第一篇：優化課堂教學轉變學習方式

優化課堂教學轉變學習方式

優化數學課堂教學的有效途徑 1.創設恰當的問題情境

《數學課程標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。課堂教學中創設恰當的問題情境，能夠激發學生強烈的好奇心，產生認知沖突的學習情境，誘發學生質疑，猜想。例如：利用進影院（教室）找座位的方法創設平面直角坐標系的數學情境；通過猜數游戲、找日歷上數字的規律等活動創設函數與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創設兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數學家丟番圖生平的故事創設數學知識與實際應用的問題情境。

2.體現數學知識的形成與應用過程

傳統的數學教學只注重數學知識結論的教學，學生學到的是一些現成的數學概念、公式、法則及一些枯燥的數學符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數學課程改革既要求注重知識結論的教學，又要重視知識形成過程的教學。所以，課堂教學中盡可能地為學生創造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學生在自主探索的過程中真正理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應用的。在學習習近平面直角坐標系一章時，我作了如下處理：首先從建國50周年慶典中的背景圖案，確定電影院中的座位以及確定教室中學生的座位等實際問題出發，引出有序數對，進而引出平面直角坐標系，通過對坐標系的研究，認識坐標系的有關概念和建立坐標系的方法，然后再利用坐標系解決生活中確定地理位置的問題（如確定同學家的位置），讓學生經歷由實際問題抽象出數學問題，通過對數學問題的研究解決實際問題的過程。

3.構建互動交流的學習的平臺

新課程改革強調教學是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在我講解利用圓來畫五角星（圖1）時，學生接受了我的方法以外，又補充了以下內容：

① 五角星還有其他畫法：圖2和圖3。

② 可以用紙折出一個五角星

③ 一筆可以畫出一個五角星

4.充分運用現代信息技術

《數學課程標準》指出：“要把現代技術作為學生數學學習和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。現代信息技術為數學教學開創了一個實驗的平臺，為學生“做”數學提供了必要的工具與手段，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感及動態感方面的不足。比如：講三角形內角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學生直觀感受。但由于實際操作會出現誤差，很難達到理想的效果。現在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現無論三角形怎么變，三個內角的和總是180度。又如，是一個無限不循環小數，在以前教學中這個結論是老師直接告訴學生。而計算器進入課堂后，學生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進而指出是一個無限不循環小數的事實，為后面學習無理數打下基礎。

三、轉變學生

數學學習方式的有效途徑

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀”。閱讀對于數學的學習同樣必要。在傳統教學中，教師往往將教材中的內容掰開了、揉碎了講給學生聽，忽視了學生“閱讀”。現代教育提倡從學會到會學，提倡“終身學習”。因此，培養學生學會學習的基本前提是學會閱讀自學。

首先要學會閱讀教材。新教材的每一章節內容為學生閱讀自學提供了廣闊的空間。最初，可由教師先提出問題，讓學生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。隨著閱讀能力的提高，可先讓學生獨立閱讀，思考教材中的問題，然后總結歸納出重點知識，進一步提高自學能力。接下來，結合教材特點及教學內容，向學生推薦相關的數學史料，數學名人傳、數學雜志、數學名題趣題及數學思想方法等課外讀物，供學生閱讀，進一步激發學生對數學的興趣。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經成為中考熱點。適當地進行一些閱讀理解的訓練，既能打消學生對“數學閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎。

2.質疑

孔子曰：“疑是思之始，學之端”。鼓勵學生發現問題、提出問題是培養學生學會學習的重要途徑。

首先教師要創設一個民主的、輕松愉快的學習氣氛，給學生一個提出問題的機會。其次，教師要根據具體內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵學生大膽解決。第三，教師要尊重學生提出的每一個問題，想盡一切辦法去解決，不要打消學生提問的積極性。比如，在求證多邊形內角和公式為時，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個頂點出發，引出（n-3）條對角線，它們將n邊形分為（n-2）個三角形，n邊形的內角和等于。學生在此基礎上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內角和公式嗎？于是，我把學生分成幾個小組進行討論、探究，學生很快得出另外兩種證法（圖

2、圖3）。接著又有同學提出問題：讓點O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵學生課下進行討論。

