第一篇：淺談現代教育技術與傳統教學的融合

淺談現代教育技術與傳統教學的融合

隨著現代教育技術的飛速發展，現代教育理論和現代信息技術在教育中的應用越來越普及，在日常教學中也起著日益重要的作用。它體現了一種新的教學理念，成為教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的重要途徑，也給我們的教學改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。

如何有機地把現代教育技術與傳統教學結合起來，取長補短、相輔相成，是我們中學老師面臨的十分重要的問題。四種教學形態的劃分

教育活動主要體現在教師與學生之間的教與學活動，為了培養人這一根本目標，教師動用了一切教學媒體，諸如黑板、投影、多媒體、交互式電子白板等等，使用不同的教學媒體，就是運用了不同的教學手段。孔祥輝老師在這方面進行了有意義的研究，他按教學手段的不同，把課堂教學分為五個階段[1]。但我認為，為了探究的方便，也是為了尊重長期在教學第一線老師的經歷，我們不妨按教學手段變革的不同，劃分為四種課堂教學形態：傳統教學、電化教學、多媒體教學和交互白板教學。

現代教育技術包括現代教育理論和上述的后三種課堂教學形態。對于當前我國中小學課堂教學的主流形態，丁興富教授有很好的研究。他發現目前的課堂主流是傳統課堂、多媒體教室、計算機網絡教室[2]。顯然電化教學已基本上過渡到了多媒體教學形態，交互白板教學只所以不是主流，是因為尚沒有大規模普及。而我們的“淺談”將結合思想品德課的實際，從這里開始。

二、傳統教學的優點及缺點

傳統教學所使用的手段主要是：黑板、粉筆、教案、課本、參考資料、圖片、模型、部分實驗用具等等。

傳統教學的優點，(1)有利于教師主導作用的發揮便于教師組織、監控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流。(2)講授法可以讓學生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識，有助于基本技能的培養。(3)傳統的教學方式發揮了老師在教學過程中的主導作用。老師可以根據不同層次的學生選擇不同的教學方法，也可以隨時調整授課內容[3]。(4)體現了學生的主體地位。

傳統教學的缺點：(1)傳統教學媒體在形象性和信息顯示方面卻存在著明顯的劣勢。(2)沒有充分發揮學生的主觀能動性。(3)長期以來我國教學模式中教師是灌輸知識的主動施教者，學生是被動接受灌輸的對象，學生在教學過程中處于被動的地位。(4)由于舊的評價體系，師生只重視分數，學生的發散性思維、逆向思維被束縛，幻想的翅膀被折斷，學生的主動性無從發揮。

三、多媒體教學的優點及缺點

多媒體教學所使用的手段主要是：網絡、計算機、課件、音箱、投影、屏幕等等。多媒體教學的優點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面具有獨到的作用。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，操作可重復，利于學生接受知識；（3）多媒體介入到思想政治課教學中，可以使教學變靜態為動態，化抽象為具體，突破歷史與現實的限制。對激活學生的興趣，降低學習難度，實現教學過程的優化，提高政治課教學質量具有重要作用[4]。多媒體教學的不足：（1）學生們被課件的聲音、動畫、圖象所吸引，忽略了對知識點的掌握和應用。而且課件的畫面如果切換太快，不利于學生們轉換思維。（2）教師埋頭于操作電腦，忽視了與學生的溝通，無法對學生的行為進行有效監督。（3）在幅員遼闊的中國，由于經濟發展不平衡，各地的教育發展不平衡，使學校無法全都具備購置必要教學設備的能力。（4）成本過高，課件制作費時費力，對師資的水平要求較高，教師備課與管理工作較大。

