第一篇：轉變學習方式__促進學生發展

轉變學習方式

促進學生發展

本次新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！因為它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。在傳統觀念指導下的課堂教學比較機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，缺乏學生生活經驗的提升，使師生的個性在課堂中得不到充分發揮。而我們每一位教育工作者的責任和使命應該是體會學生生命的最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長和發展，讓每一位學生都能在學習中體驗幸福與快樂。“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習；不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富；不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”基于此，我校作為谷城縣新課程改革實驗基地學校，根據《基礎教育課程改革綱要》和新的課程標準的精神，在完成縣教育局、縣教研室下達的三項課題研究任務的過程中，重點研究了新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。通過學習、實踐、反思，我們認識到，自主學習是相對于被動學習而言的，是指教學條件下學生的高質量的學習。而合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。探究學習則是相對于接受學習而言的。現將我們一年多的實驗情況小結匯報如下：

一、由“要我學”向“我要學”的轉變——學生自主學習方式的培養

隨著社會進步和發展，基礎教育越來越關注如何實現兒童的權利，承認并尊重每一個兒童的獨特性和權利；尊重兒童不同于成人的生存狀態、生命特征和生活方式，承認他們的生活與成人生活的等價性；尊重他們現實的生活及其興趣、需要、游戲等的獨特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個兒童不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個兒童都能在愉快、自信、有尊嚴的學校生活中健康成長。在轉變學生學習方式的實驗過程中，我們嘗試為學生創造選擇的環境，擴大選擇的范圍，發展選擇的能力。給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

（一）關于自主學習的認識

根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

（二）自主學習方式的培養

通過學習、觀察、研究，我們認識到，只有在下列情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地

參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。基于此，我們的做法是：

⒈激發興趣，培養自主學習的意識 我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生學習的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發，主體性便會得到弘揚。因而，教師的教學應不失時機地激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識。

⑴創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。良好的學習環境，既包括外在的物質環境，如教室的布局要精心樸素、設施要實用方便等，讓學生感到溫馨、舒適；又包括師生之間、生生之間的關系。教師要對學生充滿愛心，尊重、愛護學生，嚴于律己，給學生一種向上的力量。此外，還要具有較強的業務素質，以此影響、感染學生，得到學生的信賴，并要善于組織、協調學生與學生之間的關系，使之建立起團結互助的班風。

⑵利用學習內容，激發學生的學習興趣。如語文教學中要注意挖掘課文內在的美，用美震撼學生的幼小心靈，激發學生學習語文的興趣。數學課要與學生日常生活實際結合起來，讓學生用自己的所學解決實際問題，讓他們感覺到自己學習的數學知識很有用。

⑶借助靈活的教法，激發學生的學習興趣。課堂教學要做到形式多樣，方法靈活。如根據內容不同，可設計成討論課、探究課、活動課；就教學手段來講，有的可以不用先進的教學媒體，語文可通過不同形式不同層次的朗讀，只引導學生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，如《桂林山水》《索溪峪的野》等寫景的文章，播放實景錄像幫助學生理解語言文字。還可以把不同的教學思想與教學模式結合運用，如目標教學法、學法指導、情境教學法、探究—研討法等靈活運用。這樣的教學不再程序化，教學方式與方法根據學情來確定，符合學習規律，學生具有學習的興趣。

⑷及時評價，以成功激發學生的學習興趣。課堂教學中，隨著教學過程的推進，教師要為學生不斷創設成功的機會，且學生一旦取得成功，就及時給予中肯的鼓勵，因為讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，好學生是“夸”出來的。

⒉教給方法，培養自主學習的能力

學生僅有學習的興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，在遭受學習挫折后，自主學習的興趣就會減弱。因而我們的教學必須適時讓學生掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力。

⑴認同學習目標，增強目標意識。教學目標是師生進行教學活動的指南，教學中所進行的一系列活動都是圍繞著教學目標展開的。怎樣才能增強目標意識，使學生的學習行為成為一種自學行動呢？

