第一篇：中職語文教學(xué)與專業(yè)融合的有效途徑

中職語文教學(xué)與專業(yè)融合的有效途徑

——項(xiàng)目教學(xué)法

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)中職語文課與專業(yè)的融合，為中職學(xué)生提供了吏加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能讓學(xué)生真正習(xí)得知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法職業(yè)能力

一、引言

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是：為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；為學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)是：以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，以促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨，努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育新形勢(shì)下，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法制約著老師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項(xiàng)目教學(xué)法可將教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)科本位變?yōu)橐阅芰楸疚唬瑢⒄Z文教學(xué)與專業(yè)融合，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力的一種有效途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法(Pr0ject-based Leaming)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一系列具體的項(xiàng)目或任務(wù)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，在教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范之后，讓學(xué)生分組圍繞各自的任務(wù)進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維模式和方法，因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛好或是心

1理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人，在整個(gè)過程中，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能才能更好地與社會(huì)需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目教學(xué)法就是以此為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會(huì)需求的思維模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，訓(xùn)練了學(xué)生在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。由于學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)、具體而且必須解決的現(xiàn)實(shí)問題，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生圍繞項(xiàng)目對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，還有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，它最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力應(yīng)用為本位”的價(jià)值取向。

三、項(xiàng)目教學(xué)法使中職語文與專業(yè)有效融合項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的開始、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的總結(jié)，每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡釋項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中和專業(yè)的融合。

第一階段，活動(dòng)的開始。老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問題，與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目。老師僅僅是個(gè)協(xié)助者，真正的主角是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于老師提出的問題及要求，需經(jīng)過自己的分析、思考及探索，初步制訂方案，以鍛煉思維模式及反應(yīng)能力。如我在講“離太陽最近的樹》一課時(shí)，是從以下四大項(xiàng)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，又和專業(yè)融合的。

第一項(xiàng)為整體感知、提出問題：1.紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？2.紅柳為人類作出的貢獻(xiàn)？3.紅柳的內(nèi)在美？4.文中講了紅柳的什么故事？5.為什么說紅柳是離太陽最近的樹？

第二項(xiàng)為研讀探究、提出問題：1.作者是怎樣刻畫人們挖紅柳的過程的？2.作者為什么要用大量筆墨來渲染挖紅柳的場(chǎng)面？分析“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”的深刻含義。3.作者如何描寫紅柳樹的？分析“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑”的修辭手法及作用。4.文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用？

第三項(xiàng)為拓展遷移，提出問題：1.你認(rèn)識(shí)紅柳了嗎？2.你對(duì)高原生存環(huán)境擔(dān)憂嗎？3.你對(duì)自然的理解？4.如何保護(hù)家園？第四項(xiàng)為能力提升：按照導(dǎo)游詞的要求，寫一篇介紹“紅 柳”的導(dǎo)游詞。制作課件，并進(jìn)行講解。

第二階段，活動(dòng)的展開。這一階段是項(xiàng)目教學(xué)的主體，是項(xiàng)目活動(dòng)能否成功的一個(gè)決定性的環(huán)節(jié)。學(xué)生大部分知識(shí)內(nèi)容的獲得、技能技巧的掌握都要在此過程中完成。在此過程中，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)開始活動(dòng)探究，并在活動(dòng)探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，、提出問題并解決問題。在問題解決的同時(shí)，不斷調(diào)整活動(dòng)，并在調(diào)整后重新實(shí)施，最終得出問題的解決方案或結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主角，而教師由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，成為教學(xué)的服務(wù)者。在此階段，老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)提出的問題進(jìn)行討論并相互提供幫助。每一小組由4～8名(可根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng))學(xué)生組成，設(shè)置一名組長(zhǎng)，小組成員在選擇時(shí)更多地是考慮能力的互補(bǔ)，這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)目小組的真正價(jià)值。在項(xiàng)目小組開展活動(dòng)的過程中，組內(nèi)成員應(yīng)該根據(jù)各自的特點(diǎn)，選取擅長(zhǎng)部分進(jìn)行分工合作，這樣才能使小組整體實(shí)力能到充分發(fā)揮。邏輯思維能力強(qiáng)又具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生可擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，統(tǒng)籌整個(gè)項(xiàng)目的完成；語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可擔(dān)任項(xiàng)目展示階段的講解工作；動(dòng)手能力強(qiáng)、擅長(zhǎng)技術(shù)制作的學(xué)生可主要負(fù)責(zé)課件的幕后制作。這樣的安排可以在最大程度上體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展示情境，給組內(nèi)成員多樣化的選擇，使他們可以成長(zhǎng)為具備不同能力的人才。

