第一篇：轉變教學方式

轉變教學方式，心中裝有學生

---------記暑期教師培訓

青杠塘鎮野茶小學：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮全體小學教師聚集在新生小學遠教室，參加了為期一周的培訓，這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。專家們的高效課堂更是感動著我們，提高教育質量關鍵在教師。

通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專業化的成長提供了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業，提升自我素養。教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位專家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，通過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓心得體會

青杠塘鎮野茶小學：羅璐

培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

學會終身學習，提高自身能力。.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

要熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓心得體會

青杠塘鎮農玉小學：駱弟勇

為期一周的培訓，是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式。2013年暑期教師培訓心得體會

野茶小學：祝鑫

在培訓學習中，每位老師都用鮮活的案例來指導我們如何來解決在教學中會遇到的問題，這對缺乏教學經驗的教師來說猶如沐浴到最新的一股春風，每個案例中都包含著他們對教學理念的觀察、思考和理解，最終將教學理念合理地運用到實踐中，每次在講座中，我都深受啟發，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過這次培訓，許多疑惑都得到了解答，對教育有了一個新的認識，并且感到自己的責任重大，但知識仍然相對貧乏，最好的方法就是——學習。以下是我的學習心得：

一、學會反思

課堂教學是一個在實踐中操作的過程，在課后，教師要多思考教學中的各個環節，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進的地方，許多問題都是出現在課堂教學過程中，教師就要在課后及時地反思，總結經驗，有效地提高下次課堂教學的質量

二、多學習

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學習，多聽優秀教師的課，聽不同老師的課，發現他們身上的閃光點和好的教學品質，學習他們的教學經驗，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實地、勤學苦練，俗話說，“勤能補拙”，我希望能夠通過不斷地努力來促進自身的成長。

三、必須要愛學生，并多與家長溝通

注意觀察并發現學生身上的優點，去發現他們學習上的每一點進步，生活和品德上的閃光點，并用激勵機制，充分的肯定和激勵，使學生感到溫暖，增強學生的自信，縮小師生間的距離。教師應多與學生進行經常性的溝通，與學生敞開心靈，向學生談自己生活和學習中的寶貴經驗，也可向學生坦誠的公開自己的生活教訓，讓學生真正感受你是他們的良師益友。

培訓時，令我印象深刻的一句話就是“學生犯錯是難免的”，這句話給了我一定的啟發，當他們做錯一些事時，教會他們坦然的面對錯誤，并幫助改正，教師工作的責任就是“教書育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長身體，長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強，對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強，就需要教師的正面引導和教育。作為一名教師，其一言一行都會影響到學生，時時刻刻起表率作用，身體力行，要求學生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會給學生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓。

2013年暑期教師培訓心得體會

青杠塘鎮野茶小學：王曉敏

一個周的培訓，使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負責任，有用的人才。教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其內涵。

第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。

林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學習，不斷提高自己的業務水準。

第二篇：轉變物理教學方式

淺議在如何初中物理教學中提高學生科學素養

周

義務教育物理課程標準將提高全體學生的科學素養作為物理教學的目標。筆者認為，科學素養的內涵十分廣泛，她不但包括科學知識，也包括科學能力、科學態度以及情感和價值觀。初中階段的學生正處于人生觀、價值觀的形成階段，在此階段能否形成健康的人生觀、價值觀和對待科學的情感與態度，對于今后的學習生涯與日常生活來說都是至關重要的。新課程改革背景下，提升學生科學素養的重要性也逐漸被廣大教師所認識，初中物理教學越來越需要重視對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。本文結合工作實踐經驗就初中生科學素養及其培養對策問題提出了一些自己的觀點。1 初中生科學素養概述

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學逐漸從科學知識和技能的訓練向方法的教育與能力培養轉變，提高學生科學素養勢在必行。結合實踐經驗，筆者認為初中生科學素養應包含以下內容：1）了解基本的科學知識和科學事實，具備一定的科學技能，能夠掌握基本的科學概念、基本原理及其規律；2）具備一定的科學探索能力，能夠自主提出問題、做出猜想和假設，并具備一定的實踐能力和實驗能力，具備收集科學信息，處理科學信息并對其做出解釋與評價的能力；3）具備健康的價值觀，熱愛自然并與自然和諧相處，善于與人交流和合作，具備較強的社會責任感；4）能夠了解科學技術與社會的聯系，了解技術與技術之間的區別與練習，關注社會大事尤其是環境、資源等方面的重大問題。

