第一篇：淺談小學語文教學與書法教學的融合

淺談小學語文教學與書法教學的融合

固鎮縣石湖中心校

陳冉冉 ***

淺談小學語文教學與書法教學的融合

《中小學書法教育指導綱要》指出：中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。因此，在語文教學中，滲透書法教育，把源遠流長的書法藝術傳承給學生，使傳統的書法藝術教育回歸到正常軌道顯得尤其重要。下面，我談談自己在教學實踐的一些體會：

一、書法教學是對語文教學的促進

1、書法培養良好的習慣、修養和性情。《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好地書寫習慣。學生書寫好壞，反映出學生的學習態度，學習習慣和一定的學習能力的優劣。因此擁有良好的書寫習慣潛移默化了學生的學習習慣。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，同時字跡的端正優劣也直接影響了語文成績。書寫同時也考驗一個人的耐性，必須要有“靜下心來，沉入下去”的良好性情。因此，各科特別是語文學科要重視和抓好學生的書寫習慣，這無論對學生的現在和將來都有重要的意義。培養學生正確的書寫姿勢，培養學生正確書寫的習慣，培養學生良好的學習習慣和修養性情，是學好語文的關鍵。

2、書法教學有利于提升語文成績

首先，在書法練習中，學生會接觸到大量的文學作品，通過書法了解的理解這些作品，并通過書法作品的內容與形式的完美結合，激發對文學作品閱讀和寫作的興趣，從而提高整個語文的學習效果。其次，書寫端正美觀的可以為考卷加分，書寫錯誤潦草的會造成考卷扣分。作為一名教師，在多次的閱卷過程中，常有這樣的感覺：面對一篇作文，評價它的最先的依據是作文的書寫而不是它的內容。如書寫惡劣，必然自覺或不自覺地對作文的其它方面有所忽視，或干脆以這種感覺代替對作文的評審，造成作文的偏審或誤審，而一手漂亮美觀的字無疑給作文打分贏得高分。雖然教師們都承認這是不應該的，但在現實的行為中，卻不能擺脫這種心理的支配。但這從另一方面也反映了書寫對于考試作文的意義。

3、書法教學有利于提升學生的審美情趣。

俗話說“文如其人，字如其形”，優美的書寫舊象是學生的臉，體現著學生的自信和認識能力，學生可以從中區分怎樣書寫才是美觀的字，學生也能在自己的書寫中得到美感。同時，學生在學習書法，在賞析美的字體，在臨摹優秀書法大作時也在不短提升自己的審美能力。透過點畫、結體、章法等具象構成蘊涵美，生活美、自然美、點畫線條美、結構造型美、語言美，在優美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

二、開展書法教學的一些嘗試

中小學時期是練習手寫漢字的最佳期；學生學習任何一門功課，對教師的認可程度很大意義上決定著他對這門功課的興趣，因而中小學語文教師作為書法的啟蒙者，為孩子萌發對書法的興趣，有不可推卸的責任和使命！

1、激發學生學習書法的興趣

寫得一手漂亮的字就如同一個人穿上了美麗的服飾，能給人帶來視覺上的愉悅及心靈的震撼。字寫得工整、勻稱、美觀不僅有利于促進自身的學習，表現出個人的文化底蘊和個性修養，還能在很大程度上彰顯出個人的人格魅力。在小學語文教學中，我們常讓學生書寫生字詞，寫作文。學生的書寫如何？我們應如何評價？這時就是我們抓好寫字教學，培養其對書法的熱愛的關鍵契機。一個學生的字寫得工整、美觀，彰顯出其個人特點，老師拿起來對其點評，贊賞一番，也許就能使其心花怒放，從而內心更增加了其寫好字，讀好書的意向。而別的同學也會從中受到感染，紛紛效法。這樣就使整體都得到了提高。除此之外，在具體的教學中還可以充分利用書法的特點讓學生感受書法藝術之美，通過開展多種教學，如讓其為家人送一張賀卡，替班內寫標語，給朋友送格言等。使他們在相互學習，公開展示的活動中無形地增強了寫字的興趣，從而有效培養和提高了學生的人文素養。

