第一篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)主動性[范文]

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

民樂縣豐樂中學(xué) 寧華祖

新課改自2003年啟動以來，從最初的學(xué)生座位變更，課堂活動的豐富多彩，再到教學(xué)模式的多樣化等確實(shí)給人眼前一亮的感覺，但現(xiàn)在基本回歸于原路。新教材與老教法之間存在著許多不和諧之處，呈現(xiàn)出的實(shí)際情況是;學(xué)生既沒有達(dá)到舊教材所要求的扎實(shí)雙基，又沒有新教材預(yù)期的高素質(zhì)和創(chuàng)新能力，可以說是兩耽誤。教者最直觀的感受是課堂氣氛越來越死，學(xué)習(xí)缺乏主動性，這就需要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的亟待改變。

新課程改革強(qiáng)調(diào)：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的徹底變革，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式的首要問題是轉(zhuǎn)變教師觀念的理念。新一輪課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校日常管理等全方位的改革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。以往教師頭腦中更多的是課程意識、教參意識，以綱為綱，以本為本；而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式由被動的接受方式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式也就無從談起。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的核心是擺正教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。許多課堂中教師占據(jù)了課堂的大部分時間，教師牽著學(xué)生走，給學(xué)生自主探索、思考、相互交流、動手實(shí)驗的空間少、時間少。諸多的教育家所倡導(dǎo)的教育理念中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“做”，如杜威的“從做中學(xué)”、陶行知先生的“教學(xué)做合一”等。因為學(xué)生不做，我們既看不出他們的知識與能力水平，也看不出他們理解和掌握到什么程度。學(xué)生只有在做的過程中其主動性和積極性才能發(fā)揮出來，才能更進(jìn)一步在做的過程中認(rèn)識知識，理解知識和運(yùn)用知識，在做中體驗學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂趣。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式其核心是讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮會主體地位，讓他們真正成為課堂的主人。

三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)采取以下策略。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，相信大部分教師都能夠做到，而怎樣才能使其淺顯易懂，有趣深刻，效率值高，并不是每位教師都能做到的。許多教師在教材上挖掘不充分，教學(xué)設(shè)計上不精細(xì)，不能將所學(xué)知識與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合或結(jié)合不足，致使學(xué)生感到枯燥乏味，理解困難。要消除弊端，教師應(yīng)充分運(yùn)用多種資源和媒體手段，如圖片、表格、音頻、視頻等，力求教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生自主探索、同學(xué)之間相互交流、師生之間共同啟發(fā)和提高的過程。課堂中要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，教

師要盡可能設(shè)計具有一定開放度的教學(xué)。許多時候教師往往將一堂課設(shè)計的滿滿當(dāng)當(dāng)，教師問什么，學(xué)生答什么、如何答等全部盡在教師的掌控之中，甚至每一個細(xì)節(jié)都在教案、幻燈片中設(shè)計展現(xiàn)出來，這樣的課堂看似完美，但缺乏彈性和漲力，沒有發(fā)展性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)，精心設(shè)計課堂活動和問題，盡量給學(xué)生提供自主探索、協(xié)作交流的平臺，充分讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、意見，這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學(xué)生的思維和各種能力得到提高和發(fā)展。

（三）提倡課堂解決方式的多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要大力鼓勵解決問題的多樣化”。淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵開放式的探究，允許學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，采用的手段與方法解決問題。教師的組織手段也應(yīng)多樣化，如可以是教師引導(dǎo)，學(xué)生板演、相互探討、游戲、競賽等，這樣有利于全體學(xué)生的參與，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

（四）靈活選擇評價方式，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。教師在教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，盡量使用積極性的評價手段激勵學(xué)生成長，可針對學(xué)習(xí)過程，可針對知識的理解運(yùn)用程度，可針對發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的手段，可針對課后學(xué)習(xí)的自主性以及作業(yè)完成情況等。評價方式同樣可以是多樣化的，如口頭表揚(yáng)、書面肯定、作業(yè)展覽、掌聲鼓勵、課后單獨(dú)交流等，具體應(yīng)針對不同的情況靈活選擇評價方式，充分認(rèn)識評價的重要性，發(fā)揮評價的作用。但評價同樣要注意幾個方面的問題：①以批評代替評價；②不做任何評價；③評價不中肯或含糊不清；④評價單一，簡單的對錯式判斷；⑤不能適

時的表揚(yáng)和鼓勵。中肯、及時、合理的評價能很好的讓學(xué)生體驗成功，有效激活課堂，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的自信心、主動性和積極性。

