第一篇：兒童英語教學(xué)技能技巧

兒童英語教學(xué)技能技巧

一）

課堂中應(yīng)保持神秘感、新奇感，特別是在出示教學(xué)主題時，可以設(shè)置懸念，出示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以出示要教學(xué)的主題時，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。

（二）教師要以自身的激情來影響、帶動孩子。教師要體位下降，保持孩子對老師的視線平視或俯視；語音語調(diào)語速要有變化，要抑揚(yáng)頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動作也要豐富、夸張、到位。因為幼兒期是以無意注意為主，有意注意只能維持很短的時間。所謂無意注意就是指沒有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽老師一直用象念經(jīng)一樣的很平的語調(diào)講課。

（三）教學(xué)速度要慢，教學(xué)過程中要有重復(fù)。對于重點、難點處應(yīng)以各種形式反復(fù)重復(fù)，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。如某一內(nèi)容為難點，可以采取多種不同游戲、對話、表演、個別提問等形式反復(fù)的給幼兒以這些內(nèi)容的刺激，幫助幼兒更好的理解、鞏固。

（四）以各種方式幫助幼兒掌握單詞。一些單詞若教師只是帶領(lǐng)幼兒一遍一遍的讀，時間長了幼兒會不感興趣，若加上有韻律的節(jié)奏來讀，幼兒會覺得很新鮮，愿意一起來做。（舉例如“pencil”）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊重復(fù)，看誰跳的次數(shù)多；圍坐一圈扔球，誰接住球誰就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰身邊誰就要重復(fù)等等。

（五）在提問時應(yīng)注意的問題：

1、問“W”的問題，即開放式的問題，如“what”“when”“why”“who”，讓孩子積極思考，而不是簡簡單單的可以用“yes”或“no”回答的問題。

2、根據(jù)幼兒的實際水平，有針對性的對幼兒進(jìn)行提問。對于水平較高、能力較強(qiáng)的幼兒，老師在提問時應(yīng)問他一些較難的問題，甚至可以讓他有一、二次回答不出來，教師給予適當(dāng)?shù)陌凳净驇椭?，這樣能使幼兒不至產(chǎn)生驕傲情緒；而對于水平較低、自信心不足的幼兒，教師可以有意識的問他一些簡單的問題，鼓勵他大膽回答，并及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。除了物質(zhì)獎勵外，還可以運(yùn)用一個眼神、一個動作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對他豎一下大拇指或微笑，并請全班小朋友對他進(jìn)行鼓勵，以樹立起他的自信心與學(xué)英語的興趣。那么他就自然而然的能愿意學(xué)、主動學(xué)。

3、給每個孩子以說英語的機(jī)會，不要老師自己心里有數(shù)，認(rèn)為這個孩子已經(jīng)學(xué)的很好了，就剝奪了他在課堂上說英語的機(jī)會，這樣會挫傷他的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為老師總不叫我，上課沒有意思，甚至?xí)J(rèn)為老師不喜歡他，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。也不要認(rèn)為那個孩子英語不好，叫他肯定也不會，不要浪費時間了，這樣那個孩子的練習(xí)機(jī)會會越來越少，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以我們在一節(jié)課中應(yīng)該保證每個孩子有同等的被提問的機(jī)會。

4、用積極的方法糾正幼兒的錯誤。大多數(shù)的孩子們會以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保持他們的積極性并使他們有成就感，應(yīng)在糾正幼兒錯誤的時候采取積極的方式，不能打擊幼兒。若幼兒答錯，教師不要馬上說“NO”，而可以說一遍正確的答案，請幼兒重復(fù)，并予以鼓勵。

（六）注意教室安全，在活動前應(yīng)檢查活動場地有無異物，及時清除。在組織跑、跳等活動時，應(yīng)分組進(jìn)行，以免擁擠，產(chǎn)生問題。同時將所有孩子控制在視線之內(nèi)，時刻注意每個幼兒的行為，以保證安全。

（七）突發(fā)事件的處理：

1、課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時停止講課，用眼睛掃視幾個較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問情緒“這是怎么回事？老師為什么不說話了？” 待安靜后繼續(xù)開始講課，這個過程千萬不可以超過二分鐘。下課后當(dāng)眾表揚(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并給予獎勵。

2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個他們喜歡的游戲，講個小笑話，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個sticker。老師看看誰比她還精神，回答問題的聲音還大?！?還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個較好的調(diào)動情緒的方法，教師與孩子一句話不說，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開始上課。

3、孩子的提問與授課無關(guān)。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶?！崩蠋煵粦?yīng)批評幼兒，而應(yīng)找到其中與英語相關(guān)的內(nèi)容，引開話題?？梢哉f：“那你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？不知道？那請你和老師一起說‘butterfly’‘butterfly’‘Very good’”。

4、有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請他當(dāng)小老師，幫助老師管理教具，要求是看好，誰也不準(zhǔn)動。之后下課找到他談話，講明道理。

5、不張口說英語：課下多同家長溝通，了解孩子特點，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創(chuàng)造機(jī)會。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說，或摸他的頭，拉著他的手，和他一起說，可以開始聲音輕一些，慢慢引導(dǎo)他大聲說，及時給予鼓勵表揚(yáng)。

6、課上要喝水、去廁所：建立常規(guī)，明確課上不準(zhǔn)的要求，并不斷提醒，堅持下去，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（八）與幼兒溝通的技巧：

1、對孩子提出的所有問題都耐心、老實的作出回答。

2、認(rèn)真對待孩子提出的看法。

3、不對孩子說他比別的孩子差。

4、不要空洞和不真誠的表揚(yáng)孩子。

5、和孩子一起玩他感興趣的游戲。

6、如何對待小搗蛋：可以課前與他商量暗號，由該幼兒決定，課上出現(xiàn)問題則用該暗號進(jìn)行提醒，使幼兒感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛。

第二篇：英語教學(xué)技能技巧

英語教學(xué)技能技巧

（一）課堂中應(yīng)保持神秘感、新奇感，特別是在出示教學(xué)主題時，可以設(shè)置懸念，出示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以出示要教學(xué)的主題時，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。

（二）教師要以自身的激情來影響、帶動孩子。教師要體位下降，保持孩子對老師的視線平視或俯視；語音語調(diào)語速要有變化，要抑揚(yáng)頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動作也要豐富、夸張、到位。因為幼兒期是以無意注意為主，有意注意只能維持很短的時間。所謂無意注意就是指沒有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽老師一直用像念經(jīng)一樣 的很平的語調(diào)講課。

（三）教學(xué)速度要慢，教學(xué)過程中要有重復(fù)。對于重點、難點處應(yīng)以各種形式反復(fù)重復(fù)，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。如某一內(nèi)容為難點，可以采取多種不同游戲、對話、表演、個別提問等形式反復(fù)的

給幼兒以這些內(nèi)容的刺激，幫助幼兒更好的理解、鞏固。

（四）以各種方式幫助幼兒掌握單詞。一些單詞若教師只是帶領(lǐng)幼兒一遍一遍的讀，時間長了幼兒會不感興趣，若加上有韻律的節(jié)奏來讀，幼兒會覺得很新鮮，愿意一起來做。（舉例如“pencil”）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊重復(fù)，看誰跳的次數(shù)多；圍坐一

圈扔球，誰接住球誰就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰身邊誰就要重復(fù)等等 五）在提問時應(yīng)注意的問題：

