第一篇：教學(xué)要求

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)題眼，通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，感受童年的歡樂(lè)和情趣。要突出“趣”字。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭生活的熱愛(ài)和對(duì)父母的感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)：必須是有趣的事，所寫(xiě)的事須趣味十足。必須按照一定的順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過(guò)。

課前準(zhǔn)備：向長(zhǎng)輩了解發(fā)生在童年時(shí)的趣事，可以帶一些相關(guān)的相片或物品來(lái)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（其中1課時(shí)點(diǎn)評(píng)）第一課時(shí)

一、師生聊天，引出話題。

1、昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

3、指名學(xué)生交流看了圖片后的感受。

4、適時(shí)引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺(jué)得自己的童年生活快樂(lè)嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的最有趣的一件事。（板書(shū)：童年趣事）

二、品讀例文，享受樂(lè)趣：

這篇文章是大作家錢(qián)鐘書(shū)先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫(xiě)下來(lái)的，題目是《爸爸逗我玩》。

1、學(xué)生自由朗讀例文。

2、說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)。交流角度：文章的題目給你怎樣的感覺(jué)？從文中你讀出了什么？你喜歡文中哪些語(yǔ)言？為什么？

三、激起回憶，交流趣事。

1、剛才通過(guò)圖片看到了那么多趣事，現(xiàn)在請(qǐng)你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經(jīng)歷過(guò)的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂(lè)。它可以是發(fā)生在伙伴之間、和家人之間，也可以是自己一個(gè)人時(shí)做的。

2、交流自己經(jīng)歷過(guò)的一件趣事，說(shuō)說(shuō)為什么有趣？教師隨機(jī)拓寬學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括并板書(shū)：樂(lè)趣、傻趣、意趣、情趣……

四、產(chǎn)生共鳴，勃發(fā)情趣。

導(dǎo)語(yǔ)：那要如何才能寫(xiě)出這個(gè)“趣”呢？我們不妨想一下，認(rèn)真的做“傻事”——有趣，如果要讓事情更有趣，就應(yīng)該（更認(rèn)真的去做“傻事”）

1、寫(xiě)出趣味性的關(guān)鍵在于：寫(xiě)也做“傻事”的過(guò)程中的認(rèn)真。做得越認(rèn)真就會(huì)顯得越有趣。請(qǐng)一位學(xué)生給大家講一講自己的童年趣事。

2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這一“傻事”該如何寫(xiě)出趣味的看法。

3、教師小結(jié)（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言）讓生明白除了寫(xiě)出事情的趣味外，還應(yīng)該注意在結(jié)尾寫(xiě)出這件事使你明白了什么道理，或者說(shuō)你從中得到了什么感悟

4、片段比較，討論寫(xiě)法。同學(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫(xiě)了下來(lái)，還想請(qǐng)你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫(xiě)得好，寫(xiě)得更有趣？你是從哪些句子比出來(lái)的？ 出示兩段話：

（1）那天下午，我在外面玩得滿(mǎn)頭大汗，口渴極了，便回家喝開(kāi)水。可是家里的開(kāi)水沒(méi)有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過(guò)來(lái)“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒(méi)過(guò)多久，我就醉了。幸好爸爸回來(lái)了，看到我這個(gè)樣子，就把我抱到了床上。

（2）這天下午，我在外面玩得滿(mǎn)頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開(kāi)水。咦，怎么沒(méi)開(kāi)水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒(méi)喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說(shuō)酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開(kāi)瓶蓋，一聞，還真香啊！一喝，還有點(diǎn)甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來(lái)酒是這個(gè)甜味兒！可是慢慢地，我感覺(jué)渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會(huì)轉(zhuǎn)了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來(lái)了，他看到我這個(gè)樣子，先是一急，馬上又笑了，問(wèn)我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說(shuō)完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒(méi)醉，可就是沒(méi)力氣了，話也說(shuō)不出來(lái)了，漸漸地便什么也不知道了……

3、指名交流：哪段話寫(xiě)得好，寫(xiě)得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：心理活動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)）

4、小結(jié)：是呀！我們要把事情寫(xiě)生動(dòng)有趣，就要抓住人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不但具體，還讓人感覺(jué)真實(shí)。

五、全體參與，說(shuō)好“趣事”。

1、把自己認(rèn)為最有趣的部分具體地說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互指正。

2、個(gè)別交流，師生共評(píng)，肯定說(shuō)得好的語(yǔ)句，用得好的詞語(yǔ)。

六、快速習(xí)作，教師巡視。

1、教師按以往作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在35分鐘內(nèi)完成習(xí)作。

2、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

第二課時(shí)（作文講評(píng)）

一、指導(dǎo)方法：

上節(jié)課我們回顧了童年生活，寫(xiě)下了自己童年趣事，老師很高興成為同學(xué)們作文的第一讀者，這次作文大多數(shù)同學(xué)是以快樂(lè)為主題，寫(xiě)出了童年趣事，更主要的是同學(xué)們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)了自己的真情實(shí)感，抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，寫(xiě)得很具體。當(dāng)然，我們的作文當(dāng)中還存在一些不足之處，比如說(shuō)有些同學(xué)的作文還有錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順語(yǔ)句，有些同學(xué)的作文在表達(dá)真情實(shí)感方面還有些欠缺？今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行修改修改。

這次同學(xué)們的作文，老師都一一仔細(xì)地看過(guò)，但老師沒(méi)有做任何批改，今天把修改的權(quán)力留給同學(xué)們，下面我們進(jìn)行互相修改。大家看一看，老師這里有幾條修改建議。（大屏幕出示）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

1、將精彩語(yǔ)句用浪線標(biāo)出。

2、用修改符號(hào)修改：錯(cuò)別字、不合適標(biāo)點(diǎn)、不通順語(yǔ)句。

3、是否表達(dá)出了真情實(shí)感,請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

二、學(xué)生選擇自己想評(píng)改的同學(xué)的習(xí)作，交換作文本。

三、學(xué)生自主評(píng)改。教師隨機(jī)指導(dǎo)：（評(píng)改過(guò)程中教師巡視）老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把自己的意見(jiàn)和建議寫(xiě)在了空白處，很好！

同學(xué)們可以在總評(píng)的后面寫(xiě)出自己的名字。

四、交流評(píng)改。

1、指名：評(píng)改的是哪篇文章

2、請(qǐng)文章的作者上臺(tái)讀自己的習(xí)作。

3、點(diǎn)評(píng)者根據(jù)出示的評(píng)改建議做點(diǎn)評(píng)。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

五、學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)者的點(diǎn)評(píng)修改習(xí)作。

六、經(jīng)過(guò)同學(xué)們互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是寫(xiě)出來(lái)，但好文章是改出來(lái)的。課下同學(xué)們?cè)侔炎魑姆磸?fù)看看，再工整地謄寫(xiě)在作文本上。習(xí)作一的教學(xué)修改意見(jiàn) 1．開(kāi)展活動(dòng)，作好鋪墊。

習(xí)作前，布置學(xué)生回家與父母開(kāi)展一次談心活動(dòng)。讓父母談?wù)勛约和甑娜な拢黾訉W(xué)生的生活積累，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2．激qing導(dǎo)入，學(xué)習(xí)例文。

由交流童年趣事導(dǎo)入例文的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先帶著問(wèn)題自瀆例文：（1）文中寫(xiě)了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎樣把有趣的地方寫(xiě)具體的？

在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織討論，讀懂例文，幫助學(xué)生把握例文的寫(xiě)作要領(lǐng)。可從以下方面引導(dǎo)歸納：作者緊緊圍繞“趣”字組織材料，寫(xiě)了爸爸“逗我玩”的幾件趣事（畫(huà)胡子、畫(huà)鬼臉；編順口溜、起綽號(hào)；說(shuō)單詞）；重點(diǎn)突出，爸爸編順口溜，起綽號(hào)逗“我”玩的經(jīng)歷寫(xiě)得最具體。

3、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)修改。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀影印稿片段和發(fā)表稿，思考：作者對(duì)哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達(dá)效果如何？組織學(xué)生討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文對(duì)提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符號(hào)并學(xué)會(huì)使用。

4、回憶童年，同桌互說(shuō)。根據(jù)習(xí)作提示和要求，組織學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)。要求學(xué)生先回憶在自己的童年時(shí)代發(fā)生過(guò)哪些有情有趣的事，選擇一件自己印象最深的說(shuō)給同桌聽(tīng)，同桌要能從本次習(xí)作要求的角度提出自己的意見(jiàn)。還可以推薦幾位同學(xué)在全班交流。學(xué)生評(píng)說(shuō)后教師要做好總結(jié)，并進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

5、學(xué)生作文，認(rèn)真修改。

學(xué)生在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題作文。作文草稿完成后可以請(qǐng)學(xué)生在班上讀讀，評(píng)一評(píng)。評(píng)議時(shí)要緊扣住本次習(xí)作的要求。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，然后謄寫(xiě)在作文本上

