第一篇：如何讓信息技術與語文教學有效融合

如何讓信息技術與語文教學有效融合

信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。信息技術與閱讀教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。信息技術氛圍下的語文教學利用網絡資源，拓展閱讀教學將使自主、合作、探究性的學習呈現出嶄新的模式，讓學生積極參與教學過程成為可能；開發網絡資源，嘗試網上閱讀，將最大限度地擴展學生語文學習的渠道；依托信息技術，促進讀寫結合，亦能激發學生的寫作興趣，提高作文教學效率!

圍繞語文教學與信息技術的整合，我進行了兩方面的嘗試，一是讓學生憑借網絡，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業；二是在課堂教學中使用“課件”。大膽的嘗試讓我從信息技術與語文教學整合的視角出發，重新審視語文學科，思考自己將信息技術完美地融合到語文學科教學中的有效途徑。

一、巧用信息技術，巧設教學情境，激發情感參與

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，培養學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。

教《西湖》時，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我要求學生在網上尋找西湖的有關錄像資料，結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對西湖美景有了整體感知，而且對白堤、蘇堤、小瀛洲等特色景點也印象深刻，學習頓時變得主動起來。比喻句 “孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”的理解難點就是完全借助錄像視頻來得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作翠綠的飄帶，綴結在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風飛揚招展，是多么奇特和優雅，細膩地表現了西湖的輕盈香麗。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創設不同的情境，極大地激發了學生情感的參與和想象力、創造力的發揮，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內化，有利于語感的訓練與培養。

二、巧用信息技術，拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用信息技術提供資源環境，突破書本限制，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

如《藍鯨》一課中將鯨分成須鯨和齒鯨，哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨是什么顏色，什么樣子，有何區別，卻無從知曉。考慮到學生對鯨具有濃厚的興趣，我在備課時就通過信息網查到大量關于鯨的文字信息和圖片信息，教學時就引導學生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進行自主探究，來拓寬學生的視野。教師既可以為學生展示藍鯨、虎鯨等圖片資料，通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨，有什么特點，也可以讓學生自行上網檢索感興趣的相關資料。這樣就創造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學的空間。

在學習《藍鯨》后，有同學還想了解一下動物世界的情況，我指導他們打開校園網的電子圖書館，到互聯網上搜索，進入“英國劍橋大學動物百科大全”網站。同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養了學生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。

這種集多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內涵。學生自始至終都保持強烈的興趣，從而使個性化閱讀提升到了一個新的層次。

三、巧用信息技術，凸顯能力培養，深化感悟積累

“語文課程必須根據學生身心發展和語文學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……” 語文教學中巧用信息技術，除了培養學生的語言能力，最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。

《趕海》這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。為了使學生們吃透重點，我用多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海動畫片斷，分學習小組討論：在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？學生們在交流內化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學習，用喜歡的方式自由表達自己閱讀的獨特見解。這樣的設計給每個學生提供了表達的機會，有利于學生深化感悟積累，使整個教學過程成為師生共同探索知識的過程，成為美文朗誦、品味賞析的過程。由于巧用信息技術，鼓勵學生發揮自己的個性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產生興趣，使學生意會到語言文字的“味道”，從而創設出激勵學生融合互補、敢于創新的氛圍，才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結構。

四、巧用信息技術，促進雙邊互動，提升教學效率

閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯系師生的工具，可被用來創設情境、協作學習、討論交流、情感激勵，可在師生之間、生生之間、人機之間創設聯系的紐帶，使學生有充分的自主權，教師和學生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發展了學生思維的靈活性與創造性，這也是信息技術與語文學科的完美結合。

學習生字時教師可以為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

《長城和運河》一課中學到“長城景象的奇異具體表現在哪里？”時，我利用多媒體出示長城圖，請同學們賞析后展開充分想象，并結合課文內容暢談對長城奇異景象的獨特理解。設計這樣的訓練，學生可以根據自己對課文內容的理解填上自己體會到的內容。可以是書上的現成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子，讓學生有多個切入點去理解課文，讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學生對課文內容不同層次、不同側面的多元理解通過視頻臺切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋交流的機會，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新能力，使他們在輕松愉快的環境中感悟語言文字的魅力。