1、問“W”的問題，即開放式的問題，如“what”“when”“why”“who”，讓孩子積極思考，而不是簡簡單

單的可以用“yes”或“no”回答的問題。

2、根據(jù)幼兒的實際水平，有針對性的對幼兒進(jìn)行提問。對于水平較高、能力較強(qiáng)的幼兒，老師在提問時應(yīng)問他一些較難的問題，甚至可以讓他有一、二次回答不出來，教師給予適當(dāng)?shù)陌凳净驇椭@樣能使幼兒不至產(chǎn)生驕傲情緒；而對于水平較低、自信心不足的幼兒，教師可以有意識的問他一些簡單的問題，鼓勵他大膽回答，并及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。除了物質(zhì)獎勵外，還可以運(yùn)用一個眼神、一個動作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對他豎一下大拇指或微笑，并請全班小朋友對他進(jìn)行鼓勵，以樹立起他的自信 心與學(xué)英語的興趣。那么他就自然而然的能愿意學(xué)、主動學(xué)。

3、給每個孩子以說英語的機(jī)會，不要老師自己心里有數(shù)，認(rèn)為這個孩子已經(jīng)學(xué)的很好了，就剝奪了他在課堂上說英語的機(jī)會，這樣會挫傷他的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為老師總不叫我，上課沒有意思，甚至?xí)J(rèn)為老師不喜歡他，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。也不要認(rèn)為那個孩子英語不好，叫他肯定也不會，不要浪費時間了，這樣那個孩子的練習(xí)機(jī)會會越來越少，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以我們在一節(jié)課中應(yīng)該保證每個孩子有同 等的被提問的機(jī)會。

4、用積極的方法糾正幼兒的錯誤。大多數(shù)的孩子們會以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保持他們的積極性并使他們有成就感，應(yīng)在糾正幼兒錯誤的時候采取積極的方式，不能打擊幼兒。若幼兒答錯，教師不 要馬上說“NO”，而可以說一遍正確的答案，請幼兒重復(fù)，并予以鼓勵。

（六）注意教室安全，在活動前應(yīng)檢查活動場地有無異物，及時清除。在組織跑、跳等活動時，應(yīng)分組進(jìn)行，以免擁擠，產(chǎn)生問題。同時將所有孩子控制在視線之內(nèi)，時刻注意每個幼兒的行為，以保證安全 七）突發(fā)事件的處理：

1、課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時停止講課，用眼睛掃視幾個較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問情緒“這是怎么回事？老師為什么不說話了？” 待安靜后繼續(xù)開始講課，這個過程千萬不可以超過二分鐘。下課后當(dāng)眾表揚(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并 給予獎勵。

2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個他們喜歡的游戲，講個小笑話，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個sticker。老師看看誰比她還精神，回答問題的聲音還大。” 還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個較好的調(diào)動情緒的方法，教師與孩子一句話

不說，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開始上課。

3、孩子的提問與授課無關(guān)。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶?！崩蠋煵粦?yīng)批評幼兒，而應(yīng)找到其中與英語相關(guān)的內(nèi)容，引開話題?？梢哉f：“那你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？不知道？那請你和老

師一起說?butterfly??butterfly??Very good?”。

4、有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請他當(dāng)小老師，幫助老師管理教具，要求是

看好，誰也不準(zhǔn)動。之后下課找到他談話，講明道理。

5、不張口說英語：課下多同家長溝通，了解孩子特點，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創(chuàng)造機(jī)會。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說，或摸他的頭，拉著他的手，和他

一起說，可以開始聲音輕一些，慢慢引導(dǎo)他大聲說，及時給予鼓勵表揚(yáng)。

6、課上要喝水、去廁所：建立常規(guī)，明確課上不準(zhǔn)的要求，并不斷提醒，堅持下去，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣

（八）與幼兒溝通的技巧：

1、對孩子提出的所有問題都耐心、老實的作出回答。

2、認(rèn)真對待孩子提出的看法。

3、不對孩子說他比別的孩子差。

4、不要空洞和不真誠的表揚(yáng)孩子。

5、和孩子一起玩他感興趣的游戲

1、課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時停止講課，用眼睛掃視幾個較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問情緒“這是怎么回事？老師為什么不說話了？” 待安靜后繼續(xù)開始講課，這個過程千萬不可以超過二分鐘。下課后當(dāng)眾表揚(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并 給予獎勵。

2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個他們喜歡的游戲，講個小笑話，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個sticker。老師看看誰比她還精神，回答問題的聲音還大?！?還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個較好的調(diào)動情緒的方法，教師與孩子一句話

不說，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開始上課。

3、孩子的提問與授課無關(guān)。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶。”老師不應(yīng)批評幼兒，而應(yīng)找到其中與英語相關(guān)的內(nèi)容，引開話題?？梢哉f：“那你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？不知道？那請你和老

師一起說?butterfly??butterfly??Very good?”。

4、有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請他當(dāng)小老師，幫助老師管理教具，要求是看好，誰也不準(zhǔn)動。之后下課找到他談話，講明道理。

5、不張口說英語：課下多同家長溝通，了解孩子特點，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創(chuàng)造機(jī)會。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說，或摸他的頭，拉著他的手，和他一起說，可以開始聲音輕一些，慢慢引導(dǎo)他大聲說，及時給予鼓勵表揚(yáng)。

6、課上要喝水、去廁所：建立常規(guī)，明確課上不準(zhǔn)的要求，并不斷提醒，堅持下去，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（八）與幼兒溝通的技巧：

1、對孩子提出的所有問題都耐心、老實的作出回答。

2、認(rèn)真對待孩子提出的看法。

3、不對孩子說他比別的孩子差。

4、不要空洞和不真誠的表揚(yáng)孩子。

5、和孩子一起玩他感興趣的游戲。

6、如何對待小搗蛋：可以課前與他商量暗號，由該幼兒決定，課上出現(xiàn)問題則用該暗號進(jìn)行提醒，使幼兒感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛。

第三篇：兒童英語教學(xué)使用技巧讀后感

兒童英語教學(xué)實用技巧 《兒童英語教學(xué)實用技巧》主要內(nèi)容：“英語語言教學(xué)實用技巧叢書”是為教師或準(zhǔn)備從事教學(xué)工作的人編寫的，這些教師可能接受過，也可能從未接受過第二語言或外語教學(xué)法方面的正規(guī)培訓(xùn)。本叢書的《英語語言教學(xué)理論與實踐》一書以簡單易懂的語言向讀者全面介紹了英語教學(xué)法的關(guān)鍵問題。本冊旨在向讀者全面介紹與兒童英語教學(xué)法直接相關(guān)的問題，關(guān)注的群體是5歲－12歲的兒童英語學(xué)習(xí)者?！秲和⒄Z教學(xué)實用技巧》從三個不同的專業(yè)層面組織內(nèi)容。首先，介紹與兒童發(fā)展階段相適應(yīng)的教學(xué)實踐，并在此基礎(chǔ)上展開討論，因為在教學(xué)過程中，教師必須考慮到兒童的生理、情感以及認(rèn)知發(fā)展。其次，《兒童英語教學(xué)實用技巧》還考慮到英語本族語者的語言技能和他們學(xué)習(xí)的語言知識，因為教師不能要求第二語言或外語學(xué)習(xí)者掌握在本族語者能力范圍之外的知識和技能。此外，《兒童英語教學(xué)實用技巧》還介紹了很多英語教學(xué)策略和教學(xué)技巧，它們對學(xué)習(xí)母語的兒童很有效，對于第二語言或外語課堂同樣適用。最后，《兒童英語教學(xué)實用技巧》討論了作為第二語言或外語的英語教學(xué)實踐。作者還認(rèn)真篩選了一些針對12歲以上學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，并把它們運(yùn)用在兒童英語教學(xué)中。