第二篇：教學(xué)要求

新洋港實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)要求

1、備課

盡量采用電子備課，提前一周備課，于每周四下午送劉軍、周棟兩位主任處簽課。要有二次備課及教學(xué)反思。（一是反思成功得意之處，二是反思失誤和不足之處，三是反思學(xué)生見(jiàn)解，四是反思學(xué)生的問(wèn)題和建議）

2、上課

做到提前候課，不踏著鈴聲進(jìn)課堂，不提前下課或離開(kāi)課堂。按課表上課，不隨意調(diào)課，不坐著上課。使用普通話上課。不準(zhǔn)諷刺挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。不準(zhǔn)穿拖鞋、背心、短褲、奇裝異服及戴墨鏡、化濃妝進(jìn)教室；不允許上課時(shí)接打電話、把玩手機(jī)、吸煙。多使用多媒體上課。向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3、作業(yè)

用筆：

一、二年級(jí)用鉛筆，其余年級(jí)用鋼筆。

作業(yè)次數(shù)：語(yǔ)文一課一篇，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理一課時(shí)一篇。補(bǔ)充習(xí)題同步完成。作業(yè)格式：第一行寫(xiě)幾月幾日，第幾次，第二行寫(xiě)課題。其余課程有作業(yè)的都要與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。

4、練習(xí)

執(zhí)行單元考查制度。每單元成績(jī)統(tǒng)計(jì)后上交教導(dǎo)處。

周練格式：第幾周幾年級(jí)學(xué)科作業(yè)，最遲于下周二早上交。

5、聽(tīng)課、評(píng)課

一般教師聽(tīng)課評(píng)課15節(jié)以上；學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課30節(jié)以上，聽(tīng)課時(shí)，必須有聽(tīng)課筆記和評(píng)議記錄。教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)要及時(shí)組織聽(tīng)課教師評(píng)課，當(dāng)天聽(tīng)課當(dāng)天評(píng)課。

評(píng)課要實(shí)事求是，既要肯定示教老師的優(yōu)點(diǎn)，又要敢于指出存在問(wèn)題，提出自已的建議，注意應(yīng)運(yùn)用教育教學(xué)理論，建議結(jié)合學(xué)校的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、研究課題、課堂教學(xué)改革從下列六方面進(jìn)行評(píng)議：

（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確：是否能根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目的（包括雙基、能力訓(xùn)練、思想教育和非智力因素）。對(duì)學(xué)生既不過(guò)高要求，也不降低要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、適度：能否注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際；“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)是否明確；能否讓學(xué)生體驗(yàn)“過(guò)程與方法”；能否充分挖掘教材中的教育因素，滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。

（3）課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、合理：是否既有準(zhǔn)確的針對(duì)性，又有嚴(yán)密的邏輯性；是否能合理分配并有效利用好40分鐘，教學(xué)各環(huán)節(jié)是否層次分明，銜接自然，有條不紊；是否能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容的密度、梯度、難度是否適當(dāng)；是否隨時(shí)注意學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整教學(xué)的活動(dòng)；課內(nèi)活動(dòng)是否新穎、實(shí)用、形式多樣；是否注意教學(xué)衛(wèi)生。

（4）教學(xué)方法是否得當(dāng)、靈活、有效；能否正確處理教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系；是否符合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；是否重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)勤于思考的習(xí)慣；教師在課堂中提的問(wèn)題是否明確、有啟發(fā)性，提問(wèn)的對(duì)象是否有普遍性，課堂氣氛是否活躍；教師在教學(xué)過(guò)程中是否善于利用直觀教具、教學(xué)儀器及其它現(xiàn)代教學(xué)手段，切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

（5）教學(xué)效果是否顯著：教師的授課是否既面向全體學(xué)生又注意因材施教；是否有意識(shí)地自我檢查教學(xué)效果；是否落實(shí)了雙基、開(kāi)發(fā)了智力、培養(yǎng)了能力，絕大多數(shù)學(xué)生是否能夠當(dāng)堂理解、掌握所傳授的知識(shí)，基本技能得到提高，課內(nèi)提問(wèn)、練習(xí)測(cè)試的成績(jī)良好；是否達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（6）教學(xué)基本功是否過(guò)硬：教態(tài)是否親切自然，衣著整潔、儀表端正；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、清晰、精煉，具有啟發(fā)性；講普通話，語(yǔ)速與音量適中，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范；板書(shū)設(shè)計(jì)合理、巧妙，能成為學(xué)生理解并識(shí)記知識(shí)的思路圖；書(shū)寫(xiě)工整清楚，字體大小適中；時(shí)間掌握恰當(dāng)，按時(shí)上下課，考 核 辦 法

本制度由教導(dǎo)處和教研處分段考核。如有與其它制度考核完全相同的情況，不重復(fù)扣款。

1、無(wú)教學(xué)計(jì)劃、無(wú)工作總結(jié)的每項(xiàng)扣50元。不帶教案上課每次扣20元。對(duì)教案不符合要求的一次扣10元。

2、上課（含早晚自習(xí)）遲到或早退，5分鐘以?xún)?nèi)一次扣5元，曠課一節(jié)一次扣50元。

3、上課接打電話或做與上課無(wú)關(guān)的事，一次扣5元；上課抽煙一次扣10元；擅自離開(kāi)課堂10分鐘以?xún)?nèi)一次扣10元；10分鐘以上作曠課計(jì)；無(wú)故將學(xué)生停課或驅(qū)逐學(xué)生出堂一次扣10元。

4、課堂內(nèi)因教師管理不善紀(jì)律混亂扣10元。

5、作業(yè)布置不科學(xué)，不合理，造成后果的每次扣30元。

6、作業(yè)批改不認(rèn)真或不及時(shí)發(fā)現(xiàn)一次扣5元；批錯(cuò)一次扣10元。

7、學(xué)生各科作業(yè)應(yīng)全批，每缺一次扣10元。

8、周練一次未上交的扣10元。單元測(cè)驗(yàn)一次未測(cè)試并上交材料的扣30元。

9、理科實(shí)驗(yàn)課應(yīng)按大綱要求做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能做而未做的缺一次扣5元；學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龆醋龅囊淮慰?0元。

10、各類(lèi)考試中，因命題制卷管理不嚴(yán)導(dǎo)致泄密的責(zé)任人一次扣30元，在監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)分工作中弄虛作假的一次扣10元；監(jiān)考、閱卷遲到、早退、離崗、看書(shū)報(bào)、玩手機(jī)、打瞌睡等一次扣10元；評(píng)卷統(tǒng)分出現(xiàn)失誤一次扣5元。

11、公開(kāi)課布置而未上的扣50元。無(wú)特殊情況不參加本組教研活動(dòng)一次扣30元。

12、教師教學(xué)論文或總結(jié)每學(xué)期不少于1篇，未交的或不合要求的扣30元

13、學(xué)生評(píng)議滿(mǎn)意率低于60%的扣30元。

14、“教學(xué)六認(rèn)真”在上級(jí)檢查中出現(xiàn)問(wèn)題的，一律取消評(píng)優(yōu)資格。

二〇一三年九月一日

第三篇：教學(xué)要求

外出考察教學(xué)要求

一、明確外出考察目的和任務(wù)

本課程為實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)深入社會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考察和藝術(shù)采風(fēng)，考察傳統(tǒng)文化、民俗民風(fēng)、民族民間圖形藝術(shù)以及當(dāng)代圖形圖象藝術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察和感悟能力，吸收民族民間傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的豐厚養(yǎng)料，領(lǐng)悟本土文化的精神，為商業(yè)視頻推廣設(shè)計(jì)積累素材。

二、教學(xué)

任課教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)擬訂專(zhuān)業(yè)考察的地點(diǎn)、路線，教學(xué)組織和外出教學(xué)的安全措施和應(yīng)急處理辦法，報(bào)教研室審批。任課教師應(yīng)對(duì)考察地點(diǎn)的人文歷史、藝術(shù)資源以及地理環(huán)境向?qū)W生介紹，并組織學(xué)生查閱相關(guān)資料。教學(xué)中要求學(xué)生自覺(jué)深入社會(huì)生活，按教學(xué)要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考察和收集設(shè)計(jì)素材。

三、考察內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)選點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，考察內(nèi)容包括：人文歷史、民俗民風(fēng)、傳統(tǒng)文化、民族民間圖形藝術(shù)與當(dāng)代圖形圖象藝術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。學(xué)生須寫(xiě)出考察日記，并提交考察報(bào)告。

2、在教學(xué)選點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，學(xué)生須根據(jù)教學(xué)安排的作業(yè)要求，以速寫(xiě)、照片、影像等形式深入生活收集圖形圖象藝術(shù)設(shè)計(jì)素材。