一是幫助學生認識所定教學目標的實際意義和實用價值，促進學生的內在動機。如一位教師在教學“圓的認識”時，教師問學生：為什么車輪是圓的？如果改為橢圓形、長方形、正方形的行不行？為什么？這樣一個聯系實際的問題，就引發了學生思考與討論的興趣。

二是教師制定教學目標時，多考慮學生的不同需要和水平，為學生提供選擇的目標空間。如一位教師教學《美麗的小興安嶺》時，在引言揭題以后，為學生提供的學習目標如下：①查找有關小興安嶺的知識；②讀文章，弄清作者描寫小興安嶺

美麗景色的句子；③作者寫了小興安嶺的哪些景物，又是抓住景物的哪些特點寫的；④學習本文作者的寫法，描寫自己喜愛的一處風景。然后讓學生自由讀課文，確定自己的學習目標。

⑵重視學習方法的獲得。如在語文教學中，我們探索的學習方式主要有三種：一是示范點撥，從老師和優生身上獲得好的學習方法和學習習慣；二是領悟自得，引導學生把自己的學習本身作為認識和思考的對象，反思自己的思維方法和學習進程，在學習實踐中“悟”出學法；三是交流中獲得，在師與生、生與生的交流過程中，利用學生交流時的閃光點，引導學生學到他人的學習方法。

⑶以學定教，讓學生自主選擇學習的內容和方法。新課程改革下的教學設計，站在促進學生發展的的高度，以學定教。如當前語文閱讀教學課堂教學結構的“四步八環”模式，教師的定向導趣、設問導疑環節，就很寬松地為學生提供了選擇的機會。

⑷讓學生參與課堂管理，提高學習過程中的自控能力。教師改變過去那種課堂管理權獨握的做法，注意讓學生自主參與管理課堂。有些教學內容，完全交由學生組織學；有些內容的學習，要求學生自己給自己提出要求進行學習，如限定時間、限定行為等，以培養學生的自控能力。

⑸學習結果自我反饋，提高自我反思的能力。過去教學中的很多總結，大都由教師來做，學生只是被動地接受。現在把這一環節交給學生來做，就給學生提供了自我反思的機會。這樣的機會，不但能使學生的思想得以升華，而且能培養學生主動反思的思維方式和習慣，提高學生自主學習的質量。

⒊給學生充足時間自主實踐，養成自主學習的習慣。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息。”學生自主學習習慣的養成，需要教師持之以恒地培養。在教學中，老師給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自覺。

二、融入群體，發展自我——學生合作學習方式的培養

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。要通過參與式的交流，讓學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人。要使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。

（一）對合作學習的認識

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

如果學校強調的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學校就不太會發生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時也不會因為強調競爭而降低學習成績。事實證明，要提高一個孩子的學習成績，更有效的辦法是促進他的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。

（二）合作學習方式的培養

⒈合理分組。劃分學習小組是合作學習的前提，也是合作學習能否成功的基礎條件。一般一個合作學習小組人數為2~6人。時間越有限，小組的人數越不能太多。小組分配由教師安排或兒童自己組合，但一般情況下由老師安排小組要適當一些，可采用低與中、高與中、低與高等兩種能力組合的方式，不必拘泥于低、中、高三種能力混合的小組狀態。

⒉合作學習小組要形成一定的機制。合作學習小組內可實行輪流小組長制，組長要起組織者的作用，讓全組成員責任明確，都投入到合作學習中去。合作學習中，教師要引導學生流利表達，認真傾聽，并對同學的發言及時評價。在班級交流中，中心發言人輪流擔任，其發言代表小組的意見，概括其他人討論時的論點。如果中心發言人的發言未能表達小組同學的意見，其他成員應積極補充。

