熄滅酒精燈。

二、氧氣的性質：

1、把燒到發紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。

2、把細鐵絲先沾點酒精，點燃，再伸入到O2瓶中。實驗現象：

1、木炭在O2中燃燒，發白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。

2、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。

分析及結論：

1、C?O2?CO2，CO2使石灰水渾濁

2、Fe?O2?Fe3O4

3、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更劇烈；在空氣中不能燃燒的物質如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說明O2是一種化學性質較活潑的氣體。點燃點燃 4

化學實驗教案

實驗名稱5.1：質量守恒定律的探究 實驗目的：驗證化學反應遵循質量守恒定律 實驗器材：

錐形瓶、天平、酒精燈、玻璃管、小氣球、白磷 實驗步驟：白磷燃燒前后質量的比較

1、在玻璃管的一端系牢一個小氣球，將玻璃管插入膠塞中。

2、在底部鋪有細沙的錐形瓶中放一小粒白磷，塞上膠塞使玻璃管下端能與白磷接觸。

3、將該裝置放于天平上用砝碼平衡。

4、取下錐形瓶，將玻璃管灼燒至紅熱，放回瓶中，塞緊膠塞，將白磷引燃。

5、冷卻后又放回天平上。實驗現象：

引燃白磷后，瓶內充滿大量白煙，小氣球膨脹，冷卻放回天平后，天平依然平衡。分析及結論：

瓶內發生反應：P?O2?P2O5，反應前后物質的總質量不變，即參加化學反應的各物質質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和。

點燃

化學實驗教案

實驗名稱5.2：質量守恒定律的探究 實驗目的：驗證化學反應遵循質量守恒定律 實驗器材：

燒杯（100ml）、天平、硫酸銅溶液、鐵釘 實驗步驟：

鐵釘與CuSO4溶液反應前后質量的測定

1、在100ml燒杯中加入30ml CuSO4溶液，準備3根光亮的鐵釘。

2、將溶液、鐵釘一起放于天平上稱量，記錄質量m。

3、將鐵釘投入杯中，幾分鐘后，將其放于天平上稱量記錄質量m2。實驗現象：

1、燒杯中溶液的藍色逐漸變為淺綠色，鐵釘表面履蓋了一層紅色粉末。

2、m1=36g m2=36g 分析及結論：

燒杯中發生反應：鐵+硫酸銅→銅+硫酸亞鐵，反應前后物質的總質量不變，即參加化學反應的各物質質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和實驗名稱：實驗室制取CO2的研究與實踐

化學實驗教案

實驗名稱6：實驗室制取二氧化碳的研究與實踐 實驗目的：設計CO2的制取裝置并驗證產生的氣體 實驗器材：

錐形瓶、長頸漏斗、集氣瓶、導氣管、試管、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水 實驗步驟：

1、思考實驗室制取CO2氣體時應考慮的因素

2、選擇P111上提供的儀器設計出制取CO2的裝置，并相互討論、交流，選出最佳裝置。

討論的結果是最佳裝置有兩種，分別應包括以下儀器： ①試管、導管、集氣瓶。

②錐形瓶，長頸漏斗，導管，集氣瓶

3、制取并檢驗CO2 實驗現象：

1、大理石與稀鹽酸反應產生大量氣泡，大理石逐漸縮小甚至會消失。

2、將產生氣體通入澄清石灰水后，石灰水變渾濁。分析及結論：

1、實驗室制取氣體應先考慮①選擇適當的反應。②反應物的狀態，反應的條件。③用排空氣法還是排水法收集氣體。

2、大理石與鹽酸發生的反應是：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O CO2能使澄清石灰水變渾濁