(五)創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，呈現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性。在長期教學(xué)中我們形成了一種共識：教師教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)嚴(yán)的一面，往往學(xué)生課堂配合好，學(xué)生考試成績高。但這樣的課堂往往有些失真，學(xué)生在課堂上的舉手有濫竽充數(shù)之嫌，不能從不同的角度思考問題，不敢大膽質(zhì)疑，長期以往，我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力嚴(yán)重不足，班內(nèi)找不出突出優(yōu)秀的學(xué)生，因為這樣的課堂抹殺了學(xué)生的靈性。新課程理念期待充滿活力的課堂，這樣的環(huán)境需要教師來創(chuàng)設(shè)和搭建。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的因素是諸多方面的，但課堂作為教與學(xué)的主陣地，教師首先要積極改變，改變一切不利于學(xué)生發(fā)展的思想、認(rèn)識、方法、策略，切實(shí)把握課堂的主體是學(xué)生，努力還課堂給學(xué)生，我想我們心目中所期待的真正的新課題局面一定會呈現(xiàn)在眼前。

第二篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效率（精選）

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效率

山東東營市勝利一中 季甜甜

當(dāng)前，課程改學(xué)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但是課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一、積極的情感投入

積極的情感投入是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率的基礎(chǔ)。心理學(xué)的成果告訴我們，在正常智力范圍內(nèi)，影響教學(xué)效率和質(zhì)量的主要因素，不在智力的高低和已有知識的多寡，而在情感、意志、個體品質(zhì)等非智力因素。激發(fā)認(rèn)識和保證認(rèn)識深化的因素，積極豐富的情感能促使認(rèn)知過程、個體品質(zhì)得到健康發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。當(dāng)學(xué)生所敬佩的老師來上課時，學(xué)生的感受是興奮的，情緒是高昂的，注意是集中的，教師的積極情感會加強(qiáng)學(xué)生課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動，提高智力活動的速度和效率。同時，智力活動的成效、認(rèn)識和創(chuàng)造的歡樂，又會振奮他的精神，提高他的信心，激發(fā)他的興趣，增強(qiáng)他的意志，使非智力因素活動的能量更大，水平更高。這樣互相推進(jìn)，就保證了他的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高了學(xué)習(xí)效率，像古人說的那樣“親其師，信其道，樂其見”。長此以往，學(xué)生的這門功課一定學(xué)得好。

（一）教師情感是教學(xué)工作的動力

教師對教育事業(yè)和所教學(xué)科的熱愛，是他工作的最大動力，他會如饑似渴地豐富自己的知識，增長才干，并認(rèn)真地探索教育教學(xué)理論，在工作中即使有千難萬難也不以為苦，好比一個人愛上另一個人，什么事都愿意為他做，而且想盡千方百計為他（她）做好，做圓滿，工作也是這樣。作為教師我們應(yīng)重視自己的情感修養(yǎng)，學(xué)會用情感去工作。教師豐富、充沛的情感不僅表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、尊重和信任上，還表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容一致的高尚道德和強(qiáng)烈的理智感，在教學(xué)過程中，學(xué)生既進(jìn)行認(rèn)識性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，二者是密切聯(lián)系的，作為教師若能把情感因素與智力因素結(jié)合起來，就可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 教師情感狀態(tài)不僅影響著自己的教學(xué)，而且影響著學(xué)生全部的認(rèn)識活動，教師真心真意對學(xué)生的愛和對學(xué)生暗含期待的信息可以通過聲音、外貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生（正所謂“眉目傳情”）使學(xué)生感到教師的親切和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心，自信心和奮發(fā)向上的情感，教學(xué)中我們經(jīng)常看到，凡是教師愛護(hù)和幫助的學(xué)生，必定喜歡 和尊敬 老師，而這種對老師的好感又往往遷移到對老師教學(xué)發(fā)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的情趣，于是主動、積極地去學(xué)好這門功課。反之，如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，智力發(fā)展受到壓抑，這種消極的情感往往遷移到對教師教學(xué)產(chǎn)生厭惡之感，對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，這樣再聰明的學(xué)生也難有學(xué)好的希望，還談什么課堂學(xué)習(xí)效率。

因此對教師來說，要使教學(xué)獲得成功，使課堂效率提高，不僅要提高自己的知識，更重要的是有一顆愛學(xué)生的心，這樣才能真正啟開學(xué)生心扉，促其主動、積極地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、必要的知識背景

必要的知識背景是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率的前提。這里說的知識不僅僅是文化知識，它還包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識。本體性知識是指具體學(xué)科專業(yè)知識，是關(guān)于“教什么”的知識；條件性知識指的是教師對“如何教”的理解，是教師將本體性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的知識的重要方面；實(shí)踐性知識是指教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

教師的成長和發(fā)展關(guān)鍵在于條件性知識和實(shí)踐知識的不斷豐富，實(shí)踐智慧的不斷提升。要豐富自己的條件性知識和實(shí)踐性知識，要做到把備課當(dāng)作寫劇本；把上課當(dāng)作演電視；把自己當(dāng)觀眾。