⒊合作學習的任務明確、適當。合作學習的任務選擇非常重要，學習任務必須具有一定的挑戰性、開放性、探索性。在活動中，小組是一個整體。目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。在共同目標的作用下，各組員結成“利益共同體”：成績好、能力強的學生在自己完成學習任務后會積極地去幫助其他學生；而成績較差、能力較弱的學生則會出于集體榮譽感和自尊心，盡自己的最大努力去學習，以保證自己所在小組不會因自己失敗而失敗。如我校在開展“漢江襄樊段知多少”和“廟灘街道社區市面文字的調查”等活動時，因地制宜地確定任務，因人制宜地分工，小組有目標，人人有責任，從而使活動開展得有條有理，學生收獲頗豐。

⒋小組的學習形式與其他學習組織的有機結合。合作學習是課堂教學中的一種組織形式。合作小組學習之前，每個學生都不能要獨立地思考和學習，如果沒有這樣的基礎，小組成員合作的效果則不會理想。

⒌要組織好合作學習后的全班交流。合作學習結束，要讓各小組向全班匯報交流，分享其成果。全班交流應注意這樣幾點：①交流的內容要包括知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀等三個維度的要求；②要讓大家認真傾聽；③各小組中心發言人代表的是小組。

⒍教師要發揮好評價的導向作用。教師要對小組合作的成果給予恰當的評價，評價方式可采取團體獎賞、表揚專用的布告欄（利用表格或海報記錄特別表揚的小組、班級，甚至個人）、特別的表揚慶祝、額外的休息或游戲活動。

三、勇于創新，嘗試成功——學生探究學習方式的培養

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。

（一）對探究學習的認識

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是發展探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。探究學習是圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程；它是在教師指導下的，充分發揮發揮學生主觀能動性和創造力的探索；它與其他學習方式不同，是學生利用類似科學探究的方式來進行學習的。

（二）探究學習方式的培養

⒈指導學生實施好探究過程。探究學習一般分為五個過程，即問題階段、計劃階段、研究階段、解釋階段、交流階段。各學科要因地制宜，靈活運用縣教研室研究推介的語文、數學、思想品德、自然等學科的課堂教學模式。

⒉激發學生探究欲望。在課堂教學中，教師一個十分重要的任務就是培養和激發學生的探究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中，教師可以設置一些具有挑戰性的問題情境，激發學生思考，讓學生在思維碰撞中產生靈感的火花。例如在教學《找規律》時，老師出示布置“六一”兒童節的場面，出示一面紅旗，一面黃旗，讓學生猜第三面，第四面是什么顏色的彩旗，然后依次排又是什么顏色呢？這時學生找到了規律，更加激起了學生的探究欲望。

⒊要營造問題空間。有一個公益廣告：心有多大，舞臺就有多大，同樣的在探究學習中，問題空間有多大，探究的空間就有多大。問題從哪兒來，一方面是教師設計，一方面是學生提出。引導學生提出問題，老師要做到誠心請學生發問，同時還要教會他們發問，創新的起點，幾乎都是從疑問開始的。正如陶行知先生所說：“發明千千萬，起點在一問，禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。”

⒋要給學生充分的自主學習時間。蘇霍姆林斯基說過，正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的，自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則探究就成了一句空話。

⒌要提供多維互動的交流的空間。兒童深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流，從理論上講，兒童之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學習資源，因而教師要通過有效的學習活動，通過師與生，生與生、生與文本的交流，使學生不斷進行自我組織，自我建構，在這種組織建構中，逐漸提高素質。

第二篇：利用信息技術促進學生學習方式的轉變

更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

利用信息技術促進學生學習方式的轉變

樊城區竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學生學習方式轉變的必要性入手，簡要描述了當今信息技術與學科課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從多個方面論述了信息技術對學生學習方式轉變的促進作用，并結合實例談了自己對信息技術、信息技術教學的價值及發展前景的認識。

【關鍵詞】：信息技術

發展 學習方式

變革 【正文】：

如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。中學生對知識的獲取，能力的逐步提高，習慣的逐漸養成，歸跟到底都是學生積極主動參與到學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。

