第一篇：尋找語文網絡教學與傳統教學的融合點

尋找語文網絡教學與傳統教學的融合點

城步一中

周凌英

[內容摘要]中國，是一個有著兩千多年優秀傳統教育的國家，教育的先驅們在長期的育人過程中為我們總結下了許多寶貴的經驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發展，傳統的教育教學模式己難以適應當代教育教學發展的需要，適應教育對象的需要。為了讓教育教學與世俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規劃研究性課題：《網絡教育與傳統教育優勢互補研究》，這個課題的研討、開發無疑是為傳統教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統的教育教學充滿了生機與活力，換言之，網絡教育的運用讓傳統教育插上了奮飛的翅膀。

[關鍵詞]三尺講臺；網絡平臺；融合途徑；融合策略

[Abstract] China is a country with a tradition of excellence for more than two thousand years of educationa ,pioneers in long-term process of educating people left us a lot of valuable experience.such as “teaching students in accordance with their aptitude”, “ teaching with patience and skill”, “gaining new insights through restudying old material” and so on.it is left to our future generations a valuable asset.However, as times and bounds, the rapid development of science and technology, the traditional mode of teaching has been difficult to adapt to contemporary needs of the development of education and the needs of the target.In order for teaching and education into all world, the Ministry of Education to determine a national science and education “Tenth Five-Year Plan” of research topics: “E-learning and traditional education, researching their complement”, traditional teaching mode will change with the help of discussion ,and have a breath of fresh air, so that the traditional teaching will be full of vigor and vitality, in other words, the use of e-learning education so that the traditional fly in the sky freely.[Key words] a platform;Network platform;blending means;blending strategy

三尺講臺，一本教科書，一支粉筆，一張嘴，胸有成竹，桃李滿天。

網絡平臺，一本教科書，一個鼠標，一個播放器，左右逢源，碩果累累。不同時代，不同的教學方式，結果不相上下。很多同仁認為兩者很矛盾且無法統一。誠然，新的教學方式隨著時代的發展勢必將代替傳統的教學方式，傳統的教學方式也正在注入新的內容。但傳統教學中的“因材施教”“循循善誘”“溫故知新”“教學相長”的道理，依然是現代教育改革必須遵循的教育理念。網絡教學方法的缺點通常是傳統教學方法的優勢，而傳統教學方法的不足之處也往往是網絡教學方法的優勢。所以，在新世紀的教學改革中，應該把電化教學研究的方向定位于如何多元化多方向尋找網絡教學與傳統教學的融合點上來。如何才能充分發揮兩種教學方法的優勢呢？

一、網絡教學與傳統教學方法融合的具體途徑

要實現網絡教育與傳統教育的教學方法優勢互補，就得從深入挖掘兩種教學方法的優勢著手，了解實現兩種教學方法優勢互補的具體途徑。

（一）發揮傳統教育教學方法優勢開展教學的具體途徑

1、發揮傳統教育教學方法的講授優勢，突出人文因素在教學中的作用 傳統教育中，教學活動具有教師把知識向學生進行講授的過程顯著特征。這樣一個講授過程，更加突出教師作為教育者的人文因素作用。傳統教育教學方法人文因素對教育的 影響，是任何教學方法所不能取代的。如相當多的數學教學，教師的講授才會使學生的思維真正“活”起來，使抽象的東西在教師和學生的教與學的活動過程中默契傳遞。

2、發揮傳統教育教學方法的親合優勢，突出師生的情感交流作用

傳統教育教學方法中，教師與學生的心理距離近，交流的形式豐富。教師一句話，一個動作，一個眼神，一個暗示對學生的學習影響都非常大。教師帶著鼓勵的表示，會激發學生的學習熱情；教師的警示，會約束學生走神；教師的一個暗示，會啟發學生的聯想思維；教師的一個引導提示，會幫助學生的思維提高。在這些活動和行為中，教師與學生的關系很親合，也才更能促進師生的情感交流。這好比一個母親用自己的乳頭或用奶瓶給嬰兒喂奶一樣，對嬰兒的情感和思維影響是兩個完全不同的感受。也好比在電視里看到一個偉人或明星，與大家坐在一起的感覺相差甚遠一樣。所以，我們要充分發揮傳統教育教學方法親合優勢，有助于促進學生的情感和學習健康發展。