四、課程考核

本課程的考察報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)的素材作為課程考核依據(jù)。課程結(jié)束時(shí)學(xué)生須按教學(xué)要求提交相應(yīng)作業(yè)，由教師集體評(píng)分。考核成績(jī)?cè)u(píng)定以百分制計(jì)。

外出注意事項(xiàng)：

1.外出考察必須按照老師行程安排，不得擅自離隊(duì)。老師的指示必須遵守，不得拖延。

2.需帶好學(xué)生證，身份證，所需生活用品和所需資金（估計(jì)大約2000元左右），班長(zhǎng)備好常用藥品，生病時(shí)需及時(shí)向老師報(bào)告。

3.需帶好收集資料工具：相機(jī)或攝像機(jī)，速寫(xiě)本等

4.和睦相處，相互謙讓?zhuān)嗷椭３謭F(tuán)結(jié)。

5.完成每天的考察筆記，文字圖片整理有序，考察回來(lái)后一周內(nèi)完成考察報(bào)告，需圖文并茂。

6.外出晚上不得單獨(dú)外出，遵守賓館的作息時(shí)間。

7.參觀考察時(shí)尊重當(dāng)?shù)氐拿袼祝Z(yǔ)言文明。

8.外出節(jié)約為本，合理安排資金，有計(jì)劃不浪費(fèi)，社會(huì)考察報(bào)告內(nèi)容及格式要求

一、社會(huì)考察報(bào)告基本要求

1．考察結(jié)束時(shí)學(xué)生必須提交考察報(bào)告，學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合自己的考察經(jīng)歷和調(diào)查資料，進(jìn)行比較深入的分析和總結(jié)。

2．考察報(bào)告要有獨(dú)立的見(jiàn)解，重點(diǎn)突出、條理清晰，字?jǐn)?shù)不少于3500字。

3．考察報(bào)告的資料必須真實(shí)，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，且必須與所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)，能反映出考察單位的情況及本人考察的情況、體會(huì)和感受。

4．考察報(bào)告由封面、正文和附錄構(gòu)成，各部分要求如下：

（1）封面反映學(xué)生考察的基本信息，按系統(tǒng)一制定的格式填寫(xiě)。

（2）正文內(nèi)容必須包含以下四個(gè)方面：

①考察目的；②考察地點(diǎn)介紹；③考察內(nèi)容、過(guò)程和完成的任務(wù)；④考察收獲、體會(huì)和建議。⑤考察報(bào)告應(yīng)該內(nèi)容真實(shí)，要有觀點(diǎn)，有分析，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、文理通順、行文規(guī)范。

5．考察報(bào)告的格式要求

（1）A4紙打印，上、左邊距一律為2.5cm；下、右邊距一律為2cm。

（2）頁(yè)眉：宋體、小

五、居中；

頁(yè)腳：正文頁(yè)碼，Times New Roman，小

五、居中；封面不編頁(yè)碼。

（3）正文：宋體，小四，行間距22磅。

6．考察報(bào)告必須由系實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并親筆簽名，按五級(jí)記分制評(píng)定；成績(jī)書(shū)寫(xiě)在封面右上方表格內(nèi)。

二、考察報(bào)告寫(xiě)作格式和要求

（一）標(biāo)題。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的考察報(bào)告”、“關(guān)于××××的考察報(bào)告”等。另一種正副標(biāo)題結(jié)合式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思考》等。

（二）社會(huì)考察報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)所在專(zhuān)業(yè)、考察目的和考察內(nèi)容撰寫(xiě)。考察報(bào)告中既要有文獻(xiàn)資料，又要有考察點(diǎn)的資料或考察過(guò)程中出現(xiàn)的事實(shí)。可以寫(xiě)考察過(guò)程中學(xué)到的而在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)到的內(nèi)容，也可以寫(xiě)大學(xué)教材與考察所知不一致之處；可以寫(xiě)某一個(gè)考察點(diǎn)或考察點(diǎn)的某一個(gè)局部，也可以將幾個(gè)考察點(diǎn)對(duì)比、結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。報(bào)告要有觀點(diǎn)、有論據(jù)（文獻(xiàn)資料、事實(shí)或數(shù)據(jù)）、有論證過(guò)程。考察報(bào)告的基本格式要規(guī)范。

日記范文：2010年，4月25日星期五

大雁塔也是西安市三大古建筑之一，西安市徽中央所繪制的便是這座氣勢(shì)恢宏、古樸

雄偉的唐代著名古塔。大雁塔又名大慈恩寺塔，在唐朝由唐高宗永徽修建到武則天長(zhǎng)安年間改建為七層，用于供奉玄奘法師從印度取回的佛像，舍利和梵文經(jīng)典。大雁塔塔通高64.5米，塔體為方形錐體，造型簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)雄偉，是我國(guó)佛教建筑藝術(shù)中不可多得的杰作。唐代詩(shī)人岑參曾在詩(shī)中贊道：“塔勢(shì)如涌出，孤高聳天宮。登臨出世界，磴道盤(pán)虛空。突兀壓神州，崢嶸如鬼工。四角礙白日，七層摩蒼穹 ” 大雁塔的恢宏氣勢(shì)由此可見(jiàn)。在大雁塔附近，建成的雁塔休閑文化區(qū)，它樹(shù)立了許多反映盛唐市井生活和陜西民生風(fēng)情的雕塑，也就是在附近，它建成了亞洲最大的噴泉，每當(dāng)一到周末這里是人來(lái)人往，摩肩接踵，是西安市民休閑娛樂(lè)的好去處。

順道我們來(lái)到了西安古城墻上，當(dāng)站在古城墻腳下的那一刻起，我就被這雄偉壯麗的工程折服了，它是中華民族智慧的結(jié)晶。西安城墻是明朝初年在明太祖朱元璋的政策“高筑墻、廣積糧、緩稱(chēng)王”的指導(dǎo)下，在唐皇城的基礎(chǔ)上建成的，因此有“唐朝的心，明代的皮”之說(shuō)，它完全圍繞“防御”戰(zhàn)略體系所建，城墻的厚度大于高度，穩(wěn)固如山，墻頂可以跑車(chē)和操練。城墻包括護(hù)城河、吊橋、閘樓、箭樓、正樓、角樓、敵樓、女兒墻、垛口等一系列軍事設(shè)施。城墻自建成后歷經(jīng)三次大的整修。現(xiàn)有城門(mén)四座，分別是東長(zhǎng)樂(lè)門(mén)，西安定門(mén)，南永寧門(mén)，北安遠(yuǎn)門(mén)，細(xì)數(shù)這些城門(mén)的名稱(chēng)來(lái)歷，也從一個(gè)側(cè)面反映了古城的沉浮喪衰。同時(shí)，它也是我國(guó)現(xiàn)存最完整的一座古代城垣建筑。當(dāng)站在城墻上，放眼看去市區(qū)的大半建筑盡收眼里，我不禁由衷的發(fā)出感慨，到了北京不到長(zhǎng)城非好漢，而到了西安應(yīng)該是不上城墻非好漢。

這此我們的陜西藝術(shù)考察，雖然時(shí)間短暫，只有十天的時(shí)間，但是在這期間，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我學(xué)到了許多課本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)記憶猶新。它包括一些人文風(fēng)情、民俗習(xí)慣、工藝制造技術(shù)等知識(shí)。相對(duì)與我們學(xué)美術(shù)的同學(xué)，我們更關(guān)注了每一件文物它自身所具有的審美意識(shí)偏向和風(fēng)格特點(diǎn)。比如，在陜西歷史博物館，我就特別注意了夏、商、西周時(shí)期，各種青銅器上不同的紋飾，它包括：饕餮紋、夔龍紋、夔鳳紋、象紋和雷紋等不同式樣的紋飾。在現(xiàn)代的設(shè)計(jì)中，有不少元素都取材與這些中國(guó)兩千多年前的裝飾元素，可見(jiàn)中華文化的博大精深，作為時(shí)代的文化傳播者，我們更應(yīng)該植根與本土文化，把他們發(fā)揚(yáng)光大，并不是像一些人一樣，認(rèn)為外國(guó)的一定是好的，一味的抄襲、臨摹別人的東西，這在當(dāng)今的中國(guó)是行不通的，我們有具有創(chuàng)新意識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。古人曾有說(shuō)過(guò)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這也是對(duì)我們這此陜西之行的寫(xiě)照。

外出考察報(bào)告范文

關(guān)于東方的威尼斯文化符號(hào)的考察報(bào)告

考察的地點(diǎn)：上海美術(shù)電影制片廠、環(huán)球數(shù)碼動(dòng)畫(huà)公司、水晶石動(dòng)畫(huà)公司、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等沿途開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)藝術(shù)院校、上海博物館、蘇州博物館、無(wú)錫影視城、蘇州園林、水鄉(xiāng)同里

