第一篇：王麗麗 教案

小班語言活動設計

我和小豬

焦橋鎮中心幼兒園

王麗麗

活動目標

1.學習仔細觀察圖片并講述。

2.理解故事情節，能感受故事中愉快、幽默的情感。

3.喜歡模仿故事中的象聲詞。活動準備

《我和小豬》教學掛圖、教師教學資源、魔仙棒。活動過程

1.說說小豬。

出示小豬圖片，引導幼兒跟小豬打招呼，說說小豬的樣子，學學小豬的聲音。

2.看掛圖，說內容。

(1)出示《我和小豬》教學掛圖，鼓勵幼兒說說畫面上有誰？

(2)引導幼兒說說魯尼和小豬崽干什么？學學小豬睡覺時發出的聲音，模仿小豬睡覺的樣子。

(3)繼續觀察畫面，引導幼兒說說小豬吃飯、喝水、生氣的樣子，鼓勵幼兒大膽說出自己看到的內容。

(4)引導幼兒觀察魯尼和小豬高興時是什么樣子的，試著學一學。

3.看教師教學資源完整聽故事。4.游戲：變小豬

教師手拿魔仙棒變魔術，在每個幼兒頭上點一點，讓幼兒“變”小豬。根據教師口令做小豬睡覺、吃飯、喝水、生氣、高興的動作。

第二篇：論文==王麗

【教學論文·中學語文】

淺談閱讀能力在教學過程中培養和提高

姓 名：王 麗 學 校：振興初級中學 區 縣：閻良區

聯系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導初一學生在語文教學中學習和提高閱讀能力，結合自身教學實踐，從三個方面對學習方法進行了探討：讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”；把質疑當作閱讀教學的“門”；用創新搭建閱讀教學的“窗”。只有這樣，才能真正發揮學生的主體作用，情感和思維的積極活動，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關鍵詞】： 閱讀能力 學習方法 朗讀 質疑 創新

過去我們在課堂教學中總是強調和重視教師的教法，而忽視了學生的學法與吸收能力。現在“教會學生學習”已經成為教學理論界的共識，正如培根所說：關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能真正發揮學生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學以來，在新課標的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學法，在閱讀教學方面略有收獲。現就初一語文閱讀教學的學習方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”

一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學習方法教給學生，是義不容辭的。對于由小學升入初中的初一學生來說，所學課文篇幅加長、內容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質量。這時，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調動了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀念母親而寫的優美散文。文章運用大量的細節描寫抒寫自己在災難來臨時的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養學生的朗讀興趣是指導學法的第一步，我在教學中首先告訴學生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點，又像電影的“蒙太奇”，故事情節在時間、空間上的跳躍、多變令人應接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。”學生朗讀課文的興趣就這樣被我激發起來了。

接下來指導學生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準確、流利、有感情，將課文中出現的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。學生初讀課文之后，在老師的引導下整理好字詞，當堂消化并吸收。“翻來覆去”、“喜出望外”等成語就這樣被學生積累下來。

閱讀是學生的個性化行為，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。繼續指導學生品讀課文時，我點撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優美，更在那由作者個性和語言美感所共同融合成的特殊的文調。朗讀本文，我們應該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結構，使語言產生特殊的審美效應的。同學們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學生在我的指導下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細節描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動人的交響樂，那么這些細節描寫的運用就是釋放詩意的優美旋律！當我讓學生總結本文主題和學習本文的收獲時，好多學生不由自主地聯想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”由此可見，學生通過反復朗讀課文，已經發現一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學實踐證明：在閱讀教學中，教師一定要給學生足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學的“主旋律”。只有這樣，才能使學生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質疑當作閱讀教學的“門”

一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學中鼓勵引導學生質疑，學生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學生帶著 問題閱讀，使閱讀教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。筆者在進行《傷仲永》的閱讀教學中首先質疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標要求我們培養學生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學生運用求異質疑法、發散質疑法、添加質疑法等質疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發現的問題。接下來我鼓勵學生質疑，可以從文章的每一個段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結構和思想內涵上挖掘問題。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。教師在教學設計中要注重問題情境的創設，預留較多的時間鼓勵和啟發學生自己提出問題，而且允許學生隨時提出問題，允許學生在回答中出現錯誤，也允許學生改正錯誤或保留自己的意見，給學生質疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學生提出的問題真可謂五花八門，經過篩選，我發現以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發學生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學生的質疑，無論是課始預習性質疑、課中探究性質疑，還是課尾延伸性質疑，教師的態度都應該是提倡、鼓勵、引導。通過提倡、4 鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經歷了哪幾個階段”被學生回答為“三個階段”時，我順勢問道：“這三個階段是平均用筆嗎？”有學生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略。”這時，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學生質疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，作者為什么要詳寫第一個階段──方仲永才能初露時的幼時階段？”我讓其他學生思考并回答這個問題。經過幾個學生的精彩發言后，我總結道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當。作為今人的我們，更應注意寫作文時要巧妙地取舍材料。