《兒童英語教學(xué)實用技巧》特色：

對兒童英語教學(xué)進(jìn)行了簡明、清晰的介紹(其中包括兒童學(xué)習(xí)者的發(fā)展概況)，給外語和第二語言教師提供了與之相關(guān)的大量信息。

“教學(xué)反思”部分邀請讀者思考重要的教學(xué)問題，“活動”部分則概述了把新方法運(yùn)用到教學(xué)實踐的策略。

考慮到兒童的母語讀、寫能力，作者在討論時都進(jìn)行了詳細(xì)的說明。列舉了大量的教材實例以及真實的課堂對話。

告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。

最后一章特別關(guān)注了兒童英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題，涉及課堂管理、學(xué)習(xí)者的特殊需要、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響、個別輔導(dǎo)以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的支持。

對兒童英語教師有用的圖表和列表。

可重復(fù)運(yùn)用到課堂上的教學(xué)材料。

每章結(jié)尾附有參考文獻(xiàn)以及實用網(wǎng)址，向讀者提供更多最新的信息資源。

書后還附有術(shù)語表，對與語言、兒童發(fā)展以及教學(xué)相關(guān)的術(shù)語給出了簡短的定義。

這本書以小學(xué)英語外語教學(xué)策略和方法的實用性和“教”與“學(xué)”為主線，幫助小學(xué)教師從理論與實踐的結(jié)合上總結(jié)了各種教學(xué)經(jīng)驗，使教師的教學(xué)有法可學(xué)，有經(jīng)可取。重點介紹小學(xué)英語教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語教學(xué)實踐,從事小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會。因此，我重點學(xué)習(xí)了與教學(xué)息息相關(guān)的案例，運(yùn)用以活動為載體、激活課堂教學(xué)情境的模式，提高課堂教學(xué)效率，并把他們運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。英語教師只有將自己的教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來，不斷的探索教育教學(xué)規(guī)律，使自己成為一個科研者，才能更好地搞好英語教學(xué)工作。

書中指出，兒童英語教學(xué)要正確看待母語在英語教學(xué)中作用，認(rèn)為避免使用母語教學(xué)和借助母語進(jìn)行教學(xué)是互相矛盾的。母語對英語教學(xué)是兩面的。母語的使用只對英語初學(xué)者的學(xué)生有效，在初學(xué)者可以利用母語來開展英語教學(xué)。在教學(xué)中導(dǎo)入母語翻譯是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自然和普遍的現(xiàn)象。無論教師是否提倡這種翻譯，學(xué)生都很自然地，有意識地導(dǎo)入母語的翻譯。練習(xí)以及課堂講解等教學(xué)之前，也要運(yùn)用漢語，要不然學(xué)生會弄不明白；還有在語法學(xué)習(xí)、詞匯掌握的使用上，如果不使用母語，學(xué)生是掌握不了的，因此外語學(xué)習(xí)是少不了母語的，它是一個非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母語去學(xué)習(xí)、理解英語，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)地道英語的缺陷。

再次，書中還列舉了大量的教材案例以及真實的課堂對話。告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。那么如何才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能趨于最優(yōu)化呢？

蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 故，小學(xué)英語教學(xué)僅僅依靠學(xué)校和教師的力量是難以完成的，必須積極開展家長與學(xué)校共同協(xié)助的教育。

英語是一門語言，是一種交際的工具，唯有在具體情境中通過頻繁的模仿、多元的運(yùn)用，才能逐漸吸收語言知識，才能體現(xiàn)英語的交際性和實用性。但是，現(xiàn)階段大部分小學(xué)每周只開設(shè)三節(jié)英語課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的時間非常少。良好的家校協(xié)同教育，能為孩子開拓更有效的英語學(xué)習(xí)途徑，提供更廣闊的英語交流平臺。

通過閱讀本書，我對“兒童英語教學(xué)實用技巧”有如下的理解：

一、正確和適當(dāng)使用“母語”教學(xué)。

教學(xué)過程中，教師盡量使用英語教學(xué)，但是在適當(dāng)?shù)臅r候可以使用母語。因為如果當(dāng)學(xué)生對教師的語言感到困惑時，就會影響學(xué)生對內(nèi)容的更好的理解，不能正確地運(yùn)用語言，教師就不能有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的預(yù)期的效果。這時如果教師用漢語把意思適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的組成，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。

二、關(guān)于閱讀。

其實小學(xué)生英語閱讀教學(xué)是不能忽視的。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個主要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運(yùn)用能力的方法，也是培養(yǎng)語感的主要方法。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的風(fēng)俗；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。是以，小學(xué)英語閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視,也應(yīng)運(yùn)用基本的閱讀策略,激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，使其提高初步的英語閱讀能力。

三、關(guān)于評價。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的不但要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且在英語課堂教學(xué)過程中以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，通過對不同學(xué)生科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步、感受成功，從而提高課堂教學(xué)效率, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為了能了解學(xué)生的問題，及時對癥下藥。還可以根據(jù)學(xué)生的程度問題，嘗試在同一個年級采用多套難易程度不同的測試題目對學(xué)生進(jìn)行測評。還要讓學(xué)生和家長自己選擇題目來測試，找出差異。測試結(jié)果等級與評語相結(jié)合。我們要學(xué)會把評語分為三部分：教師評語、小組評和自評，主要談學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生所在的小組討論評出學(xué)生的進(jìn)步，最后談?wù)勏敕ê捅憩F(xiàn)，并說出自己努力的方向。《兒童英語教學(xué)實用技巧》告訴我：提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

英語教師只有將自己的教學(xué)工作與科研結(jié)合起來，不斷的探索教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，使自己成為一個研究者，才能更好地領(lǐng)會英語教學(xué)的技巧。我從這本書中受益匪淺,相信這本書對我以后的成長之路會有很大的幫助

第四篇：英語教學(xué)技能

一、導(dǎo)入技能(lead-in)1.1 導(dǎo)入技能概述

1.關(guān)于導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在新的課題或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，所以又稱為定向?qū)搿?/p>

2.導(dǎo)入技能的作用

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是個體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動的傾向。有效的導(dǎo)入，能促使動機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能精力集中、積極思考。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張、消極狀態(tài)，生動、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

3）為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。

3.導(dǎo)入的構(gòu)成要素

Turney 等人在 《悉尼大學(xué)教學(xué)微技能》（Sydney Micro Skills）一書中提出，導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素為：引起注意（Gaining attention），激發(fā)動機(jī)（Arousing motivation），構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（Structuring）以及建立聯(lián)系（Making links）。1）引起注意

在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意很重要。導(dǎo)入的設(shè)計要從如何把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無關(guān)的活動迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入活動開始，就要采用多種方法把學(xué)生的“無意注意”引向“有意注意”。如漂亮的板書，精心制作的教學(xué)卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)都會深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和無意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是“Let’s begin our class, today we are going to learn?”等模式。這種千篇一律的導(dǎo)入語很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會影響整堂課的教學(xué)效果。所以，形式多樣的、生動活潑的導(dǎo)入方式能調(diào)動學(xué)生大腦的積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。2）激發(fā)動機(jī)

求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。教師在導(dǎo)入時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點，采用多種形式創(chuàng)設(shè)真實的或仿真的語言情境，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用從書本上學(xué)習(xí)的語言知識，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性以及克服學(xué)習(xí)中的困難的決心和動力。3）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地、有意義地開展學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。4）建立聯(lián)系