四、交互白板教學的優點及缺點

交互白板教學所使用的手段主要是：交互白板、鼠標筆、投影系統、白板軟件等。交互白板教學的優點：(1)應用電子白板，讓教師遠離“鍵盤、鼠標”，走到學生面前。(2)應用電子白板，更有利于課堂的動態生成。(3)應用電子白板，有利于課堂中的交互作用。(4)應用電子白板，有利于突出重點和難點。(5)應用電子白板，充分發揮學生的想象力[5]。交互白板教學的缺點(1)交互式電子白板只是一種工具，無論對“教”與“學”的促進作用有多大，也不能說它適合所有學科的學習。(2)教師只有掌握交互白板特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。(3)白板以正投方式安裝居多。使用者正好介于白板和投影儀之間，來自投影的光線使操作者覺得晃眼，在一定程度上影響著性能的發揮。(4)每塊互動白板只配一只電子筆，這在一定程度上阻礙了師生、生生之間的交流互動，也影響了課堂教學的效率[6]。

以上我們僅僅是粗略地談了一下主要的教學形態，可以發現任何一種新的教學形態，都有優點及缺點因而都不可能完全取代傳統教學形態，這也正是教學改革進行了這么多年，而我們周邊眾多的老師仍然使用黑板教學的主要原因。我的觀點是把它們的優點充分的融合起來，把現代教育技術與傳統教學融合起來，開辟有自己特色的課堂教學的新天地。

五、現代教育技術與傳統教學融合的途徑

(1)把現代教育理論與傳統教學理論的融合起來，指導課堂教學改革

大致地說，現代社會以前的教育理論，可以稱之為傳統教育理論，諸如：我國孔子“有教無類”、因材施教、學習結合的教育理論；捷克教育家夸美紐斯的班級授課制的系統化理論；科學教育學的奠基人，德國赫爾巴特的四階段教學理論。后來，凱洛夫又將其演變為五步法，即復習、引入、講解、總結和練習。建國初期，中國中小學曾廣泛采用這一教學模式[7]。顯然這種傳統教學方式經過幾千年的繼承和發展，已經形成了獨特的優點。凝聚了幾千年傳統教學模式的精華。

現代教育理論，主要代表有：蘇霍姆林斯基的全面和諧發展理論、維果茨基的最近發展區理論、布魯納的發現教學理論、加德納的多元智能理論，以及當代我國魏書生的語文六步教學法、邱學華的嘗試成功教學理論、李吉林的情境教學理論等等。

這些現代教育理論的發展、實踐和變革，本身就是不斷繼承升華著傳統教學理論，在指導著我們今天的新課程改革。其實，我們新課程改革的理論來源正是皮亞杰的發生認識論、布魯納、維果茨基和加德納的教育理論。在我們的課堂教學活動中，我們要不斷汲取傳統的、現代的教育理論成果，不斷地融合百家之長，成長為有個性的有特色的教師，從而推動教育改革，培養更多的社會需要的各類人才。

(2)把現代教學手段和傳統教學手段的融合起來，提高課堂教學效益

對于傳統的教學手段和現代教學手段，我們應辯證看待。一方面，不能過分夸大現代教學手段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，中小學教師應主動出擊，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得現代教學手段與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高我們的課堂效益[8]。

(3)把現代教學方法和傳統教學方法的融合起來，提高課堂教學效果

教師運用現代教學方法指導學生欣賞圖片、音樂、視頻、動畫的同時，堅持以啟發式為主的教學方法，逐步展開教學內容，層層深入，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。同時，教師把現代教學方法和講授法、談話法、練習法等傳統教學方法融合起來，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。在現代信息教學中可以適當地運用傳統教學的調控作用，只有把二者有機地結合起來，優勢互補，融會貫通，才能全面提高課堂教學效果。總之，在信息時代，我們的課堂教學應把現代教育技術與傳統教學融合起來才能取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統，那么創新就成了無源之水，無本之木。只有審慎地對待傳統才有真正意義上的創新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優點和長處，才能去合理地利用和改造它，才能讓現代教育技術成為我們教師教學的好幫手。經驗表明，最成功的教學是不斷博取百家之長的教學。