這是很多人向往已久的城市，他的繁華被稱(chēng)為東方的威尼斯。地處中國(guó)長(zhǎng)江入海口，是神州旅游第一大城市，也是世界旅游大都市，吸引了國(guó)內(nèi)外的游客來(lái)旅游。已成為我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)中心和國(guó)家歷史文化名城。并正向建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運(yùn)中心之一的目標(biāo)邁進(jìn)。像西太平洋海岸的一顆明珠。

來(lái)到上海的第一天，我們先到了有中國(guó)藝術(shù)前沿之稱(chēng)的“八號(hào)橋藝術(shù)基地”！“八號(hào)橋”是文化創(chuàng)意集聚區(qū)，擁有最時(shí)尚的建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)樣式，還有時(shí)尚而年輕的工作人員，處處充滿(mǎn)時(shí)尚創(chuàng)意的元素。而誰(shuí)會(huì)想到，這里原本是上海廢棄的汽車(chē)配件廠的舊廠房。近年來(lái)，隨著上海大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城市繁華區(qū)中大量的舊廠房、老倉(cāng)庫(kù)閑置下來(lái)。如何激活這些閑置資產(chǎn)，成為擺在決策者面前的一道難題。通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，使之成為文化產(chǎn)業(yè)的“研發(fā)器”，成為文化創(chuàng)意的“孵化器”；同時(shí)把其培植成上海文化產(chǎn)業(yè)的集聚區(qū)，成為上海籌劃文化產(chǎn)業(yè)的精彩之筆。

“八號(hào)橋”文化創(chuàng)意集聚區(qū)是申城因地制宜培植文化產(chǎn)業(yè)的縮影。“八號(hào)橋”名稱(chēng)的由來(lái)充滿(mǎn)創(chuàng)意，這個(gè)地方位于盧灣區(qū)建國(guó)中路八號(hào)，遂取名“八號(hào)橋”。“八號(hào)橋”的建筑風(fēng)格同樣充滿(mǎn)創(chuàng)意，他們利用這些大型的老廠房，因陋就簡(jiǎn)，通過(guò)多姿多彩的“橋梁”連通并分割成大大小小、形態(tài)各異的工作間。然而“八號(hào)橋”的最大創(chuàng)意還在于這里的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的幾乎全部是充滿(mǎn)創(chuàng)造、充滿(mǎn)創(chuàng)新、充滿(mǎn)創(chuàng)意的文化產(chǎn)業(yè)。“八號(hào)橋”磁石般地吸引了海內(nèi)外眾多創(chuàng)意類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)及時(shí)尚類(lèi)的企業(yè)入駐，包括國(guó)際知名建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、影視制作、畫(huà)廊、廣告、公關(guān)、媒體、頂級(jí)餐飲等公司。對(duì)這些企業(yè)來(lái)說(shuō)，入駐這里不僅能夠得到充足的創(chuàng)意客源，而且還能享受到為他們量身定做的“租戶(hù)共享空間”。比如商務(wù)中心、員工餐廳、休閑后街、陽(yáng)光屋頂?shù)龋瑸闃I(yè)主們提供了許多互動(dòng)的空間，使不同領(lǐng)域的藝術(shù)工作者和各類(lèi)時(shí)尚元素互相碰撞，更能夠激發(fā)靈感和創(chuàng)意。就連這里提供餐飲服務(wù)的小店也是創(chuàng)意味十足，謂之為“后院”。“后院”的風(fēng)格如同它的名字一樣，是一個(gè)有著寬敞的玻璃窗和明媚的陽(yáng)光，一個(gè)裝滿(mǎn)漂亮植物，好吃好玩宜于休閑的地方。沐浴午后陽(yáng)光，置身“后院”的竹制藤椅，你可以聊聊心情，更會(huì)激發(fā)你的無(wú)盡創(chuàng)意。

“八號(hào)橋”還為大型城市因地制宜地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整提供了樣本和參考。設(shè)計(jì)者說(shuō)：“作為上海中心城區(qū)盧灣區(qū)重點(diǎn)打造的精品特色現(xiàn)代化園區(qū)，希望‘八號(hào)橋’的建設(shè)可以為上海中心城區(qū)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的跨越提供參考。”

諸如“八號(hào)橋”此類(lèi)的文化創(chuàng)意在上海隨處可見(jiàn)。

上海新天地又是一個(gè)好例子。它以上海近代建筑的標(biāo)志——石庫(kù)門(mén)建筑舊區(qū)為基礎(chǔ)，改變了石庫(kù)門(mén)原有的居住功能，創(chuàng)新地賦予其商業(yè)經(jīng)營(yíng)功能。最老的街坊、最舊的里弄與現(xiàn)代文化創(chuàng)意的結(jié)合，使得這里成為年輕人和新興時(shí)尚的集聚地，成為各種文化相互融合的匯集區(qū)，老式弄堂、燭光晚宴、露天小吃、高檔賓館、各種膚色的外國(guó)朋友，舊上海的風(fēng)情呼之欲出，國(guó)際時(shí)尚消費(fèi)形態(tài)俯拾皆是。目前這里已是上海炙手可熱的集國(guó)際水平的餐飲、購(gòu)物、演藝等功能于一體的時(shí)尚休閑文化娛樂(lè)中心。

“八號(hào)橋”的成功、“新天地”的繁華，是理念的成功、創(chuàng)意的成功，細(xì)想起來(lái)最終還要源于文化所物化出來(lái)的力量。

之后參觀考察了城隍廟、上海博物館 城隍廟。上海的城隍廟可謂名揚(yáng)天下，與豫園毗鄰,又稱(chēng)老城隍廟，是上海道教正一派主要道觀之一。城隍廟還被稱(chēng)為老城隍廟。1995年開(kāi)始修繕，并接待信眾和游客。正門(mén)為四柱三門(mén)，飛檐牌樓上塑有八仙，門(mén)旁有石獅一對(duì)。大殿翠瓦朱檐，崢嶸璀璨，香火極盛。

上海博物館新館位于上海市的中心，人民廣場(chǎng)的南側(cè)，是上海社會(huì)文明、文化的象征和窗口，堪稱(chēng)“中華文化精華的寶庫(kù)”。上海博物館為國(guó)家級(jí)的大型中國(guó)古代藝術(shù)博物館，于1995年遷至今址，其建筑為上圓下方的造型，寓意中國(guó)古代“天圓地方”的傳統(tǒng)說(shuō)法。同時(shí)也使得博物館由遠(yuǎn)而望宛如一尊中國(guó)古代的青銅器。博物館一樓為倒“T”主要展出了中國(guó)古代雕塑與古代青銅器。深墨綠色的青銅器具營(yíng)造出濃郁的商周氛圍，完整地反映了中國(guó)古代青銅藝術(shù)發(fā)展的歷史；二樓主要展出了中國(guó)古代陶瓷，用真實(shí)的文物講述了古老中國(guó)的高超制陶技術(shù)與作品；三樓為正方形，集中展出了中國(guó)的書(shū)法、繪畫(huà)藝術(shù)以及歷代皇室璽印。傳統(tǒng)古建筑風(fēng)格和儒雅的書(shū)卷氣息清晰地表現(xiàn)了博大精深的中國(guó)古代文化；博物館四樓為圓形，主要展出了歷代錢(qián)幣、古代玉器、明清家具以及我國(guó)少數(shù)民族的手工藝品。體現(xiàn)了上海國(guó)際大都市的文化品位。

在上海的第二天一早，我們來(lái)到夢(mèng)寐以求的海東方明珠廣播電視塔。

上海東方明珠廣播電視塔坐落于上海浦東新區(qū)陸家嘴嘴尖上，以其468米的絕對(duì)高度成為亞洲第一、世界第三之高塔。東方明珠塔背擁陸家嘴地區(qū)嶄新的現(xiàn)代化建筑樓群，與隔江的外灘萬(wàn)國(guó)建筑博覽群交相輝映，展現(xiàn)了國(guó)際大都市的壯觀景色。東方明珠廣播電視塔由三根直徑為9米的擎天立柱、太空艙、上球體、下球體、五個(gè)小球、塔座和廣場(chǎng)組合而成。其內(nèi)部可載50人的雙層電梯和每秒7米的高速電梯為目前國(guó)內(nèi)所僅有。同時(shí)，高263米的球形觀光廳別具一格，是鳥(niǎo)瞰大上海的絕佳位置。

導(dǎo)游帶我們來(lái)到外灘---白渡橋至金陵?yáng)|路的一段黃浦灘，因位于上海縣城廂之外的浦灘，被習(xí)稱(chēng)為“外灘”。它是上海都市的最初輪廓線，曾被稱(chēng)作黃浦路、揚(yáng)子路、黃浦灘路，1945年改名為中山東一路。浦江游覽，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它不僅在于黃浦江是上海的母親河，代表著上海的象征和縮影，還在于浦江兩岸，薈萃了上海城市景觀的精華。浦江游覽的線路是從外灘出發(fā)，先逆流而上，向南至南浦大橋，再調(diào)頭向北，過(guò)楊浦大橋直至吳淞口，再?gòu)膮卿量诜祷刂镣鉃＿@是上海市區(qū)第一座跨越黃浦江的大橋，南浦大橋。全長(zhǎng)8346米。江對(duì)岸，就是東方明珠電視塔。