在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白；而學生的學習方式基本上是被動的、機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。我們試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習方式。信息技術的快速發展及其對基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的進程，而信息技術成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

《九年義務教育數學課程標準》在其課程基本理念中指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。信息技術為基礎教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學生學習方式的轉變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術。它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：

1．信息技術的交互平臺，為實現學生的自主學習、合作學習、探究學習創設了良好條件。

我們知道在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內，另外教師因教學內容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而信息技術所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術突破了時間和空間的限制，首先在信息技術這個平臺中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的朋友尋求指導，突破了地域的限制。在信息技術這個平臺中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。

2．信息技術的開放環境，是實現個性化學習的良好基礎。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。而信息技術的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網上的一節網絡課《總復習——約數和倍數》：我把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習了相關知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚 1 至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現的種種情況，我在每個內容上都設置相應的鏈接，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。

3．信息技術資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。

在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯網為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現代數學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯網上都能查到，互聯網上的內容包羅萬象，應有盡有。我們說“數學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網絡給學生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內，教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村，走向任何信息技術普及的地方。互聯網將成為真正的沒有圍墻的學校，網絡化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

我們要真正充分發揮信息技術的優勢，其實需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學中，信息技術作為何種工具，充當著何種角色，發揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，并帶動基礎教育的全面改革。而信息技術也必將走近每一個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。

第三篇：(劉勇)稅收促進發展方式轉變

稅收促進發展方式轉變

日期：2010-07-01 【選擇字號：大 中 小】

湖北省國稅局黨組書記、局長劉勇

（本文發表于《湖北日報》2010年6月1日15版頭條）

加快轉變經濟發展方式、調整優化產業結構是一項戰略性工程，離不開各種政策手段的綜合運用，其中稅收作為保證國家機器運轉的財力基礎和宏觀調控的重要工具，發揮著不可替代的作用。本文試從稅收的視角，就如何加快湖北經濟發展方式轉變作一點探討。

從稅收的視角分析經濟

稅收是經濟的“晴雨表”。從稅收的視角看經濟，特別是透視近年來全省國稅收入結構的變化，可以準確把握湖北經濟發展現狀和趨勢，為轉變經濟發展方式，調整優化經濟結構提供參考依據。

一是從稅收規模和速度看，稅收與經濟發展基本協調。2005年至2009年五年全省國稅收入總額達3409.5億元，年均增收110余億元，前四年稅收增幅年均24%，2009年為11.6%，與當年經濟增速基本協調。二是從產業稅收貢獻率看，第二產業稅收的支柱地位更加穩固。第二、三產業國稅收入比重從2007年的72.2∶27.8調整為2009年的75∶25，第二產業國稅收入比重上升2.8個百分點，其中制造業、建筑業和電力業三個行業增速最快,分別達14.2%、12.7%、36.2%。第二產業稅收主導地位更加突出，反映了全省老工業改造漸顯成效。第三產業國稅比重略有下降，說明第三產業發展潛力有待挖掘。三是從行業稅收結構看，傳統支柱行業優勢增強。2009年，煙草、汽車、電力、石油、鋼鐵等傳統行業提供的國稅收入占絕對比重,占比分別為15%、12.3%、11%、7.1%、3.7%，五行業提供國稅合計442.4億元，占比達49.1%。四是從稅源地域分布看，經濟稅源日益向大中城市集聚。2005年-2009年，武漢、宜昌、襄樊三市每年提供國稅收入占全省國稅總量的70%左右，其中，武漢市國稅收入占全省的比重在50%左右。同期的縣域稅收占國稅收入總量的比重在20%-22%的區間，而1998年-2003年占比為24%左右，1994年-1997年占比為30%以上，呈逐年下降的趨勢。五是從宏觀稅負看，全省經濟運行質量不斷提高。全省國稅收入占地區內生產總值的比重總體趨向穩定，協調性和均衡性表現較好。2005年至2009年，全省國稅宏觀稅負保持在7%左右的水平，比1994年提升了兩個百分點，與當期相關經濟增長指標基本協調，也充分證明經濟運行質量在提高，創稅能力逐漸增強。六是從稅收的職能看，國稅與地方財政經濟關系更加緊密。2009年全省國稅系統提供的地方可直接支配財力293.9億元，比2007年增加18億元，占地方可用