3.探究

《新課程標準》指出：有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，教師要根據具體的學習內容，結合學生的知識水平，創設有利于學生進行探究研討的問題情境，使學生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。比如，在學習“平面鑲嵌”這一節內容時，先讓學生觀察教室地面磚的鋪設情況，總結出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時，我設計了如下的問題：（1）剪正三角形、

第二篇：創新課堂教學模式 轉變學生學習方式

創新課堂教學模式 轉變學生學習方式

隨著新課改的逐漸深入，伴隨著“輕負高質”的強烈呼聲，越來越多的教育工作者把課程改革的焦點聚集到了教學的核心――教學模式的變革上來。教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現特定的教學目標而建立起來的相對穩定的教學活動的結構框架和活動程序。下面結合教學實例，從情景互動、先學后教、活動式教學三方面探討初中英語課堂教學模式的創新方式，以期能讓課堂教學豐富多彩，促進學生學習方式的自主轉變。

一、以情境互動倡導學生主動學習

通過創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，可以激發學生學習積極性，促進學生對教材內容的吸收和理解。它避免了以往“說教式”的教學方法，改變了學習語言一貫給人的枯燥乏味之感，為學生的主動參與和主動發展開辟了新的途徑。因此，教師可以情為經、境為緯，將教學內容設計成現實主題，以支撐學生的知識習得，這不僅能給學生提供思考的智力背景，同時也能給學生提供運用語言的空間。

例如在學習《牛津初中英語》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一課時，我利用多媒體課件向學生展示了“問路指路”的英語對話的情節，讓學生有如身臨其境，加深他們對英語對話的理解。然后，我又利用課件向學生展示了我們泰興城的景點圖，請學生自己扮演導游的角色，隨意確定港城的任一景點作為目的地，嘗試著用英語介紹這一景點并將游客帶到目的地。最后再讓學生以小組合作的形式進行情景對話演示。在這一“聽―說―演”的過程中，學生的表現欲望和創造熱情一下子被激發了出來，課堂氣氛甚是活躍。

這種有別于常規的教學方式，極大調動了學生的學習積極性，學生們不再覺得學習英語是枯燥無味的死記硬背，而是活潑有趣的生活樂章。

二、以先學后教倡導學生自主學習

導學案是指以學案為載體，導學為方法，教師指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種新的教學模式。它改變了以往學生被動應付、機械記憶的學習方式，使學生真正實現從“學會”到“會學”再到“樂學”的轉變，保證學生通過自主學習掌握知識，并逐步升華為一種學習能力。我們教師應通過“導學”這一手段，落實“先學后教，以學定教，教學合一”的教學理念，通過一個個具有探索性的問題，充分發揮學生學習的主動性。

以《牛津初中英語》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading為例，我編制了如下導學案讓學生在課前自學完成。

1.通過課本和工具書學習新詞匯，如“麻雀、鶴、海鷗、燕子、天鵝、金雕”；翻譯并熟讀詞組，如“去觀鳥、在市場上、鼓勵某人做某事、參加觀鳥俱樂部”等。

2.自主閱讀漫畫，注意語音語調，并回答下列問題：What is Eddie going to do？ Does he really love birds？ What kind of birds does he like best？

3.到目前為止，你學過哪些鳥類的英語名詞？結合組內收集的鳥類圖片，嘗試用英語對鳥的各個部位進行描述。

在學生自學的基礎上，課堂學習也將變得更有針對性，然后再在課堂上進行檢測，讓每個學生都能熟練掌握文章內容。通過讓學生結合學案在課前自學，不僅體現了“抓住了學生，也抓住了課堂”的新理念，也使學生在自主閱讀、認真思考、小組合作中提高了教學效益。

三、以活動式教學倡導學生小組合作學習

除了合理有效地使用教科書外，教師還應積極利用其他資源來充實課堂。活動式教學能為學生提供一個開放時空的天地，把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力，提高他們的綜合素質。