第三階段，活動(dòng)的總結(jié)。項(xiàng)目成果的展示是項(xiàng)目式教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要方式。展示形式可以是書面報(bào)告、課件、表演活動(dòng)等。項(xiàng)目成果的展示，有利于學(xué)生鞏固和完善新建構(gòu)的知識(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生問題解決的自我效能感，有利于提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生也可以根據(jù)老師和其他同學(xué)的評(píng)估意見，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的得失進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)策略和方式。對(duì)于每一組進(jìn)行展示的項(xiàng)目，學(xué)生自己都要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，老師也要對(duì)各組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這一展示和評(píng)價(jià)過程，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，也應(yīng)在觀看其他組的作品時(shí)找出自身存在的缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將所有體會(huì)以書面報(bào)告的形式作為對(duì)這一課題的總結(jié)，得到相關(guān)的鍛煉和提升，為今后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，同時(shí)也應(yīng)在這一過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引起思維方式乃至價(jià)值觀的激烈碰撞，使二者同時(shí)得到升華。實(shí)踐證明，在項(xiàng)目化教學(xué)的課堂上，老師是一名協(xié)助者、組織者，他引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過完成項(xiàng)目，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言應(yīng)用能力，尤其是在生活與職業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用能力。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要和條件，不斷地探索、應(yīng)用與推廣項(xiàng)目教學(xué)法，從而更有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：中職學(xué)校工民建專業(yè)發(fā)展的有效途徑專題

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中職學(xué)校工民建專業(yè)發(fā)展的有效途徑

作者：李永定

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第08期

開設(shè)工民建專業(yè)的中職學(xué)校，要在職業(yè)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中突出重圍，就要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，使工民建專業(yè)的教育適應(yīng)社會(huì)需要，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合從事教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在此與同行探討中職學(xué)校工民建專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、工程建設(shè)類職業(yè)學(xué)校課程現(xiàn)狀

1.專業(yè)不細(xì)化，課程設(shè)置無針對(duì)性

工民建類中職學(xué)校，都設(shè)置有城鎮(zhèn)建設(shè)或工民建專業(yè)，開設(shè)的課程包括建筑材料、房屋構(gòu)造、工程制圖、工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、房屋設(shè)備、建筑設(shè)備、施工組織設(shè)計(jì)與管理、建筑工程預(yù)算、工程監(jiān)理及其他一些輔助課程。這些課程的設(shè)置，各學(xué)校相似，甚至與國(guó)家全日制統(tǒng)招學(xué)校的工民建專業(yè)的課程設(shè)置相同。

中職學(xué)校專業(yè)課程，教材雖然偏重實(shí)用性，但與企業(yè)崗位細(xì)化不對(duì)接。建設(shè)類企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)型人才有施工技術(shù)員、預(yù)算員、監(jiān)理員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、資料員、實(shí)驗(yàn)員、測(cè)量員等，各具體崗位的工作側(cè)重點(diǎn)不同，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)不同。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的細(xì)化需求不對(duì)接，造成學(xué)生什么課都學(xué)，可每個(gè)具體工作崗位都不能勝任。總之，課程設(shè)置不明確，造成了教學(xué)質(zhì)量不高。

2.課程設(shè)置主次不分、順序不分

課程設(shè)置沒有與企業(yè)的細(xì)化需求對(duì)接，導(dǎo)致課程設(shè)置主次不分。工民建專業(yè)崗位較細(xì)，如預(yù)算員，核心課程是建筑工程預(yù)算、建筑工程制圖，輔助課程為建筑材料、房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、房屋設(shè)備、施工組織設(shè)計(jì)與管理。不少中職學(xué)校的課程設(shè)置，主次、順序不分，加大了教學(xué)工作量，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，造成教學(xué)效果差，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.專業(yè)課教師實(shí)踐技能不足

不少中職學(xué)校的任課教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教，缺乏工程建設(shè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程建設(shè)的具體工作缺乏感性認(rèn)識(shí)。講課時(shí)，是理論對(duì)理論，不能結(jié)合具體工作實(shí)例講解，使專業(yè)課聽起來枯燥無味，不能幫助學(xué)生快速、全面、正確地理解所講內(nèi)容。例如，建筑施工技術(shù)課講完后，學(xué)生對(duì)于混凝土的現(xiàn)場(chǎng)配合比配置、鋼筋下料計(jì)算、填寫工序驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單都不能掌握；建筑工程制圖講完后，學(xué)生甚至不會(huì)讀建筑施工圖等。沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，是講不好專業(yè)課，難以保證教學(xué)質(zhì)量的。

4.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)條件差

中職學(xué)校的實(shí)習(xí)，是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解和掌握的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。工民建中職學(xué)校，專業(yè)教學(xué)不可能與工程建設(shè)同步，特別是學(xué)校不可能在校園內(nèi)進(jìn)行模擬工程建設(shè)過程，各種實(shí)習(xí)教學(xué)不能及時(shí)開展，即使聯(lián)系到建設(shè)工地，也是走馬觀花式地參觀，嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)習(xí)教學(xué)條件差，實(shí)習(xí)教學(xué)跟不上，使學(xué)生的實(shí)踐工作技能欠缺，是工民建類中職學(xué)校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量

