第一篇：《兒童英語教學實用技巧》讀后感

打開閱讀教學大門的鑰匙

——《兒童英語教學實用技巧》讀后感

望牛墩填中心小學盧偉煉

《兒童英語教學實用技巧》一書是美國的Caroline T.Line所寫的有關兒童英語教學過程中一些實用技巧。作為兒童英語教學的第一線教師，作者全方位、多角度地就聽力教學、口語教學、閱讀教學、作文教學、語匯教學等方面進行深入淺出的分析，介紹了很多在教學實踐中很有實用價值的、可操作性強的教學技巧；令人大開眼界，茅塞頓開。作為一名小學六年級英語教師，其中使我觸動最深的一章是兒童英語閱讀教學，如同找到了阿里爸爸打開寶庫大門的鑰匙——打開閱讀教學大門的鑰匙。

該章討論的是英語作為第二語言或外語教學中與兒童閱讀相關的問題。而這些信息正是我國從事兒童英語教學的老師所迫切需要的。作者在開始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？”，描述了處在不同母語發展階段的兒童英語閱讀，提供閱讀教學的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂趣。閱讀教學的核心就是教兒童如何總結他們所讀的內容。人們閱讀的主要目的主要有兩個：首先閱讀是一種娛樂形式，其次為了獲取信息而閱讀。這種閱讀觀扭正了我們長久以來閱讀為了應試教學的畸形閱讀觀，還原了閱讀的本來面目。說得多好啊：閱讀是為了娛樂、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會無味、教學才不會枯燥。第二節介紹了閱讀技能的培養，并討論語音拼讀教學法和基于文學作品的教學方法。作者用表的形式列出了在英語閱讀教學中運 1

用拼讀教學法時應該注意的事項，指出了有效和無效拼讀教學法的特征。這樣教師在教學過程中就可以少走彎路，達到事半功倍的效果。作者在書中介紹的基于文學作品的教學方法就是讓學生閱讀真實故事書的方式使學生在享受到文學的樂趣的同時又可以發展閱讀的技能，可謂是一箭雙雕。最后，作者在該書中描述了各種閱讀策略和技巧，包括一些使用教材教授讀寫能力的具體建議。而這些正是我們想要的。在該節中，作者別開生面地介紹了許多別出心裁的閱讀教學技巧。例如運用可預測的故事和語言練習圖書，把教室裝飾成一個有大量英語印刷體文字的環境，在教室里設置學習中心等等。這樣一來，英語閱讀教學就無處不在，無時不在，這種方法實在是妙絕了。

而在當今我國的英語教學中，閱讀教學是相當單調的、方式是相當單一的。不外乎是先教授新單詞，然后解釋一下文章的意思，再做一些練習題。《兒童英語教學實用技巧》一書中所介紹的閱讀教學方法無論對于新教師或有經驗的教師來說都是相當有實用價值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作起來也很容易，可以說是本少利大。閱讀和學習該書后，本人可謂是獲益良多。并且積極地將學到的知識付之教學實踐中。例如這個學期，本人就讓學生在課室里的黑板報上貼上各種各樣的英語小文章，在無壓力的情況下增加了學生的閱讀量。充分利用好課本中的Story time部分提供的小故事來提高學生的閱讀興趣和閱讀技巧。在教Let’s read時運用在書中學到的提問技巧結合實際設計問題的類型、難道和數量，以引起學生的閱讀興趣、幫助他們思考所讀的內容、并檢查學生的理解能力。本人也不遺余力

地將從該書中學習到的閱讀技巧轉授給學生：例如教學生運用上下文線索和印刷慣例來進行閱讀理解，提高閱讀能力；運用圖表工具歸納閱讀信息；利用插圖輔助閱讀等等。

通過對《兒童英語教學實用技巧》一書的閱讀和學習，本人在教學思想和教學理念上經受了一次徹底的洗禮、得到及時的充電。在英語課堂教學中的一些教學技巧有了明顯的提高，猶其是閱讀教學技巧和效果有了長足的進步。