二、中學生科學素養培養的策略

為了進一步提升學生科學素養，筆者對如何提升學生科學素養這一問題展開

了不斷的探索和創新。結合初中物理課程設置特點和自身教學實踐，筆者認為提升學生科學素養應從以下幾方面做起：

（一）加強物理基礎知識的教育

任何科學研究要做出真正有意義的東西，都必須基于一定的科學原理和基礎知識，只有牢固掌握基礎的科學知識才能做到舉一反

三、學以致用，并在其基礎上學到更多的知識，因而任何一項學科的教學都必須重視基礎知識。初中物理課程內容大多是一些基礎性的物理知識，包括基本概念、基本規律和基本方法。加強物理基礎知識的教育，筆者在教學中不是要求學生會背誦概念和規律，而是努力讓他們搞清楚概念和規律的“來龍去脈”具體來說就是要達到以下要求：1）為什么要引入該物理概念和規律？2）怎樣進行研究的？運用了什么方法？觀察到了什么現象或得到了什么數據？3）該物理概念是怎樣定義的？規律是怎樣敘述的？得到什么數學表達式？4）該物理概念、規律的單位是什么？物理意義是什么？適用的條件和范圍是什么？5）該概念和規律有什么應用？。可以這么說，基礎知識是學生未來學習生涯的基礎，幫助學生牢固掌握基礎知識是促使學生養成良好的科學素養的基礎。

（二）重視探究式教學

新課程改革背景下的中小學教育強調對學生自主探究能力的培養，而自主探索能力作為科學素養的重要內容，對學生的終身學習有著重要的意義，因而筆者應在尊重學生學習主體地位的基礎上積極采用探究式教學模式，引導學生自主發現問題、提出問題并解決問題。對此，在教學實踐中采取以下手段：結合課程內容多進行實驗教學，并盡量將實驗設計成探索實驗，以吸引學生的探索興趣，引導學生進行自主探索，同時，在基礎知識教學環節也增設一些演示實驗，引導學生從中發現問題、提出問題，并充分運用所學的知識對試驗現象所蘊含的物理原

理做出設想，從而引導學生樹立積極思考、積極探索的科學精神。如“液體壓強”這一節,研究“液體壓強的特點”教師可以把它設計成探究性的實驗,在課堂上讓學生自己動手實驗,觀察討論,并總結歸納出液體壓強的特點。

（三）充分利用第二課堂

學生是否能夠在課外將自己學到的物理知識、技能有機的運用于實踐,在很大程度上是由物理課外科技和實踐活動的實際開展情況決定著。因而，教師在開展物理科技實踐活動時要有效的結合實際情況,引導學生將所學到的知識應用到實踐中。具體方法如下：1)進行專題講座。科技發展日新月異,為了讓學生熟知當前社會的一些新的科技動態,教師可以通過專題講座的方式適當給學生補充一些科技資料,當然所拓展的資料必須緊密聯系初中物理教學。如進行“超導材料及其應用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應用”“載人航天與空間技術”專題講座;如目前多數家庭所使用的太陽能熱水器,這不僅是“講解太陽能的利用”的好素材,也便于學生更加了解光學力學知識及其應用；2)組織學生進行參觀調查。根據與教材同步的原則,組織學生有目的地參觀調查。例如講解完《家庭電路》一節后,可以組織學生觀察教室照明電路的連接和控制,各個用電器元件如保險絲、燈座、插頭等的構造及連接、控制方式、電路組成,引導學生觀察用電是否安全,對于不安全的地方詳細的講解解決問題的措施；3)切實加強操作實踐活動。在教學活動中要結合實際教學適當的創設一定的情景和條件,發揮學生的動腦、動口、動手能力,從而實現理論聯系實際。具體的方法如:①可以組織學生開展一些小實驗和小制作,讓學生利用廢舊材料制作實驗儀器及模型。如利用醫院的空鹽水瓶和飲料吸管讓學生自制溫度計,氣壓計等。結合所學的知識,及相關的資料寫一些小論文等活動。②根據教材內容合理開展實踐活動課。例如:學生學