從工民建類中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，要在激烈的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擺脫困局，就要結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，加大教學(xué)改革力度；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需求這個(gè)中心，辦特色專業(yè)，使老專業(yè)煥發(fā)新青春。筆者結(jié)合自己多年參與工程建設(shè)實(shí)踐、工民建職業(yè)教育的體會(huì)，以及對(duì)工民建類職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，從工民建專業(yè)的特點(diǎn)、課程設(shè)置、師資配置三個(gè)方面，探討了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)工民建類中職教育發(fā)展的有效措施。

1.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，細(xì)化專業(yè)，突出專業(yè)特色

全國(guó)統(tǒng)招學(xué)校的工民建專業(yè)，注重的是建筑的設(shè)計(jì)研究、結(jié)構(gòu)承載性能研究、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)模型研究；職業(yè)學(xué)校注重的是成熟建筑成果的應(yīng)用，重在技能應(yīng)用培養(yǎng)。所以，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)建筑行業(yè)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)咨詢、工程招標(biāo)代理、商品混凝土公司、建筑材料實(shí)驗(yàn)站（中心）等專業(yè)崗位需求，將工業(yè)與民用建筑這個(gè)大而全的專業(yè)細(xì)分，以符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。根據(jù)建筑行業(yè)的實(shí)際人才需要，將工業(yè)與民用建筑專業(yè)細(xì)分為施工技術(shù)、工程造價(jià)與管理，培養(yǎng)出技能實(shí)用性強(qiáng)的施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、測(cè)量員、實(shí)驗(yàn)員、資料員、鋼筋工長(zhǎng)、模板工長(zhǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

工民建專業(yè)細(xì)化后，專業(yè)的針對(duì)性增強(qiáng)。在設(shè)置課程時(shí)，就要將課程分為基礎(chǔ)課、核心課、輔助課。基礎(chǔ)課為核心課做準(zhǔn)備，輔助課為核心課起助推作用，核心課實(shí)現(xiàn)專業(yè)的技能性，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)要求核心課程達(dá)到的什么樣的教學(xué)效果，輔助課程的知識(shí)點(diǎn)包括哪些內(nèi)容，應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。這樣，主次清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。

例如，開設(shè)施工與監(jiān)理專業(yè)，核心課為建筑工程施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程測(cè)量、建筑工程施工與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等；建設(shè)工程監(jiān)理，基礎(chǔ)課程為建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程制圖與識(shí)圖、建筑工程預(yù)算，輔助課程為建設(shè)工程法律法規(guī)、辦公自動(dòng)化、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德等。這樣，針對(duì)培養(yǎng)施工員和監(jiān)理員的設(shè)置課程，專項(xiàng)特點(diǎn)和崗位非常清晰，與用人單位專項(xiàng)崗位對(duì)口。

3.科學(xué)安排課程的開設(shè)順序

細(xì)化的專業(yè)和課程定下后，要根據(jù)專業(yè)課的規(guī)律，合理安排課程開設(shè)順序。否則，教學(xué)效果是事倍功半。例如，講鋼筋的下料計(jì)算，而工程制圖與識(shí)圖的識(shí)圖部分未講、建筑結(jié)構(gòu)未講，學(xué)生分不清什么是架立筋、構(gòu)造筋、彎起筋，看不懂配圖，是難以理解和掌握鋼筋的下料計(jì)算的。遵循課程間的相互關(guān)系，合理安排課程前后順序，可使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效用，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

4.加大“雙師型”教師的配置

職業(yè)教育的特點(diǎn)是技能教育，就是應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，培養(yǎng)建筑專業(yè)的技能型專才。這要求從事中職教學(xué)的教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論，還要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。這樣，才能培養(yǎng)出建筑專業(yè)的技能型專才。教師有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，講課重點(diǎn)突出，舉例貼切，教學(xué)生動(dòng)有趣，能講清楚專業(yè)知識(shí)的原理和應(yīng)用，學(xué)生就容易理解，也易于學(xué)生間接感受工程實(shí)際，知道學(xué)為所用。這樣，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能