當學生質疑的問題得到圓滿解決后，我來了個總結性的發言：由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。最后，我又結合課堂質疑的效果布置了作業：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？請寫一篇隨筆。（５００字）

當然，提倡學生質疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領悟，并不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現在教師選擇恰當的點撥時機，使用恰當的點撥方法。就我的體會而言，一是在學生質疑遇到困難時，需要點撥；二是在學生難以發現問題時，教師要用設疑引疑的方法加以點撥，啟發學生的思維活動。總而言之，質疑如同閱讀教學的“門”，也開啟了學生的智慧之門。

三、用創新搭建閱讀教學的“窗”

在閱讀教學中，我們的目的是激發學生的多向思維，激發學生的創造性思維，培養具有創新能力的學生，因此，用什么樣的學習方法去指導學生，就成了問題的關鍵。在閱讀課文后，我常常讓學生結合所讀的內容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態度。通過討論，讓學生同中求異，異中求同。從而培養和發展創造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導學生展開求異思維的好機會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學習，學有所成，這是針對學習上容易產生的畏難情緒而說的。和許多文學作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學習本文時，6 我鼓勵學生從多角度探究，大膽創新，從中悟出道理。學生果然有創意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯想，表現生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學生勇于創新的結果。當他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現代教育思想的教師應該尊重學生，尊重學生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學習者的實際學習體驗和學習過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據、自圓其說即可。學生經過創新思索，得出與作者不同的觀點：

１、實現理想要以現實為基礎，要審時度勢、權衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現實、正視自我，不可好高騖遠、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，實現人生的真正意義。當然，在學生創新理解的基礎上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業時，我激勵學生發揮想像與聯想，續寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學生創新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學生的創造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學生對課文的理解千篇一律。學生對于課文內容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發散性思維的題目，讓學生能盡情的發揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。總之，閱讀教學是開發創造力培養的廣闊天地，在閱讀教學過程中培養學生的創新精神，就要強化學生的主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，用創新搭建閱讀教學的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質疑、創新既是閱讀教學中的必要環節，又是學生閱讀過程中重要的學習方法，教會初一學生閱讀的學習方法勢在必行。

[參考文獻]

1、《語文課程標準》；

2、《初中語文新課程教學法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》。

第三篇：微課教案 王麗

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

北師大常州附校 王麗

教學設想：這是蘇教版語文教材七年級上冊誦讀欣賞中的一首古詩。根據新課標對這一學段閱讀能力的要求，教師不單單要讓學生記住，會背古詩，還要交給學生一些鑒賞的技巧，引導學生讀出這些經典古詩詞中蘊含的味道，欣賞出其中之美。

學習目標:認識古詩詞中的意象，品評意境中的情韻，了解移情入景的創作手法。

一、導入

1.相信每位同學都經歷過離別，可能是送別人離開，也可能是自己離開。你能說說離別中會產生哪些心情嗎？(不舍，擔心，祝福，思念等)每當這時，你是用哪些語言來表達自己的心情呢？(祝你一路順風，我真舍不得你，你要好好的，我想你??)2.下面我們來看看古代詩人會怎么說。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙 秋思》

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》 過渡:這些詩歌幾乎沒有直接表達自己的心情，那他們是用什么來表達心情的呢？(景物)你能給這種用景物來表達心情的方法起個名字嗎？(借景抒情)今天這節課我們就來詳細地學習一下借景抒情這種手法在古詩詞中的運用。