五、巧用信息技術，嘗試探索模式，創新閱讀教學

基于校園網絡下的語文教學，對于創設情境，激發學生學習興趣；發揮網絡教學優勢，促使學生自主閱讀；培養學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網絡教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。我在嘗試信息技術與語文學科完美融合的同時，也嘗試著構建全新的閱讀教學模式，常用的表現形態有：

1、美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網絡環境下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術提供相關資源供學生參考，或當場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。

2、主題研讀：學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。

3、個性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。

4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創設提供了最有力的支持，“情境呈現——討論交流——寫作——評價”是常用的教學流程。互動性寫作的趣味性、發展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

5、聽力訓練：漢語亦應進行母語聽力訓練，學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現場強化朗誦訓練并由電腦作出即時評價。

需要強調的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節，并不意味著某一節課一定要具備所有環節。

語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。綜上所述，信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術發揮出應有的作用。愿我們的學生快樂自主的學習語文，愿我們的語文課堂煥發新的生命。

文章作者：張躍紅 作者單位：揚州市施橋中心小學

【參考文獻】

[1] 桑新民《當代信息技術在傳統文化、教育基礎中引發的革命》廣西師范大學出版社1998年8月

[2] 何克抗 《關于信息技術與課程整合的理論思考》 《中小學電教》 2001年第1期

何克抗、李克東主編：《信息技術與語文教學改革》北京師范大學出版社1999年4月出版。

[3] 吳柳 《信息化社會語文教學改革的基本走向》廣西師范大學出版社，1998年8月

[4] 黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期

[5] 孫杰遠.《信息技術與課程整合》 北京大學出版社 2002.5

[6] 中華人民共和國教育部，《素質教育觀念學習提要》。

第二篇：淺談信息技術與小學語文教學的有效融合

淺談信息技術與小學語文教學的有效融合

陳蘭

（湖南省衡陽縣岣嶁鄉中心小學)

【摘要】信息技術與小學語文教學有效融合具有 激發學生的學習興趣，生動鮮活呈現教學內容，豐富教學手段，創設探究式的教學情等優越性，但在融合過程中還應注意培養學生的觀察能力，只有合理地融合，才能達到最佳效果。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學過程；有效融合

隨著以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展及其在教育教學中的優越，信息技術與學可以克服傳統教學媒體的不足，大破時空限制，提高學習效率，從而達到良好的教學和學習效果。本人結合近幾年工作實踐，就信息技術 與小學語文教學過程的融合談一些粗淺的認識。科教 學的融合已經成為一種趨勢。在新課程標準理念下，通過信息技術與教學過程的有效融合，一、直觀形象、提高課堂教學效率

教學要講直觀現象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識更應該如此。多媒體計算機所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學生的思維和視覺沖擊以至激發學生們的學習興趣。在教學中由于時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平你觀察時經常看到不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

在語文課中，運用信息技術，能使教學過程呈現情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以為學習中的疑難之處創設情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概況，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學效率。如湖南教育出版社三年級課文《“神舟五號”游太空》，老師播放了“神舟五號”發射時，燃料燃燒的情景、升空等“神舟五號”升空的整個過程和在“神舟五號”上 五星紅旗隨風飄揚的視頻，加上音效和解說，孩子們深深地被震撼了，從而激發了學生熱愛科學，報效祖國的愿望。學生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統教學中憑字面想象、難以理解之苦，同時還充分激發學生的主管能動性、化被動為主動空間，產生特有的教學效果。

二、內容豐富，激發學生學習興趣

在傳統的教學的教學中，要完成大綱規定的教學任務，達到語預期的教學目標，40分鐘的時間非常緊張，而且大部分時間都是老師在講，學生被動在聽，例題講得少，作業在課堂上基本上沒時間處理。這些問題在采用了信息技術后，往往能夠輕而易舉的得到解決。這樣一方面節約了寶貴的時間，另一也拓寬了學生的視野。