通過實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生把理論知識(shí)與工程應(yīng)用的實(shí)際結(jié)合起來，增加學(xué)生的工作實(shí)踐認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)；還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，并加以針對(duì)性解決。工民建類中職學(xué)校的學(xué)制一般是三年，多數(shù)學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間定為一年。筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)安排在第三學(xué)年上半學(xué)期結(jié)束后。學(xué)校要制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱；召開實(shí)習(xí)說明會(huì)；定期安排實(shí)習(xí)教師巡回指導(dǎo)，并寫出實(shí)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告；學(xué)生實(shí)習(xí)完成后按時(shí)返校，學(xué)校組織實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；學(xué)校要組織就業(yè)前指導(dǎo)。施工技術(shù)和管理專業(yè)要到工地進(jìn)行實(shí)習(xí)；預(yù)算專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)校實(shí)習(xí)。同時(shí)，與建設(shè)行政主管部門積極聯(lián)系，建立合作機(jī)制，組織學(xué)生考取專業(yè)崗位證書。另外，學(xué)校要想方設(shè)法拓展社會(huì)資源，結(jié)成校企聯(lián)合體，從而有效改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，使學(xué)生在真實(shí)的建設(shè)環(huán)境中經(jīng)受實(shí)踐的鍛煉，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生實(shí)踐技能的充實(shí)。

總之，開設(shè)工民建專業(yè)的中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，通過教學(xué)改革、創(chuàng)辦專業(yè)特色，使工民建專業(yè)的課程設(shè)置具有針對(duì)性,避免籠統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)質(zhì)量能得到有效保證。通過教學(xué)改革，使工民建專業(yè)更具特色，教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求一致；讓學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)有所專，成為建設(shè)工程行業(yè)的專項(xiàng)技能型人才。

（作者單位：河南省漯河水利技工學(xué)校）

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與有效途徑

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與有效途徑

實(shí)施素質(zhì)教育離不開語文教學(xué)，語文教學(xué)必須有機(jī)地滲透素質(zhì)教育。換句話，語文教學(xué)必須為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

何為素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育著重應(yīng)該解決的問題

語文學(xué)科教學(xué)位其自身的特點(diǎn)，一般應(yīng)解決四個(gè)問題：一是結(jié)合語文學(xué)科思想性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。二是結(jié)合語文學(xué)科的課文分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是結(jié)合語文學(xué)科的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語言、文字的能力。四是對(duì)照課文中的英模形象，樹立自己奮斗、追求的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)

首先，語文學(xué)科既是工具學(xué)科，又是思想品德教育的活教材。工具性特征，表現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)依賴于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。試想，不會(huì)拼音，又不會(huì)釋字義，怎么能讀懂文章呢？ 但是，說語文學(xué)科是一部活教材，一點(diǎn)也不過分。語文學(xué)科多數(shù)篇目，都是寫人敘事。凡這類文章，作者運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式去著力于刻畫塑造人物形象。由于語言生動(dòng)形象，描寫細(xì)膩，塑造的人物形象往往栩栩如生，讀后，令人仿佛身臨其境，如聞其聲，其感染、教育作用是潛移默化易人們所接受。《司馬光》中的司馬光的機(jī)靈、果斷的性格，人們只要讀了?……?一段文字，人物形象就躍然紙上，人們的敬佩之情油然而生。

其次，語文教學(xué)傳授語文知識(shí)的過程，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。小學(xué)語文中的《鐵棒磨成針》、《種子的力》等課文，既向?qū)W生傳授了科普知識(shí)，又揭示了一個(gè)真理：《鐵棒磨成針》告訴人們，要做成功一件事，不在于能力的大小，而在于持之以恒，不斷拼搏、進(jìn)取。?世上無難事，只有肯攀登。?一個(gè)人的力氣是有限的，但持之以恒，能將鐵棒磨成繡花針。一粒種芽向上的力是微弱的，但它不斷向上生長(zhǎng)，終于掀開阻擋它前進(jìn)的絆腳石而長(zhǎng)出地面。語文教學(xué)中，如果結(jié)合這類課文讓學(xué)生想一想，學(xué)與學(xué)，做一做，學(xué)生在無聲的講學(xué)中便長(zhǎng)了才干---從?認(rèn)知?到?用知?的轉(zhuǎn)化過程。

第三，培養(yǎng)學(xué)生?求知?的過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美的過程。小學(xué)語文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的邱少云形象，就是一個(gè)國(guó)際主義、愛國(guó)主義戰(zhàn)士的形象。如果教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)邱少云為了保證戰(zhàn)斗的勝利，寧肯犧牲自己，也要忍住極度的烈火燃燒的疼痛，遵守戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律，是什么力量在支撐著他的意志、毅力，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到支配他行動(dòng)的思想（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）在起決定作用。倘若他想?留得青山在，不愁沒柴燒。?即茍且偷生的人生觀占了上風(fēng)，他就會(huì)置戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律于不顧，想辦法撲滅身上的烈火，貽誤戰(zhàn)機(jī)，犧牲革命的利益來保全自己。但邱少云一心想的是為了朝鮮人民，為了取得反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，即使自己死了，也是直得的。因而，譜寫了一曲國(guó)際主義、愛國(guó)主義的凱歌。通過教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，無私奉獻(xiàn)的精神，潛移默化學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不但要緊扣素質(zhì)教育這個(gè)主旋律，而且要選擇最佳的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)?素質(zhì)教育?的最佳效果。小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑

在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持語文學(xué)科教學(xué)全面滲透素質(zhì)教育通常采用的訓(xùn)練思路有?德教?開路，?智教?鋪路，?能教?創(chuàng)路三種。

?德教?開路。即精選課文，充分挖掘課文中的思想教育因素，因人制宜，貫穿世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，始終突出一個(gè)?德?字教育，江澤民同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出 :?思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是重要因素。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。?譬如，我在執(zhí)教《中華人民共和國(guó)成立》一文時(shí)，重點(diǎn)挖掘新中國(guó)來之不易---它是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血的結(jié)晶的德育因素，教學(xué)中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)像革命前輩一樣，珍惜今天的幸福生活。聯(lián)系重慶?11.27?慘案中犧牲的英烈們的英雄壯舉，弘揚(yáng)紅巖精神，?愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏。?并用紅巖精神，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，瀟灑自己的人生。

?智教?鋪路。即在小學(xué)語文教學(xué)中 ,至始至終把教學(xué)生正音、釋詞、造句、寫作的過程，變成一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言、文字擅長(zhǎng)社會(huì)交際的能力培訓(xùn)過程。始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)?智?字教育。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?瞻仰?一詞時(shí)，訓(xùn)練思路分以下四步：

（1）是感知。釋詞，懂得詞意，讓學(xué)生懂得?瞻仰?,就是觀看的意思。（2）是深化。區(qū)別?瞻仰?不同于一般的?觀看、瞧、看、望?的不同點(diǎn)，在于有強(qiáng)烈的思想感情和觀看的方位、順序。?瞻仰?的對(duì)象，一般是令人敬佩的有紀(jì)念意義的建筑象征物。如人民英雄紀(jì)念碑、紀(jì)念塔。方位順序是由下往上。（3）是鞏固。即指導(dǎo)學(xué)生用?瞻仰?一詞造句，查意。（4）是拓寬。即指導(dǎo)學(xué)生選擇、創(chuàng)造環(huán)境去運(yùn)用。

經(jīng)過?四步?訓(xùn)練，學(xué)生在日記中便出現(xiàn)了這樣的語段：?今年‘清明節(jié)’那天上午十點(diǎn)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)佇立在柏林陵園的紀(jì)念碑前，瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，久久地、久久地，不愿離去……?

能教?創(chuàng)路?.即在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)法讓不同素質(zhì)的學(xué)生樹立正確的苦樂觀，鍛煉毅力，懂得生活，正視困難，苦中尋樂，苦中奮進(jìn)，拼搏人生，始終把握一個(gè)?能?字教育。一方面?打氣?,鼓勇氣；另一方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生品味，戰(zhàn)勝困難的樂趣，添信心。

?打氣?,即，凡是學(xué)生在遇到不懂、不會(huì)的東西，便啟發(fā)他們?知難而進(jìn)?.如，命題作文題目一出，有學(xué)生便喊：?我寫不起?.教師便糾正?我能寫?.然后，教師鼓勵(lì)他要無顧忌地寫，寫不好不要緊，不敢寫才是可怕的。學(xué)生寫好之后，教師再注意引導(dǎo)他自我修改、定稿。

第四篇：試析流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合

摘 要：流行音樂是青年學(xué)生特別喜歡的，在當(dāng)代流行音樂中，有不少優(yōu)秀的音樂。在中職音樂教學(xué)中將流行音樂引入，與教材音樂教學(xué)融合，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升音樂教學(xué)效果。本文主要就流行音樂與中職音樂教學(xué)融合進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中職音樂；課堂教學(xué)；有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-021-01

隨著科技的不斷發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文化需求的同時(shí)，還在追求精神文化需求。所以，音樂作為精神文化需求之一，逐漸地得到人們的重視。因此，中職音樂教學(xué)也理所當(dāng)然的得到人們的重視。同時(shí)，又由于流行音樂深受大眾的喜愛，所以現(xiàn)代教育正在考慮如何將流行音樂與中職音樂教學(xué)完美地融合。因此，對(duì)流行音樂的基本概述有一定的了解，同時(shí)在中職音樂教學(xué)中融合流行音樂的必要性，以及在中職音樂教學(xué)中融合流行音樂的具體措施，這些都是非常有必要清楚明白的。

一、流行音樂的概述

1、流行音樂的含義

流行音樂是隨著中國(guó)的市場(chǎng)不斷發(fā)展起來的，其實(shí)質(zhì)就是商品音樂，就是為了滿足人們的需求不斷發(fā)展起來的。因此其在藝術(shù)的造詣上，相對(duì)于古典音樂和戲曲等便會(huì)有一些差距。但是，它具有通俗易懂、節(jié)奏整齊、曲調(diào)平和、語言簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)，正好符合人們的愛好。基于此，它們會(huì)得到學(xué)生們的喜愛，得到學(xué)生們的追捧。

2、流行音樂的特點(diǎn)