第二篇：剖析現代教育技術,變革傳統教學模式

剖析現代教育技術，變革傳統教學模式 陳至立同志曾經指出，“要把現代教育技術當作整個教育改革的‘制高點’和‘突破口’”，“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”將現代教育技術應用于教育教學是教育現代化的時代要求，也是實施素質教育的重要舉措。計算機技術的快速發展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬，幾乎所有具體學科的研究對象都可以仿真表示，故它們的出現是教育技術在知識表示方面的重大突破，那些技術在教學中不僅能有效地提高學生的學習效率，更能使學生主動學習，實現創造性學習的目標，使教學信息雙向化，取得更好的學習效果。與以往任何一種先進技術的應用相比，多媒體等現代教育技術的引入使傳統的教育方式發生了更深刻的變革，其中最關鍵的因素是現代教育技術的信息對教育有著巨大的促進作用。傳統知識的傳授基本都是用語言描述的，雖然也可能重現客觀世界，但很抽象，學生需要領會，在腦中努力拼湊去重現客觀存在，這是相當困難的過程，然而，有了多媒體等技術后，現實世界就可被直接表現出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質結構，如用語言描述，得到正確的概念對教學而言是非常困難的。但在今天的多媒體時代，可以使用模擬仿真，使它們的內容、結構變得非常直觀、容易理解。此外，還有幾點也很重要：一是用信息的多維化來滿足思維的多維化。在傳統的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數據來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養和培訓學生的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式已很難再適應，而多媒體等技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法，將它們引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習進程的多維動態方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。二是全方位的現代教育技術信息有利于實現創造性的學習目標。將多媒體等現代教育技術引入教學，主要引入的是它們的概念和方法，目的是把多維的教學媒體信息用于超媒體結構實施有效的組織。運用那些技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制、易于控制的特點，使全方位的立體信息在教學過程中得到充分展現，從而引發學生的想象力和創造力，滿足個體化的學習要求，可以促進學生感官與想象力相互結合，使他們在全方位的立體空間中產生前所未有的思維空間和創造靈感。這種充滿創造性的學習過程，是其它任何一種教學媒體都無法比擬的。三是現代教育技術可以使教學信息雙向化。傳統的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向學生傳授知識和技能，而傳統的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現同時表現文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現教學過程中的信息反饋與交流。教師難以準確，全面地掌握學生練習的全部情況，不能及時提醒個別輔導；再者，難以做到在上機的學生之間、教師與學生之間進行經驗交流，上機操作成了學生自己的活動，教學工作基本上處于失控狀態。如果將多媒體和網絡技術等現代教育技術引入教學過程，不僅能實現學生與計算機之間交流，還能實現學生與學生之間、教師與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調整教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經驗介紹及教師對學生的輔導，也可讓學習方法得當、學的較好的學生向大家介紹自己的經驗、從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得滿意的學習效果。

事實已經證明，在教學中有效地運用多媒體等現代教育技術，對于提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應未來社會需要的人才培養模式和新型教育體制，均具有十分重要的意義。

正是基于這種認識，為了適應形勢，相當多的學校花了大量的精力和財力購買了計算機，建造了微機室和校園網等，而且每位老師都被要求參加現代教育技術培訓。就國家而言，也在逐步實施“校校通”和農村中小學現代遠程教育工程，努力為學生的成長創設良好的教育環境。

但是我們也不無遺憾地看到有相當多的學校和教師對現代教育技術的內涵根本就不清楚，從而導致了有的老師對現代教育技術過于“注重”，在課堂教學中過多濫用，以致學生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機灌”，或是“人灌”加“機灌”，學生依然因圍著課本知識和教師的思維在轉而處于被動學習的狀態，自主性和主體性仍然難以發揮；還有的老師認為現代教育技術可有可無，過去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來了現代教育技術與課堂教學的嚴重脫節，導致了廣大教師和現代教育技術之間仍存在著難以跨越的鴻溝。眾所周知，我們應用現代教育技術的目的就在于實現教學過程和教學效果的最優化，促進課堂教學的現代化。面對認識上的一些誤區，我們切不可等閑視之。為使現代教育技術得到健康發展，必須對其加以糾正。