2、充分利用板書進行書法藝術教育。

板書是一個語文教師的看家本事。一手好的粉筆字，加上結構清晰的架構，不僅可以讓學生更好的學好知識，還可以直觀的將書法的形象明示于他們。也是引導他們對書法產生興趣的途徑。

好的板書不只與字相關，還與老師的結構美學修養相關。一左一右，或一上一下，目的鮮明，表達有了層次，外加一種結構的和諧美。結構美加上漂亮的書法藝術，在成功的授課同時，也一定會將書法藝術的魅力感染于學生。可謂“字隨文教，文從字授”兩全其美。

3、運用多媒體技術，提高教學效果。

隨著現代科技的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越普及。多媒體技術能以比較自然的方式與人交流，使人的認知過程接近自然。如果把書法教學和電教媒體結合起來，一定會開拓出一片廣闊的新天地，它會大大提高書法的效率，提供一種全新的教學模式。中國書法形式雖然簡中樸素，只是點畫線條的組合，但它卻能表達多種多樣的美。因而在書法教學中要充分應用電教媒體手段，使用書法欣賞的錄像或光碟則會化抽象為具體。欣賞一幅書法作品時，既可欣賞章法構成的整體意境，又可關注單行行氣的流暢，還可通過特寫玩味一個字結構的趣味。直觀生動，使學生在感受畫面的同時，獲得豐富的審美知識和經驗。應用了多媒體不僅能改善學生認識事物過程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現技術的優勢。

4、應充分利用多種教學方式進行書法藝術教育。

從教育學和語言學的角度講，采用多種方式進行教育，它的效用一定會比單一教學方式效用更顯著的。語文課都少不了聽寫，默寫等多種教學方式。這時如果我們用書法的方式進行抄錄，或者創作，情況一定會好得多，同時通過作業點評展示每一位同學的作業，鼓勵孩子們互相點評，提高鑒賞水平，這樣，不僅在書法藝術的技法上進步快，也培養了學生的自信心，還能大大增強他們對書法的興趣和自豪感。學生不單記憶了課文，還欣賞了藝術，進行了藝術的熏陶，手腦并用，其效果超過單純聽寫的這種被動學習。此外，要充分利用作業和作文批語進行書法藝術教育。教師盡量多在學生的作業本上批上老師的話語，表達老師的要求或者期待或者激勵。批語的內容好，書法的字體美，相得益彰。只要語文教師在評語上下功夫，自然也能很好地實現語文教育和書法熏陶的目的。這也是一個雙贏的好方法，既教育了學生，也促使了老師自我水平的提高！

第二篇：書法教學與德育有機融合教案

書法教學與德育有機融合教案

【教學內容】正楷筆畫的名稱及寫法 【教學目的】

通過講解正楷筆畫的名稱及寫法，讓學生掌握正楷筆畫的名稱及寫法。

以及懂得做人也像寫字一樣，“端端正正寫字，堂堂正正做人”。【教學過程】

1、豎：豎畫在漢字中起著支柱的作用，必須寫得挺拔堅勁，它要象一個人立正的樣子，胸腰挺起，精神抖擻，雄赳赳、氣昂昂；切不可左歪右斜，更不能彎腰曲背。

（1）懸針豎：形似一根扎鞋底的鋼針，故叫懸針豎。寫法是右下落筆，稍用力按一下，隨即轉筆直下；力量由重到輕，速度由慢到快，最后到3/4處提筆出鋒，力到鋒端。收筆不能太快，太尖細如同鼠尾。懸針豎大都是字的最后一筆，位置在中間居多，有的在右邊。如“中、平、年、都”等字中的懸針豎。