二、自學

1.根據提供的資料自主學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩。(1)寫作背景

詩人王昌齡于天寶8年因為“不護細行”，被貶龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

(2)標題

左遷:貶謫。古人以右為尊，左遷就是降職。

龍標:在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙:遙遠。此寄:這首詩篇。

(3)詞語指導

楊花:古代詩詞中楊柳就是指柳樹，垂柳。因此楊花就是柳樹的花，也就是柳絮。一般開在陽春二三月，會隨風飄舞。

子規：即杜鵑鳥。相傳是望帝禪位后所化，至春則啼“不如歸去、不如歸去”，乃至出血，鳴聲凄厲，令人哀痛。

聞道:聽說，此處有“驚惜”之意。

五溪: 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。

夜郎: 漢代我國西南地區少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。

2.請用“我”第一人稱的口吻概括這首詩里的事件:聽到王昌齡被貶龍標，我作詩一首表達牽掛。

三、探究 1.從這句話里，能體會到人物的心情嗎？再加入點什么可以讓自己的情感表達得更深呢？(環境渲染)在一個楊花漫天飛舞，子規一聲聲叫著“不如歸去”的日子里，我聽到了你要遠赴龍標的消息。而此時你已經過了五溪，我卻沒來得及為你送別。

遺憾已經流露出來了。

在這里，楊花不再僅僅是交代時令的楊花，子規也不僅僅是會啼叫的杜鵑鳥。它們是經過作者挑選的，附著了詩人思想和情感的形象。詩歌里稱它們為意象。這些意象會組成一幅幅畫面，當我們身臨其境時，就能感受到詩人的心情。我們把用意象渲染出來的氛圍稱為意境。(板書:營造氛圍————奠定基調)2.考考你:除了楊花，子規這兩個意象外，詩中還有其它意象嗎？(五溪，明月)3.五溪這個詞背后蘊含著詩人什么心情呢？用你的理解把剛才的內容繼續擴展“五溪”:，本已是極偏遠之地，而“龍標”卻還在更荒遠的遠方,旅途的艱辛和貶所的荒遠真是讓人擔憂啊！

不著悲痛之語，而悲痛之意自見。(觸景生情————襯托心情)4.當情感蓄積到一定程度就要抒發出來。作者在詩中借助明月這一意象來抒情，是否恰當？請你從這幾首詩中找找原因。

野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

理由一：明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建《十五夜望月》)理由二：明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調歌頭》)理由三：明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉。

5.想象此刻你就是李白，與好友相隔兩地，無法相送，更難以想從，唯有月照中天，是兩人都能看到，千里可共的，你想對它說什么呢？

明月啊明月，請將我的關心和思念帶給遠方的友人吧，讓他知道我的牽掛，使他旅途不要太孤獨。(借景抒情————直抒胸臆)6.這份真情將月兒也打動了，它會怎么回答呢？

是的，我會將你的思念和牽掛帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。(情景交融————深化情感)7.在這種情與景的交替使用中，一首完整的詩歌就成型了。讓我們一起再次朗讀這首經典的詩歌，邊讀邊體會景物描寫中包含的意韻。

四、遷移

假如讓你創作一首為奧運健兒送別的詩，你想到哪些意象？（送別場景里的景物、有奧運特色的東西。）

五、運用

運用恰當的意象，創作一首為奧運健兒送別的詩。教師下水創作：《送健兒赴里約奧運》

蟬鬧枝頭風有聲，目送健兒萬里征。熊熊圣火燃壯志，照我華夏九州城。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

第四篇：碧螺春教案王麗平

《碧螺春》教學設計

教案背景：小學語文，2課時 教材分析：

《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊里的一篇課文。這篇 散文描繪了久負盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、焙制和品嘗碧螺春的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學目標：

1、認識本課的11個生字，會寫霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏這10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第六、八、十自然段。

3、了解碧螺春的采摘制作和品嘗的過程，了解課文中介紹的有關茶文化的知識，感受茶鄉人民生活的美好，體會作者對碧螺春茶的喜愛和對茶鄉人們的贊美和熱愛。

4、把握文章的表達順序，通過對重點詞句的品味，體會作者描寫的細致與準確，并積累相關的詞句。

5、搜集關于碧螺春和茶文化的相關知識，培養學生搜集處理信息的能力，并對茶文化有更深的了解和認識。

教學方法：

1、讓學生說說自己家人愛喝的茶，交流有關茶的知識，為學習課文做鋪墊。

2、初讀文章，了解作者從哪幾方面寫了碧螺春。

3、精讀課文，了解有關碧螺春的傳說和它的采摘、制作過程，由具體的文字描寫感受碧螺春特有的色、香、味、形，并通過品嘗加深體會。

教學準備：

1、多媒體課件

2、課前搜集關于碧螺春和茶文化的資料。

教學重點：

讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入、披文入情

1、多媒體播放《中國茶》MTV。

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

師述：茶，是中國的特產，提起龍井、毛尖、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國的茶文化源遠流長，有著悠久的歷史。我國蘇州吳縣盛產一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。（板書課題：碧螺春）【http://baike.baidu.com/view/876661.htm】