例如，我發現班上有很多同學喜歡打電腦游戲，尤其是網絡游戲。考慮到如今家庭擁有電腦已不是稀罕事，網吧亦如雨后春筍般地出現在大街小巷，而青少年的生理、心理處在急劇變化的階段，一旦迷戀上電腦游戲，往往難以自拔。為了幫助學生了解電腦游戲的危害，引導學生正確對待電腦游戲，我組織學生開展了綜合實踐活動，要求學生以小組合作的形式調查學生常玩哪些電腦游戲，搜集人們對電腦游戲的看法，用英語表述怎樣玩這些游戲，搜集并結合電腦游戲受害者的有關情況，分析其危害，讓學生在實踐調查活動中去感受、體驗，受到教育。然后再由學生整理內容，進行總結，并寫成活動實錄，以PPT展示。

以初中生身邊較為熟悉、比較典型的青少年問題為題材，讓學生在這一主題活動中清晰地認識到電腦游戲的危害，走出沉迷電腦游戲的誤區，不僅有利于良好班風的形成，更能激起學生內在的學習動機。

總之，在新課改背景下，如何實現以人為本，把學生從應試教育的泥潭里解放出來，徹底實現學生學習方式的轉變，從而構建更科學、靈活的適應新形勢的教學模式，已成為每一位教育工作者不懈的追求。我們教師應積極探索形式多樣、內容豐富的課堂教學模式，使學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。

（責任編輯 周侯辰）

第三篇：轉變建筑發展方式優化產業結構

轉變建筑生產模式，優化建筑建筑產業結構

轉變建筑生產模式，優化建筑產業產業結構，開拓市場，與時俱進。營造國際大都市、大武漢，敢為人先，追求卓越是武漢的現代發展的精神。

我國建筑業是一個勞動密集型產業，同時也是一個粗放型產業，自他的出現以來，給我國帶來的多方面改變非常巨大，在文化上添加啦多元化色彩，在生活上，給于人們精神和物質雙重享受，在就業方面成就啦大批人才，給啦一大批勞動人民致富的道路。但是總結我國建筑發展多年以來的經驗，還是多有不足，在生產過程當中他的生產周期漫長，他的體積之大，從而確定他的這一因素，他也是一個具有一次性，不可重復制造的過程，他的造價成本大，工程體積大，耗費的人力、材料、機械都很多。并且在施工過程中管理復雜，施工環境差、受季節和天氣變化影響大，人員流通性強等諸多不利因素。這些不利因素很大程度上影響和制約啦我國建筑業又好、又快的穩步增長的鰲頭。在1980年4月份左右，我國的改革開放的的總設計師鄧小平同志用智慧的眼鏡看清啦我國的歷史發展的局面，他很精明的總結啦國外的發展經驗，結合我國自身的具體國情，大膽的提出啦《關于建筑業地位問題和住宅政策問題的談話》。他借鑒了國外的建筑業發展給它們帶來的變化和成就，高瞻遠矚的指出，建筑業建筑業應該成為我國國民經濟發展中的必不可少的經濟支柱，他的重要談話從而為我國的建筑業發展指明了前進的方向和強有力的動力。直到歷史發展的今天，回首鄧小平同志的一些談話真迪，建筑業的發展的的確確的為我國的經濟騰飛做出啦巨大變化，見證了歷史的改變，見證了導師的智慧。我國以前的街邊小平樓臟亂差，到現在萬丈如雨后春筍搬平地起，從以前單一的磚混結構到現在的新型建筑結構智能化等等一系列的變化。建筑業為我國帶來的變化正如小平同志所言，他為我國的經濟帶來了空前的巨幅提高。它的崛起，不僅為我國經濟發展作出重大貢獻，還為我國的綜合國力大幅提高，在國際上的地位明顯轉變。他不僅為我國吸引了更多的勞動力，還為社會提供了一大批老板和知識分子，緩解就業壓力，縮小貧富差距，減少人民還為吃飯飯而發愁的問題等等。

回顧武漢市近代的經濟發展史，武漢的經濟發展很大程度上也是依附于建筑而發展的，它為武漢帶動的產業機構比比皆是。它是一個龐大的產業鏈。武漢建設歷史悠久，自武漢萬里長江第一橋采用國外先進技術建橋以來，打破了我國幾千年來武漢萬里長江無橋的神話，它對當時的人民而言簡直就是一個神話，是一個奇跡。它打開中國歷史的新篇章，而今我國大橋不計其數，這解決了我國的交通的交通問題和南北來往問題。從那時起他借鑒外國的技術，證實了我國技術落后的一面。因此我國的一些有識之士就開始摸著石頭過河，不但摸索著改進我國建筑的相關技術。直到今天建筑的技術才開始慢慢完善。慢慢發展壯大，并用在工程實際當中，幾百米的高樓武漢放眼望去滿眼皆是。