運用信息技術輔助小學語文教學，可以使教學內容化靜為動、化難為易，是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實化，生動活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂，吸引學生的注意力，激發學習熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學大放光彩。如小學語文出版社語文四年級課文《琥珀》一文，教師通過精心設計活動幻燈片、錄音等，創設情境，為學生提供生動活潑的視聽現象，加強語文信息刺激，讓故事活了起來。使學生 視覺、聽覺、觸覺協調識記，加深對所學知識的全面理解，圖片和視頻的插入讓學生對于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學習興趣，從而提高記憶效果，培養學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。在這節課中，我打破了常規教學方式，先讓學生知道琥珀的商業價值這個結果，再尋求出名的原因，這樣，學生就會產生一種強烈的自主探索的欲望，讓學生始終保持積極的學習興趣。

三、方式多樣，豐富學生課堂內容

在過去的語文教學中，限于學習的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統的教學模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習的興趣不高，但有了信息技術，教師可以根據學生的能力差別、學習目標高低、學生的實際情況，教材的知識結構，選擇恰當的設置，設計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創設情境，激發學習興趣；或設置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點；或時空再現，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求達到最好的教學效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學的基礎，借助計算機能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內容，用計算機展示出來。如小學語文二年級《秋天的圖畫》一課，課文的重點是讓學生領略秋天的美麗景色。為了突出這個重點，更好地激活學習氛圍，我在教學過程中有意的運用多媒體技術，讓學生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說，讓學生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。

運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。例如：在小學語文二年級《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的精心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創設情境，促進探究學習效果

現代教學模式提倡在教學中創設情境，而現代教育技術能創設豐富多彩的情境，激發學生的興趣，點燃思維的火花，產生良好的心理體驗，以積極的心態投入到學習中去，促使學生探索思維能力的提高。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷”慨念、規律的行程過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。

在信息技術介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網絡環境下學習的過程中，師生、。

三、方式多樣，豐富學生課堂內容

在過去的語文教學中，限于學習的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統的教學模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習的興趣不高，但有了信息技術，教師可以根據學生的能力差別、學習目標高低、學生的實際情況，教材的知識結構，選擇恰當的設置，設計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創設情境，激發學習興趣；或設置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點；或時空再現，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求達到最好的教學效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學的基礎，借助計算機能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內容，用計算機展示出來。如小學語文二年級《秋天的圖畫》一課，課文的重點是讓學生領略秋天的美麗景色。為了突出這個重點，更好地激活學習氛圍，我在教學過程中有意的運用多媒體技術，讓學生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說，讓學生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。

運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。例如：在小學語文二年級《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的精心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創設情境，促進探究學習效果

現代教學模式提倡在教學中創設情境，而現代教育技術能創設豐富多彩的情境，激發學生的興趣，點燃思維的火花，產生良好的心理體驗，以積極的心態投入到學習中去，促使學生探索思維能力的提高。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷”慨念、規律的行程過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。

在信息技術介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網絡環境下學習的過程中，師生、生生之間良好的交互性、合理性、學生個體學習內容的自主選擇性、學習過程中較大的自由度都真正使的學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正體現了“學生主體”的地位，打破了傳統模式中很多人為的條條框框，給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學語文六年級《會飛的孩子》一課，孩子們初讀課題就會有疑問：會飛的孩子，他真的會“飛”嗎？他是怎樣“飛”的？帶著這個疑問，教師在上課時，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險異常的環境的視屏，通過畫面和聲音的感官刺激，學生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎樣發“怒”的，到底有多兇險，從而激發出對主人公阿江勇敢、熱情、堅強的性格的喜愛之情。

信息技術融入小學語文課堂教學，對小學語文的教學過程產生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認識到：信息技術豐富了我們的教學手段，并不能完全代替傳統的教學手段。在融合過程中教師要根據教學內容和學生的特點，恰當地選擇相應的教學手段，把信息技術與傳統教學手段互相結合、互相滲透、互相補充和完善，充分地利用教學資源，必將大大優化課堂教學，提高教學質量，也有利于學生學科素質的發展和教師水平的提高。