2、碧螺春馳名中外，有位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”看了這句話之后，你有什么感受？

3、同學們，讓我們帶著這種感情來朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？

二、初讀課文、整體感知

1、自學課文，提出自學要求。

2、檢查自學效果

3、默讀課文，想想課文可以分為幾個部分？每一部分寫什么？

4、學生分組討論分段情況。

5、再讀課文，把你最喜歡的一段朗讀給大家聽。

三、學習課文第一節

1、“碧螺春”這個名字還有一個美麗的傳說呢？請同學們自由朗讀課文第一部分。把碧螺春的傳說講給同桌聽。

2、學生講述碧螺春的傳說。

3、小結

五、總結課文

今天，我們了解了碧螺春名字的由來，它的采摘、它的制作更有著一道道工藝，要是能親自品嘗一下碧螺春，更是讓人回味無窮。課文同樣以優美的語言向我們介紹了這些過程，請大家課后細細品讀課文語言，體會其中的樂趣。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課后詞語。

第二課時

教學過程

一、情境導入

1、（大屏幕播放背景圖，同時播放音樂）同學們，上節課我們了解了碧螺春的產地和她的一個美麗的傳說，現在，在這優美的音樂中，你來把這個傳說介紹給大家，好嗎？

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

2、你從碧螺春的傳說中了解了什么？（香）怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”

過渡：碧螺春的出名不僅僅是因為它的香，它的采摘，它的制作，還有一道道嚴格的工序，要是品上一口啊，更是讓人回味無窮，通過今天這堂課的學習，相信大家會對碧螺春有一個更深刻的了解。

二、精讀感悟

1、利用互聯網搜索再現、走進茶鄉

談話：“碧螺春的采摘已有數百年的歷史。每年剛交春分，碧螺春茶汛便開始了。同學們，現在就讓我們一起碧螺春的故鄉——蘇州吳縣去旅游一番，看一看碧螺春的生長環境以及它的采摘過程。”

【

http://v.ku6.com/show/kTPzWbRkmaHIhUlZ7XwkLQ...html】

（1）“看了之后，你有什么感受嗎？你能用一個字、一個詞、一句話來談談你的感受嗎？”

（2）學生匯報。

（3）結合語言材料理解“這是一幅美麗動人的圖畫。”

①從“隨著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了”等語句中感受江南春光的無限美好，指導朗讀。

②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去”等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）給這幅圖加上一個名字，并且說說你的理由。

（5）配樂朗讀。

小結：湖山的茶園風景美，采茶的姑娘神態美、動作美，這一切構成了一幅美麗動人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗茶藝

過渡：清晨采茶是一幅美麗動人的圖畫，入夜制茶更是讓人新奇無比。

（1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

（2）根據交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”

【http://video.sina.com.cn/v/b/1889845-1254034044.html】

（3）你是不是也能像焙茶手一樣來演一演這些動作，另外請一個同學來為你解說。（學生演示）

（4）從這些動作中，你感受到了什么？（技藝高超）

漸漸地，隨著水分的蒸發，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了！

（5）為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結晶。）

（6）看著這“工藝茶”你想說些什么呢？

過渡：看著這工藝茶，老師最想說，我要泡上一杯嘗嘗，你們呢？

3、實物演示、觀察品茶

（1）現場沏茶引導觀察（四人小組一杯）

（2）匯報：你們看到了什么？

（3）交流：色：碧綠清澈

香：清香撲鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿態動人

（4）你在品茶時想到了什么？怪不得連外國文詩人也寫下了這樣的詩句“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”

（5）在這一杯清香的碧螺春茶湯里，你看到了什么？還看到了什么？

小結：碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊！

三、總結課文

這篇課文主要向我們描寫了什么？表達了作者怎樣的感情？

四、拓展練習

如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設計？

五、板書：

碧螺春

采摘

美麗動人

制作

揉、捻、搓、抓

品嘗

色、香、味、形

教學反思：《碧螺春》是一篇文質兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對學生而言比較陌生，沒有親身體驗。教學這課怎樣激發學生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學生感受到勞動人民的勤勞?這是教學這課的難點。我通過互聯網找了很多相關資料，例如茶山的景色、采茶的過程、焙茶師傅焙茶場景等視頻。看來在語文教學中適時借助于現代媒體，可以充分調動學生的多種感觀參與教學活動，有利于學生更好的理解課文內容，突破重難點。