（一）把備課當(dāng)作寫劇本。一堂課好比一集電視劇，劇本的好壞直接影響演出效果；備課質(zhì)量的高低直接影響上課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們教師天天都在備課或者說抄名優(yōu)教師的教案，認(rèn)為有了各優(yōu)教師的教案，我們就不需要操心備課了。事實(shí)上，不是所有名優(yōu)教師的教案對我們都適用，教案不能復(fù)制效果，因此我們要以研究的態(tài)度對待我們平時的備課。

1、備課要著眼于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不但要關(guān)注“現(xiàn)在”的發(fā)展還要關(guān)注“將來”的發(fā)展，這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

1、備課要對教學(xué)全過程進(jìn)行周密的整體策劃。任何一種有目標(biāo)的教學(xué)活動，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，都必須在活動之前進(jìn)行周密思考和整體策劃，這是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略是在具體條件下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而采取的方法，也就是在明確“要到哪里去”后解決“怎樣到哪里去”的問題，教學(xué)策略主要是解決“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，一般認(rèn)為教學(xué)策略不是教學(xué)方法，而是教學(xué)過程的綜合解決方案，是方法的方法，教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法，必須作為教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。

2、備課還要對課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特征，是保證教學(xué)效率的基本要求，預(yù)設(shè)要有預(yù)見性，盡可能從學(xué)生角度對課堂上可能出現(xiàn)的種種情況有所考慮。為什么課堂上有時學(xué)生提出的問題或答案教師莫明其妙或無言以對，甚至很尷尬，就是預(yù)設(shè)不全面或者預(yù)設(shè)太窄。預(yù)設(shè)要有靈活性，要為課堂教學(xué)的調(diào)整留有空間，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4、備課還要關(guān)注師生的雙邊活動。老師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生以高效的學(xué)法指導(dǎo)，從預(yù)習(xí)、聽課、記憶、分析、訓(xùn)練、知識梳理、拓展等方面都應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)法點(diǎn)撥和示范指導(dǎo)，以便學(xué)生效仿。

5、提倡三次備課。第一次備課——擺進(jìn)自我，不看任何參考書和文獻(xiàn)，全按個人見解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色。”第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

（二）把上課當(dāng)作演電視。電視演得好才能吸引觀眾，要把電視演好就要善于“導(dǎo)”和善于“演”。在傳統(tǒng)的課程指導(dǎo)下，教師的角色只是作為一個導(dǎo)管，把現(xiàn)成的課程和統(tǒng)一的要求輸送到課堂上，送到學(xué)生的頭腦中，把知識咀嘴爛了，放入學(xué)生的口中，生怕學(xué)生梗著噎著，以致學(xué)生根本吃不出味來，不知道這些東西怎么來的。學(xué)生學(xué)的是死知識，根本不會用，不懂得怎么去學(xué)，任憑教師灌。要改變這種低效的課堂，就必須提倡教法多樣化。如：“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”。

1、“讀”。狹義的讀是看書、讀書、讀課文、讀文章，廣義的讀是不拿筆不讀書，是預(yù)習(xí)、是自學(xué)。常言道：“以目觀物觀其形，用心觀物見其情”。讀主要是學(xué)生的活動，讀可以在上課前，也可以在課堂上，以教學(xué)內(nèi)容、用時等有關(guān)因素而定。學(xué)生可以帶著老師布置的問題“讀”，也可以學(xué)生讀后提出問題，還可以兼而有之，讀是為了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是暴露學(xué)生掌握或理解的程度，“學(xué)會了什么”、“還有什么不會”兩者在課堂上展示，為“議”提供條件。

2、“議”。議的形式有交流、討論、探究、辯論等。讀是議的前提，沒有讀拿什么來議，憑什么議，沒有根據(jù)。議是學(xué)生、教師的共同活動，議是教學(xué)的基本特征與核心環(huán)節(jié)（如課堂上的小組討論）。議的本質(zhì)是讓教學(xué)走向?qū)υ挕⒆呦蚝献鳌⒆呦驅(qū)W習(xí)共同體。鑼不敲不響，話不說不明，議就是針對讀所拋出的問題展開討論，從而得出正確合理的解釋或答案。對話有個體與個體（一“生”對一“生”或師對“生”）、個體與群眾（一個學(xué)生與多個學(xué)生，教師與多個學(xué)生），還有群體與群眾，除了人與人之間的對話外，還有經(jīng)驗與文本的對話。

3、“練”。練主要是學(xué)生活動，練是檢驗學(xué)生“讀的怎么樣”、“議的怎么樣”、是否真的懂了，為講作鋪墊，為講提供素材，練可以在課堂上，也可以在課前和課后，手段不同，學(xué)習(xí)方法不同，要求就不同。