信息技術融入小學語文課堂教學，對小學語文的教學過程產生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認識到：信息技術豐富了我們的教學手段，并不能完全代替傳統的教學手段。在融合過程中教師要根據教學內容和學生的特點，恰當地選擇相應的教學手段，把信息技術與傳統教學手段互相結合、互相滲透、互相補充和完善，充分地利用教學資源，必將大大優化課堂教學，提高教學質量，也有利于學生學科素質的發展和教師水平的提高。

第三篇：信息技術與語文教學的融合

信息技術與語文教學的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉村中小學教師信息技術應用能力 提升培訓。這次培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術輔助教學是教育現代化的一個重要標志，又是實現教育現代化的突破口。它集網絡大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時、形象、互動等特點。語文教學與信息技術的關系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學跨越式發展，突破非網絡時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優選教學內容，優化教學過程，從而實現有效教學目標。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節，影響教學本體目標的實現。如何實現信息技術與語文教學的有效融合呢？

（一）創設學習情境，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”沒有興趣就沒有求知欲，激發學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。如研究《石榴》一課時，我們考慮到學生不知石榴的生長過程和特點，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經歷了抽枝長葉、開花、果實成熟的生長過程，讓學生欣賞石榴花的顏色和形態，石榴的成熟過程和它成熟時的外皮顏色變化過程。創設的情境使學生有了儲備，產生了濃厚的興趣，自覺地投入到積極主動的學習中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現課文情境，化難為易。

多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進知識的內化，從而掌握教學的重點和難點。如《槐鄉五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠看、近看槐鄉的美景。對于其中的形態描寫：“似瑞雪初降，一片白茫茫”“遠看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學生單憑想象，很難理解。我們根據課文內容，制作了課件，教學時讓這些美景從屏幕中閃出來，再讓學生對照課文語句觀察，由于直觀形象，學生一下子就由陌生到熟悉進而熱情起來，再也無須教師多費口舌，孩子們讀得入境，說得入法（看課件仿說槐花的其它形態）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學的一個難點。用flash把火車爬坡的過程制成課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉為拉，拉轉為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。

（三）實現有效互動，因需促教。

計算機作為教學媒體是雙向的，它既可以呈現教學信息，又可以收集學生的反應信息，及時地對反應信息進行診斷和評價。運用多媒體計算機輔助教學能及時反饋教學信息，以幫助教師調整教學內容，因材施教，提高教學效率。如《莫高窟》書后要求給課文編寫段落提綱。成績好的學生會馬上思考并動筆，基礎稍差一點的學生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎更差的學生還想不出來，再點擊鼠標，出現提示2：“第一段主要簡介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個洞窟。第二段主要講了彩塑個性鮮明，神態各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是是舉世聞名的藝術瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結晶。思考交流后，隨機呈現答案，這樣，對不同層次的學生作出了不同形式的指導，提高了教學效率。在教學中，難易適度的練習有助于學生對知識的消化和吸收。可設計形式多樣、新穎有趣的練習課件。學生根據個人學習基礎選擇練習內容，自主學習，以人機對話的方式進行雙向交流。這種交互對話可以根據學生回答問題的對錯而改變學習內容，因而適應每個學生的不同需求。這既可提高課堂時間利用率，及時了解課堂教學效果，又符合因材施教的原則。

網絡環境下，借助論壇等相關平臺，還可以使課堂中探究的一些問題在課下繼續得到很好地延續。學生可以通過發帖、郵件等方式交流，共同探討問題，形成思維碰撞。也可以及時引經據典，尋找相關佐證。此外，因為學生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學習活動得以長期延伸。任何時候，只要登陸網站，就可以隨時繼續發表觀點進行評論。這樣，練習的容量將得到無限制的擴大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。需要強調的是，有效互動中，教師的合理介入至關重要。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。

（四）開拓學生思維，啟迪創新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解,這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。一位老師在教學《游園不值》時，設計了這樣一個思維練習：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學生以《游園》為題寫一篇作文。結果學生寫得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語文學科運用信息技術輔助教學得遵循適切性原則和服務性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發學生的學習興趣，增大教育信息量，拓展教育的時間和空間，培養學生的自主創新精神。這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進學生的發展。