第二篇：兒童英語教學使用技巧讀后感

兒童英語教學實用技巧 《兒童英語教學實用技巧》主要內容：“英語語言教學實用技巧叢書”是為教師或準備從事教學工作的人編寫的，這些教師可能接受過，也可能從未接受過第二語言或外語教學法方面的正規培訓。本叢書的《英語語言教學理論與實踐》一書以簡單易懂的語言向讀者全面介紹了英語教學法的關鍵問題。本冊旨在向讀者全面介紹與兒童英語教學法直接相關的問題，關注的群體是5歲－12歲的兒童英語學習者。《兒童英語教學實用技巧》從三個不同的專業層面組織內容。首先，介紹與兒童發展階段相適應的教學實踐，并在此基礎上展開討論，因為在教學過程中，教師必須考慮到兒童的生理、情感以及認知發展。其次，《兒童英語教學實用技巧》還考慮到英語本族語者的語言技能和他們學習的語言知識，因為教師不能要求第二語言或外語學習者掌握在本族語者能力范圍之外的知識和技能。此外，《兒童英語教學實用技巧》還介紹了很多英語教學策略和教學技巧，它們對學習母語的兒童很有效，對于第二語言或外語課堂同樣適用。最后，《兒童英語教學實用技巧》討論了作為第二語言或外語的英語教學實踐。作者還認真篩選了一些針對12歲以上學習者的教學策略和教學技巧，并把它們運用在兒童英語教學中。

《兒童英語教學實用技巧》特色：

對兒童英語教學進行了簡明、清晰的介紹(其中包括兒童學習者的發展概況)，給外語和第二語言教師提供了與之相關的大量信息。

“教學反思”部分邀請讀者思考重要的教學問題，“活動”部分則概述了把新方法運用到教學實踐的策略。

考慮到兒童的母語讀、寫能力，作者在討論時都進行了詳細的說明。列舉了大量的教材實例以及真實的課堂對話。

告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。

最后一章特別關注了兒童英語教學中的關鍵問題，涉及課堂管理、學習者的特殊需要、網絡技術的影響、個別輔導以及專業機構的支持。

對兒童英語教師有用的圖表和列表。

可重復運用到課堂上的教學材料。

每章結尾附有參考文獻以及實用網址，向讀者提供更多最新的信息資源。

書后還附有術語表，對與語言、兒童發展以及教學相關的術語給出了簡短的定義。

這本書以小學英語外語教學策略和方法的實用性和“教”與“學”為主線，幫助小學教師從理論與實踐的結合上總結了各種教學經驗，使教師的教學有法可學，有經可取。重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。因此，我重點學習了與教學息息相關的案例，運用以活動為載體、激活課堂教學情境的模式，提高課堂教學效率，并把他們運用到教學當中。英語教師只有將自己的教學工作與教育科研結合起來，不斷的探索教育教學規律，使自己成為一個科研者，才能更好地搞好英語教學工作。

書中指出，兒童英語教學要正確看待母語在英語教學中作用，認為避免使用母語教學和借助母語進行教學是互相矛盾的。母語對英語教學是兩面的。母語的使用只對英語初學者的學生有效，在初學者可以利用母語來開展英語教學。在教學中導入母語翻譯是學生學習的一種自然和普遍的現象。無論教師是否提倡這種翻譯，學生都很自然地，有意識地導入母語的翻譯。練習以及課堂講解等教學之前，也要運用漢語，要不然學生會弄不明白；還有在語法學習、詞匯掌握的使用上，如果不使用母語，學生是掌握不了的，因此外語學習是少不了母語的，它是一個非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母語去學習、理解英語，很容易造成學生學習地道英語的缺陷。

再次，書中還列舉了大量的教材案例以及真實的課堂對話。告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。那么如何才能使學生的英語學習效能趨于最優化呢？

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 故，小學英語教學僅僅依靠學校和教師的力量是難以完成的，必須積極開展家長與學校共同協助的教育。