財力的40%以上，有力支持了湖北經濟建設和社會發展。

稅收是經濟規模、速度、結構和效益的直接反映。綜合分析以上數據，不難發現湖北經濟稅源結構的短板，如：稅收對煙、車、電、油等傳統產業的依賴過大，稅收抗經濟波動能力弱，稅收增長的穩定性較差；私營企業、高新技術企業稅收塊頭偏小，縣域經濟稅源逐漸下降等。經濟稅源的短板一定程度上印證了湖北經濟結構“大、全、重”，產業發展對資源的依賴程度較高，高新技術產業和現代服務業、金融、物流、第三產業發展較慢，縣域經濟、民營經濟塊頭偏小，經濟外向度較低等特征，同時湖北是能源小省，“缺煤、少油、乏氣”，依靠高投入、高消耗、高排放實現高增長的路子行不通，必須加快轉變經濟發展方式，調整優化產業結構。這些既是有待挖掘的發展潛力，也是湖北轉變經濟發展方式的切入點和著力點。

從戰略的高度謀劃稅收

稅收工作在服務經濟發展方式轉變、保持經濟平穩較快發展中肩負重任。作為國稅部門，應堅持從宏觀著眼，把國稅工作置于經濟社會發展的大局中去謀劃和部署，充分發揮稅收職能作用，使稅收政策導向與轉變發展方式的要求相協調，稅收增長與經濟增長相協調，實現經濟與稅收的良性循環和發展。2009年，全省國稅部門不折不扣地貫徹落實結構性減稅政策和稅制改革措施，切實減輕企業和居民稅收負擔，增強微觀經濟主體活力，為湖北經濟回升向好打牢基礎，更為轉方式、調結構積蓄了后勁。

經濟決定稅收，稅收反作用于經濟。當前和今后一個時期，全省國稅部門繼續貫徹落實結構性減稅政策，發揮稅收在引導產業結構升級、區域結構調整、城鄉結構優化等方面的積極作用，把稅收政策資源用在關鍵處，用出大效益，為湖北加快轉變經濟發展方式作出積極貢獻。

推動傳統產業新型化。圍繞“做大做強支柱產業，加快振興傳統產業，改造提升優勢產業”的目標，深入開展調研，全面了解涉稅訴求，幫助企業理解稅收政策導向，把握發展方向。繼續落實增值稅全面轉型、新企業所得稅法等政策措施，促進企業加大技術改造力度，淘汰落后產能，推動傳統產業升級換代，繼續保持和進一步發揮汽車、鋼鐵、化工、冶金、建材等傳統支柱產業的優勢，提高企業自主創新能力和可持續發展能力，積極推動“湖北制造”向“湖北創造”轉型。

促進新興產業規模化。發揮武漢東湖國家自主創新示范區的示范、輻射、帶動作用，加快新能源研發，力爭擁有眾多的自主知識產權和核心技術，大力培育戰略性新興產業，將湖北的科技優勢轉化為經濟優勢。運用促進高新技術企業發展、提高自主創新能力等稅收政策的激勵手段，支持光電信息、生物醫藥、節能環保、新能源、新材料等高新技術產業做強做大，打造湖北發展的新引擎。

