第一篇：王麗麗的畢業論文

蕪湖職業技術學院

專業：計算機應用專業年紀：

姓名：王麗麗畢 業 論 文09屆

目錄

摘要與關鍵詞

一、前言

二、方案設計

1、實現方案

2、方案論證

三、開發環境

四、開發步驟

1、建立圖形庫文件夾

2、制作幻燈片庫

3、編寫對話框文件

4、編制對話框控制程序

5、編制圖標菜單

五、應用效果

六、結束語

摘要：介紹在AutoCAD環境下創建和管理圖形庫的一種方案、開發環境、流程等。使用圖標菜單和合適的對話框展示圖文并茂的圖形信息，展示了方法的良好效果。

關鍵詞：CAD制圖應用

AutoCAD中圖形庫的創建和管理

一、前言

AutoCAD軟件具有相代寫論文當優秀的開放型結構（Openarchitecture）和一個強大的內部編程語言（Autolisp語言，可以完成一些計算機工作和作圖功能），可以方便地讓用戶隨意地開發自己的命令、標準庫文件和各種應用程序等。

圖形管理是CAD應用的一個重要內容，是CAD應用中較為繁瑣、較為困難的部分之一。用戶在實際應用中總是為圖形太多無法管理大傷腦筋。本文提供了一個圖形庫創建和管理的方法，其最終效果是展示一個方便快捷、圖文并茂的直觀的圖形庫。

二、方案設計

1、實現方案

許多AutoCAD用戶在圖形庫的創建和管理方面都使用一種較為簡便的方法：將圖形文件命名為能體現其圖形內容的名稱，然后將其分類存入特定的文件夾。這種方法的優點在于簡便快捷，但其不方便、不直觀的缺點卻更為突出。

針對上述的簡便方法，本文提出的方案方便、直觀且內置于AutoCAD中。該方案如下：

●生成所有圖形的幻燈片文件；

●在AutoCAD初始化界面的下拉菜單區加入“圖形庫”菜單條，此菜單條包含“機械圖庫”和“電子圖庫”兩個菜單項；

●點擊“機械圖庫”和“電子圖庫”兩個菜單區彈出相應的圖標菜單，在圖標菜單中可以看到圖形文件標識名和相應的圖形（幻燈片）；

●在圖標菜單中拾取圖形彈出一幅對話框，該對話框給出圖形的一些文字信息（如：作者，圖形內容，繪圖日期，圖號等）和圖形的預覽；

●點擊對話框的確定按鈕即可打開拾取的圖形文件。

2、方案論證

該方案的關鍵在于圖標菜單和對話框。

●圖標菜單：

圖標菜單是AutoCAD菜單的一種。圖標菜單以20個為一組顯示幻燈片，并同時顯示一個包含有幻燈片名或其他文字的滾動列表框。圖標菜單的長度不受限制，如果一個圖標菜單包含的幻燈片多于20個AutoCAD會提供換頁按鈕，以便讓用戶換頁顯示更多的幻燈片。因此，可以利用AutoCAD的開放型體系結構上的二次開發定制圖標菜單來對圖形庫進行管理。

圖標菜單也有不足之處。圖標菜單的一個頁面需顯示20幅幻燈片，所以只能從中獲得比較概略的圖形信息（尤其是復雜圖形）。所以，需要采取一定的輔助措施來對使用圖標菜單的缺陷進行彌補。●對話框：

從用戶觀點來看，窗口操作環境是目前最先進最流行的一種人機交互界面。它能控制光柵掃描型顯示器和以鼠標器為代表的輸入設備，向用戶提供了圖文并茂的可視化環境，是操作更為直觀、自然、簡便和快速。

AutoCADR12以上版本提供了一種對話框語言（Dialog-boxControlLanguage，縮寫為DCL），允許用戶設計并實現自己的對話框。因此，可以使用對話框語言編程來對圖標菜單中圖形進行放大并提供圖標菜單中不能提供的文字信息。

三、開發環境

●486以上微機

●win95或win98操作系統

●AutoCADR12以上版本（本文提供方案在R12、R13、R14中都能實現，但本文提供的開發步驟主要是在R14中實現）

四、開發步驟

1、建立圖形庫文件夾

在AutoCAD目錄下創建文件夾Storeroom，將需要進入圖形庫進行管理的圖形文件存入該文件夾。

2、制作幻燈片庫（*.SLB)