為此，首先要做到更新觀念。除了進行必要的培訓外，還可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座，實施“洗腦工程”；組織教師進行“課堂教學中究竟有沒有必要使用現代教育技術”的研討，并要求結合自身教學實際暢所欲言，從而促使教師認識到現代教育技術對教育發展的重要性；總結已掌握現代教育技術的教師的應用經驗，并請他們暢談運用現代教育技術帶來的好處等。其次，要完善機制，營造現代教育技術應用的良好氛圍。由于對現代教育技術的過多“看重”，上級主管部門在對學校或教師的評價中都有意識地加入了現代教育技術的指標因素，導致了相當多的教師在課堂教學中濫用現代教育技術。這一點，在公開課、優質課等類型的課堂教學中體現得尤為明顯。筆者曾參加過多次縣級比賽，當時就把在課堂中是否應用現代教育技術作為評比的必備條件之一。其實，評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段，能否有助于“減負提質”。在評課中加上“現代教育技術”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應引起重視。為此，教育行政部門和各級學校應盡快完善好相關機制，切實對教師的課堂進行全面客觀的評價，從而有效地發揮現代教育技術在課堂教學上的優勢。第三，要強化培訓，促進現代教育技術的掌握和應用。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學生，要想跟上時代的步伐，教師必須加強現代教育理論學習和相關技術培訓，才能使現代教育技術真正落到實處。怎樣才能將培訓真正“落實”到位？除了創造條件讓教師出去參加各類現代教育技術培訓外，更重要的則是要注重校本培訓與自我培訓相結合。所謂校本培訓，就是說學校在充分認識現代教育技術作用的基礎上，積極采取措施，因地制宜地開展形式多樣的“本土培訓”，藉以提高教師的現代教育技術的應用能力。所謂自我培訓，顧名思義，就是說教師根據自身實際情況，自我學習、自我鉆研、自我加壓、自我完善，從而達到自我提升的目的。

總之，現代教育技術的發展與應用對于我們的教學來說已展現出迷人而廣闊的前景，我們應該緊跟時代步伐，與時俱進，加強學習，充分運用這些燦爛的技術推動傳統教學模式的變革，推進和深化素質教育。

第三篇：談職業高中思想政治課教學與現代教育技術的融合

談職業高中思想政治課教學與現代教育技術的融合

都江堰市職業中學 張登奎

電話： 談職業高中思想政治課教學與現代教育技

術的融合

摘要：近年來，職業高中思想政治課教學遇到了許多困難，教學效果不理想。造成這一現象的原因是多方面的，其中教學方式方法的滯后性是原因之一。進入新世紀以來，現代教育技術在教學中的應用得到了很大的發展。通過現代教育技術在教學中的應用，我們的課堂顯得更加生動有趣，教學效果也更加明顯，結合我多年的教學實踐，就現代教育技術運用與職高思想政治課教學所能發揮的作用以及在運用現代教育技術進行教學中所應該注意的問題談了自己的一些體會。

關鍵詞：現代教育技術 職業高中 思想政治課教學

毋須置疑，思想政治課教育無論是對學生的思想健康、價值觀塑造，還是從民族的前途、國家的發展需要出發，都起著其他課程不能替代的作用。但是，由于各方面的原因，職業中學思想政治課在教學中普遍表現出的是學生厭學的情況。因此，職業高中思想政治課教學必須轉變傳統教學模式，探索新的有效的教學手段。作為一名工作在教學第一線的教師，我認為，把以多媒體為核心的現代教育技術運用于課堂，將為職高思想政治課堂教學展示一個嶄新的天地。