在充分肯定我國建筑為我國取得輝煌成就的同時我們不能沉浸在勝利的喜悅當中，被自己的成就沖暈自己的大腦，要深刻的認識到，我國建筑業的地位和今后的發展的方向，時代在變化，建筑也得跟著時代的步伐向前邁進。就目前發展來看我市的建筑依然發展不是很完善，還存在一些問題，如產業高度不集中，文明施工不到位、產業結構不合理、各建筑企業核心競爭力不強。缺乏一個具有國際、國內競爭力優勢的現代化大型企業。并且工程質量和和安全形式嚴峻、勞動人民的自我安全意識不強。企業老板的質量意識缺乏。企業社會責任意識短缺，企業自主創新能力差。綠色建造技術，新型建造材料等技術開發

少，很少應用在工程實際當中等一系列問題。這些問題的存在需要我們去解決，去共同討論，共同面對。這些問題不僅制了我市建筑的快速、穩步、健康的發展。還影響到我市的形象。如何把握建筑業的前進發展方向，把握我市的建筑業經濟發展，做出國門，打開外阜市場。還需要市內建筑業內人士的重視和共同努力、共同協作去完成。干這行的，我們肩負時代的使命，就得認真對待，為社會做貢獻，創造美好未來。改變建筑生產模式，優化產業結構，讓自己做大做強，我們一起努力，攜手前行。

一：轉變我市建筑業發展方式，優化產業結構，提高建筑水平

目前的狀況，我市建筑業仍處于相對粗放階段，生產集約化和管理服務精細化水平低下，向技術、管理、附加值高的領域發展緩慢。如何加快他的發展轉變，推動產業結構優化升級，支持向大型企業高端服務領域拓展，逐步形成“精細、集約、高效”為核心的產業模式，以更好地服務和態度適應武漢產業發展和以武漢為城市圈的3+1模式的發展定位及轉變，獲得高效益。帶動貧困地區的經濟發展，這是一項很重要的問題。

二：提高科技創新、提高人才的引進和隊伍的素質。

要發展，要效益，就得要靠技術和人才的引進，為結合大規模城市建設需要，應該加大政府對新技術新材料的資金投入的力度，用以鼓勵更多的企業研發新技術、新材料。引導企業開展科技創新新攻關。同時還應建立健全的標準化管理體系。采用新工藝、新技術、新工法營造現代有質量、有保障、有品位的舒適家園，不僅如此還應加大政府對人才的重視和培養力度。人才的積累就是為明天的技術改革的墊腳石。不僅積累人才還應使人才結構不斷優化、形成層次、各職能部門分工明晰，行業骨架明了。并大力培養復合型雙重人才。讓我國的建設隊伍成為一支有文化、有紀律、有道德、懂法律的、守誠信的高端行業。從而更好的為我市的環境和經濟及人民的安居問題再創質的飛躍。

三：嚴格規范建筑業各部門的考試制度，完善市場服務體系

建筑業是一個比較復雜，比較智慧的行業，一個懂技術懂管理的專業人才，不是任何一個人都可以擔任的，因此需要嚴格考試制度，規范考試模式和市場，考官認真監考，杜絕濫用職權，認真監考，防止考試徇私舞弊的現象發生，使培養的人才有過硬的專業水平，有過硬的管理能力，還要對它們的實踐能力進行不定期考察和培訓。

四：規范市場秩序，嚴格控制招投標制度

建筑市場應該是一個有紀律，有規范，有道德的市場，還應是一個高效、廉潔、公正。透明的招投標監管體系、重點加強對我國國有投資項目的監管，實行全面推行計算機輔助評標，確保招投標市場公正、公平、公開的原則很好的實行。這不但可以很好的促進我市的建設同時還可以為社會各界企業樹立良好的形象和信譽。也要對我市的安全監管、質量檢測、竣工備案和質量保障等制度堅強規范、加強監管。并加強與銀監和保監部門的合作協調，建立健全的勞務管理體系、全面推行實名制和工資保證金制度及企業的資質管理、信用管理等為整個工程建設形成一套完整健全的科學的法律規章體系。