4、“講”。講主要是教師的活動，教師的任務(wù)不是“講”課，而是組織教學(xué)，是為了不講，教師講的一定要是學(xué)生自身讀不懂、議不懂、練不懂的內(nèi)容，學(xué)生自己能學(xué)懂的老師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，特別是相異構(gòu)想（即同一個問題有不同的解決方法），教師的講一定是不完整的（即這節(jié)課的所有知識不都是老師講出來的），但學(xué)生學(xué)得的一定是完整的，教師的講并不是學(xué)生學(xué)的唯一途徑，也不應(yīng)該是唯一途徑，課堂教學(xué)改學(xué)的突破口是教師的講能不能晚一點(diǎn)，講的時機(jī)能不能準(zhǔn)一點(diǎn)。有人做過這樣的統(tǒng)計：一節(jié)課的內(nèi)容老師不講學(xué)生已會的有30％左右，老師不講自己能看懂的有20%左右，靠老師的講幫助學(xué)生看懂的有20％左右，講了也不會的學(xué)生有30％左右，統(tǒng)計表明教師的講只幫助了20%的學(xué)生，有教師常常抱怨我講了幾遍，學(xué)生還是搞不懂不會做，因為你的講對學(xué)生是霧里看花，模糊不清，倒不如不講，所以我們要讓學(xué)生盡量的讀，盡量的議，讀不懂議不懂的才講。

5、“做”。新課程推進(jìn)后，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方式有二種：第一種是“書中學(xué)”或“聽中學(xué)”，這種方式 主要是間接學(xué)習(xí)知識，這種知識容易遺忘，還有一種學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)”，這種方式主要是直接獲得知識，這種知識難以忘記。現(xiàn)在孩子學(xué)騎自行車或很多玩具有誰教過，都是自己學(xué)會的，因此不會忘記，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程與方法本身就是一種知識，過程、方法產(chǎn)生經(jīng)驗，不要怕孩子“摔跌”，只有經(jīng)歷“風(fēng)雨”才能見彩虹。“聽中學(xué)，書中學(xué)”是言傳，是文本知識，以聽為主。“做中學(xué)”是意會，是實(shí)踐感悟，在做中學(xué)，以做為主。學(xué)懂以后做出來是內(nèi)化，是明理，是知識融會；做好以后說出來是外顯，是實(shí)踐智慧逐步清晰化。

做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，講、學(xué)、做融為一體，不能孤立。

教學(xué)形式要靈活，不確定這五大方法的教學(xué)用時，也不拘泥這五大方法的應(yīng)用完整，不規(guī)定這五大方法的教學(xué)順序。

（三）把自己當(dāng)觀眾，加強(qiáng)反思，用心感悟課堂，對自已經(jīng)常照鏡子，只有照鏡子才能發(fā)現(xiàn)美中不足。別人說你好，你只能堅持現(xiàn)在，別人說你不好，你就能更好。

教師成長等于經(jīng)驗加反思。人因思而變，個人的經(jīng)驗可能錯誤和膚淺。反思是對經(jīng)驗的依據(jù)、過程、結(jié)論進(jìn)行深入的、持續(xù)的、批判性的審視。反思的目的在于突破經(jīng)驗的狹隘性和局限性，從而使反思的過程更有效益，使經(jīng)驗對未來的行動更加具有指導(dǎo)價值。

案例：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流——數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學(xué)反思。

上課前老師們都認(rèn)為：學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補(bǔ)短。

第一次上完課后反思：交流不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)尊重學(xué)生計算過程中的多種方法，并讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)出來，教師應(yīng)尊重和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

第二次上完課后反思：看來交流不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中做出比較和判斷，交流中教師要適時介入，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的異同，以達(dá)到相互溝通理解，并在比較中讓學(xué)生尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識。第三次上完課后反思：交流就是讓學(xué)生充分“說話”，盡可能給學(xué)生表達(dá)機(jī)會，交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)，交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法。交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

三、合理的資源利用。

課程資源包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為課程的資源。

（一）合理利用教材資源。

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材，對教材的處理不是教材內(nèi)容的移植和照搬。葉圣陶 先生在談到語文教材時曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……。”因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

課改要求教師“用教材”，而不是“教教材”，教師不再是教材的忠實(shí)執(zhí)行者。教師要做學(xué)生和教材之間的橋梁，一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活架馭教材，實(shí)現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。

（二）合理利用多媒體資源。

多媒體教學(xué)成為 廣大 老師崇尚的教學(xué)手段，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課程設(shè)計時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解，掌握綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。多媒體課件教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，還實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相比的。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授方式，改變傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一，呆板的表現(xiàn)形式，運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動、動態(tài)、直觀、教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富起來，課堂教學(xué)手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）合理利用生活資源。