（2）垂露豎：象在一根木棒上懸著一滴露水，故叫垂露豎。寫法是右下落筆，稍按，然后轉筆直下，收筆時順勢向下按拉，隨即空回鋒收筆。垂露豎大都是一個字的左豎或右豎，少數是中豎。如“門、同、術、引”等字中的垂露豎。

（3）短豎：起筆輕作頓，隨即轉筆直下，順勢按拉回鋒收筆。短豎在與短橫相逢時，起筆不作頓。如“日、且、貝、具”等字中的短豎。有時短豎稍向右斜，如“口、回、南、而”等字中的短豎。

學生練習，教師指導。小結：

書法最終的目的并非名利天下，而是心神合一，靈與字相通。古人說，做人做正，寫豎寫直。

豎如人，人如豎，胸腰挺起，精神抖擻，雄赳赳、氣昂昂；切不可左歪右斜，更不能彎腰曲背。“橫平豎直寫字”正如“堂堂正正做人”。

第三篇：書法教育與寫字教學的融合

書法教育與寫字教學的融合

---祝陽中心小學寫字特色創建工作及“寫字考級”總結

漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創造漢字是中國人對人類文明的巨大貢獻，正是因為有我們的漢字才使中華文明代代相傳。從本質上說，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。如果沒有漢字，我們的中華文化就不可想象。為了全面落實《中小學書法教育指導綱要》，提高師生寫字水平，弘揚傳統文化，營造墨香校園，現根據我校實際，將書法教育和寫字教學結合起來，把寫字教學列為我校的一項特色教學工作來創建。一.指導思想

以寫字教學活動為依托，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養學生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習，月月有驗收；年年有提高；建設注重寫字教學和特長的教師隊伍，提高學生的書寫水平，創建寫字教學特色。二.創建目標

寫字課題特色突出； 寫字特色的內容廣泛和諧； 寫字育人的影響深入人心； 創建區內有影響的寫字特色學校。三.具體措施 堅持兩個必須

（一）必須建立寫字教學及測評工作領導小組。

領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證我校寫字教學工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

（二）必須嚴格考核。

寫字指導教師每學期對每個學生的寫字水平進行兩次測評并擇優參加學校組織的“寫字考級”。另外，“每天中午20分鐘天天練”，寫字指導教師必須按時到位，耐心科學的指導學生練字并形成文字檔案；值日校長定期、不定期檢查并作好記錄。確立兩種認識

（一）小學寫字教學核心任務是探索提高學生寫字水平的途徑、教學方法，提高學生寫字水平。

要想完成這核心任務，首先應做好以下五點：

1、營造高雅氛圍。每天“20分鐘天天練”時間，由校廣播室播放輕音樂；

2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足安）；

3、提高寫字技能。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）；

4、控制書寫速度。一年級學生每分鐘寫3—5字；二年級學生每分鐘寫5—7字；三年級學生每分鐘寫8字左右；四年級學生每分鐘寫10字左右；

5、優化教學方法。要求寫字指導教師以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，扎實抓好“四個結合”，即認字和寫字的有機結合，寫字和訓練“雙姿”培養習慣相結合，寫字技巧與審美教育、品行教育有機結合，課堂教學評價和寫字教學評價相結合。

（二）小學寫字教學終結目標是探索寫字教學與素質發展關系，促進學生素質發展。

在寫字教學中做到“三全”，即面向全體學生；全體教師總動員；促進學生全面發展。四.強化四項規定

（一）“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三筆字”基本功。每位教師每周練寫毛筆字30個左右，鋼筆字100個左右，粉筆字為古詩一首。

2、練好指導功。自身練好三筆字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少5次），堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

（二）寫字備課要做到四有。

1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排等。

2、要有重難點指導。

3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。

4、要有個別指導安排。

（三）上課時要做到四個一定。

1、一定要體現教師主導，學生為主體。

2、一定要有具體指導、講解、示范。

3、一定要有典型錯誤糾正。

4、一定要有評講、激勵環節。

（四）工作總結要做到兩個堅持。

1、語文老師每學期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結,并將寫字教學作為教研課題進行研究和實施。