3、發揮傳統教育教學方法的表演優勢，展現教師的示范作用

許多教學知識是在教師講的過程中，學生認知、體會和理解學習到的。但有的知識是不能完全簡單依靠語言和描述能讓學生容易理解到的，還需要一定的過程演示和真實展現才會形象生動的讓學生領會到。如小學數學的列圖式加法運算，教師通過板書形式，采用邊寫邊說邊演示的傳統教學方法，學生更容易領會到加法運算的規則和方法，這種示范作用對學生掌握知識和技能效果非常突出。

4、運用傳統教育教學方法的習慣優勢，發揮學生的依賴作用 采用傳統教育方法，有著深遠的 歷史 淵源，我們的學生基本上都是在傳統教育中成長大的。大多數學生都十分習慣于了傳統教育教學方法，并且已經對傳統教學方法產生了依賴心理。我們不能一蹴而就否定它，而應該充分利用學生這種學習心理，合理的運用傳統教學方法，才會充分保證我們的教育教學效果。所以，在采用網絡教育教學方法的同時，有機運用傳統教學方法，會使教學效果更好。

5、發揮傳統教育教學方法的導向優勢，促進教師與學生的共鳴效應 傳統教育特定的活動場所，教師與學生面對面的學習活動，更容易產生師生間良好的心靈感應作用。如思想品德課，教師在講授法中所表達出來的多種蘊含感情色彩的教學形勢、語言及營造的氣氛，對教學目標實現是相當重要的，它對學生的心理才會產生深刻的共鳴作用。特別是針對有關紀律、道德、思想、品格和情感教育等教學內容時，應有意識采用傳統教育教學方法，才會達到鮮明的導向作用。

（二）發揮網絡教育教學方法優勢開展教學的具體途徑

1、發揮網絡教育教學方法的媒體與顯示優勢，為學生提供豐富的學習資源 網絡信息幾乎不受容量的限制。采用網絡教學方法，學生不僅能接觸書本教材的內容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學習資源。網絡媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現形式，也使教學內容更加生動，促進學生學習興趣的提高。所以網絡教育教學方法具有明顯的資源優勢，不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富。資源的另一個表現方式還體現在網絡中的每個人都可能成為學生學習的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。

2、發揮網絡教育教學方法的媒體模擬與放映優勢，促進教學形象生動化 多媒體具有很強的模擬和放映優勢，可以把真實的教學內容或真實或模式放映出來，對于突破教學重難點效果突出。如地理火山章節教學，運用網絡媒體提供火山爆發的真實情形，所達到的教學效果非同一般。在此基礎上開展理論教學，可以很好的突破教學重難點。所以，網絡教學方法很大程度上可以克服傳統教學方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現向學生展現形象、直觀和具體的網絡媒體情境。

3、運用網絡教育教學方法的開放優勢，充分發揮學生自主學習和協作學習精神

當今 社會，是體現學生主體精神、個性發展的教育 時代。教育提出了發掘每個學生的學習潛能，開展協作學習的目標和要求。網絡教育教學方法和開放式的教學模式，為學生充分發揮主體自主學習，加強協同學習和學習交流提供了條件。思維活躍的當代學生，他們也更樂于探索知識奧迷，對網絡也獨有情鐘，這也迎合了當今學生的特點。學生的學習交流活動，可以通過網絡的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現。教師是網絡教育的組織者，同時也是參與者，要當好指導員，共同參與學習互動交流。

4、運用網絡教育教學方法的靈活優勢，克服傳統教育教學的時空限制 傳統教育教學方法的實施一般都是基于課堂形式進行的，具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學生進行教學活動的場所，離開課堂就幾乎不能再繼續組織教學。我們運用網絡教育教學方法，可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課余時間利用網絡學習，它是傳統教育教學方法的一個有益補充，也是網絡教育課堂教學的一種延伸。這為學習能力強的學生深入學習和學習能力差一點的學生補充學習提供了條件和機會。

5、運用網絡教育教學方法的形式多樣優勢，充分實現分層教學

傳統教育，同一個教師，采用相同的教學模式、教案、教學內容、教學方法和教學進度，而學生存在知識基礎和學習能力差異，不能充分滿足每個學生的學習需求。基于此，我國教育界幾年前就大力倡導和嘗試分層次教學改革，但難以操作。網絡教育教學方法打破了一種固定的模式和學習內容的局限，通過教學設計和網絡設計，可以提供多套學習方案和學習方法，從而滿足分層次教學需要。