完《聲現象》中的樂音和噪聲之后,可以組織學生開展“關于噪聲污染的調查活動”,調查日常生活中噪聲的主要來源,及噪聲對人們產生的影響,怎樣有效的控制噪聲等。通過這些實踐活動,在加深了學生對所學知識的理解的同時,還增強了學生的環境保護意識，提高了學生的科學素養和社會責任感。

（四）關注科學信息，提升學生信息素養

信息化時代背景下，對信息的獲取、分析、處理與利用已經成為每個人必須具備的能力，信息素養也已經成為當今社會對新型人才培養的基本要求。學會獲取、處理、利用科學信息也已經成為現代初中生科學素養的重要內容。對此，初中物理老師在教學過程中應加強對科學信息的關注，引導學生學會捕捉信息、理解、處理和利用可續信息，進而在提升學生信息素養的同時提高學生的科學素養。對此應采取以下對策：1）引導學生關注社會科學的研究進展，倡導學生關注物理科學及其他科學研究的最新成果及相關理論，促使學生關心生活中一切與科學知識緊密相連的事物，培養他們發現科學信息的意識與能力；2）培養學生篩選信息的能力，在課堂講解聯系題的過程中，教師應引導學生抓住有用條件，在日常教學中同樣應引導學生對身邊龐雜的科學信息進行篩選，及時吸取一些對自己有用的科學信息，從而更有效地掌握信息和利用信息；3）引導學生學會利用信息，將日常生活中發現的科學信息與自己所學的書本知識聯系其來，學會學以致用，并通過舉一反三等手段幫助學生更為深刻地理解知識和更加靈活的利用信息，以提升他們的科學素養與信息素養。

三、總結

綜上所述，如何改進教學方式，提升學生科學素養是新課程改革背景下初中物理教育工作者必須思考的問題。對此，廣大初中物理教育工作者應在深刻理解初中生科學素養的內涵的基礎上，從實際出發，結合初中物理課程設置情況及實際教學需要改進教學方式，包括強化基礎知識教學，推廣探索式教學，積極開展

科學研究活動以及關注科學信息等措施來提升學生的自主探究能力，并培養他們的創新意識及科學素養。參考文獻：

[1]彭運明.激勵教育在初中物理教學中的應用[J].新課程：中學.2012(9):105 [2]梁榮忠.在物理實驗中提高初中學生動手能力的幾點做法[J].新課程：教師.2012(9):81 [3]趙卜強.新課程下初中物理科學探究教學初探[J].新課程：教師.2012（9）：110 [4]張麗芳.初中物理教學中學生閱讀能力的培養[J].中學生數理化：學研版.2012(12):41

第三篇：app轉變教學方式

利用APP轉變學習方式

網絡教學也為各地區教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺，更為教育教學研究活動打開了一個敞開明亮的教研活動世界。

一、實施網絡教學的必要性

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。學生知識的獲得，能力的提高，習慣的養成，歸跟到底都是學生學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。

在過去的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚；而學生的學習方式基本上是聽講——記憶——練習——機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高。我們試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習

方式。信息技術的快速發展及其對基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的進程，而網絡教學成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

借助于網絡開展的教學活動與常規教學活動相比，具有自身獨特的優勢：信息容量大，快捷節約。網絡的一個特點是信息容量大，如果靠原始的信息傳遞，速度太慢，效率太低。而且有太多東西它都不可實現，如課例、課件、各校的各種信息，都無法瀏覽。大信息量的傳送只能是通過網絡才能實現，而且速度快是網絡又一大特點，教師可以在第一時間獲取各種各樣的信息。網絡信息可以在第一時間傳送。

二、網絡教學改變教師的教學方式

網絡教學不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術與各學科教學有機地融合在一起，例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑，如果采用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學生的愿望，學生之間的切磋也完全可以利用BBS進行。所謂網絡教學，就是在線學習或網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學員通過PC上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。Internet、局域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用，它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：

1．開設網絡教學的交互平臺，為實現自主學習、合作學習、探究學習創設了良好條件。

在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。網絡教學突破了時間和空間的限制，首先在網絡教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。在網絡教學中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過net meeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。

2．形成網絡教學的開放環境，為實現個性化學習的打下良好基礎。“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。而網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。

在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網上的一節網絡課《總復習——約數和倍數》：我把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習了相關知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設置相應的鏈接，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。