英語是一門語言，是一種交際的工具，唯有在具體情境中通過頻繁的模仿、多元的運用，才能逐漸吸收語言知識，才能體現英語的交際性和實用性。但是，現階段大部分小學每周只開設三節英語課，學生在校學習英語和運用英語的時間非常少。良好的家校協同教育，能為孩子開拓更有效的英語學習途徑，提供更廣闊的英語交流平臺。

通過閱讀本書，我對“兒童英語教學實用技巧”有如下的理解：

一、正確和適當使用“母語”教學。

教學過程中，教師盡量使用英語教學，但是在適當的時候可以使用母語。因為如果當學生對教師的語言感到困惑時，就會影響學生對內容的更好的理解，不能正確地運用語言，教師就不能有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的預期的效果。這時如果教師用漢語把意思適當地呈現出來，學生立刻就會明白該句子結構的組成，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

二、關于閱讀。

其實小學生英語閱讀教學是不能忽視的。閱讀是語言學習的一個主要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運用能力的方法，也是培養語感的主要方法。英語新課程標準明確提出小學階段的閱讀目標為：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的風俗；能正確朗讀所學故事或短文。是以，小學英語閱讀教學理應受到重視,也應運用基本的閱讀策略,激發小學生的英語閱讀興趣，使其提高初步的英語閱讀能力。

三、關于評價。

《英語課程標準》實驗稿指出：小學英語教學評價的主要目的不但要激勵學生的學習興趣和積極性，而且在英語課堂教學過程中以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據，通過對不同學生科學合理的評價，讓學生在學習過程中不斷體驗進步、感受成功，從而提高課堂教學效率, 促進學生全面發展。

為了能了解學生的問題，及時對癥下藥。還可以根據學生的程度問題，嘗試在同一個年級采用多套難易程度不同的測試題目對學生進行測評。還要讓學生和家長自己選擇題目來測試，找出差異。測試結果等級與評語相結合。我們要學會把評語分為三部分：教師評語、小組評和自評，主要談學生的進步，激勵學生學習，讓學生所在的小組討論評出學生的進步，最后談談想法和表現，并說出自己努力的方向。《兒童英語教學實用技巧》告訴我：提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。

英語教師只有將自己的教學工作與科研結合起來，不斷的探索教育教學的科學規律，使自己成為一個研究者，才能更好地領會英語教學的技巧。我從這本書中受益匪淺,相信這本書對我以后的成長之路會有很大的幫助

第三篇：兒童英語教學技能技巧

兒童英語教學技能技巧

一）

課堂中應保持神秘感、新奇感，特別是在出示教學主題時，可以設置懸念，出示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以出示要教學的主題時，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復幾次，引起興趣。

（二）教師要以自身的激情來影響、帶動孩子。教師要體位下降，保持孩子對老師的視線平視或俯視；語音語調語速要有變化，要抑揚頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動作也要豐富、夸張、到位。因為幼兒期是以無意注意為主，有意注意只能維持很短的時間。所謂無意注意就是指沒有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽老師一直用象念經一樣的很平的語調講課。

（三）教學速度要慢，教學過程中要有重復。對于重點、難點處應以各種形式反復重復，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。如某一內容為難點，可以采取多種不同游戲、對話、表演、個別提問等形式反復的給幼兒以這些內容的刺激，幫助幼兒更好的理解、鞏固。

（四）以各種方式幫助幼兒掌握單詞。一些單詞若教師只是帶領幼兒一遍一遍的讀，時間長了幼兒會不感興趣，若加上有韻律的節奏來讀，幼兒會覺得很新鮮，愿意一起來做。（舉例如“pencil”）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復一次；拍一次手就要重復一次；邊單腳跳邊重復，看誰跳的次數多；圍坐一圈扔球，誰接住球誰就要重復；圍坐一圈滾球，滾到誰身邊誰就要重復等等。