但怎樣在教學中改變過去學生被動接受的學習模式，引導學生在主動的學習中感悟？我采取層層深入的方法，從課文的最后一句入手，以此引出“采茶－焙茶－品茶”系列話題，通過對話互動，讓學生一遍又一遍地接觸課文的語言文字，把讀、思、說、議結合起來，使學生品出了碧螺春的色、香、味、形，深刻地體會到勞動人民的勤勞，同時也欣賞到我國茶文化的源遠流長，借此達到了由品茶到品文的目的。

中王舍學校 王麗平

第五篇：王麗德育滲透教案

德育滲透教案

王麗

《喂──出來》教案

一、教學目標

知識目標：

① 理清文章寫作思路，畫出“情節鏈” ② 明確聯想與想象的作用。

③ 了解作家及科幻小說的文體特征。能力目標：

④ 培養學生閱讀科幻小說的興趣。⑤ 學習作者的想象思維。德育目標：

培養學生環境保護的意思，關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精 二．教學重點：理解現實與想象的關系。

三．教學難點：理解結尾的含義，領會小說的主旨。四．教學安排：二課時。五．教學過程：

第二課時

一、合作探討、深層探究想象與現實的關系：

師問：人們為什么這樣處理垃圾和“三廢“？

作者為什么幻想那么一個深不可測的洞？這個故事告訴了我們什么道理？ 明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。城市的廢物和污水排放到海洋里去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看做深不可測的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔著城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來妥善解決。人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

二、透過小說情節，我們可以領悟到哪些道理？ 明確：小說寫道：“剛開始時，村人們都有點擔心，生怕會出什么事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來！”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞里的各種各樣垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話往往不被重視，盲目的沖動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的選擇。

小說中有這樣一段話“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規 模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些想象的情節完全是現實的。伴隨著工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務。但這是無法回避的，舍此決不能保護環境。

小說中說“城市垃圾倒進了這個洞里，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。”——這也就是說，破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危機人們的生存，才會警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產量的增加而歡天喜地，但是，過了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，帶來更大的損失。由此可以領悟：保護生態環境，要有長遠的眼光，不能急功近利。

文章的題目“喂——出來！”富有哲理。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什么事都是如此，不斷積累，量變引起質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。

教師歸納：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實生活加以想象的，將現實事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實有著不可分割的聯系。

三、研討賞析：想象的技巧。

師問：

1．科幻小說是一個想象的世界，你對本文作者的想象如何評價？ 學生自由發言：

生甲：作者的想象奇妙，有趣。深不可測的黑洞，是一個奇特的想象；垃圾扔進洞里，世界如此清爽，不料有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙而有趣的想象。

生乙：作者的想象豐富，生動。情節聯翩而至，豐富多彩，生動有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動心了。

生丙：作者的想象合情合理。每個情節都很自然，最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

2、作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發？ 學生自由發言。

師點撥：想象應有一個基本情節，一個大的框架。有了框架，才能進一步想象許多具體的細節。這篇小說的基本情節無非是發現一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。想象的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想象的翅膀就可以展開了。從這篇科幻小說的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動有趣的故事，必須進一步想象具體的細節，自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如：怎么讓洞出現呢？村里人會有哪些反映？城里人知道了又有哪些動靜呢？如何測量洞的深度？這個洞怎么成了城市垃圾箱??

由此可見，豐富的想象首先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體的情節去加以充實。

3、請同學把自己讀過的科幻小說介紹給大家，說說其想象的獨特之處。

4、聰明的你，有編寫科幻小說的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧！

學生可先構思一個情節，再編寫具體情節。

四、難點探討：

探究小說的結尾，理解文章的深意 提問：①在小說的結尾，那奇特的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能會發生什么？

學生分組討論、交流。鼓勵學生大膽想象。師提示：可聯系上下文，理解結尾的含義。

明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：“喂——出來！”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原來傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水。還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將要接二連三地傾瀉到人們頭上。

②想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

學生自由發言。

生1：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。生2：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。生3：我想起了一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到”。生4：這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。

生5：搬起石頭砸自己的腳，只能飽償自己釀成的苦果。

生6：這個故事揭示了人類本性的多面性，復雜性，目光短淺，急功近利，得過且過、草率從事、盲目沖動??

師總結：同學們的見解很獨特，最值得贊賞的是：即保護環境，善待自然——這一點成為了大家的共識。

五、作業設計：

1、讀完小說，你認為這個洞最有可能是什么？里面會有什么？

2、展開合理想象，為小說結尾續寫。