五、加快“走出去”步伐，優化區域市場結構，帶動地方經濟發展。

企業發展不能只限制局部區域，要堅持打開國門“走出去”的發展戰略目標，政府引導企業形成“以高質量塑造品牌，以科技創新吸引客戶，以企業文化提升品牌”的建設思路和發展戰略。鼓勵企業合理的定位市場，建立自己的一套發展目標，重點鼓勵有優摯 企業以輸出管理，輸出技術，創生產經營和資本運作的承包品牌，從而有效的讓我市的樹立品牌、知名度提高，贏得他人好評，更好的打開國門“走出去”。

六、加快我市信息化工程建設，提升建設過程中信息化的支撐能力。

建筑業不僅要發展，還要更好的發展，這一點離不開信息化的建設，大力發展建筑企業信息化工程，充分發揮信息化對于促進企業資源的整合，提升管理、決策和生產能力，從而有效的更好的推進企業升級。

七、著力推進工程監理企業責任落實，推進監理企業的作用，更好的監督工程質量和安全等。

工程監理制度在我國建設工程中取到了一個不可估量的作用，它的存在不僅使建筑市場有質量關，還更好的協調了各種糾紛問題，落實監理責任，落實項目總監負責制，建立健全的監理機構，明確各監理人員工作職責和權限，嚴格按監理程序辦事，采取旁站巡視平行檢驗等形式開展監理工作，落實監理工程師簽字和報告制度，著力解決監理責任和權利失衡等問題，同時還應嚴格按照監理收費標準計取監理費，加強對監理合同備案管理，并建立健全的監理行為精細考核體系。

八、改善勞務人員的發展環境，提高生活環境質量，促進和諧的保障性作用。

針對武漢產業結構優化過程中出現勞動力密集的特點，重點應推動建立完善的勞務作業人員的工作生活環境，還應著力對他們進行建筑技能培訓，提升他們的操作技能和整體素質以滿足行業的要求，樹立“以人為本”的發展理念，并全面開展現場文明施工達標等，為他們營造一個良好的工作環境，適當的定期開展課外文娛活動，豐富員工情操，調動他們的工作積極性。

九、轉變建筑業生產方式，發揮其相關產業優化升級的帶動作用，從而更加的有利于國民經濟的提高。

建筑的發展應節能創新，充分利用可再生資源，節約能源保護環境促進建筑業生產方式轉變，增強建筑業與現代制造業、先進技術和管理服務相結合，提升建筑業與其他行業的聯系，更好的發揮建筑業對優化我市產業結構和布局作用。

圍繞以上的發展目標和任務，加強地方政府的監管作用，加強法規的總體設計和在實際工作中的應用，把戰略決策與解決問題的方案具體的有機結合起來，相信武漢市的未來將是國際大都市，將是另一翻天地。轉變建筑生產方式，創新工程建造模式，優化產業結構并非是一個企業的事，而是廣大建筑企業共同的責任共同努力才能夠有效的實現的，在此希望社會各界業內好友和同仁們共同努力，敢為人先，追求卓越，將武漢的經濟騰飛再創輝煌，將武漢建設成為有文化、有實力、有水平的國際大都市，立足世界之列，城市讓生活更美好，我們攜手同行，風雨同舟，共同創造。

第四篇：轉變農業發展方式優化農業產業結構

轉變農業發展方式 優化農業產業結構

耿靜

1.轉變農業發展方式的內涵

黨的十七大報告用“轉變經濟發展方式”代替過去的“轉變經濟增長方式”，雖然只改了一個詞，但內涵卻發生重大變化。“增長方式”主要是研究經濟增長過程中資源、勞動、資本等生產要素投入的效率，而“發展方式”則不僅包括經濟效益的提高、資源消耗的降低，也包含經濟結構的優化、生態環境的改善、發展成果的合理分配等內容。相應地，與轉變農業增長方式相比，轉變農業發展方式也有新的更高要求。轉變農業發展方式，除了由粗放型增長向集約型增長轉變或從外延型增長向內涵型增長轉變外，還應有如下要求：