6、運用網絡教育教學方法的互動優勢，促進探究式學習

二、網絡教學與傳統教學方法融合的策略

策略一：整體把握、有機結合 在組織教學時，教師應針對不同的教學內容和目標任務選擇網絡教育或傳統教育教學方法，銳意突破教學重難點。有時表現在同一節課，要分階段分別運用網絡教育或傳統教育教學方法；有時表現在同一章節教學內容的多課時中，要分不同的課時分別運用網絡教育或傳統教育教學方法，在一段教學時期中實現網絡教育和傳統教育教學方法優勢互補。如開始 學習某一章節時，教師應優先考慮傳統教學方法，讓學生對新的章節內容和學習要求有一個適應過程，并打下一定的基礎；在中間小節用兩種方法相結合的方式開展教學，既能保證學習目標的順利完成，又能很生動且較輕松的突破教學重難點；在章節結束部分用網絡學習方法，能系統的展現章節結構，鞏固章節知識，也能較容易的完成拓展提高學習和補充學習需要。

策略二：因“材”施教、因“地”制宜

不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件都存在一定的差異。教學方法的選擇應根據切合教學條件的實際情況，發揮自身特長，盡可能地調動學生學習興趣和參與程度，有意識的進行傳統教育與網絡教育教學方法有機結合，達到更佳教學效果。策略三：靈活運用、合理優化 不同的教學內容和教學目標，教學方法和教學過程就應有所不同。網絡教育與傳統教育教學方法的優勢是多方面的，實現的途徑也是各不相同的。我們不能把所有的教學 理論 和優秀的教學方法在每一節課上都發揮得淋漓盡。只有靈活運用兩種教學方法，對教學方法和教學進程進行合理優化，教學活動才會生動，才會達到預定的教學目標。

策略四：求同存異、相互補充

網絡教育與傳統教育教學方法各有其優勢和不足。由于長期習慣于傳統教學方法，我們不能忽略網絡教育教學方法對當前教學方法改革的 影響 ；同時也不能因為深刻感受到了傳統教學方法的弊端，片面刻意追求網絡教學方法。一概而論否定其中某種教學方法的優勢，堅持固守另一種教學方法都將會導致停滯不前或得不償失。要采用求同存異的策略，使兩種教學方法相互補充，有益共存。

三、在探索中實踐，在實踐中探索完善

網絡教學方法的運用是當前教學改革的前延，它的突出優勢已經逐漸被廣大教師和學生所認識和接受。對于復雜的教學系統而言，網絡教育與傳統教育教學方法優勢互補將需要一個較長時間的探索實踐過程。領會網絡教育與傳統教育教學方法優勢發揮的具體途徑，清醒的認識兩種教學方法的特點，有策略的融合兩種教學方法開展優勢互補教學實踐，才能更進一步的真正體會網絡教育與傳統教育教學方法優勢互補的實踐方法。

綜上所述，網絡教學進入傳統教學的課堂，是教育改革深化的需要，為了使我們都能上出一堂堂學生喜聞樂見的優質課，成為一個個教學能手、教學標兵，讓我們把網絡教學與傳統教學有機的結合起來，優勢互補，因為網絡教學能為傳統教學插上奮飛的翅膀。

第二篇：信息化教學與傳統教學地融合

信息化教學與傳統教學地融合

一、將信息化教學的大容量與培養學生的綜合能力相融合 在課堂教學中運用信息化手段的一個重要特點就是信息量大，有人作過統計，利用信息化教學與利用傳統方式教學，在小學科學、品德與生活、品德與社會等以介紹知識為主的科目中，信息容量平均可增加1000倍以上。可以想像，信息化教學一頭連著全球所有的網站，億萬個網民，又怎是一個教師、一本書所包含的知識能比擬的呢。舉個很簡單的例子，在教學魚類時，當我們在百度輸入“魚類”后，可以找到23，600，000條有關的信息，包括魚類的種類、圖片、特點、分布，甚至還有魚的烹調、品牌等，如果排除無用的信息，至少也還有上十萬條對我們有幫助的，而傳統的書本介紹的不過幾百字，加上教師所了解的信息，最多也不過上萬字的信息。所以說，信息化教學的大容量是傳統教學方法不可比擬的。

但是，在大量信息量的背后，也隱藏著一種無奈。那就是如何去甄別、提取有用的信息。可以肯定，所有的信息對學生都有好處，但我們的教學不是盲目的，而是有目的的行為，如果教師不加以引導，那么學生將會面對大量的信息無所適從，應該掌握的卻沒有掌握。其實這就牽涉到學生綜合能力的培養。如何教育學生面對海量的信息，迅速提取有用的信息呢？