1、從熟悉的生活背景引入，增添生活氣息。從學(xué)生熟悉的生活情景與故事出發(fā)，選擇教學(xué)資源，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，又使學(xué)習(xí)成為一種有價值的活動，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

2、創(chuàng)設(shè)情景，貼進(jìn)生活。知識起源于生活，隱藏在抽象知識背后的是豐富多彩、生動活潑的生活，情景不是外衣，重在促進(jìn)理解。因此，教學(xué)中教師要善于將抽象的問題賦于生活的內(nèi)涵和情境，使學(xué)習(xí)具有生命的活力。

3、收集生活中的素材，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師要做有心人，不斷收集生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識。有位教師在教一年級課文《畫》時，有同學(xué)提出奇思怪想的話——“人來鳥不飛，這是只死鳥”。一時一石激起千層浪，—下子轟起來了。這時教師便把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，以加深學(xué)生的理解和感悟，借此讓學(xué)生討論。課堂里頓時熱鬧起來，大家都參與討論。就在大家討論熱鬧的氣氛中，教師適時掛出一幅山水花鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、看圖，尋找依據(jù)。具體是這樣做的；先讓差生說自己理解的意思，再讓優(yōu)生說自己感悟的東西，最終大家悟到這是一只活鳥的結(jié)論。緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生想想現(xiàn)實(shí)生活中還有什么這種現(xiàn)象，請善于思考的同學(xué)回答，并照樣子說說。最后轉(zhuǎn)入自主作業(yè)，把“人來鳥不驚”作比較，寫下自己感悟到的東西。這樣就把精心的預(yù)設(shè)和生成得到了有效結(jié)合。

教學(xué)資源無時不在，無處不在，無事不在。作為教師，我們要練就一雙火眼金睛般的眼睛，在平時的教學(xué)中，善于捕捉信息，善于發(fā)現(xiàn)富有特色個性的東西，凸顯課堂創(chuàng)新教學(xué)這一特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生這一火把，挖掘利用課程這一資源，讓教學(xué)真正成為學(xué)生充滿快樂、激情、幻想與生命活力的源泉，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

教育的改革在課堂，讓我們在課堂拼搏中創(chuàng)造有效的教學(xué)，有效的課堂是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的實(shí)質(zhì)。

第三篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，心中裝有學(xué)生

---------記暑期教師培訓(xùn)

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：孫琦

2013年8月23日青杠塘鎮(zhèn)全體小學(xué)教師聚集在新生小學(xué)遠(yuǎn)教室，參加了為期一周的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。專家們的高效課堂更是感動著我們，提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師。

通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因為過程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責(zé)罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位專家的課堂案例，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過說課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精；通過班主任工作的指導(dǎo)，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：羅璐

培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。

學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提高自身能力。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

要熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)農(nóng)玉小學(xué)：駱弟勇

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

作為教師，師德是必備的在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

通過本次培訓(xùn)，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

野茶小學(xué)：祝鑫

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每位老師都用鮮活的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸斫鉀Q在教學(xué)中會遇到的問題，這對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師來說猶如沐浴到最新的一股春風(fēng)，每個案例中都包含著他們對教學(xué)理念的觀察、思考和理解，最終將教學(xué)理念合理地運(yùn)用到實(shí)踐中，每次在講座中，我都深受啟發(fā)，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過這次培訓(xùn)，許多疑惑都得到了解答，對教育有了一個新的認(rèn)識，并且感到自己的責(zé)任重大，但知識仍然相對貧乏，最好的方法就是——學(xué)習(xí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、學(xué)會反思

課堂教學(xué)是一個在實(shí)踐中操作的過程，在課后，教師要多思考教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進(jìn)的地方，許多問題都是出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，教師就要在課后及時地反思，總結(jié)經(jīng)驗，有效地提高下次課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、多學(xué)習(xí)

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的課，聽不同老師的課，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和好的教學(xué)品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練，俗話說，“勤能補(bǔ)拙”，我希望能夠通過不斷地努力來促進(jìn)自身的成長。

三、必須要愛學(xué)生，并多與家長溝通

注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，生活和品德上的閃光點(diǎn)，并用激勵機(jī)制，充分的肯定和激勵，使學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的自信，縮小師生間的距離。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，與學(xué)生敞開心靈，向?qū)W生談自己生活和學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗，也可向?qū)W生坦誠的公開自己的生活教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受你是他們的良師益友。

培訓(xùn)時，令我印象深刻的一句話就是“學(xué)生犯錯是難免的”，這句話給了我一定的啟發(fā)，當(dāng)他們做錯一些事時，教會他們坦然的面對錯誤，并幫助改正，教師工作的責(zé)任就是“教書育人”。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長身體，長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強(qiáng)，就需要教師的正面引導(dǎo)和教育。作為一名教師，其一言一行都會影響到學(xué)生，時時刻刻起表率作用，身體力行，要求學(xué)生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會給學(xué)生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓(xùn)。