1.1向農業發展目標的多元化轉變農業經濟運行的情況要用綜合目標體系來考察。這包括：農業產業結構的優化程度；農業的市場化、產業化、組織化程度；資源和環境對農業發展的承載程度；城鎮化進展和農村剩余勞動力有效轉移程度；農業從業人員的增收幅度。此外，還有一些社會政治指標：農村教育水平、農村公共服務水平、村民自治能力、農民個人的發展程度等。

1.2向農業經濟增長的質量和效益并舉轉變荷蘭人均耕地只有0.06公頃，但其農產品出口僅次于美國，人均創匯8萬多美元，大大超過美國。我國不少農產品的生產總量位居世界前列，但2005年每千公頃耕地化肥施用量高達366.5噸，是世界平均水平的3.5倍，分別是日本、美國、法國的1.6、3.6和6倍，不僅生產成本高，而且還污染環境。近年來，我國農產品出口越來越受技術壁壘的影響，雖然原因復雜，但與自身存在的質量、標準等問題也分不開。因此，轉變我國農業發展方式，必須堅持質量和效益并舉的方針。要全面提高農產品的質量和檔次，重視品牌的創立和質量安全，努力實現初級產品向終級產品轉變，由低科技含量向高科技含量轉變，由無品牌、少品牌向有品牌、多品牌轉變。

1.3向農業產業結構優化轉變農業產業結構由農產品市場決定，不同層次的社會需求將形成不同的產品結構和服務需求。以往，我國農業面臨的主要矛盾是供給不足，現在糧食等主要農產品總量已基本平衡，豐年有余，農產品季節性、區域性供大于求的現象經常出現，這表明農業生產上存在階段性、結構性和地區性過剩。現階段，要以提高產品質量和經濟效益為中心，以資源區域性、經濟發展的階段性和區位特點為基礎，充分發揮區域資源優勢和區位優勢，面向市場要求，優化農業生產結構，形成具有區域特色的專業化生產和有比較優勢的主導產業。此外，農業不僅具有食品保障功能，而且具有原料供給、生態保護、觀光休閑等功能。轉變農業發展方式，就要向農業的廣度和深度發展，促進農業結構不斷優化升級，開發生產、生活、生態于一體的多功能農業。

1.4向可持續發展的綠色產業轉變我國人地矛盾日益突出，農業生產消耗大、產出少、效益低。要用有限的自然資源支撐更多人口和更大規模的經濟發展，必須建設生態能自我維持、資源能多級循環利用、經濟能獲得較高效益的可持續發展農業。

2.轉變農業發展方式的途徑

2.1建立農業投入穩定增長的機制資金供給短缺是制約農業發展方式轉變的主要因素之一。應從切實保障農業投入出發，建立“政府財政投入啟動、信貸投入助推、農戶投入為主、社會廣泛參與”的多元化農業投資體系。堅持工業反哺農業、城市支持農村和“多予少取放活”的方針，加大財政投入和金融信貸向“三農”的傾斜力度，擴大公共財政覆蓋農村的范圍，建立健全財政支農資金穩定增長機制。進一步深化農村金融體制改革，增加農業信貸投入，減少農村資金的非農化流失。較大幅度地增加農業生產環節的補貼，充分調動廣大農戶和集體經濟組織增加投入的積極性。此外，要優化農業發展環境，積極開展招商引資工作。

2.2實施科教興農戰略 在我國農業面臨日益嚴峻的資源約束條件下，科技是實現農業發展方式轉變的關鍵。因為無論是提高農業的產量、質量和效益，還是增強農業的國際競爭力、實現農業的可持續發展，都依賴于農業科技的進步和創新。目前，我國農業科技貢獻率只有48％，科研成果轉化率只有30％，分別比發達國家約低30%~40%左右，且農業人才嚴重流失。因此，必須實施科教興農戰略。