一是具有社會(huì)性。只有在特定的社會(huì)背景下，音樂才會(huì)顯現(xiàn)出其作用。比如，緊張工作的白領(lǐng)們?cè)诠ぷ髦啵蕾p一下輕松的爵士樂，必定會(huì)讓他們緊張的神經(jīng)得到放松。

二是具有通俗易懂的特性。由于流行音樂具有通俗易懂的特點(diǎn)，所以其很容易得到大眾的認(rèn)可。而且，它們的曲調(diào)也比較簡(jiǎn)單，所以很容易被人們傳唱。

三是具有很強(qiáng)的階段性。由于流行音樂大致上的創(chuàng)作是反映當(dāng)時(shí)的情況，所以其很容易隨著時(shí)間的推移，而漸漸被人們遺忘。

四是具有很強(qiáng)的新奇性。由于流行音樂需要不斷地滿足大眾的需求，迎合大眾的口味，所以流行音樂必須要不斷地變換形式，從而得到大眾追捧。

二、流行音樂融入到中職音樂教學(xué)的必要性

首先，中職學(xué)生一般都是處在青春期，因?yàn)榱餍幸魳返拇蟊娀⒊绷骰@些中職學(xué)生對(duì)其有很強(qiáng)的追捧欲望。加之流行音樂中含有對(duì)于感情的向往等，這些正好是這些中職學(xué)生現(xiàn)在的心態(tài)，所以很自然的許多中職學(xué)生對(duì)流行音樂非常喜愛。所以，將流行音樂融入到中職音樂教學(xué)中是非常必要的舉措，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高起來，而且也可以提升起學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然后，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在音樂方面的興趣和愛好進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生自身的狀況進(jìn)行培養(yǎng)。

三、流行音樂融合到中職音樂教學(xué)的具體措施

1、將音樂的教學(xué)方式和理念進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)變

雖然流行音樂具有一定的缺點(diǎn)，但是教師不應(yīng)該一味地排斥它們，應(yīng)該取其精華，去其糟粕。在將流行音樂融入到中職音樂教學(xué)的過程中，對(duì)教師的要求會(huì)變得更加嚴(yán)格。如果教師不能摒棄對(duì)流行音樂的偏見，必將會(huì)與時(shí)代脫軌。因此，教師必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷地調(diào)整自己的觀念，從而提高其音樂欣賞水平，緊跟時(shí)代的步伐。此外，教師在任教的過程中，必須要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的心態(tài)，與學(xué)生一起對(duì)流行音樂有進(jìn)一步的接觸，從而培養(yǎng)共同的靈感。對(duì)于學(xué)生，可以通過課外活動(dòng)等對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性培養(yǎng)，在課外教學(xué)中不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)音樂理論有更加透徹的了解。也可以通過舉辦音樂方面的比賽，讓其壓力變?yōu)閯?dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂，從而有進(jìn)一步的提高。

2、將流行音樂的潮流結(jié)合起來，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深刻地挖掘

雖然大家都很喜歡流行音樂，幾乎每一個(gè)人都會(huì)哼唱幾句，但是眾所周知的是，我們僅僅是表面上的喜歡，對(duì)于流行音樂深層次的理論、精髓沒有基本的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)流行音樂的講解更加深入透徹，對(duì)其創(chuàng)作背景更是要了如指掌。此外，還可以讓學(xué)生自己演繹流行音樂，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而教給他們一些學(xué)習(xí)音樂的技巧，這樣才能提高學(xué)生們的分辨能力，對(duì)音樂有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加輕松地學(xué)習(xí)音樂。

3、將社會(huì)熱點(diǎn)有效的結(jié)合起來，從而給音樂賦予時(shí)代背景

教師在教學(xué)的過程中，可以將當(dāng)下的一些熱點(diǎn)結(jié)合起來，同學(xué)生關(guān)注的話題聯(lián)系起來，最大限度地貼近學(xué)生生活實(shí)際，同音樂交融起來講解給學(xué)生們，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生喜歡音樂，愛上音樂學(xué)習(xí)。

4、不斷地將愛國(guó)主義滲透到流行音樂中

由于當(dāng)代學(xué)生是中國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，所以他們對(duì)祖國(guó)的熱愛程度關(guān)系到中華民族未來的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今中日關(guān)系日益緊張的情況下，作為音樂教師更應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，在教學(xué)生天下興亡、匹夫有責(zé)的理念時(shí)，還要教育學(xué)生在和平時(shí)代如何愛國(guó)、怎樣愛國(guó)等，從而讓學(xué)生不斷地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)熱情。

5、不斷將勵(lì)志精神融入到音樂教學(xué)中

勵(lì)志教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育激勵(lì)，從而在音樂中不斷的影響學(xué)生。比如，教師可以在課上時(shí)，教學(xué)生們唱?jiǎng)?lì)志歌曲，如《怒放的生命》等，給學(xué)生以自信與毅力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第五篇：語文與美育相融合助力中職教育發(fā)展