2013年暑期教師培訓(xùn)心得體會

青杠塘鎮(zhèn)野茶小學(xué)：王曉敏

一個周的培訓(xùn)，使我對教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識，對教育教學(xué)又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會，學(xué)校，班級，甚至每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。

第一，高尚的師德必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。

林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真實(shí)感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓(xùn)我真正的認(rèn)識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平時的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為教師必須對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學(xué)過程中，具備堅實(shí)的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

第四篇：提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性

提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性

要強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由老師教為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為重點(diǎn)。教師是教的中心，學(xué)生是學(xué)的中心，因此要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、千方百計激發(fā)學(xué)生的興趣

積極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率，這是上好課的關(guān)鍵，是教學(xué)成功的保證。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。在備課時，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)；三要精心設(shè)計熱點(diǎn)知識等，使學(xué)生在開始上課時就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

1.多媒體、視頻導(dǎo)入

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣（我們有這個條件），增加學(xué)生對技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，這樣的引入，使老師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事導(dǎo)入

通用技術(shù)中很多的理論都是技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)，都有相應(yīng)的故事來源，用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.教學(xué)情景導(dǎo)入

在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。在教學(xué)中，只要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。

要發(fā)現(xiàn)、記錄、扶持、提拔優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的標(biāo)兵和表帥，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)全體學(xué)生積極地進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計與創(chuàng)新。

用相機(jī)等設(shè)備記錄課上的精彩瞬間，用先進(jìn)來激勵學(xué)生的干勁，形成比、學(xué)、趕、幫、超的爭優(yōu)創(chuàng)先氛圍。

（二）要精心設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在教學(xué)過程中，要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集技術(shù)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。同時，要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意技術(shù)學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治、文化的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。像演示、談話、技術(shù)試驗、探究、講授等教學(xué)方法。還可以運(yùn)用實(shí)物或教具，借助投影儀、計算機(jī)等先進(jìn)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大千世界，五彩繽紛，技術(shù)世界豐富多彩，但我們卻常常熟視無睹。是因為在觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。讓生產(chǎn)、生活中的技術(shù)現(xiàn)象進(jìn)入課堂，將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題，那么就需要多觀察生活，處處留心生活當(dāng)中的技術(shù)和身邊的技術(shù)。注意收集和整理資料，選擇身邊的事例，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生知道技術(shù)離不開生活，生活離不開技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，這些生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，既聯(lián)系了實(shí)際，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用制作課件的形式，把抽象的知識，運(yùn)用多媒體，形象直觀地展示給學(xué)生。以增強(qiáng)教學(xué)的形象性，趣味性。在這種課堂氣氛中，學(xué)生情緒高昂、熱情，回答問題積極，觀察認(rèn)真，理解掌握技術(shù)知識效果較佳。

二、精心備課通力合作有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，根據(jù)專家的要求備課應(yīng)當(dāng)分三次來做：第一次備課，不看任何參考書與現(xiàn)成教案，按個人見解準(zhǔn)備方案；二次備課，廣泛瀏覽他人見解與設(shè)計，鑒別“我無他有，我有他無”，確立方案；三次備課，課后反思方案的可行性與不足處，再修改方案。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能較快地適應(yīng)通用技術(shù)教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

另外，還要根據(jù)我校的實(shí)際情況，想辦法與其他幾位通用技術(shù)老師溝通、交流、協(xié)作，形成合力，共同進(jìn)步。

還要創(chuàng)造條件與高

一、高三的通用技術(shù)老師進(jìn)行聽評課活動，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，共同提高。

三、認(rèn)真寫教學(xué)反思

有人說，教一輩子的課，你不一定會成為名師，但寫三年的教學(xué)反思，你將很容易成為名師。由此可知，寫好教學(xué)反思對專業(yè)成長是多么的重要。要多寫、勤寫，可參照學(xué)校下發(fā)的“教學(xué)反思”日記來做，要多積累，也要加強(qiáng)打字訓(xùn)練，提高寫作速度。

四、重視實(shí)踐操作，變抽象為經(jīng)歷體驗

通用技術(shù)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)，利用這一點(diǎn)，才能發(fā)揮出這門課的優(yōu)勢，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性。因此創(chuàng)造實(shí)踐情境，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗中感悟，創(chuàng)造中成長是我們必不可少的功課。在經(jīng)歷、體驗對技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，制定設(shè)計方案，制作模型與原型，優(yōu)化設(shè)計方案以及撰寫作品說明書等具體環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生的想象力、質(zhì)疑和批判能力，學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學(xué)生的比較、權(quán)衡和交流的能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，以及對技術(shù)的探究與創(chuàng)新的意識與能力都得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。總之，通過實(shí)踐操作，能大大提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第五篇：如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