2.2.1大力加強農業技術的研究和開發要以生物技術和信息技術為重點，組織科技攻關和技術引進，實現農業科技的跨越式發展。要加強農產品深加工技術研究，延長農業生產鏈，提高農產品附加值。圍繞發展“高產、優質、高效”農業的方向，在農作物育種技術及新品種選育、優質特色畜禽、水產品種培育及農藥、動植物無特定疫生產技術方面有所突破。同時，應集中突破一批節能、節水、節地、節肥、節藥和循環利用的關鍵技術，促進農業可持續發展。

2.2.2促進農業技術的推廣與普及 加大先進實用農業技術推廣普及力度，重點抓好優良品種、節水灌溉、配方施肥、病蟲害綜合防治、作物栽培與管理等的推廣。建立新型多元化農技推廣體系，強化農技推廣服務的公益性職能，全面推進農業科技人戶工程，扶植農業科技示范戶，提高他們的輻射帶動能力。加強農業科技服務平臺建設，健全農業科技交易市場網絡，加速科技成果的轉化。

2.2.3加強對農民的培訓 轉變農業發展方式，發展現代農業，必須著力提高農村勞動者素質，使其實現從經驗型向知識型、從單干型向組織型、從身份型向職業型、從被動型向主動型轉變。現在農村文盲人數雖然減少，但真正有文化、懂技術、會經營的新型農民并不多。因此，必須對農民開展農業生產技能、經營管理和政策法規培訓。首先，要在切實保障農村義務教育的基礎上，通過發展職業教育、成人教育和各種短期培訓，提高農民的專業技能。其次，要組織科技人員深入農村傳授科技知識，開展多種形式的文化教育和科技普及活動。再次，要

加大對大專院校和中等職業學校農林專業學生的助學力度，鼓勵他們畢業后到農村，為發展現代農業建功立業。

2.3發展農業產業化經營 推進農業產業化，通過龍頭企業一頭連農戶、一頭連市場，實行合同化管理的途徑，解決一家一戶的小生產與千變萬化的大市場矛盾，實現資源的優化配置，提高農業的比較利益。實現農業產業化應注意做好以下幾方面工作。

2.3.1調整和優化農業經濟結構 要培育壯大主導產業，精心組織糧、棉、油、禽、菜等骨干農產品的生產；要以資源為基礎、市場為導向、科技為先導，因地制宜，因勢利導，發展優勢農產品產業帶，促進農業的多元化經營、區域化布局、專業化生產，培育特色品牌，形成規模優勢，提高農業經濟效益。

2.3.2引導農民進行標準化生產現代農業要求從田頭到餐桌各個環節的標準化，標準的內容延伸到農產品生產、加工、包裝、儲運等各個環節。因此，必須嚴格貫徹《農產品質量安全法》，加強動植物疫病防控，積極推行農業標準化生產，加快完善農產品質量安全標準體系，建立農產品質量可追溯制度，加快農產品生產環境和產品質量的檢驗檢測，保證上市農產品的質量安全。

2.3.3健全農村社會化服務體系大力發展農戶小規模、集成大群體式的專業化、區域化的農業生產基地，并培育龍頭企業、農村合作經濟組織、農業產業園區等市場主體，使它們成為連接農戶和市場的橋梁和紐帶。通過強化合同管理，使他們與農戶形成利益均沾、風險共擔的利益共同體，以降低農業生產風險，提高農產品的競爭力，增加農民收入。同時，適應農業市場體系和國際化要求，健全農村社會化服務體系。要在農業的產前、產中、產后各環節，加強對農戶的農機、水利、信息、技術等服務，形成農村社會化服務的良好環境，為農產品創造增值的機會。