3．豐富網絡教學的教學資源。實現了教育的社會化，學習的生活化。在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯網為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯網上都能查到，互聯網上的內容包羅萬象，應有盡有。我們說“數學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網絡給學生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村，走向任何信息技術普及的地方。互聯網將成為真正的沒有圍墻的學校，網絡化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

網絡教學是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，讓教師教的更有深度和網絡教學是指基于網絡環境下的教學，是以計算機為工具利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教育技術手段進行教學活動的一種嶄新的教研形式與方法，是指教室擴展到局域網(校園網)乃至互聯網上，使教學資源在全校乃至全國、全球范圍內共享的教學，是將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現。

網絡教學也為各地區教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺，更為教育教學研究活動打開了一個敞開明亮的教研活動世界。

一、實施網絡教學的必要性

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。學生知識的獲得，能力的提高，習慣的養成，歸跟到底都是學生學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。在過去的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚；而學生的學習方式基本上是聽講——記憶——練習——機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高。我們試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習

方式。信息技術的快速發展及其對基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的進程，而網絡教學成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

借助于網絡開展的教學活動與常規教學活動相比，具有自身獨特的優勢：信息容量大，快捷節約。網絡的一個特點是信息容量大，如果靠原始的信息傳遞，速度太慢，效率太低。而且有太多東西它都不可實現，如課例、課件、各校的各種信息，都無法瀏覽。大信息量的傳送只能是通過網絡才能實現，而且速度快是網絡又一大特點，教師可以在第一時間獲取各種各樣的信息。網絡信息可以在第一時間傳送。

二、網絡教學改變教師的教學方式

網絡教學不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術與各學科教學有機地融合在一起，例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑，如果采

用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學生的愿望，學生之間的切磋也完全可以利用BBS進行。所謂網絡教學，就是在線學習或網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學員通過PC上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。Internet、局域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用，它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：

1．開設網絡教學的交互平臺，為實現自主學習、合作學習、探究學習創設了良好條件。在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。網絡教學突破了時間和空間的限制，首先在網絡教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。在網絡教學中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過net meeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。

2．形成網絡教學的開放環境，為實現個性化學習的打下良好基礎。“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。而網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網上的一節網絡課《總復習——約數和倍數》：我把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習了相關知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設置相應的鏈接，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。

3．豐富網絡教學的教學資源。實現了教育的社會化，學習的生活化。在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯網為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯網上都能查到，互聯網上的內容包羅萬象，應有盡有。我們說“數學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網絡給學生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村，走向任何信息技術普及的地方。互聯網將成為真正的沒有圍墻的學校，網絡化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

第四篇：教學方式的轉變

轉變教學方式，提高課堂教學效益

教學的本質是教師指導學生掌握知識、認識世界、發展自身的過程。傳統的教學方式，主要以教師的講授為主，這種方式往往出現“教”大于“學”，即教師教的知識學生無法全部吸收，只能掌握其中的一部分。對于一些學困生，還可能會出現有“教”無“學”。這種片面強調知識與技能的培養，忽視學生的主體性、能動性、自主性，不利于學生科學素養的培養。造成師生負擔過重，課堂教學效率不高。使一些學困生產生厭學情緒。而單靠補課，對學習、紀律雙困生效果不大。要大面積提高教學質量，只有向課堂教學要效益。因此，如何轉變教學方式，采用哪些有效的教學方式（如互動式、探究式、合作式等）和多樣化的教學策略的整合，才能充分調動學生參與教學的積極性，不斷提高課堂教學效益，使廣大師生從繁重的勞動中解放出來。關注每一位學生，特別是關注學困生，是大面積提高教學質量的重要因素。

傳統的教育理念認為，教學是一種師生之間的雙邊活動，但現代教育實踐表明并非如此，事實上，教學過程中還存在各種各樣的互動形式，如師生之間、生生之間、師生與多媒體之間等，因此，將教學活動界定為師生雙邊活動，難以反映教學活動的本質，顯然，以此為基本出發點進行的教學改革也就難以從根本上解決提高課堂效率問題。

現代教育認為教學是一種多邊活動，從信息論的觀點分析就是一個信息交流的過程。教育心理學和信息論研究表明：以多種互動形式效果最好。但教學效果是一個復雜的活動，其達成目標具有多層次性，應據實際靈活取舍。