上海的南京路是上海最熱鬧、最繁華的商業(yè)大街，被譽(yù)為“中華商業(yè)第一街”。南京路東起外灘、西止延安西路，全長(zhǎng)5.5公里，以西藏中路為界，可分為東西兩段。今日“十里洋場(chǎng)”的南京路早已成為上海乃至全國(guó)最繁華的商業(yè)大街。這條大街上，鱗次櫛比云集著約600多家商店，有近百家歷史悠久的老店、名店和特色商店，供應(yīng)傳統(tǒng)

第四篇：教學(xué)要求

教學(xué)要求：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

教學(xué)器具：投影片。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

2、今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。

板書(shū)：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫(xiě)法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認(rèn)真聽(tīng)，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的？

(2)后來(lái)他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1——2自然段

(1)輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。

(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

a 指名讀句子

b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒(méi)被發(fā)現(xiàn)過(guò)呢？

結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”

(5)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講什么？

2、學(xué)習(xí)3、4自然段

(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語(yǔ)并理解。

(2)指名讀3、4自然段

a “這個(gè)消息”是指什么？

b 南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？

c 小組討論交流，全班匯報(bào)。

(3)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生表演后評(píng)議）

4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心里話）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“濫竽充數(shù)”的事或人？說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)全文。

板書(shū)：

濫竽充數(shù)

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽(tīng)之

逃

竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

二．圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）

1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書(shū)小結(jié)，深化課文。

愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘

4、師板書(shū)

（口述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，后來(lái)齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）

（三）、精讀課文，感知寓言

1、是什么原因讓南郭先生混過(guò)了一次又一次呢？

A、“每逢吹竽??混在隊(duì)里充數(shù)”

①、理解“裝腔作勢(shì)”。②、他為什么要裝腔作勢(shì)？又是怎樣裝腔作勢(shì)的？

③、播放課件。④、咱們也來(lái)演一演雙簧。⑤、指導(dǎo)朗讀。

B、“講排場(chǎng)”

①、從哪些地方可以看出他的“排場(chǎng)？②、指導(dǎo)朗讀。③、你想對(duì)齊宣王說(shuō)什么？

2、指導(dǎo)背誦

老師這兒有一、二自然段的動(dòng)畫(huà)片，只是還未配音，誰(shuí)愿意為它配音？（既然是配音，就得根據(jù)畫(huà)面變化來(lái)朗讀，可不能光盯著書(shū)本讀！）

3、南郭先生憑著“裝腔作勢(shì)”鉆了齊宣王講排場(chǎng)的空子，混過(guò)了一次又一次，下場(chǎng)如何呢？（播放課件）

4、看屏幕，你能用一個(gè)詞來(lái)形容南郭先生此時(shí)的樣子嗎？

5、此時(shí)，他會(huì)又想些什么呢？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)呢？小組討論，然后寫(xiě)在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學(xué)聽(tīng)。

8、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話？

9、用屏幕上的句式說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。

10、《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會(huì)使用今天你們剛學(xué)到的成語(yǔ)嗎？

11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以用自己喜歡的形式來(lái)續(xù)編這個(gè)故事。可以講故事，可以畫(huà)連環(huán)畫(huà)，可以表演。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濫竽充數(shù)

混

逃

來(lái)源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m font size=“6”>《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)四 作者：佚名

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鏈接古今文化 構(gòu)建立體語(yǔ)文

——寓言《濫 竽 充 數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郭昶

教學(xué)背景

本課是郭昶老師在2002年7月全國(guó)“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”教學(xué)改革20周年教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過(guò)對(duì)課文前后描述的對(duì)比理解寓言的寓意。

3、能對(duì)照課文初步理解相對(duì)應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)方法

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

教學(xué)流程

一、看圖寫(xiě)詞

1.在祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。

2.（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。

3.交流。（出示答案：驚弓之鳥(niǎo)

狐假虎威

畫(huà)蛇添足

濫竽充數(shù)）齊讀成語(yǔ)。

4.學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）

二、揭題解“竽”

1.揭題。會(huì)寫(xiě)“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書(shū)課題）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè)器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3.設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來(lái)繼續(xù)讀。

三、初讀課文 學(xué)生自讀課文，檢查交流。

1.指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂(lè)器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

（蓮山課件 www.tmdps.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：充數(shù)）2.再讀課文。課文雖然簡(jiǎn)短，但要真正讀通也不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。并且思考提出不懂的問(wèn)題。

3.交流問(wèn)題。（預(yù)測(cè)學(xué)生可能不懂的問(wèn)題：課文寫(xiě)誰(shuí)濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）

四、學(xué)文明意

1.找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫(xiě)南郭先生在“濫竽充數(shù)”？

出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）

2.理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢(shì)）

換詞理解。請(qǐng)給“裝腔作勢(shì)”換個(gè)詞。（裝模作樣）

3.看錄像練說(shuō)。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢(shì)、怎樣充數(shù)的嗎？我們來(lái)看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

2）說(shuō)話練習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)課文中的描寫(xiě)，根據(jù)剛才看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫(xiě)結(jié)果的段落。

請(qǐng)你對(duì)南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）

五、古文鏈接

1.看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著編寫(xiě)而成的）

小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫(xiě)的。）

2.讀古文，復(fù)述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽(tīng)之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對(duì)讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫(xiě)的，我們來(lái)讀一讀課文與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

3）學(xué)生齊讀。

4）看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。）

小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）

六、成語(yǔ)運(yùn)用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）

2.寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫(xiě)幾句話，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫(kù)中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展閱讀

1.在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚(yú)目混珠》

從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。

3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。

4.推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。

教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來(lái)2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語(yǔ)言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡(jiǎn)的時(shí)間開(kāi)展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。

1、鏈接已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，在“看——想——寫(xiě)”的系列活動(dòng)中有效檢測(cè)了學(xué)生平時(shí)的成語(yǔ)積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語(yǔ)言。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“裝腔作勢(shì)”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對(duì)文中的“裝腔作勢(shì)”有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語(yǔ)言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語(yǔ)言為目標(biāo)，開(kāi)展“對(duì)應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語(yǔ)言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。

4、鏈接語(yǔ)言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語(yǔ)之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對(duì)“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫(xiě)句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫(xiě)的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。

5、鏈接成語(yǔ)故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚(yú)目混珠》時(shí)間不超過(guò)五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對(duì)故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開(kāi)了一扇通向知識(shí)殿堂的門(mén)，使課已盡而學(xué)未盡。

多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來(lái)自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，但學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開(kāi)預(yù)習(xí)，開(kāi)展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課 件 w w w.5y K J.Co m font size=“6”>《濫竽充數(shù)》課本劇劇本 作者：佚名

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作者：沈小偉

文章來(lái)源：馬小在線

人物:齊宣王[齊緡(min)王]、南郭先生、大臣二人、樂(lè)隊(duì)8人。

第一場(chǎng)

大殿上

(解說(shuō)：從前，齊國(guó)有個(gè)大王叫齊宣王，他特別喜歡聽(tīng)吹竽，這天早朝，他們又議論起組建吹竽隊(duì)的事。)

大臣甲：大王，我們齊國(guó)乃是當(dāng)今第一強(qiáng)國(guó)，我們的竽隊(duì)?wèi)?yīng)該是天下第一！

大臣乙：對(duì)。我建議組建一支百人大樂(lè)隊(duì)，以顯我大國(guó)之風(fēng)采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙： 要這么說(shuō)，二百人也不足以顯示我齊國(guó)之強(qiáng)大，我看，應(yīng)該再加50人，二百五，多么強(qiáng)大的陣容，多么??

齊宣王：（很生氣）什么二百五，太不像話了！來(lái)人那，宣本王旨意，立即組建一支三百人的竽隊(duì)，以顯我大國(guó)之威。

眾人齊（磕頭）：大王圣明！

（畫(huà)外音：大王有旨，為顯我大齊風(fēng)采，立即組建三百人吹竽隊(duì)，有此才能者快來(lái)報(bào)名啊，待遇從優(yōu)，名額有限，來(lái)晚了可沒(méi)有賣(mài)后悔藥的呀！）

南郭先生上，邊走邊叨咕：我的名字叫南郭，好吃懶作不干活，聽(tīng)說(shuō)大王要建竽隊(duì)，這可是個(gè)大好活。那位說(shuō)了，您會(huì)吹竽嗎？要說(shuō)吹竽我不會(huì)，拍馬吹噓（嘿）還差不多。不過(guò)人多容易混，濫竽充數(shù)我有轍！怎么個(gè)混法，那我可不告訴你??