英語語言知識與其他學(xué)科的知識一樣，有其內(nèi)在的嚴(yán)密邏輯性。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境，自然地把新舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。例如在導(dǎo)入定語從句的用法時，教師可以給出兩個學(xué)生熟悉的簡單句：I live in Beijing.It has a lot of people.然后告訴學(xué)生在口語中我們常使用簡單句，但在書面語言中應(yīng)盡量避免句子的口語化現(xiàn)象，那么怎樣才能把這兩個句子連在一起呢？教師用設(shè)問的方式建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從而順理成章地導(dǎo)入新課。

4.導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特點和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。常見的導(dǎo)入方式有以下幾種： 1）復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

知識是連貫的、系統(tǒng)的，新的知識是在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在導(dǎo)入新的語言知識和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識并形成系統(tǒng)連貫的知識體系。2）設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑”，“疑”是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！币粋€有經(jīng)驗的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑置疑，引導(dǎo)學(xué)生去猜測、預(yù)估、聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。3）直觀導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入是指教師通過實物、圖片、教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈片、錄像、投影或其他教學(xué)媒體的演示，創(chuàng)造有意義的語言情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。4）討論導(dǎo)入

用討論的方法導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，在詞匯、語言和背景知識方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。5）故事導(dǎo)入

小學(xué)教材中有不少故事性較強(qiáng)的語言材料，教師可以在學(xué)生打開課本前，借助幻燈片、簡筆畫或教學(xué)掛圖等，用學(xué)生熟悉的詞匯和淺顯的語言把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽。用故事導(dǎo)入的方式生動形象，容易引起學(xué)生的興趣，符合青少年好奇的心理特點。6）啟發(fā)誘導(dǎo)式

學(xué)起于思，教師在導(dǎo)入新課時，要善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新的教學(xué)情境之中。7）用幻燈片、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入

這是外語教學(xué)中常用的導(dǎo)入法?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使教學(xué)不再枯燥，人們可以從錄像上看到或從錄音中聽到英語國家人士是如何進(jìn)行語言交際和社會交往的。例如教師可以從Charlie Chaplin主演的影片片段導(dǎo)入新課Charlie Chaplin；用電話錄音導(dǎo)入新課Making Telephone Calls。

5.導(dǎo)入技能的運(yùn)用

在設(shè)計和實施導(dǎo)入時，應(yīng)注意以下幾點原則：

1）導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點采用多樣化的導(dǎo)入方式。

2）導(dǎo)入要生動、形象、具有趣味性和藝術(shù)魅力。

3）導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識之間要有緊密聯(lián)系的“支點”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。

4）導(dǎo)入時間不宜過長，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)入一般以不超過5分鐘為宜。

二、講解技能(explaining)2.1 講解技能概述 1.關(guān)于講解技能

通過講解教師使學(xué)生理解所要傳授的內(nèi)容。講解不僅僅是一個教師技能與知識的體現(xiàn)，而且也與學(xué)生的技能、興趣和能力相關(guān)聯(lián)。講解涉及所要講解的問題和講解對象兩個方面。講解包括兩個部分：第一，教師展現(xiàn)要講解的主題。第二，教師使用實例、事實、場景等，有意義地描述所要講解的主題。講解將主題、實例兩個部分聯(lián)系起來，即概念與例子相結(jié)合。講解有不同的層次，較低層次的講解過程涉及展示、介紹事實或給出簡單的指令；較高層次的講解則超越事實本身，考慮事實間的各種關(guān)系，以及原因、動機(jī)和道理。2.講解技能的作用

講解在語言教學(xué)中可以達(dá)成多重目標(biāo)，其中包括： 1）教師為學(xué)生提供學(xué)生自身難以獲得的語言信息； 2）教師為學(xué)生把復(fù)雜的語言信息簡單化； 3）教師為學(xué)生舉例說明某種語言現(xiàn)象； 4）教師為學(xué)生解答疑難問題；

5）教師為學(xué)生說明如何使用某種語言功能。3.講解的構(gòu)成要素

有效的講解有一些不可或缺的成分，即構(gòu)成要素。

1）有意義(meaningfulness)：教師給學(xué)生的例子適合學(xué)生的理解水平，與學(xué)生的能力和經(jīng)驗相符，對學(xué)生有意義，而且與講解主題關(guān)系清楚。

2）清楚(clarity)：清楚的講解取決于所舉例子與講解內(nèi)容的相關(guān)程度與質(zhì)量，教師的講解要突出重點，強(qiáng)調(diào)例子與概念的相關(guān)性。

3）變化(variety)：教師在講解中給學(xué)生提供不同類型的例證、從不同角度說明要講解的概念等。有時，單一例證不能說明問題，需要使用圖表等輔助手段。4）趣味性(interest value)：教師給學(xué)生提供的實例應(yīng)具有趣味性，引起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣，但要防止趣味性內(nèi)容“喧賓奪主”，分散學(xué)生的注意力。5）簡單(simplicity)：講解應(yīng)使復(fù)雜的問題簡單化，用一系列簡單的例子和清楚的概念幫助學(xué)生理解所講問題。6）具體(concreteness)：講解的效果往往與例證的具體化相關(guān)。為了使學(xué)生充分理解，教師可以運(yùn)用實物、動作、模型、圖畫等輔助講解。

7）邏輯(logical sequence)：講解的各個部分前后順序要有層次性、邏輯性、連貫性，條理不清楚會影響講解的質(zhì)量。精心挑選例子、合理安排順序?qū)τ谥v解的邏輯性至關(guān)重要。

8）全面(comprehensiveness)：教師應(yīng)該全面分析所要講解的問題，使學(xué)生全面、徹底地理解所講問題，講解面過窄會影響學(xué)生對所講問題的理解。4.講解的方法

1）語言講解(verbal explanation)：教師在講解時，不使用任何其他輔助手段，只用語言進(jìn)行講解。

2）重點說明(illustration)：教師利用圖表、錄像、講義等重點講解最重要的部分。這種方法對語言講解起良好的輔助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生理解。3）示范演示（demonstration）：教師對某些生詞、句子或語言點提供示范，演示其語言功能等。講到難點或抽象的內(nèi)容時，教師的示范演示可使所講內(nèi)容簡單化、具體化，使學(xué)生更容易理解所講問題。5.講解技能的運(yùn)用

運(yùn)用講解技能要注意以下幾點： 1）講解要簡明，即例證要簡單明了。

2）講解應(yīng)注意趣味性，選擇那些能吸引學(xué)生注意的例證。3）講解應(yīng)突出重點，例證要緊密圍繞講解的核心問題。4）講解語言要適合學(xué)生的語言水平和認(rèn)識水平。

5）講解過程要流暢，不可拖泥帶水，講解和例證應(yīng)銜接流暢。6）必要時要停頓，給學(xué)生提供思考、理解的時間。

7）講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問題，可對關(guān)鍵性概念進(jìn)行重復(fù)講解或提供不同的情景。8）講解過程應(yīng)富有變化，運(yùn)用多個例子，從不同角度進(jìn)行講解。9）講解要準(zhǔn)確，尤其是概念使用要準(zhǔn)確，必要時先說明有關(guān)詞語。10）講解要有條理，教師要精心挑選、精心安排講解和例證。11）講解要全面，教師應(yīng)分析、講解問題的各個方面，力求使學(xué)生全面、徹底地理解所講問題。

三、強(qiáng)化技能(reinforcement)3.1 強(qiáng)化技能概述 1.關(guān)于強(qiáng)化技能

強(qiáng)化是指教師在教學(xué)中為鼓勵學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的某種行為而作出的積極反應(yīng)，即獎勵性、鼓勵性的反應(yīng)。在強(qiáng)化中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識。2.強(qiáng)化技能的作用