◆制作幻燈片文件（*.SLD）

在當前視窗中打開圖形文件，并將圖形移到屏幕中央。然后在命令行鍵入MSLIDE命令并在“Creatslidefile”框中鍵入幻燈片名（按下〈return〉鍵則將當前圖形名作缺省幻燈片名接受）。為了創建幻燈片庫，將所有幻燈片文件保存到AutoCAD目錄下的support子目錄中。

◆創建幻燈片列表文件（*.txt）

假設有mach001.dwg～mach030.dwg共30個圖形文件和對應的mach001.sld～mach030.sld共30個幻燈片文件,編輯如下文件（文件名為mach.txt）：mach001.sldmach002.sld

mach003.sld

mach030.sld

◆幻燈片庫的建立

使用AutoCAD的support目錄中的實用程序slidelib，將幻燈片文件按照文件列表構造成幻燈片庫mach.slb：slidelibmach<>

3、編寫對話框文件（*.dcl）

對話框主要是展示一個圖文并茂的圖形庫中的圖形，在對話框中不僅要有圖形預覽，還要有該圖形的一些文字說明。假設圖形庫中的mach001.dwg是一個繪制軸承的圖形文件：圖號為mach-001，則可編制如下對話框文件（文件名為mach001.dcl）：dcl_settings:default_dcl_settings{audit_level=0;}

accept_button:ok_button{

label=“確定”;

key=“accept”;

}

can_button:cancel_button{

label=“取消”;

key=“cancel”;

}

mach001:dialog{

label=“機械圖庫—mach001”;

:row{

:column{

:text{

label=“圖號：mach-001”;

key=“num”;

width=20;

fixed_width=true;

}

??

:image{

key=“img”;

width=40;

height=20;

}

}

spacer_1;

:row{

:text{

label=“";

}

accept_button;

can_button;:text{

label=”“;

}}

}

4、編制對話框控制程序（*.lsp）

下面給出對話框文件mach001.dcl的控制程序mach001.lsp：

(defunmach001()

(setqdcl_id(load_dialog”mach001.dcl“))

(if(not(new_dialog”mach001“dcl_id))

(exit))

(action_tile”accept“"(draw001)”)

(action_tile“cancel”“(done_dialog)”)

(setqx(dimx_tile“img”)

y(dimy_tile“img”))

(start_image“img”)

(fill_image00xy0)

(slide_image00xy“mach(mach001)”)

(end_image)

(start_dialog)

(unload_dialogdcl_id))

(defundraw001()command“open”“mach001”)

5、編制圖標菜單

本文通過修改AutoCAD主菜單acad.mnu來實現，其操作步驟如下：

●在AutoCAD主菜單acad.mnu中加入自己的圖標菜單區

AutoCAD主菜單acad.mnu中的“***IMAGE”表示圖標菜單區，對應幻燈片庫中的幻燈片、對話框和對話框的控制程序，在圖標菜單區加入以下內容（本文給出的是機械圖庫的圖標菜單，電子圖庫的圖標菜單與此類似）：

***IMAGE

**mach

[電子圖庫]

[mach(mach001,mach001)]^C^C(load“mach001”);(mach001);

[mach(mach002,mach002)]^C^C(load“mach002”);(mach002);

[mach(mach030,mach030)]^C^C(load“mach030”);(mach030);

●將圖標菜單的加載放到AutoCAD下拉菜單區

在菜單文件acad.mnu中的***POP10（下拉菜單第十區）前加入如下內容（同時將***POP10改為***POP11）：***POP10[圖形庫]

ID-ELE[電子圖庫]$I=ACAD.ELE

$I=ACAD.*

ID-MACH[機械圖庫]$I=ACAD.MACH

$I=ACAD.*

●將修改后的菜單文件用AutoCAD中的menu命令編譯成acad.mns即可。

五、應用效果

進入AutoCAD操作界面后，會發現在下拉菜單區出現了“圖形庫”菜單項。點擊下拉菜單“圖形庫”菜單項，彈出相應的下拉菜單項，包括“機械圖庫”和“電子圖庫”。選擇“機械圖庫”或“電子圖庫”菜單項（本文使用的是“機械圖庫”菜單項），彈出圖1所示圖標菜單。通過鼠標雙擊圖標菜單左邊的列表框中的列表項或右邊的圖標則可彈出圖2所示的對話框，該對話框給出了一些與圖形有關的信息。也可以先用鼠標拾取一個列表項或圖標，再點擊“ok”按鈕彈出對話框。對話框給出了放大的幻燈片和該幻燈片的信息。點擊“確定”按鈕則打開圖形文件。點擊“取消”按鈕則不打開圖形文件并關閉對話框。