（五）在提問時應注意的問題：

1、問“W”的問題，即開放式的問題，如“what”“when”“why”“who”，讓孩子積極思考，而不是簡簡單單的可以用“yes”或“no”回答的問題。

2、根據幼兒的實際水平，有針對性的對幼兒進行提問。對于水平較高、能力較強的幼兒，老師在提問時應問他一些較難的問題，甚至可以讓他有一、二次回答不出來，教師給予適當的暗示或幫助，這樣能使幼兒不至產生驕傲情緒；而對于水平較低、自信心不足的幼兒，教師可以有意識的問他一些簡單的問題，鼓勵他大膽回答，并及時進行表揚、鼓勵。除了物質獎勵外，還可以運用一個眼神、一個動作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對他豎一下大拇指或微笑，并請全班小朋友對他進行鼓勵，以樹立起他的自信心與學英語的興趣。那么他就自然而然的能愿意學、主動學。

3、給每個孩子以說英語的機會，不要老師自己心里有數，認為這個孩子已經學的很好了，就剝奪了他在課堂上說英語的機會，這樣會挫傷他的學習積極性，認為老師總不叫我，上課沒有意思，甚至會認為老師不喜歡他，而對英語學習產生反感。也不要認為那個孩子英語不好，叫他肯定也不會，不要浪費時間了，這樣那個孩子的練習機會會越來越少，產生惡性循環。所以我們在一節課中應該保證每個孩子有同等的被提問的機會。

4、用積極的方法糾正幼兒的錯誤。大多數的孩子們會以極大的熱情進行學習，為了保持他們的積極性并使他們有成就感，應在糾正幼兒錯誤的時候采取積極的方式，不能打擊幼兒。若幼兒答錯，教師不要馬上說“NO”，而可以說一遍正確的答案，請幼兒重復，并予以鼓勵。

（六）注意教室安全，在活動前應檢查活動場地有無異物，及時清除。在組織跑、跳等活動時，應分組進行，以免擁擠，產生問題。同時將所有孩子控制在視線之內，時刻注意每個幼兒的行為，以保證安全。

（七）突發事件的處理：

1、課堂紀律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產生“你亂我也亂”的局面，可以進行冷處理，暫時停止講課，用眼睛掃視幾個較亂的孩子，使孩子產生疑問情緒“這是怎么回事？老師為什么不說話了？” 待安靜后繼續開始講課，這個過程千萬不可以超過二分鐘。下課后當眾表揚今天學習、紀律都很好的孩子，并給予獎勵。

2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個他們喜歡的游戲，講個小笑話，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個sticker。老師看看誰比她還精神，回答問題的聲音還大。” 還可以變換節奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個較好的調動情緒的方法，教師與孩子一句話不說，只是變化節奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開始上課。

3、孩子的提問與授課無關。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶。”老師不應批評幼兒，而應找到其中與英語相關的內容，引開話題。可以說：“那你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？不知道？那請你和老師一起說‘butterfly’‘butterfly’‘Very good’”。

4、有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請他當小老師，幫助老師管理教具，要求是看好，誰也不準動。之后下課找到他談話，講明道理。

5、不張口說英語：課下多同家長溝通，了解孩子特點，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創造機會。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說，或摸他的頭，拉著他的手，和他一起說，可以開始聲音輕一些，慢慢引導他大聲說，及時給予鼓勵表揚。