第一，老師要對學生提出明確的學習目的。教師在布置學生查閱資料之前，要規定一個范圍，定一個基調，不能讓學生亂查，然后在交流信息的時候，要明確指出哪些是符合要求的，哪些是不符合要求的，不然學生都會以標新立異為目的，展示一些無用的信息，久而久之，會形成不良的導向。第二，教師要有較為明確的示范能力。教師在收集資料的時候，要按照教學目標要求，收集有用資料，然后展示給學生，讓學生在接受知識教育的同時，也接受如何收集信息的培養。當然，作為教師，也不可能將所有的信息全部收集完，但要有意識地培養學生的這種能力。

第三，要教給學生綜合的方法。教師在列舉信息的時候，不可能將所有的信息都列舉完畢，但要教會學生運用綜合的手段，提取相同點，區別不同點，讓學生在理解、運用知識的同時，學到綜合的方法。

二、將信息化教學的直觀性與培養學生的思維能力相融合 在課堂教學中運用信息化手段的另一個優點就是直觀性。利用文字、圖象、聲音等，可以再現一些鮮為人知的過程。例如，種子發芽的過程，學生都看到過，但這是一個動態的、漫長的過程，學生真正了解清楚的卻沒有。利用信息化手段，運用課件展示，很簡單地就可以再現其具體的過程，達到直觀演示的目的。還有在數學教學中的行程問題、周長面積計算等學生容易混淆的問題，經過課件的再現，直觀明了，學

生很容易理解。

但是直觀再現只是學生理解問題的一種手段，它并不能代表學生的思維過程。可以這樣說，通過觀察植物種子發芽的過程，學生知道了種子發芽的過程，但植物種子發芽時需要水、適宜的溫度和空氣，為什么需要這些條件，恐怕還得要通過其他手段才能獲得。還有在小學應用題教學中，經過直觀演示后，學生弄清了過程，還得要歸納總結、形成規律，然后舉一反三。所以，在運用信息化教學直觀展示的同時，教師還要把對學生思維能力的培養融合到教學中。

第一，要培養學生求異思維能力。運用對比的方法，演示相同中的不同，求同存異。例如，在演示正方形周長與面積的時候，就可以將周長和面積的概念擺到一起，讓學生通過對比，了解周長和面積的不同概念，不同計算方法，培養思維能力。在演示行程問題時，同樣也可以將同向、相向、反向等不同的概念放到一起演示，通過對比，理解不同的計算方法。

第二，要培養學生靈活運用能力。信息化教學的固然很直觀且容量很大，但也不可能對生活中的所有現象都模擬完，只能模擬其中具有代表性的事物，在教學中要有意識地改變模擬的內容，讓學生從直觀的再現中掌握其規律，靈活運用。在教學過程中，還可以通過討論、練習等手段，培養學生的運用能力。

第三，要培養學生的語文表達能力。語言是思維的工具，人類有大部分的思維活動是靠語言來實現的，培養好學生的語言表達能力，也就培養好了學生的思維能力。信息化教學的演示，縮短了教學的過程，為學生提供了直觀的視覺效果，但學生對演示的過程也有可能是似懂非懂。讓學生把所見到的演示過程復述一遍，應該有助于學生的理解和對學生思維能力的培養。教師可以有意識地讓學生復述復課課件演示的內容，加深印象，培養思維能力和語言表達能力。

三、將信息化教學的激趣性與培養學生的動手能力相融合 利用信息化教學手段能很好地激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生興趣來了，自然就能學好，這是一個不容爭辯的事實。試想，一幅美麗的圖畫，一段優美的音樂，一場精彩的球賽，一定能激發學生的學習興趣。一般來說，上音樂課前，教師都會放上一段優美的樂曲，讓學生沉浸到音樂的美好中去，然后激發學生的興趣，事實也確實是如此。但是，信息化只是一種手段，它只能激發學生的興趣，卻不能代替學生的學習過程。舉一個很簡單的例子，利用課件演示美術課中繪畫的過程，可能會讓學生看得更直觀，興趣會更高，但，光靠課件的演示，學生并不能掌握繪畫的技巧，要想真正學會繪畫，還得要不斷地練習。教師在教學過程中，在利用信息化手段激發學生興趣之后，還要好好地培養學生的動手能力，才能達到信息化和課堂教學的深度融合。