2、領導小組堅持每學期對學校寫字教學工作作兩次深入調查、分析、總結，形成課題總結。五.抓好六個環節

（一）語文課上識寫結合。

語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少于5分鐘。

（二）寫字課上重難點指導。

寫字課上老師要做到講解、示范相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。

（三）落實“20分鐘天天練”。

每天中午20分鐘練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

（四）抓語文作業書寫。

練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查）。

（五）抓其它作業書寫。

要強化學生“提筆就是練字”的意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。

（六）開展多種寫字活動。

要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生書寫水平提高。每學期舉行兩次“寫字考級”比賽并為全體學生發放“寫字考級證書”，評選“星級”寫字能手和“雙姿”訓練優勝班級，舉辦一到兩次學生書法展、優秀作業展；由書法專職教師開展寫字講座等。另外，學校成立書法興趣小組，樹起榜樣，帶動一片。

第四篇：音樂媒體與小學語文教學的融合

音樂媒體與小學語文教學的融合

摘 要： 在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，傳統落后的課堂教學模式已經不再適應時代發展的需要，取而代之的是適合學生身心發展特點的教學模式。音樂媒體在小學語文教學中的融合，可以有效地實現課堂教學的改革和創新，提高課堂教學效率。本文結合音樂媒體在小學語文教學中的優勢，探討了在新課程改革背景下音樂媒體與小學語文教學的融合策略。

關鍵詞： 小學語文 音樂媒體 重要性 融合策略

在信息技術不斷深入發展的社會背景之下，多媒體作為一種有效的教學手段，已經被廣泛應用到教師的課堂教學中。在小學語文教學中，受新課程改革理念的影響，傳統的教學模式已經不再適應時代發展變化的需要，這就要求小學語文教師在教學過程中結合時代發展變化的需要，創新課堂教學，實現小學語文教學的改革和發展。音樂媒體在小學語文教學中的應用，可以有效地增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學效率。因此，小學語文教師應當結合課堂教學的實際情況，有效地將音樂媒體融合到小學語文的課堂教學中，促進課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。

一、音樂媒體與小學語文教學融合的意義

音樂是最高的藝術形式。音樂沒有邏輯、沒有語言，但它卻能很好地詮釋人類的情感，引起人們情感的共鳴。誠然，音樂作為一種廣為流傳的藝術形式，具有悠久的歷史，在人們的生活中扮演著重要的作用。當前，在教師的課堂教學中，多媒體技術手段的運用可以幫助教師有效地將音樂融入課堂教學中，營造良好的課堂教學氣氛，為教師教學效率的提升奠定基礎。

從音樂媒體的定義而言，傳統的音樂媒體主要包括錄音機、收音機、電視機等，而在信息技術迅猛發展的社會背景之下，電視、手機、電腦等都是音樂媒體的重要組成部分。在教師的課堂教學中，所謂的音樂媒體主要是指多媒體技術。音樂媒體與小學語文教學的整合具有很多積極的意義，主要如下：首先，音樂媒體在小學語文教學中的運用，可以營造良好的課堂教學氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛下學習，有利于提高學生的學習效率；其次，音樂媒體在小學語文教學中的運用，可以有效地渲染情感，引起學生情感的共鳴，促進課堂教學效率的提升。例如教師在課堂教學中，可以根據課堂教學的內容，播放不同情感的音樂，可以是愉悅的，可以是深沉的，也可以是悲傷的，目的是使學生產生情感共鳴，讓學生更深刻地理解文章的內容，達到良好的教學效果。總之，音樂媒體在小學語文教學中的應用，其積極意義是比較多的，關鍵在于教師在教學中如何滲透、如何運用，這一切都取決于教師的理解和教學手段。