（拿出竽，往竽眼里塞東西。）

（畫(huà)外音：您還別說(shuō)，南郭先生還真有辦法，這往竽眼里塞的是什么東西呀？）

南郭：嘿！這是誰(shuí)呀，怎么都給我說(shuō)出去啦

抱著竽見(jiàn)大臣甲（鞠躬）：大人好！

大臣甲（傲慢的）：干什么呀？

南郭：我想?yún)⒓哟刁年?duì)，您看??啊（遞上銀子）

大臣甲 ：啊（）?? 啊（）??哈哈哈，行啊行啊，（很神秘的）您一定吹得棒極了，是嗎？

南郭：那當(dāng)然了！（南郭先生走下）

大臣甲：（洋洋得意的）誰(shuí)來(lái)不是來(lái)呀。（回轉(zhuǎn)身）啟稟大王，三百人樂(lè)隊(duì)已招齊，請(qǐng)大王御覽。

齊宣王：（高興的）好，好，馬上召見(jiàn)！本王要立即聽(tīng)他們演奏！

（樂(lè)隊(duì)九人上，南郭居中）大臣甲：奏樂(lè)！（音樂(lè)起）（一聲尖利的聲音，十分刺耳）（眾人停，只有南郭仍在裝腔作勢(shì)的吹奏。）

齊宣王：（大怒）什么人，吹出如此刺耳的聲音，還不給我拿下！

大臣乙（抓住南郭的脖領(lǐng)）大王，就是他！他用這樣的聲音刺傷您的龍耳，真是罪該萬(wàn)死！

齊宣王：哼，好大的膽子，推出去，殺！（眾人齊）：大王圣明！

南郭（渾身發(fā)抖）：大??大??大王，小民冤??冤??冤??冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪該萬(wàn)死，還有什么冤枉的！快推出去，殺！

齊宣王：慢，讓他說(shuō)，看他還能說(shuō)什么！

南郭：大王圣明！大王容稟。剛才小人正在吹竽，忽見(jiàn)大王頭上紫氣東來(lái)，祥云繚繞，小人知道這是上天的旨意，預(yù)示著我們齊國(guó)繁榮昌盛，預(yù)示著大王萬(wàn)壽無(wú)疆，小人看了，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，再也無(wú)法控制對(duì)大王的無(wú)上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的樂(lè)音，以示對(duì)大王的無(wú)限祝福，祝大王萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！

齊宣王：（疑惑的）果真如此嗎？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺騙大王呢？

齊宣王：量你也不敢！

南郭：（指著大臣甲）可是他，竟然同著大王的面，詆毀大王，滅我齊國(guó)國(guó)運(yùn)，損我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受損事大，此人不殺，上天不容，上天不容啊！

齊宣王：大膽賊子！竟敢欺騙本王，犯上作亂，來(lái)人那，推出去，殺！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齊宣王：南郭先生，心懷本王，忠信可嘉，賞綢緞十匹，升為竽隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)！

眾人齊：大王圣明！

南郭（轉(zhuǎn)身指揮竽隊(duì)，得意洋洋）奏樂(lè)！

音樂(lè)起，南郭回到隊(duì)中，裝腔作勢(shì)的吹竽。齊王大聲喊好！

解說(shuō)）從此，南郭先生步步高升，成了齊宣王眼中的大紅人，可是，幾年之后，齊宣王死了，它的兒子齊緡王當(dāng)了齊國(guó)的大王，這天，齊緡王召見(jiàn)南郭先生，南郭：大王找我有什么事嗎？哦，我明白了，您一定是想組建一支更強(qiáng)大的樂(lè)隊(duì)，這是完全應(yīng)該的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的樂(lè)隊(duì)，那才合適呢。我馬上就去??

齊緡王：不，我不喜歡合奏，我喜歡聽(tīng)獨(dú)奏！

南郭：*吃驚的）啊！您，您，您喜歡 ??獨(dú)，獨(dú)奏？啊！獨(dú)奏好啊，獨(dú)奏清新、悅耳，獨(dú)奏最能體現(xiàn)我們齊國(guó)的和平、安寧，您真是圣明之君啊！我，我馬上就去叫人??

齊緡王：不必了，你不是竽隊(duì)第一高手嗎？你吹給我聽(tīng)就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊??

齊緡王：什么？你不行！你怎么了？啊！

南郭：（嚇的坐在地上）我，我，我??

齊緡王：你不是挺能吹的嗎？吹！

南郭：（哆哆嗦嗦的）我，我，我，吹??（抱起竽吹起來(lái)）（音樂(lè)起，堵塞物紛紛飛出落下）（眾人大笑）

齊王大怒：啊！你這是吹竽嗎？（眾人安靜）你這個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的家伙，濫竽充數(shù)，欺騙先王，還敢邀功請(qǐng)賞，實(shí)在可惡！來(lái)人哪，推出去，殺！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！??

齊緡王：哼，你欺騙先王在前，戲弄本王在后，你還有什么冤枉的？來(lái)人，殺！

（面向大家）：南郭不學(xué)無(wú)術(shù)，欺上瞞下，死有余辜，希望大家不要學(xué)他，我們要實(shí)事求是，齊心協(xié)力，把齊國(guó)的事情辦好！

（眾人齊）大王圣明！大王圣明！

濫竽充數(shù)精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示 濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

2、學(xué)生反饋師：你同意他的意見(jiàn)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（不同意：說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ)。）課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？學(xué)生反饋 教師板書(shū)：http://www.tmdps.cn/簡(jiǎn)筆畫(huà)“裝腔作勢(shì)”師：這就叫裝腔作勢(shì)。（點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì)）請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。（4~5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)來(lái)試試？（2~3名學(xué)生）師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？生反饋：> 轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:濫竽充數(shù)精品教案教學(xué)設(shè)計(jì),原文地址：h 章的主要內(nèi)容是關(guān)于濫竽充數(shù)精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊！（點(diǎn)擊：也）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。）“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)的。（點(diǎn)擊：混）（請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。）師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？師：看來(lái)，小研究員們信心十足啊！這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求？學(xué)生反饋。師：是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

2、學(xué)生討論填表

3、學(xué)生反饋（1）師：我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果，請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因，再 讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。A、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書(shū)：愛(ài)講排場(chǎng)句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。師：其他組還有補(bǔ)充嗎？B、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書(shū)：裝腔作勢(shì)（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎？（“因?yàn)??所以??”、“之所以??是因?yàn)??”）師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣？學(xué)生反饋（點(diǎn)擊：一次又一次）師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。

2、師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果 只好逃走）-

（句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？（點(diǎn)擊顯示句子）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？（一個(gè)接一個(gè)）請(qǐng)你再來(lái)試一試。http://www.tmdps.cn/sjbwz/（個(gè)別——集體）師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？“只好”——沒(méi)有辦法，無(wú)奈的師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）

3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類(lèi)的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的，今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng)，那兒正在開(kāi)展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧課件：新聞前線——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

2、師：我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人，請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)愿意出任？（先由我來(lái)采訪這為勇敢的主持人：你叫什么名字？有過(guò)主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開(kāi)展你的采訪活動(dòng)？你對(duì)自己有信心嗎？我們對(duì)你充滿(mǎn)信心，開(kāi)始行使你的權(quán)利吧！）

3、學(xué)生接受采訪，要求對(duì)事不對(duì)人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？你對(duì)這件事是怎么看的？）

4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行，好好干。

四、課后作業(yè)師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。課件：練筆

濫竽充數(shù)

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽(tīng)之

逃

寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)久不了的。

四、說(shuō)故事，明理

1.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事

2.討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

3.拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？

4.教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。

這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)久不了的。

五、課堂小結(jié)

千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。

六、拓展：

讀了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

假如你碰到南郭先生，你會(huì)怎么勸他？南郭先生又會(huì)說(shuō)些什么？

《濫竽充數(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的第一篇課文《成語(yǔ)故事》中的第二則。本文既是一則成語(yǔ)故事，也是一則寓言故事。故事主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王在位時(shí)，每次都要許多人一起吹竽給他聽(tīng)。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很高的待遇。齊泯王繼位，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽(tīng)，南郭先生混不過(guò)去，只好偷偷逃跑了。從而告訴我們：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。

基于本文特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、錄音機(jī)播放竽聲，引入課題。

2、整體感知寓言，聽(tīng)課文錄音，圈劃書(shū)上的句子，想想“濫竽充數(shù)”的意思，并試著用一句話說(shuō)說(shuō)它的意思。

3、結(jié)合出示的問(wèn)題，學(xué)習(xí)理解課文，讀讀課文，找找詞句，說(shuō)說(shuō)答案。

4、討論、交流，感情朗讀第一句，多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》中許多人一起吹竽的場(chǎng)面，試著用自己的話來(lái)回答第一題。