“教”與“學”的關系問題是教學過程中的本質問題，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。基于此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。因此，要轉變教育觀念，采用有效的教學方式，是優化教學過程，提高課堂教學質量的關鍵。

一 教學目標的多元化是優化教學過程的前提

教學目標要從促進學生的發展出發，考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面。克服傳統教學片面強調知識與技能的培養。為此，教學目標的制定要特別注意切合學生的實際，更要特別關注學困生，否則，隨之而來的搗亂等惡作劇的發生，使教師不能順利完成教學任務。比方說，學生只能背10公斤的東西，你讓他背50公斤，背不動，他就不跟你玩了。目標要注意滿足不同層次學生的需要，努力使教學要求進入學生的“最近發展區”，盡力使每個學生都能日有所得，促進每個學生的發展。為此，我借鑒布魯姆的“掌握學習法”，制定每個章節的雙基目標，采用適合學生認知水平的教學方式，激勵學生達標。并采用多樣化的評價方式。充分發揮目標的導向、激勵、評價功能。全面、具體、適度、明確的教學目標是改變教學方式的前提。

二 實施多樣化的“教”與“學”的方式和策略，是優化教學過程的關鍵。

提高課堂教學效益的關鍵，是對教師教學形式和學生學習形式的優化設計與實施。

（一）創設和諧的教學氛圍，激發學生學習化學的興趣（轉變“教”的方式）建立新型的師生關系，以愛激趣。

良好的師生關系是形成和諧、愉悅教學氛圍的核心，它不僅決定學生主體性的發揮，而且決定教學的成敗。新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

傳統的師生關系中，教師是教學活動的權威，學生處于被動的接受地位。如今，教師已由知識的傳授者變為學生學習的合作伙伴，師生關系的變化，要求教師首先要轉變觀念，以科學的態度和民主的精神對待每個學生，特別是學困生渴望得到老師的愛，這種需求更加強烈，教學中，要用教師真誠的愛，去點燃學困生心中自信的火種，要讓每個學生感到老師對他的關注。用愛心與學生進行情感交流，使更多的學生喜歡化學。創設生動活潑的學習情景，激發學生參與的興趣。（1）互動式，聯系實際激趣。

重視科學、技術與社會的相互聯系。（2）探究式、合作式，實驗激趣

幾乎所有的學生都對實驗感興趣，我努力創造條件，最大限度的讓學生參與實驗活動，讓學生尋找替代品，如用鐵罐頭盒做鐵與硫酸銅溶液的反應，可以得到光亮的銅；在課上讓學生表演家庭小實驗；增加趣味實驗等。結果發現，越是學困生越積極，抓住時機，及時表揚，極大的調動了學生參與的積極性，讓學生體驗成功的快樂，同時也培養了學生的科學素養。

（3）梯度練習，成功激趣

注重學法指導，針對實際，選擇不同梯度的練習，滿足不同層次學生的需要，進行達標練習，采用討論、辯論、質疑、一題多解等多種形式，反饋練習，鼓勵學生進行創造性學習，培養學生的創新意識，通過回答不同層次的問題，體驗成功的快樂。

（4）利用調查與研究，特長激趣

（二）注重科學方法教育，培養學生的探究能力（轉變“學”的方式）

突出強調創新精神和實踐能力的培養，而創新精神和實踐能力需要通過探究活動來實現。因此，科學探究成為新課程所倡導的重要理念。通過科學探究，使學生在獲得知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。

科學探究，不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內容。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創造條件、引導他們開展探究性學習從而實現學習方式的改變。

三：教學方式的轉變

⑴變“組織教學”為“創境激趣”

其目的是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。

學習動機是學生學習系統中重要的動力因素，在學習過程中起著“核心”作用。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故的產生，而要靠教師在師生的交往中去激發、去培養。實踐證明，“目標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等等，都是激發學習動機的好方法。⑵變“講授知識”為“主動探討”

其目的是讓學生擺脫教師那種生澆硬灌的教學模式，掌握學習的主動權，根據自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學習不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要，也很復雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學活動。

⑶ 變“鞏固知識”為“張揚自我”

其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。在這一階段，要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學，在學中動在自動中戰勝自我，發展自我，在他動中發現不足，彌補不足。

⑷ 變“運用知識”為“實踐創新”

其目的是讓學生打破書本的局限，突破經驗教訓的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅趕的綿羊，著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。