以下結合本人在職高思想政治課上的教學實踐和探索，就現代教育技術在教學中的應用，談一點初淺的體會。

一、運用現代教育技術組織教學，可以優化課堂教學過程，促進教學和學習效益的提高

1.激發學生興趣，提高學習積極性。

興趣表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。把握學生的興趣特點并作為正在形成某種思維能力的契機來培養是開發學生智力的一個重要方面。例如：在講解“貨幣的起源”的時候，以前都是通過說教的方式說明這個問題，學生的感覺不直觀，興趣不濃厚，有了多媒體教學手段，我在上課時，首先給學生播放了喜劇電影《上帝也瘋狂》中的剪接視頻，展現非洲原始部落類似于人類原始社會末期的物物交換。學生立刻會問，為什么他們不用錢買東西？大件物品如何交換？交換中如果有一方不需要對方的東西該怎么辦？這一系列問題，可見學生的學習興趣已被調動起來，沉悶的課堂氣氛變活躍了，我立刻引入課題，和同學們一起展開探討。這樣，上課的質量提高了，教學效果也更明顯了。

2.化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性。思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理大多很抽象，用傳統的教學法去講解顯得很枯燥。運用現代教育技術中對圖形、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。

例如：在講解《社會存在和社會意識辯證關系原理》時，我曾經制作了一個課件。播放一段關于張家港兩個文明的錄像，引出社會存在和社會意識：制作了一個動畫來表明魯迅先生的“賈府里的焦大永遠也不會愛上林妹妹”的觀點，說明社會存在決定社會意識：放映一組關于法輪功的圖片，尤其突出陳果自焚前后的照片對比，說明法輪功的危害，進而說明落后的、反動的、不科學的社會意識對社會存在的發展有重大的阻礙作用。

3、運用有效手段，順利完成教學任務。

現代教育技術在教育中的最大優勢就是前面所說到的，它能集圖形、圖像、聲音、動畫于一體，以直觀鮮明的圖像，生動精煉的語言，極富感染力的音樂創設一種情境，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學習的興趣。教學內容與現代教育技術是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學改革的進展，多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。例如在講到“具體問題具體分析”時，為了更好的理論聯系實際，我特意剪輯了《心理訪談》的兩個片段：一個是反映母女關系非常緊張的，一個是反映母子關系緊張的。我把它運用在教學中，讓學生去分析應該如何解決緊張的母女、母子關系。學生的積極性提高了，積極開展討論發言，同樣是母親與孩子的關系，男孩女孩與母親的相處之道有極大的差異，同學們再通過自身與父母的關系分析，展開討論，從而懂得了什么是“具體問題具體分析”。

二、職高思想政治教學中的現代教育技術的運用既要體現時代性，又要有教育意義。

現代教育技術運用在課堂教學中本身就體現著時代性。它使教育教學的內容和教育教學的方式與時代的特征緊密相聯，這對于培養師生的現代意識，造就新世紀的高素質人才有著重要意義。正如陶行知先生所言：“取得現代的意識，學會現代的技巧，感受現代的問題??拿起現代文明的鑰匙繼續不斷地去開發現代化文件的寶庫，保證川流不息的現代化。”

現代教育技術進入職高思想政治課堂，它的時代性首先應該體現在教學內容和方式上，政治教師可充分利用現代科技捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容。鼠標輕點，天下知識皆匯于方寸熒屏，內容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理拒和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。

三、運用現代教育技術進行職高思想政治課教學，必須要注意以下幾個問題。

1.主次不能顛倒 我們應充分認識到運用了現代教育技術之后的職高思想政治課教學，教師的“教”，與學生的“學”依然是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規教學的讀、講、輔、批四個基本環節，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2.不能只注重外表而忽視實質

在運用現代教育技術制作課件的過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預備役（實物、動畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫。

3.多媒體的運用并非多多益善

多媒體課件的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規律，同樣會出現“填鴨式”的教學，而且容易引起學生審美疲勞，達不到良好的教學效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響學生對基本理論的掌握。可見多媒體手段的運用并非多多益善，而應該結合教學內容，適度適量運用。

總之，在職高思想政治課教學中運用現代教育技術已經以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者。但同時我們也應清醒地認識到它的局限性，做到恰到好處地應用它，使教學效果達到最佳境界。但愿我們能夠通過運用現代教育技術改變目前職高學生學習政治的現狀，激發學生的學習積極性，提高學生綜合分析問題的能力，提高學生的思想政治素質。