第一，老師要有過硬的示范能力。我一直這樣認為，在美術課前，展示一段繪畫過程的課件，還不如教師親自示范激發學生的興趣更好，因為學生認為課件是藝術加工的，有點假，遠沒有教師的演示來得直接。還有，體育課上，老師一個標準的投球動作，一個精彩的體操演示，遠比課件更吸引學生。作文課上，老師把和學生一起經歷過的事，變成文章，更能激發學生的表現欲望。課件不是萬能的，老師才是真實的。所以教師一定要有過硬的基本功，而不能依靠信息技術來演示。

第二，教師要讓學生掌握動手的方法。這一點倒可以利用信息化的手段來完成，通過一定的技術處理，讓動手的過程更具體，更清楚、更精細，讓學生體會步驟、方法。比如在作文中，利用網絡可以把描寫景物的詞語找出來，但靈活的運用這些詞語，還要靠教師的點拔，要讓學生根據文章的要求，景物的不同，心情的不同，很好地運用這些詞語來描繪景物。第三，要加強學生的練習量。有些技能的掌握，必須靠一定的機械訓練，老師應該嚴格要求，直到學生合格為止，這與信息化無關，不用多說。

總的來說，信息化與教學相輔相成，靈活運用信息化手段，有助于提高課堂教學效率，培養學生能力。我們應該充分發揮信息化教學的優點，克服其局限性，讓信息化與課堂教學融為一體，更好地為教學服務。

第三篇：如何將信息技術手段與傳統教學有機融合

如何將信息技術手段與傳統教學有機融合，促進課堂目標的高效落實

在學生成長期間，課堂占據著他們的大部分時間，傳統教學中“一言堂”的單一模式，使得學生的學習既單調又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個主要的原因就是因為我國傳統課堂教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使學習變得既單調又枯燥，教學效果不強。而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局。

（一）信息技術走進課堂，給課堂教學帶來了生機：

（一）運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

美國某科技館有這樣一則語錄:“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。顯而易見，多年來由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現狀已經不能適應現代信息社會日新月異發展的要求，更不能激發學生強烈的學習興趣。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

（二）運用信息技術，提高課堂教學效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內容展示出來，從而節省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，從而形成知識的網絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。這既加快了課堂節奏，節省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發展。

（三）運用信息技術，突破教學的重點和難點

課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發現規律的過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內傳授更多的知識。

（四）運用信息技術，改善學生的學習方法

在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。

第四篇：信息技術與語文教學的融合

律動信息教育的脈搏，走進小語教學的春天

——淺談教育信息技術與語文教學的有效融合。

有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。”是的，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術已經快速占領了課堂教學的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。

實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。

那么，怎樣才能讓現代信息技術更好地服務于我們的教學呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學語文教學為例具體來闡述。

首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的結合、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術與學科課程的整合就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，根據之間的聯系，通過相互的結合、滲透，整體協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，產生聚集效應。使系統各要素都能發揮最大、最優的效益。從而改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，更好地完成課程目標。推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面發生質的變化。信息技術與其他學科的融合是信息教育學科發展的必然趨勢，必然會帶動信息技術學科的飛速發展。

具體到信息技術與小學語文教學的融合，我們就要來看看我們的小學語文教學有哪些構成要數。一般來說有六要素，首先當然是備課，其次是上課、批改作業、考察、評價和輔導。知道了構成的要素我們還需要知道為了達到這六要素的目標我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術的優點更好地為我們的六要素進行服務。同時，我們還要知道信息技術與語文課程整合的合理性應從信息技術、語文學科的特點出發，還、更要尋求支撐的理論依據。那么信息技術的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網絡上才有最切身的體會。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強大化；暢言系統中的電子課本和白板蘊含了諸如標注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學活動中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。（5）學習的主動性:以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。其余如共享、動態、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語文學科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科一門基礎學科，其教學內容為:閱讀、寫作、口語交際。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。閱讀:中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。(3)教育理論基礎 信息技術與學科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構主義理論指導下，信息技術為語文學科教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。

一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。

學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決于學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執教小學五年級語文下冊的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學生的學習興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結課的時候，大大激發了學生的學習興趣。這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。

二、運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，并能幫助學生理解、記憶。在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。

如：在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然后再出現幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什么樣子。

通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。

再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優美的散文，文字雋美，結構簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡清晰地展現在學生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現出來，既節約了老師備課的時間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學生更好地理解文本。

三、運用現代信息技術能提高寫字教學的效率

寫字教學時低年級的重中之重，但平時的寫字教學基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現代化的信息教育技術把生字做成動畫，或是在白板中進行畫詞，再利用白板中的資源把所要學的生字用動畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學生的注意力就會大大增強，從而提高寫字教學的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規范地書寫在田字格中，將寫規范字的思維和畫面牢牢地定格在學生的腦海中。搜索在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。