6、課上要喝水、去廁所：建立常規，明確課上不準的要求，并不斷提醒，堅持下去，逐漸養成良好習慣。

（八）與幼兒溝通的技巧：

1、對孩子提出的所有問題都耐心、老實的作出回答。

2、認真對待孩子提出的看法。

3、不對孩子說他比別的孩子差。

4、不要空洞和不真誠的表揚孩子。

5、和孩子一起玩他感興趣的游戲。

6、如何對待小搗蛋：可以課前與他商量暗號，由該幼兒決定，課上出現問題則用該暗號進行提醒，使幼兒感受到教師的關注與關愛。

第四篇：《兒童英語教學實用技巧》讀后感

讀《兒童英語教學實用技巧》后感

---李曉杰

《兒童英語教學實用技巧》一書以小學英語外語教學策略和方法的實用性和“教”與“學”為主線，幫助小學教師從理論與實踐的結合上總結了各種教學經驗，使教師的教學有法可學，有經可取。重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。因此，我重點學習了與教學息息相關的案例，運用以活動為載體、激活課堂教學情境的模式，提高課堂教學效率，并把他們運用到教學當中。英語教師只有將自己的教學工作與教育科研結合起來，不斷的探索教育教學規律，使自己成為一個科研者，才能更好地搞好英語教學工作。

書中指出，兒童英語教學要正確看待母語在英語教學中作用，認為避免使用母語教學和借助母語進行教學是互相矛盾的。母語對英語教學是兩面的。母語的使用只對英語初學者的學生有效，在初學者可以利用母語來開展英語教學。在教學中導入母語翻譯是學生學習的一種自然和普遍的現象。無論教師是否提倡這種翻譯，學生都很自然地，有意識地導入母語的翻譯。練習以及課堂講解等教學之前，也要運用漢語，要不然學生會弄不明白；還有在語法學習、詞匯掌握的使用上，如果不使用母語，學生是掌握不了的，因此外語學習是少不了母語的，它是一個非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母語去學習、理解英語，很容易造成學生學習地道英語的缺陷。然而，我認為學校無論的授課語言是母語還是英語，學好英語的關鍵在于學生能否隨時自發地學習。學生要多參與英語活動──多聽、多講、多閱讀和多寫作，多關心周邊的事物，積極在生活中發掘學習英語的機會，才能培養良好的學習態度。在現實生活中，英語信息比比皆是，只要學生能夠細心觀察和聆聽，便能從公共車輛或超級市場的廣播和標志等，學到大量有用的句子和詞匯，如 “Well begun, half done!”，“ Don’t wake me up.”，“One Way Only” 等。

再次，書中還列舉了大量的教材案例以及真實的課堂對話。告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。那么如何才能使學生的英語學習效能趨于最優化呢？

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 故，小學英語教學僅僅依靠學校和教師的力量是難以完成的，必須積極開展家長與學校共同協助的教育。

英語是一門語言，是一種交際的工具，唯有在具體情境中通過頻繁的模仿、多元的運用，才能逐漸吸收語言知識，才能體現英語的交際性和實用性。但是，現階段大部分小學每周只開設三節英語課，學生在校學習英語和運用英語的時間非常少。良好的家校協同教育，能為孩子開拓更有效的英語學習途徑，提供更廣闊的英語交流平臺。

在這個基礎上，我在教學上我嘗試實行周練《家長一起學》的家庭作業。上面有著每周學生需要教給家長的單詞和句子，通過學生的知識，把學到的教給父母。從中他必須先逼著自己先學會，然后有責任地教會父母，小老師就是他們了！家長也要在周練上進行反駁，給出學習中的感想和意見，從中學生他們不僅僅能把老師在教學中的技巧學到手，還能在教會家長的過程中的同時也能得到鞏固知識的作用和交際的能力。

通過閱讀本書，我對“兒童英語教學實用技巧”有如下的理解： 一、正確和適當使用“母語”教學。

教學過程中，教師盡量使用英語教學，但是在適當的時候可以使用母語。因為如果當學生對教師的語言感到困惑時，就會影響學生對內容的更好的理解，不能正確地運用語言，教師就不能有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的預期的效果。這時如果教師用漢語把意思適當地呈現出來，學生立刻就會明白該句子結構的組成，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

二、關于閱讀。

其實小學生英語閱讀教學是不能忽視的。閱讀是語言學習的一個主要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運用能力的方法，也是培養語感的主要方法。英語新課程標準明確提出小學階段的閱讀目標為：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的風俗；能正確朗讀所學故事或短文。是以，小學英語閱讀教學理應受到重視,也應運用基本的閱讀策略,激發小學生的英語閱讀興趣，使其提高初步的英語閱讀能力。