參考文獻：

[1] 屈文成 中等職業學校政治教學的思考和研究[J].科教文匯,2007 [2] 徐銘洋 試論現代教育技術對職業教育發展的影響 考試吧論文網

[3]賈小平淺議新時期中職學生的思想政治教育［Ｊ］．管理觀察，2010（31）

第四篇：現代教育技術與中學物理教學

現代教育技術與中學物理教學

關鍵字：現代教育技術、多媒體技術、網絡資源、多媒體課件、中學物理教學

數字技術的迅猛普及，計算機、VCD機、DVD機、計算機網絡等高新技術的飛速發展，為中學物理現代化教學提供了先進的教學手段。多媒體技術能把一些靜態物理現象變為動態展示，模擬一些三維結構動畫，使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣。遠程教育課程和互聯網的進一步開發，使教學資源實現了共享，為中學物理教師提供了優質的、豐富的教學資源。同時也為學生提供了用于智力和能力發展的各種各樣的學習資料，使學生能夠很方便地從網絡上獲取自己感興趣的學習內容和所需要的信息。現代教育技術對于提高中學物理教學質量和學生能力、素質有著非常重要的作用。

隨著教育技術的不斷發展，多媒體輔助物理教學日臻成熟。近年來我校領導千方百計搞好現代教育技術的普及和推廣，提高了廣大教師的素質和三中的辦學水平。作為新世紀的年輕教師，我們積極響應領導號召，潛心鉆研現代教育技術，全面提高了教育教學水平。運用現代教育技術輔助初中物理教學，我們取得了可喜的教育教學成績。下面筆者僅結合自己的教學實踐，就“現代教育技術”在中學物理教學中的應用問題談一談自己的做法和體會。

一、廣泛應用、促進教學

1.現代教育技術與研究性學習：

研究性學習課程是一門新課，對中學物理教師提出了從未有過的挑戰和機遇，在開展研究性學習的過程中，教師和學生都需要運用現代教育技術。網絡是研究性學習的一個重要資源，比如我們可以很方便地在網上尋找與選題有關的背景知識，在研究過程中獲取相文件、數據、圖片等。可以說，網絡避免了單調的、重復性的勞動，提高了研究性學習的學習效率。此外，網絡使研究成果的發布變得快捷方便，便于研究成果的交流和推廣。網絡資源，極大的提高了學生研究性學習的學習興趣，激發了學生探究問題的創新意識，鍛煉了學生獲取、處理信息的能力。

2.多媒體技術與中學物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在中學物理的教學中中，實驗對于發展學生的智力、培養學生的創造力趁著重要作用。但由于條件和技術的限制，有些實驗內容學生無法親自動手做，而用播放光盤或課件等直觀教學手段，使學生更容易感知知識。

如初二《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現象，通過課件形式展現給學生，既增加了課堂的趣味性，同時又加深了學生對知識的理解；“晶體的熔化和凝固”實驗，實驗本身對晶體的純度要求較高，同時由于實驗條件較難控制，操作不當很容易得出錯誤結論。如果在學生實驗的基礎上觀看相關的課件，便可以在較短時間內使學生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時動態描繪出其“熔化和凝固曲線”。提高了課堂授課效率。

3.網絡信息資源與中學物理教學

網絡為教師的教和學生的學提供了豐富的資源。我們可以方便地從網絡上獲取學科前沿知識與教學有關的參考知識，同時還可以參加網絡繼續教育課程的學習，及時更新知識，提高自身素質。

筆者經常訪問的教育資源網有：K12教育資源網、中學物理網、發光的小球a、b、c；謝璞物理教育網、物理教學網等。網絡上的優秀教案、優秀多媒體課件、精選的習題、歷屆中考試題及中考分析等，開闊了我的眼界，豐富的我的學科知識，同時也提高了我的授課水平。

二、把握原則，注重實效

筆者認為，在應用多媒體技術輔助物理教學的過程中應當遵循以下原則：

1.主體性原則

現代教育技術畢竟是“輔助教學”，它不能忽視學生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統天下”，而是要給學生盡可能多的觀察的機會，聯想的空間，思考的時間，質疑的余地，發言的權利，幫助學生