目前，我國高職教育已經(jīng)占到高等教育的“半壁江山”，在高職教育發(fā)展中，普遍存在著一個非常緊迫的問題，即高職學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會責(zé)任等等。這些問題將會嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。現(xiàn)結(jié)合本人的體會，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會。

一、高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性的原因分析

1.社會因素

社會不良風(fēng)氣是導(dǎo)致高職學(xué)生動力缺乏的重要原因。如大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制不健全，在畢業(yè)求職過程中“優(yōu)才優(yōu)分”的原則有時還不能得到很好的體現(xiàn)，就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象在一定程度上存在等等。這些現(xiàn)象，反映出社會制度建設(shè)上的不完善，而反映在學(xué)生身上，則會使學(xué)生覺得讀書無用，致使學(xué)習(xí)動力不足。

另外，教育制度改革中也存在影響學(xué)習(xí)積極性的因素，如教材教法不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的規(guī)律。高職生與本科大學(xué)生比，其成績要差些，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也差些，而目前我國的高職課程與大學(xué)課程類似，也偏重于理論而脫離于實(shí)踐，太抽象,可能使學(xué)生無法接受，既然不是很懂，所以積極性不高。學(xué)校因素

校園文化氛圍和教師的教風(fēng)是影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞的兩個最為關(guān)鍵的外部原因。

每所高校本身都有自身的風(fēng)格和特色，并形成一個相對穩(wěn)定的大環(huán)境，這一大環(huán)境決定著該校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣的形成既有學(xué)校的歷史原因，也與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、管理機(jī)制和教育基礎(chǔ)設(shè)施等有關(guān)。同時，一所高校的管理水平高低、學(xué)校的紀(jì)律約束力強(qiáng)弱、課程設(shè)置是否合理和考試的難易程度等，都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境因素。例如：很多高職院校學(xué)生考試不及格對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至順利畢業(yè)幾乎沒有或基本沒有影響，既不需要交補(bǔ)考費(fèi)也不需要

認(rèn)真復(fù)習(xí)，因為補(bǔ)考肯定及格成為一個事實(shí)；即使達(dá)到了留級、退學(xué)的條件也不會出現(xiàn)留級或退學(xué)。因此學(xué)生沒有任何壓力，甚至出現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)差學(xué)好一個樣”的狀態(tài)。還有，任課教師在教授完所學(xué)的內(nèi)容的同時往往“喜歡”講授一下期末考試題，原因是： 首先，學(xué)生補(bǔ)考基本是走形式，學(xué)生不會自己自覺去復(fù)習(xí)舊知識；其次，對教師自己而言，補(bǔ)考太多需要拿出很多時間組織出卷、監(jiān)考和批改試卷而沒有什么報酬，補(bǔ)考人數(shù)太多反而自己變的非常被動。

對學(xué)生晚自習(xí)不能形成有效地管理。學(xué)生除了例行上課形式外，現(xiàn)在的晚自習(xí)在很大程度上拘泥于形式（當(dāng)然不排除其正面作用），因此大部分學(xué)生晚自習(xí)的主要“功課”是看小說、雜志、聊天和談戀愛。網(wǎng)吧上網(wǎng)、逛街、游玩逐漸替代了學(xué)習(xí)成了學(xué)生的主要興趣和工作，而寢室、操場、網(wǎng)吧等場所完全替代了教室成為學(xué)生活動的主要場所，這對學(xué)生的管理工作造成了巨大的困難。

另外，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍及教師的學(xué)術(shù)水平也是影響學(xué)習(xí)積極性的重要因素。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍能夠熏陶和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)孜孜以求的積極態(tài)度，而教師為人師表的風(fēng)范、高超的學(xué)術(shù)水平、熱心教書育人的敬業(yè)精神能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的濃厚興趣和對知識的渴望。反之，一個學(xué)術(shù)水平有限的教學(xué)團(tuán)隊就會直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，影響學(xué)生的進(jìn)取心。由于沒有壓力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，師生互動降低，不會出現(xiàn)學(xué)生問問題問倒教師的情況，大大降低了老師授課的成就感同時也使得教師可以“不需要將課備的很完善”，而造成教師本身學(xué)習(xí)減少，降低教師學(xué)習(xí)新知識的主動性。另外，也是最重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低造成學(xué)生整體素質(zhì)的降低，在學(xué)生走出校門踏上社會的同時被社會不認(rèn)可，直接影響學(xué)校的名譽(yù)。由于我們培養(yǎng)出來的 “產(chǎn)品”不合格，學(xué)校的聲譽(yù)降低使得學(xué)校在招生時在很大程度上處于劣勢，而這就造成了學(xué)院發(fā)展的惡性循環(huán)，在競爭中處于劣勢，甚至出現(xiàn)生源不足等問題。家庭因素