三、關于評價。

《英語課程標準》實驗稿指出：小學英語教學評價的主要目的不但要激勵學生的學習興趣和積極性，而且在英語課堂教學過程中以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據，通過對不同學生科學合理的評價，讓學生在學習過程中不斷體驗進步、感受成功，從而提高課堂教學效率, 促進學生全面發展。

為了能了解學生的問題，及時對癥下藥。還可以根據學生的程度問題，嘗試在同一個年級采用多套難易程度不同的測試題目對學生進行測評。還要讓學生和家長自己選擇題目來測試，找出差異。測試結果等級與評語相結合。我們要學會把評語分為三部分：教師評語、小組評和自評，主要談學生的進步，激勵學生學習，讓學生所在的小組討論評出學生的進步，最后談談想法和表現，并說出自己努力的方向。

四、關于寫作教學。

《英語課程標準》明確要求“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”所以在《新課標》環境下，如何抓好學生的寫作？

許多學生難以下筆，其根本原因之一就是詞匯的貧乏，不認識詞組，不會翻譯句子。要克服這一難點，教師一方面要加強對學生記單詞的督導，另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發起學生想學，想記的興趣。如，顏色單詞“green”、“black”分別是“綠色”、“黑色”的意思，而大寫“Green”、“Black”則是姓氏“格林”、“別拉克”的意思。我還讓學生每見到一個單詞，從詞性找到相關詞組，如，go “去”這個單詞，是動詞。反義詞是come。相關的詞組常用的有：go home , go to school , go to bed , go to sleep ,go away ,etc.這樣不但拓展了詞義，更重要的是增加了學單詞、背單詞的興趣。而詞組增加了單詞的內涵，增加了語言表達的生動性。這樣，學生學起單詞來就有事半功倍的效果。《兒童英語教學實用技巧》告訴我：提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。

英語教師只有將自己的教學工作與科研結合起來，不斷的探索教育教學的科學規律，使自己成為一個研究者，才能更好地領會英語教學的技巧。通過學習本書，我的英語課堂活起來了，提高了我的教學能力，我的學生愛學英語、會學英語了，他們能更加主動、輕松地參與學習活動。

作為一名小學英語教師, 在教育過程中,教師心理品質對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的，所以我們還要在具備與其他學科教師共性的素質,如敬業精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應具有良好的心理素質,因為它不僅表現為一種教育、教學工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量影響著學生的人格。同時要具有扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能能力和較強的教學能力,包括語言的示范能力,綜合教學技能等。還要有課改創新的意識,要隨著社會的發展變化重新塑造自己的形象。

第五篇：幼兒英語教學技巧

幼兒英語教學技巧：巧用Chants和 Songs

教幼兒英語都有一個沉淀期，這些日子以來看到孩子們進步了，我由衷的高興。但細想起來自己來到鄒平以后教學上最大的改觀是將很多的chants 和 songs滲透到日常生活中去。

我們不應該小看chants 和 songs的巨大作用，首先chants 和 songs對于零起點的幼兒來說是最容易接受的。如果我們面對零起點幼兒一上來就大講特講英語單詞和句子，甚至于故事，那樣會將幼兒帶入云里霧里，不利于幼兒對英語產生興趣。因此最初我接過這個班就先教會了他們”clap your hands”。這是一個chant，我加了一些動作在里面，孩子們很感興趣。通過這個chant的學習，孩子們最起碼掌握了這幾個單詞：hands slowly quickly finger waist and so on。如果我們單純教授這幾個單詞孩子們會很難接受。孩子們在學會單詞的同時也對英語產生了興趣，他們覺得英語很好玩，因而不排斥英語。我們老師也通過這個chant組織了孩子，這是一舉兩得的事。