語文與美育相融合助力中職教育發(fā)展

一、語文教學(xué)對(duì)中職生的作用

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生的促進(jìn)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)決定了語文教師必須更新教學(xué)觀念，突出職教特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能。

很多企業(yè)聘用人才時(shí)一再表示“有才無德不可用，有德無才可用”，這表明“德”在企業(yè)中的重要性不言而喻。要有“德”首先要學(xué)好語文，語文有一套自成體系的文化傳統(tǒng)，有民族的審美觀、價(jià)值觀、人生觀，甚至還有世代沿用的經(jīng)世哲學(xué)。教授語文時(shí)要把這些精髓傳承給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生做有文化思想的人。而學(xué)校是塑造人的理想之地，有相對(duì)純凈的校園和一群思想單純的孩子，他們處于思想的急速增長(zhǎng)時(shí)期，教師傳授給他們?cè)鯓拥闹R(shí)、塑造怎樣的靈魂顯得尤為重要。

語文教學(xué)既是“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生走向正途的情感過程。語文教學(xué)要完成教書育人的任務(wù)，就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，語文教學(xué)內(nèi)容的特殊性也有助于情感教育。“文章不是無情物”，語文教材大部分選用了文質(zhì)兼美的文章，都蘊(yùn)含著或表現(xiàn)出豐富的情感。在教學(xué)中，教師往往能將這些情感充分挖掘出來，滲透到課堂教學(xué)之中。中職生肯吃苦，不怕累，動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是綜合素質(zhì)明顯欠缺，在語言素質(zhì)、應(yīng)變能力、與人交際等方面有些偏頗、固執(zhí)，不能認(rèn)識(shí)自己的不足，只會(huì)挑別人的毛病等。因此，對(duì)中職生的教學(xué)不能僅僅停留在技能上，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生為人處世、學(xué)會(huì)做人。雖說不是一朝一夕的事情，但作為語文教師，在課堂上利用經(jīng)典文章滲透為人處世的道理，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。中職語文教學(xué)就是要讓學(xué)生“披文以入情”，在這種文化的熏陶、沖擊、融匯之中，身臨其境，達(dá)到“其言若出于吾口，其意皆出于吾心”的境界。只要牢牢抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，就能讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶中認(rèn)知、思考、分析、比較，并深刻體會(huì)到范文作品內(nèi)容所蘊(yùn)涵的感召力量，學(xué)習(xí)做人的道理，并受益終生。在大力提倡職業(yè)教育的環(huán)境下，語文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，教師應(yīng)起著主力軍的作用，為中職生的德才兼?zhèn)渥龀鱿鄳?yīng)貢獻(xiàn)。

二、美學(xué)教學(xué)對(duì)中職生的作用

“生命美學(xué)”即為美學(xué)，在美學(xué)前面加上“生命”二字，只是對(duì)它的現(xiàn)代視界加以強(qiáng)調(diào)而已。生命美學(xué)要追問的是審美活動(dòng)與人類生存方式的關(guān)系，即生命的存在與超越如何可能這一根本問題。換言之，所謂“生命美學(xué)”，意味著它是一種以探索生命的存在與超越自我的美學(xué)。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，家庭條件好，在讀學(xué)生基本上溫飽不成問題，但學(xué)生的審美好像頗有偏差，沾染了不少社會(huì)上的惡習(xí)，如抽煙、早戀等，這與注重技能學(xué)習(xí)的在校學(xué)生格格不入。筆者認(rèn)為，作為培養(yǎng)人才的中職學(xué)校，應(yīng)從美的綜合感覺能力、審美感覺轉(zhuǎn)換言行等方面引導(dǎo)中職教育的美學(xué)教育。

朱光潛說：“美感起于形象直覺。”文學(xué)作品表達(dá)作者的思想感情和審美觀點(diǎn)，語文課的審美教育也源于作品的語言，可以通過對(duì)作品語言的剖析，讓學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美；也可以運(yùn)用朗讀，激發(fā)審美主體喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到審美對(duì)象的音樂美、語言美、情感美。視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能，從課堂上培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美綜合感覺，課堂一定要互動(dòng)。