1)提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力； 2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情； 3)使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)；

4)控制學(xué)習(xí)中干擾學(xué)生的行為，鼓勵有利于學(xué)習(xí)的行為； 5)逐漸弱化外部影響，強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素

強(qiáng)化技能主要包括兩個方面，即言語強(qiáng)化和非言語強(qiáng)化。

1)言語強(qiáng)化是指教師對學(xué)生的某種行為或活動進(jìn)行鼓勵，使其重現(xiàn)該種行為或活動。例如：Yes/Right/Fine.2)非言語強(qiáng)化包括微笑、點頭、目光接觸、觸摸、手勢、姿勢、距離和副語言等。

4.強(qiáng)化的方法

1)針對某個學(xué)生的具體能力和操作水平進(jìn)行強(qiáng)化，例如：提到某個學(xué)生的名字。2)除了對個別學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化，還可以對全組、全班同學(xué)的行為進(jìn)行強(qiáng)化； 3)延緩強(qiáng)化，即教師對學(xué)生的行為不立即做出強(qiáng)化，而是稍后進(jìn)行強(qiáng)化，但要用言語說明；

4)部分強(qiáng)化，例如：You spoke very well, but please speak a bit louder next time． 5.強(qiáng)化技能的運(yùn)用

1)要真誠，使學(xué)生感到老師的贊揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的； 2)努力避免負(fù)強(qiáng)化，即：批評或懲罰； 3)利用靈活多變的形式進(jìn)行強(qiáng)化；

4)對某種行為的強(qiáng)化在初始時頻率可以高一些，然后逐漸降低。

四、提問技能(questioning)4.1 提問技能概述 1.關(guān)于提問技能

教師通過提問檢查或了解學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)技能。2.提問技能的作用 1)獲取信息； 2)引起學(xué)生注意；

3)引導(dǎo)學(xué)生對某個問題產(chǎn)生興趣； 4)分析學(xué)生可能存在的問題； 5)表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心； 6)了解學(xué)生的觀點和態(tài)度； 7)鼓勵學(xué)生參與課堂活動； 8)評估學(xué)生的語言掌握狀況； 9)鼓勵學(xué)生積極思考問題。3.提問技能的構(gòu)成要素 1)提問的語言要清楚簡潔； 2)問題作為一種教學(xué)框架；

3)問題的焦點，即：一個問題應(yīng)該只包含一個中心； 4)一個問題多種回答；

5)問題分布，即提問應(yīng)該盡可能照顧到全體學(xué)生； 6)提問后的停頓，要給學(xué)生留思考的時間；

7)對問題的提示，例如：教師說 Can you elaborate your answer? 如果學(xué)生沒有反應(yīng)，教師應(yīng)迅速給予提示 Can you give some examples? 4.提問技能的方法

1)回憶性提問，即：利用事實性問題讓學(xué)生回憶所學(xué)過的基本內(nèi)容，例如：Where was he born? 等；

2)理解性提問，即：教師為檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度所提出的問題； 3)分析性提問，即：教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問；

4)綜合性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生思維能力所提出的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法，例如：Without trees, what would happen to the world? 等；

5)評價性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所提出的問題，重點在 “為什么”；還有一種特別有用的分類方法，即5W — Who，What，Why，Where，When。5.提問技能的運(yùn)用 1)提問要簡單明確； 2)問題要真實；

3)問題要具體，便于學(xué)生回答和思考；

4)提問的形式要多樣，即：1.教師提問，全班回答 2.教師提問后停頓，讓學(xué)生思考，然后指定學(xué)生回答 3.教師先指定學(xué)生，然后提出問題 4.教師提出問題，學(xué)生主動舉手回答； 5)做好提示工作，避免冷場。

五、操練技能(drilling)5.1 操練技能概述 1.關(guān)于操練技能 操練技能是指教師根據(jù)課堂上新學(xué)的語言知識，設(shè)計不同的機(jī)械練習(xí)和意義練習(xí)，組織學(xué)生用多種方法對新語言知識進(jìn)行操練和練習(xí)。通過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握所學(xué)的語言知識，并在有意義的練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用新語言的行為方式。

操練技能在英語教學(xué)中的實施一般分為三個階段：第一，控制性操練，即在教師完全控制的方式下進(jìn)行的一些機(jī)械性的操練。第二，半控制性操練，即在教師半控制的方式下進(jìn)行的一些意義操練和交際操練。第三，無控制性操練，即學(xué)生根據(jù)教師所給的話題、任務(wù)等運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這種方式多在中、高年級的英語教學(xué)中使用。2.操練技能的作用

1）充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助他們準(zhǔn)確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)。通過大量的、不同方式的循環(huán)式機(jī)械操練，使學(xué)生在基本理解新語言的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確。

2）促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與，達(dá)到熟練運(yùn)用新語言的目的。各項操練活動都要根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行，使學(xué)生能夠在教師營造的英語語言環(huán)境中積極參與操練活動，從而達(dá)到熟練運(yùn)用新語言的目的。

3）通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生加深對新語言的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境把新語言介紹給學(xué)生時，學(xué)生對新語言只是初步理解。通過操練練習(xí)，可加深學(xué)生對語言知識的理解。

4）幫助學(xué)生把所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并逐步發(fā)展為交際能力。運(yùn)用語言的過程也是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。教師幫助學(xué)生在操練活動中逐步把掌握的語言知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步使技能發(fā)展為交際能力。3.操練技能的構(gòu)成要素

1）指令明確，釋意簡明。在每項操練的具體活動開始之前，教師要用簡明扼要的語言解釋如何開展操練活動，使學(xué)生充分理解將要做什么和怎樣做。2）控制速度，保證效率。操練時，教師要掌控好時間，保持合適的速度，以保證課堂教學(xué)的密度。

3）由淺入深，循序漸進(jìn)。在一組操練中，教師要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行操練。

4）調(diào)整方式，變化激趣。操練的方法和形式要多種多樣，只有適時地變換操練形式和方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5）準(zhǔn)確到位，扮好角色。操練的第一階段應(yīng)確保多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)語言，操練過程中，教師要及時糾正學(xué)生的語言錯誤，此時教師的角色是“組織者”或“指揮者”；在操練的第二和第三階段應(yīng)力求使學(xué)生流利地運(yùn)用語言，對學(xué)生的語言錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，此時教師的角色是“監(jiān)督者”或“監(jiān)聽者”。教師只有準(zhǔn)確到位地扮演好不同角色，才能達(dá)到操練的目的。

6）檢查評價，及時反饋。每一項操練活動結(jié)束后，教師要及時檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋。4.操練技能的方法

1）控制性操練(controlled drilling)按組織形式分類：

① 全班操練(chorus)：在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生跟著教師或錄音齊讀。② 半班操練(half class)：教師把全班學(xué)生分為兩大組，輪流進(jìn)行操練。③ 分行操練(rows or lines)：按學(xué)生座位進(jìn)行橫行或豎列輪流問答操練。④ 兩人示范操練(open pairs)：在學(xué)生基本掌握了新語言材料后，教師讓兩名掌握較好的學(xué)生在全班進(jìn)行示范操練。