另外chants和songs又是孩子們最感興趣的。比方說，在教水果之前，我在日常生活中先讓孩子們學會了“apple tree”.這首歌的教授很簡單，我拿一個蘋果，邊唱邊作動作。孩子們因為對蘋果感興趣，于是都跟我邊唱邊作動作。多次重復以后，等孩子們掌握了歌詞，我就開始叫孩子們學習新的水果單詞。最后是根據這首歌的調創編新歌。創編是建立在大量水果單詞學習基礎之上的，孩子們可以把apple換成任何其他的水果。孩子們很聰明，不僅創編了水果單詞的歌，如“peach tree ”，還創編了自己英文名字的歌，如”Emma tree “，這是我最感欣慰的。

再比如教故事“little red hen ”里面有大量的動物單詞，我就先教會了孩子們唱“Old Macdonald had a farm”.孩子們熟悉了動物單詞，在后來的表演時才得心應手。

因此我建議我們英教老師多學一些chants和songs，用來為我們的教學服務。

關于幼兒英語教學中的小游戲

.閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現，讓小朋友猜是什么單詞，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）

2.拍卡游戲(將字母或名詞做成卡片，每個小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)

3.示范性游戲(故事性的英文游戲，可以讓小朋友實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深小朋友對故事的印象性)

4.隊課堂表現好的小朋友，可給予STICKER的獎勵，具有一定的刺激行作用

5.自己做動作，讓小朋友猜你表演的什么，（如做STAND UP ,SIT DOWM ,COME HERE ,GO BACK）6.大小聲游戲，你讀時大聲，小朋友就讀小聲點，你小聲，小朋友就大聲的讀出來

之一：大家初次見面，需要認識和溝通時，設置一個小游戲

游戲程序：1.按高矮個分兩隊，其中高個子一隊的人多些

2.人少的圍成一個內圈，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢

3.開始的口令一下，要求所有學生順時針開始轉圈

4.停的口令一下，要求所有的學生開始用規定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生：

Hello,what’s your name? 被問著回答：I’m …，what’s your name?

5.如此進行下去。

游戲場地：空間大的教室，最好沒有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地）或者是操場

活動進程：開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快。

活動目的：1.讓學生在短時間里熟識起來

2.讓在玩中，練習簡單的英語

之二：回顧字母歌，規范字母的發音及書寫

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Now you know your A B C Everybody say with me

活動場地：一般教室

活動目的：1.通過簡單的字母歌，加強英語的學習

2.找出學生起步點的差異

之三：感受瘋狂英語的手勢，點到為止

|eu| 的發音練習：I know, you know.I know that you know that I know.大小聲練習，快慢速練習

|ai| 的發音練習：引出歌曲 Fly fly fly your kite High in the sky

急摸十位

游戲種類：智力游戲。

游戲目的：練習用英語數數，復習學習過的人體器官的英文單詞，鍛煉幼兒的注意力，快速反應力。游戲過程：首先告訴幼兒，老師說“one”時，小朋友手指頭發并講出hair。老師說：“two”時，小朋友手指臉并說 出face。老師說：“three”時，小朋友手指耳朵并說出ear。老師說：“Four”時，小朋友手指眼睛并說出ey e。Five—一鼻子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一雙肩—一shoulder，eihgt—一腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一腳—一foot。經過反復練習，熟練以后可以讓一名幼兒來數數，其余幼兒找出相應的 器官，講出英語單詞，并且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數數時應由慢至快，并注意幼兒講的是否正確。

春天來了

游戲種類：表演游戲。

材料準備：頭飾：春風、春姑娘、樹、草、花、小鳥。

游戲過程：教師旁白：春風吹來了。（風上場）

“春風”說：I’m wind.（回頭，招手）Sping is coming.（春姑娘上場）

“春姑娘”說：I’m sping.（春風和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑步）

樹開始發芽，小草也鉆出了地面，花兒也長出了花苞。

“樹”說：“I’m tree.I’m green!”

“小草”說：“I’m grass.I’m green,too.”

教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

“一朵花兒”說：“I’m red flower.”

另一朵花兒說：“I’m yellow flower.”

另一朵花兒說：“I’m white flower.”