第四篇：信息技術與語文教學的融合

律動信息教育的脈搏，走進小語教學的春天

——淺談教育信息技術與語文教學的有效融合。

有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。”是的，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術已經快速占領了課堂教學的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。

實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。

那么，怎樣才能讓現代信息技術更好地服務于我們的教學呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學語文教學為例具體來闡述。

首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的結合、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術與學科課程的整合就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，根據之間的聯系，通過相互的結合、滲透，整體協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，產生聚集效應。使系統各要素都能發揮最大、最優的效益。從而改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，更好地完成課程目標。推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面發生質的變化。信息技術與其他學科的融合是信息教育學科發展的必然趨勢，必然會帶動信息技術學科的飛速發展。

具體到信息技術與小學語文教學的融合，我們就要來看看我們的小學語文教學有哪些構成要數。一般來說有六要素，首先當然是備課，其次是上課、批改作業、考察、評價和輔導。知道了構成的要素我們還需要知道為了達到這六要素的目標我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術的優點更好地為我們的六要素進行服務。同時，我們還要知道信息技術與語文課程整合的合理性應從信息技術、語文學科的特點出發，還、更要尋求支撐的理論依據。那么信息技術的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網絡上才有最切身的體會。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強大化；暢言系統中的電子課本和白板蘊含了諸如標注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學活動中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。（5）學習的主動性:以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。其余如共享、動態、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語文學科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科一門基礎學科，其教學內容為:閱讀、寫作、口語交際。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。閱讀:中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。(3)教育理論基礎 信息技術與學科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構主義理論指導下，信息技術為語文學科教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。

一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。

學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決于學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執教小學五年級語文下冊的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學生的學習興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結課的時候，大大激發了學生的學習興趣。這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。

二、運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，并能幫助學生理解、記憶。在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。

如：在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然后再出現幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什么樣子。

通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。

再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優美的散文，文字雋美，結構簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡清晰地展現在學生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現出來，既節約了老師備課的時間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學生更好地理解文本。

三、運用現代信息技術能提高寫字教學的效率

寫字教學時低年級的重中之重，但平時的寫字教學基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現代化的信息教育技術把生字做成動畫，或是在白板中進行畫詞，再利用白板中的資源把所要學的生字用動畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學生的注意力就會大大增強，從而提高寫字教學的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規范地書寫在田字格中，將寫規范字的思維和畫面牢牢地定格在學生的腦海中。搜索在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。

四、運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。

小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影制作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。

如：教學《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時如果配上音樂和畫面，那對學生的視覺和神經是一個很大的沖擊，學生進入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來了。

五、運用現代信息技術能豐富學生的寫作素材，為學生習作錦上添花。平時我們可以把學生游戲、玩耍、活動、演出的各個方面排成照片和視頻，在習作時，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動，又觀察自己的活動表現，寫不下去時還可以返回仔細揣摩，這樣學生帶著快樂很快就能把這次活動淋漓盡致地表現在自己的面前。

總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。

第五篇：語文學科教學與信息技術融合

師者授業、解惑，必與時俱進！

淺談語文學科教學與信息技術的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉山壇小學

肖亞瓊

【摘要】社會在發展，時代在前進。教學方式進步把教學內容傳遞 給學生多樣化，如何結合信息技術更好更深刻的引導學生學習，更好的教導學生，引發學生的興趣和愛好，更好的接受。

【關鍵詞】語文 信息技術 方式 接受

子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。

現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創新發展新的教育活力

國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創新可持續的根本保障，只有改革才能革除制約創新發展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業布局和人才培養機制還有待優化、現代職業教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創新管理來驅動。創新是一種文化，但更是一種制度環境，創新的精神和能力，只有在適宜的環境條件下才能生長出來，創新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創新發展的活力，來為教育的創新發展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養，千方百計提高教學水平。

（二）信息技術對教學的優勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力培養，而學生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術創造學習環境

多媒體教學可以激發學生的學習興趣，傳統教學方式忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激 的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。

信息技術多媒體教學優勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養協作式學習。

5．有利于培養創新精神和信息能力的發展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術的交流

信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統一體,兩者的統一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發展。

信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。

社會在發展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。