從學習過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環節，前三個階段原活動都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學習活動是否成功，關鍵要看這一階段的質量。因為只有搞好為這一階段的活動，才能讓學生的學習產生實質性的變化，才能達到教學就是以培養學生的創新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險隊長、突圍隊長，打破常規，運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創新意識。比如，學生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種說法是否效果更好？這里是否有錯誤或漏洞？以此鼓勵學生質疑書本，鼓勵學生突發奇想，敢冒風險，鼓勵學生動手實踐，身體力行。

⑸ 變“檢查知識”為“合作交流”

其目的是讓學生通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結知識，體驗學習方法，感受學習的酸甜苦辣。這一階段雖然是結尾階段，但切忌流于形式。成果匯報、學習拾遺、幾點補充等，都是很好的交流方式。總之，要讓學生在相互的合作交流中，將所學的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認知結構來增長學生的實踐創新能力。

第五篇：利用網絡 轉變教學方式

利用網絡 轉變教學方式

摘要：網絡教學是近幾年迅速發展的新生事物，是充分發揮互聯網的優勢，開展網絡教育教學研究活動，提高教育教學的研究實效，實現資源的交流與共享有效途徑。文章從實施網絡教學的必要性入手，簡述了進行網絡教學的優勢所在，然后從教師進行網絡教學要開設交互平臺、形成開放環境、豐富教學資源三個方面來改變教學方式，并能有效融合于我們的教學實踐中，讓網絡教研充分發揮的自身的優勢，做到教與學的更有效結合，做到教學資源利用的最大化，實例談了自己網絡教學的價值及發展前景的認識。

關鍵詞： 網絡教學 教學方式 轉變

網絡教學是指基于網絡環境下的教學，是以計算機為工具利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教育技術手段進行教學活動的一種嶄新的教研形式與方法，是指教室擴展到局域網(校園網)乃至互聯網上，使教學資源在全校乃至全國、全球范圍內共享的教學，是將計算機網絡技術應用到教學之中的具體體現。

網絡教學也為各地區教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺，更為教育教學研究活動打開了一個敞開明亮的教研活動世界。

一、實施網絡教學的必要性

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。學生知識的獲得，能力的提高，習慣的養成，歸跟到底都是學生學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。

在過去的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授——受”的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚；而學生的學習方式基本上是聽講——記憶——練習——機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高。我們試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習方式。信息技術的快速發展及其對基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的進程，而網絡教學成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

借助于網絡開展的教學活動與常規教學活動相比，具有自身獨特的優勢：信息容量大，快捷節約。網絡的一個特點是信息容量大，如果靠原始的信息傳遞，速度太慢，效率太低。而且有太多東西它都不可實現，如課例、課件、各校的各種信息，都無法瀏覽。大信息量的傳送只能是通過網絡才能實現，而且速度快是網絡又一大特點，教師可以在第一時間獲取各種各樣的信息。網絡信息可以在第一時間傳送。

二、網絡教學改變教師的教學方式

網絡教學不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術與各學科教學有機地融合在一起，例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑，如果采用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學生的愿望，學生之間的切磋也完全可以利用BBS進行。所謂網絡教學，就是在線學習或網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學員通過PC上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。Internet、局域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用，它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：

1．開設網絡教學的交互平臺，為實現自主學習、合作學習、探究學習創設了良好條件。

在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。網絡教學突破了時間和空間的限制，首先在網絡教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。在網絡教學中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過net meeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。2．形成網絡教學的開放環境，為實現個性化學習的打下良好基礎。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。而網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網上的一節網絡課《總復習——約數和倍數》：我把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習了相關知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設置相應的鏈接，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。

3．豐富網絡教學的教學資源。實現了教育的社會化，學習的生活化。

在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯網為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯網上都能查到，互聯網上的內容包羅萬象，應有盡有。我們說“數學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網絡給學生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村，走向任何信息技術普及的地方。互聯網將成為真正的沒有圍墻的學校，網絡化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

網絡教學是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，讓教師教的更有深度和內涵，讓學生學的更有興趣，它是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研更加科學。我們要真正、充分發揮網絡教學的優勢，我們要走的路還很長。不管在現實教學中，信息技術作為何種工具，充當著何中角色，發揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，并帶動教育的全面改革。而網絡教學也必將走近每一個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。

參考文獻

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