推進產業生態化。按照建設“兩型社會”的要求，運用稅收調控手段，鼓勵企業綜合利用“三廢”、投資環保產業，大力發展循環經濟、綠色經濟和低碳經濟，推動產業集群向資源節約和生態環保方向發展。強化稅收政策的產業導向功能，綜合運用優惠稅率、加速折舊、稅前扣除、投資抵免等多種方式，引導資金和生產要素合理流動，引導企業走新型工業化道路，大力促進“兩高一資”（高耗能、高污染和資源性）行業轉型升級，加快發展低能耗、低污染、低排放、高科技含量、高智力密集型產業，減少對能源的依賴。加強支持資源節約和環境友好、支持自主創新方面的稅收政策研究，對武漢城市圈“兩型社會”建設綜改試驗區和東湖國家自主創新示范區建設中出現的新情況、新問題，加強調查，及時反映，積極向上爭取政策支持。

加快區域經濟一體化。推進“兩圈一帶”發展戰略，創新區域合作協調機制，大力推動核心城市及其區域一體化，加快發展產業關聯度高、產品鏈條長、帶動能力強、技術含量高的現代產業集群，形成生產要素互補、上下游產業配套、各城市合理分工的產業布局，構筑優勢互補、產業配套、資源共享、環境共保的發展新格局。特別是要發揮武漢、宜昌、襄樊等大中城市經濟帶動力和輻射力，帶動縣域經濟快速發展，不斷壯大縣域經濟稅源規模。實施小型微利企業所得稅優惠政策，推進中小企業技術創新，扶持民營企業、中小企業發展。

融入經濟全球化。實施調整和優化對外貿易結構的稅收政策，支持擁有自主品牌、核心技術的產品以及具有競爭力的勞動密集型產品出口，抑制高耗能、高排放、資源性產品出口，不斷優化出口商品結構，促進全省出口產品結構調整優化和外貿出口持續發展。把握國際金融危機所帶來的全球范圍內產業重組和結構調整的契機，積極加大對企業“走出去”的稅收支持力度。充分利用武漢城市圈綜改“試驗區”、東湖國家自主創新“示范區”兩塊金子招牌，吸引國內外的資本、企業和人才向湖北集聚，擴大招商引資，加快發展外向型經濟，進一步做大涉外稅收“蛋糕”。

從發展的角度優化服務

稅收環境是經濟發展環境的一個重要組成部分。作為國稅部門，要順應經濟社會發展潮流，服從服務于經濟發展方式轉變、保持經濟平穩較快發展的大局，順勢而為，主動作為，不斷優化稅收服務，為各類市場主體創造一個公平、公正的稅收環境。

首先，發揮聚財職能，為湖北經濟又好又快發展服好務。稅收是財政收入最主要、最穩定、最可靠的來源。這就要求國稅部門堅持依法治稅，大力組織稅收收入，為保障社會民生和促進經濟發展籌集充足的財政資金。為此，全省國稅部門要依法加強稅收征管，始終堅持依法征稅、應收盡收，堅決不收過頭稅、堅決防止和制止越權減免稅的原則，切實做好稅收征管基礎工作，建立稅源監控、稅收分析、納稅評估和稅務稽查的互動機制，加強稅收收入能力估算和稅源分析，努力實現稅收隨經濟發展穩定協調增長，為全省經濟社會發展提供堅實的財力保障。

其次，堅持公正執法，為各類市場主體實現公平競爭服好務。今年，全省國稅部門

試點開展創建依法行政示范單位活動，推進法治國稅建設。全面推行稅收執法責任制和執法過錯責任追究制，最大程度地減少執法上缺位、錯位、越位現象，進一步規范稅收執法行為。開展稅收執法風險排查，探索建立稅收執法內控機制，防范執法風險。開展行業性稅收專項檢查、區域稅收專項整治和打擊發票違法犯罪活動，整頓和規范稅收秩序。推行分級分類稽查制度，避免隨意檢查、多頭檢查、重復檢查。