5、討論、交流，比較兩句句子的異同，感情朗讀第二、三句，多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》中南郭先生裝腔作勢(shì)的畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

6、討論、交流，感情朗讀第四、五、六句，多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》中南郭先生逃走的畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話，用句式把南郭先生逃走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)說(shuō)具體。

7、揭示寓意：多媒體課件出示練習(xí)，選擇正確的寓意，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

8、以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)課文重點(diǎn)部分適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行復(fù)述，并進(jìn)行講評(píng)。

[教學(xué)要求]

1、讀懂課文，理解寓意，懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的”的道理。

2、能讀、寫(xiě)、默本則寓言中的生字：濫、竽、腮、混、泯、承、脾。理解“濫竽充數(shù)”等詞語(yǔ)意思。

3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)南胂髲?fù)述寓言，培養(yǎng)學(xué)生想象、復(fù)述的能力。

[教學(xué)具準(zhǔn)備]多媒體課件。

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、整體感知寓言。

1、(錄音機(jī)播放竽聲)師述：這舒緩的音樂(lè)帶著我們穿過(guò)了時(shí)間隧道，回到了很久以前，我們仿佛與古人一起游園、品茶、作詩(shī)??吹奏這段音樂(lè)的主要樂(lè)器就是竽。

2、電腦課件出示“濫竽充數(shù)”，學(xué)習(xí)“竽”字。聽(tīng)課文錄音，圈劃書(shū)上的句子，想想“濫竽充數(shù)”的意思。自學(xué)生字詞。

3、交流。

試著用一句話說(shuō)說(shuō)“濫竽充數(shù)”的意思。

4、結(jié)合討論，理解“南郭”、“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”。

(“南郭”和“東郭”一樣，是一個(gè)復(fù)姓。“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，具體指公元前475—前221年。)

二、學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合出示問(wèn)題，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

要求：讀讀課文，找找詞句，說(shuō)說(shuō)答案。

(1)南郭先生不會(huì)吹竽，為什么要參加吹竽隊(duì)充數(shù)?

(2)南郭先生怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)?

(3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

2、討論、交流。

(1)討論第一題。

結(jié)合討論板書(shū)：許多人一齊吹

讀第一句。

多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》中許多人一齊吹竽的場(chǎng)面，要求試著用自己的話來(lái)回答第一題。

(2)討論第二題。

結(jié)合討論，出示句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，居然得到了和別人一樣多的俸祿。”

問(wèn)：此句與書(shū)上的原句作比較，哪句寫(xiě)得好?

裝出會(huì)吹的樣子換個(gè)詞，可以用什么？

板書(shū)：裝腔作勢(shì)

指導(dǎo)讀原句及第二、三句。

多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》中南郭先生裝腔作勢(shì)的畫(huà)面，學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

大組交流，講評(píng)。講評(píng)重點(diǎn)：展開(kāi)想象，把南郭先生裝腔作勢(shì)的動(dòng)作說(shuō)具體。

問(wèn)：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。（4~5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子）

(3)討論第三題。

結(jié)合討論，板書(shū)：一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹

只好逃走

練習(xí)讀第四、五、六句。

多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》中南郭先生逃走的畫(huà)面。

練習(xí)說(shuō)話，用句式把南郭逃走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)說(shuō)具體。

大組交流，講評(píng)。

3、揭示寓意。

（1）同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。

今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。

（2）學(xué)生討論填表

（3）學(xué)生反饋（課件出示）

（4）練習(xí)

多媒體課件出示練習(xí)，選擇正確的寓意，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由：

濫竽充數(shù)：①比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在有才學(xué)的人群中欺騙別人；②

比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用來(lái)表示自謙，說(shuō)自己的水平不夠，只是湊數(shù)而已。

1、做買(mǎi)賣(mài)要按質(zhì)論價(jià)，講究信譽(yù)，不能以次充好濫竽充數(shù)。（②）

2、不懂就不懂，不能在大伙兒里邊濫竽充數(shù)不懂裝懂。（①）

3、班長(zhǎng)小紅謙虛地說(shuō)：“這次被評(píng)為文明班級(jí)，都是全體同學(xué)干出來(lái)的，我不過(guò)是濫竽充數(shù)，掛個(gè)空名而已。

（③）

4、德化南門(mén)農(nóng)貿(mào)菜市場(chǎng)有一些經(jīng)營(yíng)者把爛魚(yú)放到鮮魚(yú)中濫竽充數(shù)以高價(jià)格賣(mài)出。

（②）

三、練習(xí)復(fù)述。

1、要求：

以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)課文重點(diǎn)部分適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行復(fù)述。

2、讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3、指名生復(fù)述，教師從是否展開(kāi)想象、想象是否合理的角度講評(píng)。

4、我們一起在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，懂得了像南郭先生這樣沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠混過(guò)日子終究是長(zhǎng)不了的。而且，同學(xué)們都能大膽地發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，真了不起。

四、全文總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，我們懂得了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。大家還創(chuàng)造性復(fù)述了課文，積累了新的課外知識(shí)。老師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)感到非常高興。同時(shí)，推薦大家在課外多讀寓言，使自己更充實(shí)，更有內(nèi)涵。

五、課后作業(yè)。

這會(huì)兒我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。（續(xù)寫(xiě)故事： 南郭先生逃走以后??）

附板書(shū)： 濫竽充數(shù)

許多人一起吹

裝腔作勢(shì) 一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹

只好逃走

沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。

教學(xué)要求：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)過(guò)程：

師：“濫竽充數(shù)”這四個(gè)字，“充數(shù)”是以前學(xué)過(guò)的，那么“濫”和“竽”我們?cè)撛鯓佑浤兀?/p>

（生思考，沒(méi)有舉手。）

師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——

（紅筆描“氵”。）

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

生：因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。

生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。

師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

（生疑惑，想說(shuō)竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）

師：我們來(lái)看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

生：圖上有許多人在吹竽。

生：竽就是一種用竹子做的樂(lè)器，所以帶竹字頭。

師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？

生：（齊聲）記住了！

師：好，接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)傾聽(tīng)，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

（抽生讀課文，同學(xué)傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，正音。）

生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。

生：

一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候是什么時(shí)候呢？

生：就是古時(shí)候。

生：就是很久很久以前了。

生：老師剛才說(shuō)了，是兩千二百多年以前了。

師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問(wèn)題，用筆作上小問(wèn)號(hào)。

（生按要求默讀課文。）

生：“講排場(chǎng)”是什么意思？

師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們?cè)谡n文中找一找吧？有沒(méi)有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫(huà)上線，標(biāo)出來(lái)。

生：“他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。

生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。

師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來(lái)！是一起站起來(lái)！

（學(xué)生們明白了就站了起來(lái)，不明的看別人站起來(lái)，也就起來(lái)了，最后全班陸續(xù)站了起來(lái)。）

師：同學(xué)們做得真對(duì)，這就是一起站起來(lái)，下面，聽(tīng)老師的口令，一齊站起來(lái)，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起來(lái)。）

師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

（師做動(dòng)作。）

生：多么有面子啊！

生：多么有錢(qián)啦！

生：多么了不起啊！

師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？

生：今年過(guò)年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車(chē)接新娘，十輛車(chē)排成一排，就像一條龍，不過(guò)，由于沒(méi)有許多客人，有的車(chē)沒(méi)坐滿(mǎn)，有的車(chē)空著，真是太講排場(chǎng)了。

生：我太婆去世了，舅爹爹請(qǐng)人幫忙請(qǐng)客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒(méi)吃完，這也講排場(chǎng)。

生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請(qǐng)客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。

師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請(qǐng)三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢(qián)。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語(yǔ)回答。

生：裝腔作勢(shì)。

師：“裝腔作勢(shì)”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰(shuí)是南郭先生？

（生看圖找南郭先生。）

師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢(shì)”。

（生做動(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）

師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？

生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

師：（做動(dòng)作）對(duì)！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢(shì)”這幾個(gè)字該怎么記呢？

生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

生：“勢(shì)”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因?yàn)檠剑伦峙缘淖郑幸粋€(gè)部分是肉字旁變化而來(lái)的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

（師指自己口腔，揪腮幫。）

生：（一齊）有！

師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？

（師指自己的臉。）

生：（一齊）臉。

（師跺腳。）

生：（一齊）腳。

（師抬腿，用手指。）

生：（一齊）腿。

（師又手叉腰，扭腰。）

生：（一齊）腰。

師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰(shuí)裝腔作勢(shì)地干什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。

生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來(lái)了。小明慌忙拿起書(shū)裝腔作勢(shì)地讀。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑，用手指著）書(shū)都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