2.4深化農村改革，為轉變農業發展方式提供體制、機制保障由于城鄉二元結構和發展階段的影響，我國農業發展方式的轉變還面臨體制性約束，主要

表現在：對農業的長期過度索取；對農民、農村和農民的歧視性待遇；政府對農業的干預過多等。因此，必須深化農村改革，為轉變農業發展方式提供體制、機制保證。在穩定和完善家庭承包經營的基礎上創新農業經營方式。長期以來，人們把家庭承包經營制度，視為農業發展方式轉變最大的制度障礙。其實，家庭經營制度是天然適應農業特點的經營形式，也是保護農民基本權益的有效形式。縱觀世界各國，凡已實現農業現代化的國家，無不實行家庭經營，因此，農業家庭經營與農業現代化并不矛盾，關鍵在于工業化要向家庭經營注入現代生產要素，城鎮化要為擴大家庭經營規模轉移農村人口，市場化要為擴大家庭經營提供完善的社會化經濟技術服務。在當前和未來很長的時間內，這種生產經營機制適應我國農業狀況，是我國農業基本的生產經營制度。因此，必須在堅持這一基本經營制度的前提下，有條件的地方可發展多種形式的適度規模經營。同時，要探索集體經濟的有效實現形式，發展農民專業合作組織，支持農業產業經營和龍頭企業發展，從而提高農民的組織化程度，優化現代農業組織體系。

文章來源：《吉林農業 >》2010年第5期

第五篇：以“游戲性”的方式優化課堂教學優化

在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以人的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。我們對學生實施的不是專業美術教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現代兒童教育的基本特點。經過幾年的新課標下的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程具有綜合性、多樣性的特點，而學習時間短暫，美術教育教學注重的是與學生的生活經驗相聯系。特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。而課堂教學的優化是當今教育界的一大熱點。什么是課堂的優化呢？它是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。如今的學生，學習任務是相當繁重的，各門功課都要兼顧，以“游戲性”的方式優化課堂教學優化，提高課堂效率，是非常必要的。

一、巧用游戲，激發學生的學習興趣，使他們“樂學”

古人云：“教人未見意趣，必不樂學”。我們的新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。而學生學好美術主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。系統論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好地老師，是學習者成功的源動力。

如：在湘美版教材1冊第一課《大家一起畫》教學時，我將它設計成一個游戲活動，用各種美術材料和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后勇敢地說出自己的想法，這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到交流，學到新的、不相同的方法。部分學生用飲料瓶灌水在學校籃球場上用水作畫，部分學生用水粉在布置于教室周圍的大紙畫，熱情尤高！

二、巧用游戲，激發學生的表現欲和想象力，增強創新意識和能力

游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍，能激發學生的創新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大益處。

如：湘美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學中，引導學生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現出自己喜歡的形象。在平行班教學時，由于第一次上我盡力鼓勵學生大膽、自由表現，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上時，我采用“聽音樂游戲”的方式，讓學生聽音樂根據自己的感受用色用線。而不是按步就搬的方式要求學生用什么樣的線條來畫。學生手腳放開了，畫出來線條豐富了，表現力增強了。《鳥語花香》這一課是制作頭飾。我讓學生在“在玩中學，在學中樂”。先讓幾名學生戴上頭飾進行游戲表演激發學生的興趣。爾后創設一個情境游戲

春天到了，百花盛開。百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會”??最后，讓學生模仿各種鳥的叫聲與動作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態，在教師事先做好的背景中“飛。

三、巧用游戲，引入競爭機制，增強集體主義觀念和團結合作精神

我們知道一節課毫無生氣，實為美術課堂教學的大忌，因此設計比賽性游戲，活躍了課堂教學氣氛，增加了學生的競爭意識。我們知道小學生都有爭強好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。因此我們在做游戲時，采用對抗賽的形式，用擊敗對手的游戲為動機。這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體，成功時失敗時都有共同感受，意識到大家是相互依賴的，只有相互支持實現成員與成員之間的合作關系和默契感不斷得到加強。同時也不斷增進團隊的合作精神。

《小小食品店》—課的教學中，我把全班學生分成幾個小組，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”商品既多有好。最后，玩“開店的買賣”游戲，相互之間比一比，看一看，玩一玩。學生的興趣非常高，效果很好。

四、優化課堂教學，提高課堂效率，又體現在以下方面：

（1）教學內容的優化，也可以說是對教材的優化。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。當然這要根據教師的能力而定，對此應慎重對待。

（2）教學結構的優化。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：

—是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高學生的興趣；二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘；三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

（3）教學方法的優化。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。

比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

（4）教具的優化。教學手段的豐富利用，必然會導致教具的多樣化。美術教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學，它經濟、簡單、方便，與投影錄像相比它的優點是可長時間懸掛。掛圖可用現成的也可以課前自己繪畫制成。