與學(xué)生接觸或教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量不要限制學(xué)生思維，最大限度地使學(xué)生發(fā)揮想象，如家鄉(xiāng)的環(huán)境美、校園的風(fēng)景美，以后所參加工作的日子美……這就要求教師必須將審美觀念恰當(dāng)融入學(xué)生的課余生活，啟發(fā)學(xué)生“勾聯(lián)”、“嫁接”和“回憶、聯(lián)系”。在兩種突然同時(shí)迸發(fā)的意識(shí)內(nèi)容A和B中，一種內(nèi)容在出現(xiàn)時(shí)，也喚起另一種內(nèi)容。這種聯(lián)想使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，聯(lián)想的結(jié)果使學(xué)生的思維超出了作品本身。例如，吟誦李白的詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長(zhǎng)江……在頭腦中閃現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，審美的感受更豐富了。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文中最能反映中心主題，反復(fù)出現(xiàn)或突出表現(xiàn)的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和審美意識(shí)焦點(diǎn)的“情結(jié)”，誘導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)、品味，可充分利用課本提供的“思考練習(xí)”，設(shè)置想象、聯(lián)想的階梯。例如，《荷塘月色》課后練習(xí)第二題：“作者是抓住荷塘月色的哪些特點(diǎn)來寫的？……并聯(lián)系寫作實(shí)際說說如果不這樣寫，還可以有怎樣的寫法，效果會(huì)怎樣。”這是指導(dǎo)和提示作想象和聯(lián)想操練的，施教者可以根據(jù)題目設(shè)計(jì)出各種有益于想象、聯(lián)想的訓(xùn)練臺(tái)階，使學(xué)生得到發(fā)生想象和擴(kuò)展聯(lián)想的鍛煉。

又如，讀蘇東坡意境開闊、場(chǎng)面宏大的《念奴嬌?赤壁懷古》，要體會(huì)作品所表達(dá)的時(shí)間流逝、世事沉浮的懷古幽情，就必須幫助學(xué)生由淺入深，把“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“一時(shí)多少豪杰”、“人道是三國(guó)周郎赤壁”與蘇軾當(dāng)時(shí)被貶黃州不得志的失落聯(lián)系起來，體會(huì)作者對(duì)雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕，以及感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發(fā)“人生如夢(mèng)”的心路歷程，由此獲得自己的審美感悟。此時(shí)，還可要求學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，三國(guó)的大將都是英雄豪杰，智勇雙全，并非匹夫之勇。今天的學(xué)子不努力掌握技能與知識(shí)，而后如何立足社會(huì)，何從談美？因此，一定要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，將心里美比作不斷追求的目標(biāo)，將技能美比作我們的追求。

三、重新轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)

每個(gè)人的內(nèi)心都潛藏著與生俱來的恐懼，如懼怕貧窮、疾病、年老、失去自由、失去愛、死亡，等等。人活著，時(shí)刻都在與這些恐懼進(jìn)行斗爭(zhēng)，一生都在為擺脫這些恐懼進(jìn)行努力。如果把人的恐懼比作黑暗，美就好比光明，是用來對(duì)抗黑暗的。例如，人們都喜歡長(zhǎng)相漂亮的人，這是生活中很正常的現(xiàn)象。古今中外，公認(rèn)的俊男靚女都有相似的特征――眼睛大而亮、鼻梁挺而直、嘴唇豐滿紅潤(rùn)、皮膚白皙光滑，所謂的天庭飽滿、地閣方圓、明眸皓齒。男人身材高大、虎背熊腰；女人身材修長(zhǎng)、細(xì)腰豐臂，等等。其實(shí)，從醫(yī)學(xué)角度來看，都認(rèn)為英俊漂亮，這個(gè)觀點(diǎn)沒有錯(cuò)，愛美之心人皆有之。然而，人們對(duì)美丑的評(píng)價(jià)往往注重外表，出眾的外貌、新潮的服飾，瀟灑倜儻、風(fēng)度翩翩，著實(shí)令人傾倒。倘若不好好學(xué)習(xí)，無法用知識(shí)改變命運(yùn)，又何從談美。

四、語文和美學(xué)結(jié)合教學(xué)的作用

語文教學(xué)不僅是科學(xué)，也是藝術(shù)，要在美學(xué)理論的指導(dǎo)下研究其藝術(shù)化，即審美化的途徑。通過審美途徑使其成為真正的藝術(shù)，在藝術(shù)殿堂里占據(jù)一席之地。美學(xué)的引入無疑給學(xué)生注入了新的“血液”，也為語文教學(xué)的美學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)質(zhì)上為教學(xué)提供新的參照系，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，如果能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美學(xué)中的某種理論去解釋課文，可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的視野，使之更準(zhǔn)確地把握對(duì)象的審美價(jià)值。這一價(jià)值體現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生得知教師通過格式塔美學(xué)理論的解釋和指導(dǎo)，對(duì)作者的情感就會(huì)有明晰的理解；學(xué)生對(duì)文言字詞的學(xué)習(xí)通過審美解析，可以獲得美育效果。因此，美學(xué)在語文教學(xué)中有著不可低估的作用。

中職教育的專業(yè)課、實(shí)習(xí)課占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，語文課程并不是主要的地位。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育理念，將語文教學(xué)和美學(xué)教育融合，在服務(wù)學(xué)生技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生享受語文的美，凈化學(xué)生的思維，改變中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)生的言行舉止達(dá)到預(yù)期效果。