⑤ 兩人一組操練(close pairs)：兩人示范操練后，教師把學(xué)生分為兩人一組，要求他們根據(jù)示范進(jìn)行操練。

⑥ 單獨操練(individual)：教師要求學(xué)生單獨進(jìn)行操練。按活動的方法分類：

① 重復(fù)操練(repetition)：教師說一句，學(xué)生重復(fù)一句。

② 從后往前連鎖操練(back chain)：教師把一個較長的句子按意群劃分成幾個部分，由最后一部分開始，逐步往前進(jìn)行領(lǐng)讀操練。

③ 連鎖操練(chain work)：教師要求學(xué)生依次進(jìn)行快速問答操練。

④ 替換操練(substitution)：教師提示替換詞，學(xué)生根據(jù)提示，快速做出反應(yīng)，說出整個替換句。

⑤ 擴(kuò)充操練(expansion)：教師提供提示詞，學(xué)生把提示詞加到句中，使句子得到擴(kuò)充。

⑥ 轉(zhuǎn)換操練(transformation)：教師給出一句學(xué)過的句型，要求學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成新句型。⑦ 并句操練(combination)：教師要求學(xué)生把兩個簡單句合并為一個較復(fù)雜的并列句或復(fù)合句。

⑧ 造句操練(sentence making)：教師要求學(xué)生仿照例句進(jìn)行造句。2）半控制性操練(half controlled drilling)按組織形式分類：

① 對子活動(pair work)：通過兩人對話活動使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)語言。② 小組活動(group work)：把全班分成小組進(jìn)行操練活動。

③ 全班活動(class activity)：活動形式一般為競賽、游戲、猜謎等。按活動的具體方法分類：

① 提供圖卡(pictures and cards)：教師利用圖卡創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)圖卡操練所學(xué)語言知識。

② 提供圖表(tables and charts)：教師利用圖表幫助學(xué)生操練各種時態(tài)和句型。③ 提供骨架(skeletons)：教師為學(xué)生提供骨架，即對話結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)所給骨架進(jìn)行語言練習(xí)。

④ 提供簡筆畫(blackboard drawing)：教師根據(jù)操練項目設(shè)計簡筆畫，學(xué)生根據(jù)簡筆畫的提示進(jìn)行語言練習(xí)。

⑤ 提供信息卡(cue cards)：教師為學(xué)生提供兩張不同的信息卡，學(xué)生按照信息卡上的要求進(jìn)行操練。

⑥ 提供交際練習(xí)(communicative activities)：教師根據(jù)操練的需要，設(shè)置語言交際情景，使學(xué)生在語言交際中，學(xué)會靈活運(yùn)用語言。3）無控制性操練(non-controlled drilling)按活動的具體方法分類：

① 提供談話主題(talking topics)：教師提供談話主題，學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)表見解。

② 提供表演短劇(short plays)：將課文改編成短劇，使學(xué)生在表演短劇的過程中提高表達(dá)能力。

③ 提供采訪話題(topics of interview)：要求學(xué)生圍繞某一話題互相進(jìn)行采訪。5.操練技能的運(yùn)用

在運(yùn)用操練技能時要注意以下幾點：

1）操練技能的目的性：教師要明確操練技能的目的，根據(jù)教學(xué)要求有計劃地設(shè)計每一項操練活動。

2）設(shè)計程序的科學(xué)性：教師在設(shè)計操練程序時既要從教學(xué)目的出發(fā)，全面規(guī)劃，精心安排，有目的、有計劃地設(shè)計操練階段的每一項練習(xí)，安排好每一項活動，又要掌握好各種操練環(huán)節(jié)的過渡時機(jī)。

3）組織聯(lián)系的合理性：在操練過程中，教師要起到指揮者、監(jiān)督者和監(jiān)聽者的作用，隨時解決學(xué)生的問題，監(jiān)控學(xué)生的活動。

4）操練方法的靈活性：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用操練方法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整操練進(jìn)度，適時變換操練方式，使學(xué)生保持思維活躍、積極參與的狀態(tài)。5）釋意、指令的明確性：教師向?qū)W生提出的要求、釋意和發(fā)出的指令，要簡明扼要、清晰易懂，使學(xué)生明確其要求，能準(zhǔn)確進(jìn)行操練。

6）學(xué)生參與活動的廣泛性和多樣性：除了全班、半班、分行、兩人一組練習(xí)外，還應(yīng)采用不同方式的操練活動，力求做到讓每個學(xué)生在課堂上都能得到不同方式的反復(fù)的操練機(jī)會。

7）操練活動的創(chuàng)新性：教師在設(shè)計練習(xí)時要充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出有特色的操練活動

六、變化技能(variability)6.1 變化技能概述 1.關(guān)于變化技能

變化技能是指教師在教學(xué)過程中通過教態(tài)的變化、師生互動方式的變化、教學(xué)媒體的變化等，吸引學(xué)生注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動有效地傳遞知識和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。2.變化技能的作用

1)通過生動熱情的教學(xué)及豐富多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生熱愛所在的學(xué)校、教師和所學(xué)的科目；

2)鼓勵學(xué)生積極參與不同認(rèn)知水平的有意義的活動以提高學(xué)習(xí)效果； 3)滿足不同學(xué)生感官上的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)； 4)探索新的情景，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 5)引起并保持學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。3.變化技能的構(gòu)成要素

1)把握教態(tài)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教態(tài)的魅力與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通；

2)使用教學(xué)多媒體，變換運(yùn)用各種教學(xué)媒體，以提高教學(xué)效率；

3)師生交流，生動活潑的課堂氣氛、融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。

4.變化技能的方法

1)教態(tài)的變化，包括：聲音、目光接觸、手勢、面部表情和身體位置的變化； 2)信息傳遞渠道和教學(xué)媒體的變化，包括：視覺教學(xué)媒體的變化和聽覺教學(xué)媒體的變化；

3)師生相互作用的變化，包括：教師與學(xué)生交流方式的變化、學(xué)生活動安排的變化、角色扮演和游戲。5.變化技能的運(yùn)用

1)目的性和針對性，即：針對學(xué)生的興趣，從實際出發(fā)，有的放矢； 2)課前計劃和課上靈活運(yùn)用相結(jié)合；

3)連續(xù)性，即：各種變化技能之間的連接要流暢、有連續(xù)性，過渡要自然，使前后教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地連貫起來。

七、結(jié)束技能(Closure)7.1 結(jié)束技能概述 1.關(guān)于結(jié)束技能

結(jié)束技能是指教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容或活動后，通過總結(jié)歸納及實踐活動，使學(xué)生所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化、升華的行為方式。結(jié)束技能不僅廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課、一個單元的結(jié)尾，也常用于講授新概念、新知識的結(jié)尾。2.結(jié)束技能的作用 要想使教學(xué)獲得成功，就應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，不僅要有良好的開端，而且要有耐人尋味的結(jié)尾。一節(jié)英語課如果只有引人入勝的導(dǎo)入和環(huán)環(huán)緊扣的中間部分而缺少富有韻味的結(jié)尾，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，算不上一節(jié)成功的英語課。結(jié)束技能的主要作用有：

1）總結(jié)歸納所學(xué)語言知識和技能，理清頭緒、明確重點和難點，加深理解記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用；

2）及時得到教學(xué)情況反饋，檢查學(xué)習(xí)效果，從而把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率； 3）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的語言知識與現(xiàn)實生活情景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.結(jié)束技能的構(gòu)成要素 1）概括要點

教學(xué)過程頭緒紛多，知識點分散，教師通過簡要、強(qiáng)調(diào)的語言或精心設(shè)計的實踐活動，幫助學(xué)生概括要點，掌握難點，展示教學(xué)全貌。2）溝通知識

建立新知識與已有知識的聯(lián)系，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，幫助學(xué)生將零散的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。3）比較異同