師：南郭先生不會(huì)吹竽，沒(méi)有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

（生朗讀，其他同學(xué)思考。）

生：多出了一個(gè)齊閔王。

生：齊閔王不喜歡聽(tīng)大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。

師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：“溜”是什么意思？誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)解釋。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過(guò)，一定要讀出感情！

（生自由地有感情地朗讀課文。）

師：學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”，誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)，“濫竽充數(shù)”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？

生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。

生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人。

生：沒(méi)有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。

師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，大膽地想像，說(shuō)一說(shuō)。

生：南郭先生只好回老家種田去了。

生：南郭先生在城里買(mǎi)了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買(mǎi)賣(mài)。

生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來(lái)給齊閔王吹竽。

生：南郭先生聽(tīng)說(shuō)趙王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國(guó)又去騙趙王了。

師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請(qǐng)大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽(tīng)。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？

課后反思

一、課的導(dǎo)入。

教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國(guó)古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒(méi)有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對(duì)教材中的文言文視而不見(jiàn)，很明顯，違反了教材的編寫(xiě)意圖。四年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。

二、識(shí)字教學(xué)

四年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來(lái)進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。

三、閱讀教學(xué)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無(wú)法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋?zhuān)@樣做，找起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語(yǔ)主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。

四、總結(jié)延伸。

這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。

《濫竽充數(shù)》課堂實(shí)錄

一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

1、激趣：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？先讓我們一起來(lái)欣賞一段有趣的動(dòng)畫(huà)。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》）

2、感知大意：動(dòng)畫(huà)片看完了，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了件什么事嗎？能用上濫竽充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)嗎？

3、揭題：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言——《濫竽充數(shù)》（板書(shū)：濫竽充數(shù)）。

二、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物

1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理，《濫竽充數(shù)》也不例外。今天，老師想邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）本課一共幾個(gè)人物？他們分別是？（板書(shū)：齊宣王 南郭先生 齊湣王）（2）這次我們研究的話題是：

從三個(gè)人中選擇一個(gè)你最感興趣的人物，來(lái)研究一下他是個(gè)怎樣的人，最好能找出有關(guān)句子，說(shuō)出你的理由。

先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動(dòng)作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學(xué)請(qǐng)教。

3、師生合作，共同研究學(xué)習(xí)探索。

師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說(shuō)的？ A、齊宣王。

生：我研究的是齊宣王，我覺(jué)得他做事不嚴(yán)格，讓南郭先生占了便宜。師：你從哪兒看出來(lái)的？

生：南郭先生不會(huì)吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！師：什么是待遇？ 生1：待遇就是錢(qián)！

生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。

師：那么，你覺(jué)得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？ 生1：有本領(lǐng)的人。生2：有真才實(shí)學(xué)的人。

師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？問(wèn)題出在哪？ 生：齊宣王喜歡講排場(chǎng)，要聽(tīng)大家一起吹。師：多少人一起吹？

生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽(tīng)。

出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽(tīng)。

師：僅吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會(huì)是怎樣的效果？

生1：很隆重。生2：很氣派。（指導(dǎo)朗讀）

師：誰(shuí)能把齊宣王喜歡講排場(chǎng)，以及吹竽的盛大場(chǎng)面讀出來(lái)？注意重點(diǎn)的詞。

小結(jié)：是啊，齊宣王喜歡講排場(chǎng)，愛(ài)聽(tīng)齊奏，對(duì)南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。

B、南郭先生。

師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？

生答，然后出示出示句子：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

師：我們來(lái)一起讀讀這句話。師：聯(lián)系上下文，想想什么叫“裝腔作勢(shì)”？（不會(huì)吹竽，卻裝作會(huì)吹的樣子）師：他是怎么裝的？

師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子。下面的同學(xué)，你們現(xiàn)在可就是評(píng)委了，看誰(shuí)火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)我們班的表演人才。

（4名學(xué)生上臺(tái)表演）“評(píng)委”評(píng)價(jià)。

師：演員們的表演很精彩，現(xiàn)在有勞我們的評(píng)委再充當(dāng)一下配音演員，來(lái)大家給他們配上朗讀。（齊讀指導(dǎo)：鼓、捂）

師：?jiǎn)柋硌莸耐瑢W(xué)：你覺(jué)得誰(shuí)讀得好？為什么？

生：我覺(jué)得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來(lái)了。指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）

師：看來(lái)俆仰頡已經(jīng)感受到了南郭先生的丑態(tài)，但是一時(shí)還不能很好的把 他表現(xiàn)出來(lái)，我想替他嘗試一下，可以嗎？ 師范讀。

生1：你把裝腔作勢(shì)的音拖長(zhǎng)了。

生2：感覺(jué)你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來(lái)了。指名兩名學(xué)生試讀，再齊讀。

感謝小演員和小評(píng)委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)的。

師：這回老師也要當(dāng)一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)敢來(lái)試？（2-3名學(xué)生）（評(píng)價(jià)）

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，讀出你的感受。C、齊湣王。

生：齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。

出示：齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。

引讀：難怪聽(tīng)到這個(gè)消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

4、結(jié)合板書(shū)，學(xué)生自悟寓意。

通過(guò)你們的研究我們弄清了三個(gè)人物的廬山真面目，你們覺(jué)得誰(shuí)該被表?yè)P(yáng)，誰(shuí)該被批評(píng)，你們有什么話想對(duì)齊宣王和南郭先生說(shuō)的嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。的確做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。（板書(shū) 真才實(shí)學(xué)）這就是同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，自己揭示出來(lái)的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個(gè)道理深深印入我們的腦海。

三、成語(yǔ)運(yùn)用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。2）同學(xué)們都說(shuō)《小學(xué)生作文選》中的文章好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）

2、說(shuō)句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的情況，有誰(shuí)能為大家舉幾個(gè)例子。

（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）小結(jié)：（略）板書(shū)：

濫竽充數(shù)

齊宣王————→

南郭先生 ←————齊湣王 愛(ài)講排場(chǎng)

裝腔作勢(shì)

用人嚴(yán)格

↓

真才實(shí)學(xué)

第五篇：教學(xué)要求

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文的意境美。

媒體設(shè)計(jì)： 課文錄音、投影片

教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛出了……

嫦娥奔月

飛過(guò)了……

朝著月亮飛去

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來(lái)讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰(shuí)?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?

2．檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿(mǎn)銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國(guó)神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰(shuí)敬重誰(shuí)?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿(mǎn)足。(文中指誰(shuí)奸詐貪婪?)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰(shuí)威逼誰(shuí)干什么?)

時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋?zhuān)孩倩匦P(pán)旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。

2．請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫(xiě)得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫(huà)是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫(xiě)，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫(huà)較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“”為宜。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

精讀課文，感受課文的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿(mǎn)、射下等)同學(xué)們，這些詞寫(xiě)出了后羿的力大神勇，讀書(shū)時(shí)要注意突出這些詞。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。

2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)呢?(讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速)你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?(寫(xiě)得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫(xiě)得很美)

教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出后羿找妻的詞語(yǔ)。

(“焦急地沖出門(mén)外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語(yǔ))

2．讀了這些詞語(yǔ)你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰(shuí)能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來(lái)?

3．鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)

朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)要求：

總結(jié)課文，研究寫(xiě)法；指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫(xiě)法

這篇神話故事主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長(zhǎng)生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫(xiě)嫦娥的有關(guān)語(yǔ)句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽(yáng)。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2．按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)練習(xí)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）

夢(mèng)（）揮（）霜（）直（）

2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

3．朗讀課文，復(fù)述課文。

一、教師導(dǎo)語(yǔ)：

人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)

二、讓學(xué)生讀文，自己感悟

讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫(xiě)批注，最后再讀課文讀出感受。

（點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，再讀讀，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會(huì)：月美，景美人物更美，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)遐想

注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

（點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）

四、全面感悟，讀寫(xiě)聯(lián)系

（每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）

此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫(xiě)一段話。

學(xué)生寫(xiě)話

五、拓展閱讀、《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）

教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。

顧問(wèn)意見(jiàn)：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

第一教時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。

投影富于色彩感的《月之圖》。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）

在四年級(jí)，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫(xiě)的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。

學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。

“奔”是個(gè)多音字。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：

（1）讀要過(guò)關(guān)（正確地讀，流利地讀）

（2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

2、自學(xué)情況交流。

（1）認(rèn)讀生字詞。

遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿(mǎn)銀輝焦急樹(shù)影婆娑企盼

（2）指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。

（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

討論交流后總結(jié)。

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

再讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書(shū)：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看詞語(yǔ)串講課文。

師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。

同桌共練→指名講述

三、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。

3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)過(guò)程：

一、從圖引入

1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？

2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛(ài)的情感在里面）

二、揣摩人心

1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生讀畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來(lái)交流。

先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。

逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）

5、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂(yōu)解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。

7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。）

三、升華情感

1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè)）

2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。

4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

四、引疑探究

其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

指名學(xué)生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。