四、運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。

小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影制作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。

如：教學《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時如果配上音樂和畫面，那對學生的視覺和神經是一個很大的沖擊，學生進入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來了。

五、運用現代信息技術能豐富學生的寫作素材，為學生習作錦上添花。平時我們可以把學生游戲、玩耍、活動、演出的各個方面排成照片和視頻，在習作時，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動，又觀察自己的活動表現，寫不下去時還可以返回仔細揣摩，這樣學生帶著快樂很快就能把這次活動淋漓盡致地表現在自己的面前。

總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。

第五篇：信息技術與語文教學的融合

信息技術與語文教學的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉村中小學教師信息技術應用能力 提升培訓。這次培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術輔助教學是教育現代化的一個重要標志，又是實現教育現代化的突破口。它集網絡大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時、形象、互動等特點。語文教學與信息技術的關系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學跨越式發展，突破非網絡時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優選教學內容，優化教學過程，從而實現有效教學目標。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節，影響教學本體目標的實現。如何實現信息技術與語文教學的有效融合呢？

（一）創設學習情境，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”沒有興趣就沒有求知欲，激發學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。如研究《石榴》一課時，我們考慮到學生不知石榴的生長過程和特點，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經歷了抽枝長葉、開花、果實成熟的生長過程，讓學生欣賞石榴花的顏色和形態，石榴的成熟過程和它成熟時的外皮顏色變化過程。創設的情境使學生有了儲備，產生了濃厚的興趣，自覺地投入到積極主動的學習中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現課文情境，化難為易。

多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進知識的內化，從而掌握教學的重點和難點。如《槐鄉五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠看、近看槐鄉的美景。對于其中的形態描寫：“似瑞雪初降，一片白茫茫”“遠看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學生單憑想象，很難理解。我們根據課文內容，制作了課件，教學時讓這些美景從屏幕中閃出來，再讓學生對照課文語句觀察，由于直觀形象，學生一下子就由陌生到熟悉進而熱情起來，再也無須教師多費口舌，孩子們讀得入境，說得入法（看課件仿說槐花的其它形態）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學的一個難點。用flash把火車爬坡的過程制成課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉為拉，拉轉為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。

（三）實現有效互動，因需促教。

計算機作為教學媒體是雙向的，它既可以呈現教學信息，又可以收集學生的反應信息，及時地對反應信息進行診斷和評價。運用多媒體計算機輔助教學能及時反饋教學信息，以幫助教師調整教學內容，因材施教，提高教學效率。如《莫高窟》書后要求給課文編寫段落提綱。成績好的學生會馬上思考并動筆，基礎稍差一點的學生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎更差的學生還想不出來，再點擊鼠標，出現提示2：“第一段主要簡介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個洞窟。第二段主要講了彩塑個性鮮明，神態各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是是舉世聞名的藝術瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結晶。思考交流后，隨機呈現答案，這樣，對不同層次的學生作出了不同形式的指導，提高了教學效率。在教學中，難易適度的練習有助于學生對知識的消化和吸收。可設計形式多樣、新穎有趣的練習課件。學生根據個人學習基礎選擇練習內容，自主學習，以人機對話的方式進行雙向交流。這種交互對話可以根據學生回答問題的對錯而改變學習內容，因而適應每個學生的不同需求。這既可提高課堂時間利用率，及時了解課堂教學效果，又符合因材施教的原則。

網絡環境下，借助論壇等相關平臺，還可以使課堂中探究的一些問題在課下繼續得到很好地延續。學生可以通過發帖、郵件等方式交流，共同探討問題，形成思維碰撞。也可以及時引經據典，尋找相關佐證。此外，因為學生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學習活動得以長期延伸。任何時候，只要登陸網站，就可以隨時繼續發表觀點進行評論。這樣，練習的容量將得到無限制的擴大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。需要強調的是，有效互動中，教師的合理介入至關重要。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。

（四）開拓學生思維，啟迪創新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解,這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。一位老師在教學《游園不值》時，設計了這樣一個思維練習：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學生以《游園》為題寫一篇作文。結果學生寫得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語文學科運用信息技術輔助教學得遵循適切性原則和服務性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發學生的學習興趣，增大教育信息量，拓展教育的時間和空間，培養學生的自主創新精神。這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進學生的發展。