比較的認(rèn)知含意是在思想上確定一事物與另一事物或一特征與另一特征的相同點和不同點的過程，它是理解問題和解決問題的基礎(chǔ)。比較是英語學(xué)習(xí)不可缺少的方法。如比較過去分詞與現(xiàn)在分詞的異同、比較限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別、比較定冠詞和不定冠詞的用法區(qū)別等。通過比較揭示語言知識的聯(lián)系和差異，以更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語言。4）深化、拓展知識

運(yùn)用結(jié)束技能的目的還在于啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，深化拓展知識，把所學(xué)的語言知識和現(xiàn)實生活中的交際情景結(jié)合起來，達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的目的。4.結(jié)束技能的方法 1）歸納概括式

教師引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確簡練的語言和圖表等對課堂所講的語言知識和技能進(jìn)行歸納概括，總結(jié)揭示各部分知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)化語言知識重點。2）比較分析式

教師采用列表、提問、總結(jié)及圖示等方法，引導(dǎo)學(xué)生將新的語言知識項目與原有的語言知識項目進(jìn)行比較，分析各自的本質(zhì)特征及它們的內(nèi)在聯(lián)系，找出相同點和不同點，更加準(zhǔn)確深刻地理解所學(xué)知識。3）活動練習(xí)式

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織全班或小組活動，如角色表演、小組討論、復(fù)述、知識競賽或游戲等，或通過筆頭形式，如聽寫、補(bǔ)全對話、閱讀、寫作及小測驗等，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。4）討論總結(jié)式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們積極參與課堂教學(xué)活動。如學(xué)習(xí)了Six Blind Man and the Elephant 后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論課文的寓意，使學(xué)生不僅學(xué)到語言知識，而且學(xué)會做人的道理。還可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的重要性等，從而使他們學(xué)到的語言識得以融會貫通，達(dá)到拓展延伸的目的。5.結(jié)束技能的運(yùn)用 1）要選擇有意義的活動

要引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇的活動一定要有意義，要和某一階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相呼應(yīng)。2）連續(xù)性

要注意把學(xué)生原有知識、新學(xué)知識以及將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，保持教學(xué)上的連續(xù)性。

3）恰當(dāng)性和靈活性

教師在設(shè)計結(jié)束活動時要考慮情境的需要和學(xué)生的語言水平，做到靈活、恰當(dāng)?；蚩偨Y(jié)歸納、強(qiáng)調(diào)重點，或留下懸念、引人遐思，或含蓄深遠(yuǎn)、回味無窮，或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。4）首尾呼應(yīng)

結(jié)束應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到首尾呼應(yīng)。理想的結(jié)束活動，既是對導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，又是導(dǎo)課內(nèi)容的延續(xù)和升華。

第五篇：英語教學(xué)技能教學(xué)大綱

《英語教學(xué)技能》教學(xué)大綱

一、說明

（一）課程性質(zhì)

本課程為英語專業(yè)師范類學(xué)生開設(shè)?！队⒄Z教學(xué)技能》是高等師范院校為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。本課程是以基礎(chǔ)英語、英語教學(xué)法、以及教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中小學(xué)英語教學(xué)技能與技巧的策略型、方法型應(yīng)用學(xué)科。

（二）教學(xué)目的

本課程旨在使學(xué)生熟悉中小學(xué)英語課堂教學(xué)情況，掌握課堂教學(xué)的各種策略、技能、技巧，從而特別有針對性的提高學(xué)生的實際課堂教學(xué)組織、操作、評價、反思能力，幫助學(xué)生為教育實習(xí)及今后的工作提前做好理論、技能、心理等各項準(zhǔn)備；另外，在學(xué)習(xí)英語教學(xué)的各種技能技巧的同時，提高同學(xué)們自身的聽說讀寫的能力及語言應(yīng)用的綜合能力，培養(yǎng)“外語+技能”型實用人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容

本課程主要介紹和學(xué)習(xí)：1.中小學(xué)英語聽說讀寫教學(xué)的基本情況，基本教學(xué)過程，教學(xué)原則，教學(xué)各環(huán)節(jié)的注意事項，以及各種教學(xué)策略；2.教學(xué)設(shè)計與教案撰寫的技能技巧；3.課堂提問，課堂管理以及糾正學(xué)生錯誤的技能技巧；4.英語測試與教學(xué)評價的技能技巧。本課程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在了解和掌握這些技能技巧的同時，提高其實際操作能力。

（四）教學(xué)時數(shù)

本課程教學(xué)時數(shù)為30學(xué)時，共計2 學(xué)分，具體分配見各章安排。

（五）教學(xué)方式

講授為主，輔以觀看錄像，專題討論，課堂試講和中小學(xué)見習(xí)。

二、本文

1.聽力教學(xué) 教學(xué)要點：

1.聽力教學(xué)的基本過程。2.聽力教學(xué)活動設(shè)計的原則。3.有效地聽力教學(xué)活動介紹。

教學(xué)時數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.中國目前聽力教學(xué)現(xiàn)狀。2.聽力技能界定。3.聽力教學(xué)的基本過程。4.聽力教學(xué)活動設(shè)計的原則。5.有效地聽力教學(xué)活動介紹。6.選擇聽力教學(xué)活動的具體建議。

教學(xué)要求：

聯(lián)系實際教材,掌握聽力教學(xué)三階段的各種任務(wù)，理解聽力教學(xué)活動設(shè)計的原則，掌握常見的聽力教學(xué)策略?？己艘螅?/p>

1.觀看一個聽力教學(xué)活動范例錄像，讓學(xué)生寫出評價。2.按要求完成課后作業(yè)。

3.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。4.安排一次聽力課的試講練習(xí)。

2.口語教學(xué)

教學(xué)要點：

1.口語技能的特點。2.口語教學(xué)應(yīng)注意的事項。3.測試口語技能的方式。

4.面向英語初學(xué)者的口語教學(xué)活動。

教學(xué)時數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.口語技能的特點。2.準(zhǔn)確與流利及其區(qū)別。3.口語教學(xué)應(yīng)注意的事項。4.測試口語技能的方式。

5.面向不同水平的學(xué)習(xí)者采取不同教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)。6.面向英語初學(xué)者的口語教學(xué)活動（機(jī)械型和交際型兩方面）。7.面向較高水平學(xué)習(xí)者的口語教學(xué)活動。

教學(xué)要求：

1.聯(lián)系實際，理解口語技能的特點。

2.通過練習(xí)，掌握口語教學(xué)應(yīng)注意的事項及測試口語技能的方式。3.通過練習(xí)和觀看錄像掌握面向初學(xué)者的常見而有效的口語教學(xué)活動。

考核要求：

1.觀看一個口語教學(xué)活動范例錄像，讓學(xué)生寫出評價。2.按要求完成課后作業(yè)。

3.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

4.安排一次口語課的試講練習(xí)。

3.閱讀教學(xué)

教學(xué)要點：

1.學(xué)習(xí)詞匯，閱讀句子、段落、語篇的策略。2.閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。3.閱讀教學(xué)技巧。

4.閱讀教學(xué)活動及教案編寫。

教學(xué)時數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.閱讀本身的定義及特點。

2.學(xué)習(xí)詞匯以及閱讀句子、段落、語篇的策略。3.影響閱讀理解的主要因素。4.閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。5.閱讀教學(xué)技巧。6.閱讀教學(xué)的基本步驟。7.閱讀教學(xué)活動及教案編寫。