增強和發展其主體性。教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽、記”的學習方式更多地變為觀察、實驗和主動的思考。

2.交互性原則

在運用現代教育技術進行教學時，傳統教學中的師生對話和情感交流，務必要堅持，同時還要注意設計良好的人機對話，使課件較強的互動性，向人性化方向努力。那種“書本搬家”和“習題集”式的課件是不為師生所接受的。

3.創造性原則

教師不但要努力提高自身的素質，教學設計要有獨創性，還要在運用多媒體教學中注重培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據情況，向學生展示一些課件制作的過程，必要時說明為什么這樣做，讓學生了解知識的發生和發展過程，對學生進行潛移默化綿創造教育。

4.實效性原則

誠然，現代教育技術擁有諸多優勢，但它不可能成為包醫百病的靈丹妙藥，那種希望用多媒體來包辦代替教師作用的想法是不切實際的。過分依賴現代教育技術、崇尚工具理性、追求規范化、單一化的教學模式，勢必導致忽視學生人文素質的培養，影響教學的實際功效和長遠目標的實現。因此，在教學中應該體現“優勢互補”，既發揮的優勢，又發揮教師的主導作用。一定要針對教學內容、教學對象、教學電動機和各種配套設施的具體情況決定是否使用多媒體技術。完全可以利用黑板講清的內容，就沒有必要興師動眾的運用多媒體。此外多媒體的選擇也要根據教學的實際需要來確定。一味地增加各種感官刺激和畫面的靚麗，有時反而會課堂上熱熱鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，或者讓學生記住的沒記住，而不需要掌握的卻記了下來。

第五篇：現代教育技術與素質教育

現代教育技術與素質教育

我們已跨迸世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經濟時代，科學技術發展速度加快，新領域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術轉化為生產力的周期大大縮短，計算機的普及和網的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發展的同時，不可避免地帶來了種種潛在的危機，如能源匱

乏問題、生態平衡問題、環境污染問題、人口問題等等，這些問題都對人類的生存構成了威脅。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人們必須不停頓地學習，各類社會組織必須向學習型組織轉型，人們的道德素質必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教育模式已不能適應社會發展的需要，教育必須實行改革，人才素質必須更加優化。因此，實施素質教育已經成為時代的呼喚、科學技術和社會發展的需要。好范文版權所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉蠻為先導

教育改革是教育系統的自我發展與完善，它是多維度的，是教育系統內各要素都要更新與發展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀，是教育目的和手段、內容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（）使與自己集團對立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、全面發展、個性發展。

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術在教育領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學活動中，網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了最先進的現代信息技術，也并不一定意味著教育就現代化了，從傳統教育向現代教育的轉變，最根本的是教育觀念的轉變。

很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備，計算機已成為基礎課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數來評價學生的創造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現狀。

近年來，我國在素質教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質教育的理解還不夠深入，素質教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創造型的人才，因此，在全民范圍內（尤其在教育部門內部）普及素質教育觀念，使素質教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質教育要求建構新型教學模式

教學模式是在一定的教育思素質教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構主義理論的教學模式強調…清境創設”協商會話”、“信息

資源提供”。因此，網巨大的信息量，多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創建這種以“學”為中心的教學模式提供了最好的技術上的支持。

在我國，對于那些現代教育技術設施還不夠完備的廣大學校和地區來說，實現基于建構主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構主義特別強調探索學習和發現學習，忽視了接受學習，根據奧蘇貝爾的理論，發現學習有助于培養學習者的想象力和創造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現意義學習，學習結果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。

我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。

雙主”教學模式強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現我國的素質教育。

素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，無論是建構主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應用現代教育技術創建新型教學模式

如前所述，新的教學模式重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐做”、“應用”）中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

．把現代教育技術作為工具

在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。好范文版權所有

．招現代教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

．把現代教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

．用現代教育技術實現合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。