二、音樂媒體與小學語文教學整合的對策

音樂媒體與小學語文教學的整合，主要是借助多媒體技術手段。在教學中，教師要針對教學實際的內容，滲透音樂媒體教學，促進小學語文課堂教學效率的提升。

1.結合教學內容創設音樂情境

情境教學法是時下一種比較實用的教學方法，在課堂教學中備受教師青睞。在小學語文教學中，教師可以通過結合音樂媒體，有效地營造課堂教學氣氛，為學生創設良好的音樂教學情境。小學生正處于活潑好動的年齡階段，他們在課堂教學中注意力難以長久集中。心理學研究表明：小學生的注意力是非主觀注意，即學生對某件事物的注意，并不是受到主觀意識的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。這就要求小學語文教師在教學中善于結合小學生的發展特點，在教學過程中通過教學情境的創設，為學生營造良好的課堂教學氣氛，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如在教學中教師可以根據教學實際的內容，為學生創設良好的教學情境，如教師在給學生講解《春聯》一文時，可以給學生播放音樂《恭喜發財》，甚至可以給學生播放載歌載舞的音樂視頻，給學生營造新年的氣氛，讓學生在充滿“年味”的課堂中完成對課文的學習，達到良好的教學效果。

2.通過音樂激發學生的情感

音樂的一個重要的功能在于激發人們的情感，引起人們情感的共鳴，達到良好的效果。在小學語文教學中，教師將音樂有機地融入課堂教學中，有效地激發學生的情感，引起學生情感的共鳴。例如對于一些文章，教師可以利用傳統的教學模式，無法對課堂教學的相關內容和情感進行有效的詮釋。在這樣的情境之下，如果教師將相關的音樂融入課堂教學中，就可有效地激發學生的情感。如教師在對學生進行愛國主義教育等德育教育活動時，對于小學生而言，他們對愛國其實并沒有很清晰的概念。在這樣的情境下，教師可以通過給學生播放“中華人們共和國國歌”，讓學生在莊嚴的國歌中感受到老一輩的不容易，感受到幸福的生活來之不易，強化學生的愛國主義情感。

3.利用音樂進行課堂教學導入

在小學語文教學中，課堂教學導入是一個很重要的環節。在傳統的課堂教學模式下，很多教師都不重視課堂教學導入，直切主題式的教學模式，往往會讓學生有一種措手不及的感覺。針對這樣的教學模式，教師在小學語文教學中應當通過有趣的課堂教學導入，激發學生的情感，讓學生盡快地融入課堂教學中。音樂作為一種高級的藝術形式，可以有效地利用到課堂教學導入中，利用音樂的帶動作用，讓學生的思想和情感盡快地投入課堂教學中，達到良好的教學效果。

總而言之，在小學語文教學中，音樂媒體作為一種新型的教學模式，正在逐漸被廣泛使用。教師在課堂教學中可以結合音樂媒體教學的優勢，采用創設教學情境、進行課堂導入、激發學生情感等方式，增強小學語文課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂教學質量和效率，實現新課程改革的目標。

參考文獻：

[1]李爽.利用現代教育技術提高小學低年級識字教學效率研究[D].寧夏大學，2013.[2]馬英.海原一小三年級語文教師多媒體課件的應用現狀及培訓的實踐研究[D].寧夏大學，2014.

第五篇：淺談小學語文教學與班級管理融合

淺談小學語文教學與班級管理融合姓名：

杜瑞敏

單位：國慶中學花都學校

淺談小學語文教學與班級管理融合國慶中學花都學校

杜瑞敏

一、語文教學對班級管理具有極高的價值

班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。

（一）語文教學有利于班級文化建設

班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度方面也會影響著常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境

課堂軟性環境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。

二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍

小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等。現在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。

三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力

語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如要規范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益。活動使學生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。

四、總結

總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創造出一個良好的學習環境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。