第三，突出減負提效，為廣大納稅人營造良好的辦稅環境。以標準化辦稅服務廳、湖北國稅網站為依托，推進綜合服務平臺建設，為納稅人創造更加便利、優越的辦稅條件，努力營造良好的辦稅環境，提高納稅人滿意度。建立國稅局與地稅局合作辦稅機制，提高行政效能。建立大企業定點聯系和協調制度，實行納稅服務直通車制度，根據企業不同需求“量身定做”服務項目，提供個性化服務。擴大網上辦稅面，使一般納稅人和小規模企業基本實現網上申報，個體工商戶通過銀行劃繳稅款。加快推進財稅庫銀橫向聯網，保證所有納稅人能夠通過該系統實現稅款電子入庫。科學設計業務流程，梳理簡并重復環節，合理確定辦稅時限，清理簡并涉稅資料，減輕納稅人辦稅負擔。提高出口退稅工作效率，將生產企業出口貨物退（免）稅審批權逐步從地市級國稅局下放至符合條件的縣（區）級國稅局，使審批時限由20個工作日縮短到13個工作日。今年4月正式開通運行的12366納稅服務熱線，實行全省集中呼入呼出，來電統一接駁，事項統一受理，為廣大納稅人提供納稅指南、涉稅查詢、稅務公告、政策咨詢、投訴舉報等全方位服務。

第四篇：學習轉變教育發展方式,促進教育事業科學發展心得體會

在新學期的開始，我園通過各種形式的學習和培訓，認真組織全園教職員工學習和理解《關于轉變教育發展方式努力促進教育事業科學發展的實施意見》，通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育事業科學發展的重要性，現謹就個人的學習經過，談談自己的學習體會：

一、堅持安全為先

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應十分注重對幼兒的安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發生意外傷害。如何減少意外傷害的發生，提高幼兒的生存質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會的關注的問題。因此，讓幼兒學會自我保護必不可少，因為看護、愛護不如自護，培養幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。

在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康應放在工作的首位，那么我們通過什么方式來幫助幼兒掌握安全知識呢？首先自己要有高度的安全意識及豐富的安全知識，時刻關注幼兒的安全，不可大意，其次可以充分利用家長開放日、專題活動、宣傳講座等形式為幼兒及家長進行生動的自我保護知識。教師也可以在健康教育課上用形象的語言耐心地向孩子們講解了遇到鼻子出血怎么辦、摔倒后要注意什么、日常生活中要注意什么等等具體的問題，同時用動作引導孩子究竟該怎么做，使他們真正理解了自我保護的方法，提高幼兒的自我保護意識。其次，可以通過家園配合，形成教育合力，向家長介紹一些安全、自救的知識，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，提高家長培養幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識。

二、堅持以人為本，做幼兒優秀的成長導師

新一輪基礎教育課程改革倡導以幼兒發展為本，在教學中實現：人人學有價值的知識；人人都能獲得必須的知識。促進幼兒的終身可持續發展是教育教學的基本出發點，《主題活動課程標準》明確指出：有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是幼兒學習的重要方式。因此，在教學中應以學幼兒為主，轉變學習方式，讓每個幼兒自主參與學習過程，使幼兒真正成為活動的主人。教師要改變傳統的講、聽、練的學習方式，激發幼兒自主參與學習，著力培養幼兒的創新精神和實踐能力，采用幼兒喜歡的多種學習方式主動地、富有個性地學習，促使幼兒全面發展。

三、統一思想認識，確保轉變教育目標

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力，活力&&讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。在以后的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。

通過一系列的學習，我深深的體會到，幼兒教育中安全教育的重要性，培養幼兒的安全意識和自我保護能力，使幼兒學會如何保護自己，在幼兒園的教育工作中，將安全知識與主題活動相結合，使幼兒在游戲和活動中學會保護自己。

第五篇：初中生物教學中如何促進學生轉變學習方式

初中生物教學中如何促進學生轉變學習方式

如何促進學生變被動接受為主動學習，使學生充分發揮自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂的主人是課改后最需要解決的問題之一。傳統的生物課堂教學側重于講述，教師課堂講述的面面俱到，嚴重擠壓了學生自主學習、主動探究的時間和空間，大多教學內容離學生的生活實際較遠，也不利于調動學生的學習興趣。所以傳統的生物課堂中學生總是處于被動接受知識的狀態。