教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。（小鳥上場）

“小鳥”說：“I’m a bird.（小鳥飛來飛去看春天的景色）I like spring.”

“小草”、“小花”和“樹”一齊喊：“bird，bind.”（小鳥飛到它們跟前）

“樹”說：“Let’s go to play.”

“草”、“花兒”、“鳥兒”齊說：“Let’s go to play.”

鐘表、鐘表幾點了

游戲種類：智力游戲。

游戲目的：通過讓幼兒扮演時針來掌握句子“It’s××”，使他們掌握英文數字１－１２。

材料準備：數字卡片１－１２，時針一個。

游戲過程：請１２名幼兒分演１２個鐘點，圍站成一圈。請一名幼兒扮演時針。游戲開始，教師說“鐘表、鐘表幾點 了？”幼兒說：“１點”或“２點”，“時針”要用英語講“It’s One……”并伸直左臂順時針方向開始原地轉，轉到１時停止，手指尖指向１點，扮演鐘點的幼兒舉起卡片one，此后游戲繼續進行。要求扮演時針的幼兒要手口一致。

看誰算得快

游戲種類：計算游戲。

游戲目的：訓練幼兒的快速反應能力，復習鞏固一些英語單詞（如１－１２，加，減）（Plus、minus）。

準備：寫有加減法計算題的數字卡片若干。

游戲過程：教師手拿數字卡片用英語出題，讓幼兒觀察后馬上回答得數，然后，用英語把整個算式敘述一遍。為了增 加游戲的難度，可以把幼兒分成兩組以競賽的形式進行游戲，最后看哪組取勝。

快樂的一天

游戲種類：智力游戲。游戲目的：通過游戲使幼兒學習幾種顏色和小動物的英語，增加他們學習英語的興趣。口語

準備：紅、綠、黃色燈牌，方向盤，將墻壁布置成迪斯尼樂園；墻上貼小動物卡片，小動物頭飾。游戲過程：教師組織幼兒去迪斯尼樂園參觀，乘公共汽車，路上經過交通崗教幼兒認識紅、黃、綠燈，并用英語說出 燈的顏色。來到迪斯尼樂園，“飼養員”啟發幼兒說出各種小動物的英語名稱，如小雞、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，參觀后，請小動物到幼兒園作客。

捉小蝦

游戲種類：體育游戲。

游戲目的：培養幼兒的躲閃及反應力，復習的數字。英語

準備：將場地劃分好作池塘。

游戲過程： 請幼兒站成圓圈作池塘，用英語編號，雙號幼兒為蝦，單號幼兒為石頭。“石頭”必須雙手叉腰，“蝦” 在池塘里游玩。如果圈外的“魚”進到池塘中，“蝦”必須躲在石頭后面，不要被魚捉住。一塊石頭后只能躲 一只蝦。“蝦”和“石頭”交換角色，進行游戲。

寶寶商店

游戲種類：角色游戲。

游戲目的：通過游戲增強幼兒學習英語的興趣及記憶力。

準備：蘋果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等樣品，娃娃兩個。

游戲過程： 教師當售貨員阿姨，幼兒當顧客。顧客來到寶寶商店，看見商店擺滿了各種水果及玩具非常高興，主動問 好（good afternoon）。售貨員則回答（howdo you do）。顧客說出要買的東西的名稱。（apple，banana，pear，orange，water melon，peach，grape等），買完東西后用英語致謝（Thank you），售貨員說不客氣（Not at all、Good bay），游戲時，幼兒必須用學過的英語與老師對話，發音要準確，正確使用禮貌用語。

謝謝，別客氣

游戲種類：音樂游戲。

游戲目的：練習英語的禮貌用語，要求發音準確。

準備：音樂磁帶。

游戲過程：全體幼兒站成圓圈，圈內一名或多名幼兒聽音樂拍手或做跑跳步，圈上的幼兒的拍手，音樂停止。圈內幼兒與圈上幼兒交換位置。繼續游戲。