六、結束語

圖形管理是CAD應用的一個重要內容，是CAD應用中較為繁瑣、較為困難的部分之一。不同的用戶可以有不同的圖形管理方案，本文提出的方案完全基于AutoCAD的開放體系結構提供的Autolisp語言和DCL語言，旨在利用AutoCAD提供的上述兩種解釋性語言，以使AutoCAD用戶能方便地應用。

第二篇：論文==王麗

【教學論文·中學語文】

淺談閱讀能力在教學過程中培養和提高

姓 名：王 麗 學 校：振興初級中學 區 縣：閻良區

聯系方式：*** 郵政編碼：710089 【摘要】：為了引導初一學生在語文教學中學習和提高閱讀能力，結合自身教學實踐，從三個方面對學習方法進行了探討：讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”；把質疑當作閱讀教學的“門”；用創新搭建閱讀教學的“窗”。只有這樣，才能真正發揮學生的主體作用，情感和思維的積極活動，使其收獲閱讀的累累碩果。

【關鍵詞】： 閱讀能力 學習方法 朗讀 質疑 創新

過去我們在課堂教學中總是強調和重視教師的教法，而忽視了學生的學法與吸收能力。現在“教會學生學習”已經成為教學理論界的共識，正如培根所說：關于方法的知識，是世界上最寶貴的知識。為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能真正發揮學生的主體作用。筆者自去年接手初一語文教學以來，在新課標的指引下，積極探索新編語文教材的教法、學法，在閱讀教學方面略有收獲。現就初一語文閱讀教學的學習方法探討如下：

一、讓朗讀成為閱讀教學的“主旋律”

一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。另外，教師對課文的領會、鑒賞，也主要是靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學習方法教給學生，是義不容辭的。對于由小學升入初中的初一學生來說，所學課文篇幅加長、內容加深、難度加大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質量。這時，快速默讀只能粗略提取信息；而朗讀，特別是有感情的朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調動了 諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達到事半功倍的效果。史鐵生的《秋天的懷念》是為紀念母親而寫的優美散文。文章運用大量的細節描寫抒寫自己在災難來臨時的痛苦，更有對母親為自己無私的付出的熱情謳歌。字里行間浸透著母親濃濃的愛意，如山似海，給人以悲壯的感染。培養學生的朗讀興趣是指導學法的第一步，我在教學中首先告訴學生自己的朗讀感受：“《秋天的懷念》是一篇散文，但其思路既又有記敘文的特點，又像電影的“蒙太奇”，故事情節在時間、空間上的跳躍、多變令人應接不暇，真是不讀不知道，文章真奇妙。”學生朗讀課文的興趣就這樣被我激發起來了。

接下來指導學生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準確、流利、有感情，將課文中出現的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。學生初讀課文之后，在老師的引導下整理好字詞，當堂消化并吸收。“翻來覆去”、“喜出望外”等成語就這樣被學生積累下來。

閱讀是學生的個性化行為，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。繼續指導學生品讀課文時，我點撥道：只有從語氣的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味文章所蘊涵的情感，才能獲得與作者情感上的共鳴。這篇散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優美，更在那由作者個性和語言美感所共同融合成的特殊的文調。朗讀本文，我們應該留心作者是怎樣在2 正確使用語言文字的前提下去積極修辭、靈活安排結構，使語言產生特殊的審美效應的。同學們，你就是史鐵生，說出你生活中的不幸和感激的故事吧！學生在我的指導下齊聲朗讀，終于體味到文章諸多的細節描寫的妙處：憔悴、央求──母愛的偉大，暴怒無常──災難擊垮的“我”，絮絮叨叨──母親因我的同意而喜出望外，訣別──撕心裂肺的悲傷，淡雅、高潔、潑潑灑灑──我會和妹妹一起好好而活??真是豐富多彩，蕩氣回腸。正如學生在自己的讀后感里所寫的那樣：如果說這篇散文是一部動人的交響樂，那么這些細節描寫的運用就是釋放詩意的優美旋律！當我讓學生總結本文主題和學習本文的收獲時，好多學生不由自主地聯想到了史鐵生在文章最后誓言：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”由此可見，學生通過反復朗讀課文，已經發現一句誓言是對母愛最好的回答而貫穿始終，那不正是本文的主旨所在嗎？正所謂：書讀百遍，其義自見。