新課堂標準要求教師定位自己是引導者，引導學生認識各個類群的生物在生物圈中如何生存、延續和發展，對生物圈有什么意義，進而認識生物和生物圈與人類的關系，樹立人與自然和諧發展的觀點，給學生充足的時間空間自主學習，主動探究。所以，在新課程標準下，生物課堂教學應營造濃厚的自主學習氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在學習過程中有成就感，真正提高學生的學習能力，引導學生變被動接受式學習為主動探究式學習，下面淺談幾點在教學中的體會：

一、開展系列化、多樣化的科學探究活動

“探究”旨在讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流等，以培養學生的科學探究能力，但對于初中學生而言，探究能力的培養一定要有梯度性，先安排思維和操作技能要求較低的探究活動，如初一上學期的探究“光對鼠婦生活的影響、種子萌發的環境條件”都以觀察為主，都安排有明確問題假設、方法步驟，只要求學生在模仿中體驗和領悟科學探究的過程和方法，后安排技能要求較高的活動，如初二上學期的探究“魚鰭的作用”，“檢測不同環境中的細菌與真菌”等，都是引導學生自己提出問題，作出假設，并自主制定探究計劃。

教材中安排的探究活動很多，讓學生分組在課后開展探究活動，評選出完成的優劣的小組，在課堂上請小組成員上臺描述探究過程，總結探究結果，利用初中學生好奇、好動、表現頑強的特點，讓他們展開探究活動的比賽，培養學生學習生物知識的興趣和自主性。

二、擴展課外閱讀欄目

課外閱讀欄目以拓展視野幫助學生認識生物學價值，滲透人文精神為目的。為了不讓學生僅停留于教材中設置的課外閱讀欄目中的知識，也為了讓學生主動掌握與所學生物知識有關的內容，再為學生提供一個展示自己的空間。引導學生在課本的課外閱讀欄目基礎上在課前再搜集一些相關內容，如“科學、技術、社會”中的無土栽培，讓學生完成“關于無土栽培你還了解多少？”“與生物學有關的職業還有哪些？”“生物學與文學你還能找到哪些文章，詩詞歌賦等？”留出時間讓學生在課堂上把自己收集到的相關內容展示出來，對于一部分生物基礎較差，分析理解能力不強的學生，但喜好上網、愛好課外讀物，引導他們搜集與課外閱讀欄目相關的知識，并在課堂上將他們的成果分享給全班同學，這樣，不但有助于提高學生的學習興趣，促進學生主動學習，也給這些基礎不夠扎實的同學一個自我展示的機會，培養他們的自信心，讓他們成為課堂教學的主人。

三、增強角色扮演在教學中的應用

選取適宜的內容讓學生在課堂上進行角色扮演，如在學習“病毒”的知識時，組織學生模擬“非典”期間的場景，或者模擬“禽流感導致的場面現象，可以以話劇形式，也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結合來進行角色扮演，讓學生在輕松的氣氛中認識病毒，了解病毒與人類的關系。再比如：學習保護生物多樣性時，角色扮演“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，讓學生代表不同利益及立場的社會角色，討論野生動物保護問題，使學生有機會認識到解決這類問題僅靠科學技術是不夠的，但是一定要在課前組織參與角色扮演的學生提前排練，要求內容健康，語言文明，表演過程講禮貌，盡量突出教學內容的重點。表演時讓臺下學生做文明觀眾，保證課堂氣氛活躍又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新內容新演員，這樣，每個學生都有機會到講臺上展現自我，得到欣賞和鼓勵，增強自信心。通過角色扮演，學生不僅對知識加深了了解，也提高了學生語言表達、收集資料等多方面的能力。