從家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度看，由小學(xué)到初中、高中呈現(xiàn)逐漸上升趨勢，而進(jìn)入大學(xué)后則會明顯下降。對于我國大多學(xué)生家庭來說，家長在子女升入大學(xué)前，對子女的學(xué)習(xí)能夠給予高度重視； 子女上了大學(xué)后，家長也就“功成身退”，很少再過問孩子學(xué)習(xí)情況。很少有家庭能認(rèn)識到，在子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮演何種角色、發(fā)揮何種作用。

4.學(xué)生自身因素

對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。首先，高職、高專的學(xué)生，在中學(xué)階段，普遍存在著學(xué)科不全面發(fā)展，或是沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法；其次，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和輔助作用。面對學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們在知識、能力以及心理上的準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性差的問題也就隨之突現(xiàn)。隨著年級的升高，學(xué)生的遲到、早退以及曠課現(xiàn)象，從無到有，由少到多。同時，上課的學(xué)生也不同程度地存在著學(xué)習(xí)上的一些困難和問題。

再者，考試時存在僥幸心理，搞突擊式復(fù)習(xí)。結(jié)果作風(fēng)越來越渙散，學(xué)習(xí)越來越被動，甚至走入惡性循環(huán)，徹底失去學(xué)習(xí)興趣。

高職學(xué)生普遍都認(rèn)為自己是高考的失意者,因而信心方面也不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生就讀高職并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。他們對所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。同時，他們還對社會對其的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導(dǎo)致了自信心的不足，由此也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生德育教育

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。針對社會和高職學(xué)生自己對高職院校的偏見，應(yīng)及時加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，牢固樹立就讀高職院校同樣可以成才的新觀念，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要通過經(jīng)常性的思想政治教育，無論學(xué)生基于何種原因選擇了職校，既然已經(jīng)進(jìn)校，就應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己、家庭和社會負(fù)責(zé)。這些工作都可以在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)，同時要通過講座形式，貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。在新生入學(xué)后要給學(xué)生做專業(yè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后有可能勝任什么工作崗位。這樣學(xué)生能很快地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，對自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識。另外通過去公司、工廠參觀實(shí)習(xí)，請專家或已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生舉辦講

座或座談會，也可以使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

改變課程及教學(xué)內(nèi)容, 走去以往的偏理論方面,而要理論結(jié)合實(shí)踐,從實(shí)踐中講理論,提高學(xué)生動手能力及學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)

加強(qiáng)職業(yè)觀念教育,讓他們明白,勞動不分貴賤, 而且讀職高一樣能取得成功,一樣能賺到大錢, 這些都可以以事例來說明及做思想工作,要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力。

其次，把學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)成績高度結(jié)合，建立讓學(xué)生信服的學(xué)生素質(zhì)評價體系，在學(xué)生中形成“優(yōu)才優(yōu)分”的良好氛圍。在對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時，適當(dāng)對低年級進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性，另一方面又要讓學(xué)生看到希望，變壓力為動力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。其次，利用求職練習(xí)、求職競賽或組織參觀畢業(yè)生招聘會的形式，讓他們更早感覺到就業(yè)競爭氣氛的壓力。再次，可以請一些已就業(yè)的畢業(yè)生回來和在校生進(jìn)行交流，讓老畢業(yè)生把自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識，用壓力來督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂教學(xué)的方法有很多，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用，避免千“課”一律，善于提高教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到先想學(xué)、繼而會學(xué)的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓每個學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。另外在教學(xué)過程中還要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓好實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)校完善各項管理制度

學(xué)校管理中存在的許多問題制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善管理制度，顯得尤為迫切和重要。應(yīng)經(jīng)常交流和總結(jié)教學(xué)和學(xué)生管理的手段和方法，合理的做法應(yīng)規(guī)范化和制度化；對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進(jìn)行處理。還要加強(qiáng)師生間的溝通，做到了解學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

改變現(xiàn)有的考試制度和加大對不及格同學(xué)的懲治力度。具體措施如下：首先，增加收取補(bǔ)考費(fèi)制度，在首次補(bǔ)考時可以適當(dāng)降低每學(xué)分的補(bǔ)考費(fèi)用，二次補(bǔ)考時加大補(bǔ)考費(fèi)用的收取力度，首先使學(xué)生在思想上提高對考試的重視力度。其次，提高補(bǔ)考教師的補(bǔ)考費(fèi)用，使老師的勞動得到相應(yīng)的甚至比較高的報酬。再次，院和各系應(yīng)該加大懲治力度，嚴(yán)格制定并執(zhí)行留級和退學(xué)體制，以此引起和改變遺留在學(xué)生中的錯誤觀念。

航空維修工程系：石日昕

二〇一〇年十二月三十一日