第五篇：化學實驗創新教案

課題：人體吸入空氣和呼出氣體中二氧化碳含量探究實驗的改進

長沙縣干杉鄉干杉中學 盛晶呈

一、實驗在教材中所處的地位和作用

本實驗出現在九年級化學上冊第一單元《走進化學世界》的課題2：“化學是一門以實驗為基礎的科學”中，其目的在于激發學生對化學學習的興趣。在前一課對蠟燭燃燒簡單的實驗探究中，初步學會了對實驗現象進行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問題，第一次去嘗試獲取知識的重要方式——進行科學探究。通過對比實驗，加強學生對現象的描述、分析、科學的表述探究所得結論的能力，從中體驗科學探究的過程和方法。學好本節內容，為以后學習空氣的相關知識打下基礎，也為學生今后樹立良好的學習方法開了個好頭。

二、實驗原型及其不足之處

教材中采用的方法是：使用排水集氣法來收集呼出氣體的樣品，然后使用澄清石灰水來檢驗樣品與空氣中二氧化碳含量的差異。

實驗原型的不足之處在于：

1、當氣體與水反應（廣義上也可以叫溶于水）時，如三氧化硫、二氧化硫、二氧化碳等氣體，用排水法將會是這些氣體部分溶解，尤其在我們的實驗目的是比較呼出氣體和空氣中二氧化碳的含量時，部分溶解的二氧化碳會導致實驗失去準確性。

2、在之后的第六單元《課題2：二氧化碳制取的研究》和《實驗活動2：二氧化碳的實驗室制取與性質》中，明確強調二氧化碳不可使用排水集氣法收集，中考中也將二氧化碳的收集作為考點。

為了保證學生對于知識點的準確掌握，需要對此實驗進行改進。

三、實驗創新與改進之處

1、去除“收集空氣樣品和呼出氣體樣品”這一步驟

2、用玻璃管和廣口瓶的組裝儀器，直接將空氣和呼出氣體利用氣壓通入澄清石灰水中，避免收集時產生的損耗，同時能使學生更為直觀地看到“氣體被通入澄清石灰水中”的現象，避免出現諸如“空氣到底有沒有和澄清石灰水發生反應”的疑問，同時現象對比更加明顯，有助于學生觀察和記錄實驗結果。

四、實驗器材和藥品

器材：廣口瓶x2，雙孔橡膠塞x2，玻璃管x4，Y形管x1，橡膠管x2 藥品：澄清石灰水

五、實驗原理

利用簡單的氣體壓強原理，吸氣使空氣進入澄清石灰水中，呼氣直接吹入澄清石灰水。

六、實驗操作過程

1,、如圖裝配好實驗儀器，向兩個廣口瓶中均加入澄清石灰水沒過較長玻璃管下緣；

2、檢驗空氣中二氧化碳含量：捏住右邊橡膠管，松開左邊橡膠管，向Y形管中吸氣，利用大氣壓將空氣壓入澄清石灰水中；

3、檢驗呼出氣體中二氧化碳含量：捏住左邊橡膠管，松開右邊橡膠管，向Y形管中吹氣通入澄清石灰水中。

七、實驗效果

1、捏緊右邊橡膠管吸氣時，明顯可以觀察到澄清石灰水中出現氣泡，證明空氣直接進入了澄清石灰水中，靜候片刻，無其他明顯現象，說明空氣中二氧化碳含量較低；

2、捏緊左邊橡膠管呼氣時，澄清石灰水中同樣出現大量氣泡，證明呼出的氣體全部進入石灰水中；澄清石灰水很快變渾濁，說明呼出氣體中二氧化碳含量高。

八、自我評價

實驗器材方面：經過改進，實驗用具變得略為繁瑣，但是一套儀器組裝好之后可以重復利用，有效減小了實驗的局限性，同時操作變得更為簡單易行；

實驗操作方面：由于無需再收集氣體樣品，免去了傳統實驗前的大量準備工作，在實驗中也無需擔心空氣濕度二氧化碳溶解等不利條件的影響，使操作更加簡便安全；

實驗效果方面：兩個廣口瓶中的澄清石灰水變化差異非常明顯，有利于學生觀察。

綜上所述，我認為所做的實驗改進是有一定實際意義的、可操作的。