教學(xué)要求：

1.熟練掌握學(xué)習(xí)詞匯，閱讀句子、段落、語篇的策略。2.深刻理解英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則及閱讀教學(xué)技巧。3.通過練習(xí)，掌握閱讀教學(xué)活動設(shè)計及教案編寫。4.安排一次閱讀課的試講練習(xí)。

考核要求：

1.觀看一個閱讀教學(xué)活動范例錄像，讓學(xué)生寫出評價。2.按要求完成課后作業(yè)。

3.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。4.安排一次寫作課的試講練習(xí)。

4.基于閱讀內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)策略

教學(xué)要點：

1.基于閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué)策略。2.基于閱讀內(nèi)容的理解建構(gòu)策略。

教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.閱讀內(nèi)容以及基于內(nèi)容的教學(xué)。2.基于閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué)策略。3.基于閱讀內(nèi)容的理解建構(gòu)策略。

教學(xué)要求：

1.深刻理解基于閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué)策略和理解建構(gòu)策略。2.學(xué)會這兩種策略的應(yīng)用。

考核要求：

1.完成課后練習(xí)。

3.教師及時檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

5.寫作教學(xué)

教學(xué)要點：

1.英語寫作教學(xué)的基本方法。2.對學(xué)生作文的評價方法。3.不同文體作文教學(xué)的設(shè)計。

教學(xué)時數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.寫作的基本步驟。2.段落及語篇寫作技巧。

3.英語寫作課堂教學(xué)的內(nèi)容及方法。4.對學(xué)生作文的評價指標(biāo)及方法。

5.段落寫作教學(xué)的設(shè)計。6.不同文體作文教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)要求：

1.掌握英語寫作教學(xué)的基本方法。2.掌握對學(xué)生作文的評價方法。3.不同文體作文教學(xué)的設(shè)計方法。

考核要求：

1.觀看一個聽力教學(xué)活動范例錄像，讓學(xué)生寫出評價。2.設(shè)計出一個寫作課的教學(xué)活動。3.按要求完成課后作業(yè)。

4.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

6.課堂提問

教學(xué)要點：

1.問題及問題的不同種類和層次結(jié)構(gòu)。2.進(jìn)行有效提問的策略。

教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.問題及問題的不同種類和層次結(jié)構(gòu)。2.集中性發(fā)散性問題的區(qū)別。3.進(jìn)行有效提問的策略。

教學(xué)要求：

1.了解問題及問題的不同種類和層次結(jié)構(gòu)。2.熟練掌握進(jìn)行有效提問的策略。

考核要求：

1.完成課后作業(yè)。

2.教師及時檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

7.錯誤糾正

教學(xué)要點：

1.口語錯誤的糾正策略。2.寫作錯誤的糾正策略。

教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.對待錯誤的不同態(tài)度。2.error與mistake的區(qū)別。3.口語錯誤的糾正策略。4.寫作錯誤的糾正策略。教學(xué)要求:

熟練掌握口語錯誤及寫作錯誤的糾正策略?？己艘螅邯?/p>

1.按要求完成課后作業(yè)。

2.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

8.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要點：

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。2.教學(xué)設(shè)計的不同層次。3.日常教案的基本構(gòu)成。

教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)過程中的重要性。2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。3.教學(xué)設(shè)計的不同層次。4.日常教案的基本構(gòu)成。5.教學(xué)設(shè)計練習(xí)。

教學(xué)要求:

1.理解教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。

2.掌握教學(xué)設(shè)計及教案編寫的方法?？己艘螅邯?/p>

1.設(shè)計一個教學(xué)活動，編寫一份教案。2.完成課后練習(xí)。

3.教師及時檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考

9.課堂管理

教學(xué)要點：

1.語言課堂教學(xué)中的分組。2.語言教學(xué)的課堂組織策略。

教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.語言教學(xué)中教師的角色。2.語言教學(xué)中學(xué)生的角色。3.語言課堂教學(xué)中的分組。4.語言教學(xué)的課堂組織策略。

教學(xué)要求:

1.理解教學(xué)中教師、學(xué)生的角色定位。

2.掌握語言教學(xué)的課堂組織策略?？己艘螅邯?/p>

1.完成課后練習(xí)。

2.教師及時檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

10.測試與評價

教學(xué)要點：

1.對教師教學(xué)的評價。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.語言測試及其種類。2.對教師教學(xué)的評價。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。教學(xué)要求:

1.理解教學(xué)評價的功能。

2.掌握教學(xué)評價的策略?？己艘螅邯?/p>

1.完成課后練習(xí)。

2.教師及時檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時成績考核的一項重要參考。

三、參考書目

楊陽.英語教學(xué)法----技能與技巧[M].北京:高等教育出版社,2005.李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法(修訂版)[M].上海:華東師大出版社,2002.徐艷芳.小學(xué)英語教學(xué)法[M].江西:江西高校出版社,2003.魯宗干.小學(xué)英語教師手冊[M].廣州:廣東教育出版社,2001.何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].上海:暨南大學(xué)出版社,2002.四、本課程使用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)性意見

本課程的授課中，教師要鼓勵同學(xué)們動手做許多直觀教具；要求學(xué)生上網(wǎng)搜索最新的相關(guān)教學(xué)的技能技巧的示范視屏；教師按照教學(xué)要求及考核要求，找一些名師的示范課的光碟，給同學(xué)們播放。

五、課外學(xué)習(xí)

（一）課外讀物

1.目標(biāo)：

加深同學(xué)們對中小學(xué)英語教學(xué)的理論、技能的理解與掌握。

2.閱讀書目：

李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法(修訂版)[M].上海:華東師大出版社,2002.徐艷芳.小學(xué)英語教學(xué)法[M].江西:江西高校出版社,2003.魯宗干.小學(xué)英語教師手冊[M].廣州:廣東教育出版社,2001.3.學(xué)習(xí)要求：

對自己讀到的就同一內(nèi)容的不同的教學(xué)法方法進(jìn)行比較研究，寫出自己的心得體會，總結(jié)出適合于本地英語教學(xué)的反方法。

4.時間安排：

利用學(xué)生課余時間自己學(xué)習(xí)或抽出晚自習(xí)時間由老師督促學(xué)習(xí)。

5.評價方式：

老師定期收交作業(yè)，批改筆記，給出相應(yīng)成績，作為平時成績的一個參考依據(jù)。

（二）實踐活動

1.目標(biāo)：

提高師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的工作技能，為以后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實踐內(nèi)容：

找機(jī)會去中學(xué)聽課，吸取他人教學(xué)經(jīng)驗，并作一定調(diào)查，了解一線材料；以班級為單位利用課外時間組織試講，并進(jìn)行評課。

3.實踐要求：

寫出調(diào)查報告和試講體會。

4.時間安排：

利用課外時間

5.評價方式： 根據(jù)同學(xué)們寫出的調(diào)查報告和試講體會給出相應(yīng)的評價，記入該門課的整體考核。

（三）課外作業(yè)：

1、目標(biāo)：

為了讓學(xué)生更好的鞏固在課堂上所學(xué)到的知識，將理論知識能夠更快更好的轉(zhuǎn)化為實際能力。

2、作業(yè)內(nèi)容：

觀看觀摩課錄像，寫評論；設(shè)計聽說讀寫的教學(xué)活動，并寫出教案。

3、作業(yè)要求：

要求心得體會不少于500字，教案要按課堂上所講的基本教學(xué)原則去設(shè)計。

4、時間安排：

每次課堂上布置，利用課外時間，下次上課前完成

5、評價方式：

收交作業(yè)，認(rèn)真批改，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

六、其他.1.編寫人：于金明

2009年12月