教學實踐證明：在閱讀教學中，教師一定要給學生足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂閱讀教學的“主旋律”。只有這樣，才能使學生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、把質疑當作閱讀教學的“門”

一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思考，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學中鼓勵引導學生質疑，學生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

北宋王安石的《傷仲永》借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。題目是文章的眼睛，從“文眼”入手，讓學生帶著 問題閱讀，使閱讀教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。筆者在進行《傷仲永》的閱讀教學中首先質疑：題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？學生參考課下注釋讀懂課文后回答：“傷”是“哀傷、嘆息”。我又問：王安石哀嘆方仲永什么呢？生答：一個神童因“不受之人”最終“泯然眾人”。

新課標要求我們培養學生探究性閱讀的能力，我們不妨教會學生運用求異質疑法、發散質疑法、添加質疑法等質疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發現的問題。接下來我鼓勵學生質疑，可以從文章的每一個段落中挖掘問題，也可以從文章的整體結構和思想內涵上挖掘問題。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。教師在教學設計中要注重問題情境的創設，預留較多的時間鼓勵和啟發學生自己提出問題，而且允許學生隨時提出問題，允許學生在回答中出現錯誤，也允許學生改正錯誤或保留自己的意見，給學生質疑釋疑提供較為廣闊的思維空間。學生提出的問題真可謂五花八門，經過篩選，我發現以下問題頗有分量： １、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ３、最后一段作者講了什么道理？

４、“受之人”與“受之天”有什么樣的關系？下面該是解疑了，在解疑中我盡量啟發學生相互解疑，打破教師包辦的局面。

對于學生的質疑，無論是課始預習性質疑、課中探究性質疑，還是課尾延伸性質疑，教師的態度都應該是提倡、鼓勵、引導。通過提倡、4 鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。其中，第１問“方仲永的變化經歷了哪幾個階段”被學生回答為“三個階段”時，我順勢問道：“這三個階段是平均用筆嗎？”有學生答道：“不是平均用筆，而是有詳有略。”這時，我提醒大家“有沒有疑問要解決”，馬上有學生質疑道：“文章敘述了方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段，作者為什么要詳寫第一個階段──方仲永才能初露時的幼時階段？”我讓其他學生思考并回答這個問題。經過幾個學生的精彩發言后，我總結道：詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。由此可見，古人早已懂得作文之法──詳略得當。作為今人的我們，更應注意寫作文時要巧妙地取舍材料。

當學生質疑的問題得到圓滿解決后，我來了個總結性的發言：由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言──“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。最后，我又結合課堂質疑的效果布置了作業：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什 么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？請寫一篇隨筆。（５００字）

當然，提倡學生質疑，提倡學生通過自己的討論深究去體味、領悟，并不否定教師的主導作用，這種主導作用主要體現在教師對學生在學習方法、思維方法上加以引導，體現在教師選擇恰當的點撥時機，使用恰當的點撥方法。就我的體會而言，一是在學生質疑遇到困難時，需要點撥；二是在學生難以發現問題時，教師要用設疑引疑的方法加以點撥，啟發學生的思維活動。總而言之，質疑如同閱讀教學的“門”，也開啟了學生的智慧之門。

三、用創新搭建閱讀教學的“窗”

在閱讀教學中，我們的目的是激發學生的多向思維，激發學生的創造性思維，培養具有創新能力的學生，因此，用什么樣的學習方法去指導學生，就成了問題的關鍵。在閱讀課文后，我常常讓學生結合所讀的內容，陳述自己的思想感受，說說自己對課文中人物和事件的態度。通過討論，讓學生同中求異，異中求同。從而培養和發展創造性思維。新編語文教材中，有不少課文給我們提供了引導學生展開求異思維的好機會。

劉義慶的《詠雪》，是寫謝玄和子侄們詠雪的故事的。目的在于教育子侄輩們立定志向，刻苦學習，學有所成，這是針對學習上容易產生的畏難情緒而說的。和許多文學作品一樣，《詠雪》也是“用意十分，下語三分”。因此，讀者必須通過作品中有限的語言去體會作者“十分”的用心，甚至超出這“十分”，才會有自己獨特的感悟。學習本文時，6 我鼓勵學生從多角度探究，大膽創新，從中悟出道理。學生果然有創意，不僅悟出 ：“未若柳絮因風起”的謝道韞的才女形象，更體會到語文重在聯想，表現生活的真善美。還有要志向堅定，刻苦勤奮，一定會學有所成。還悟出：人不可貌相，古代的才女也是歷史長河中的浪花在閃爍著她們的光芒??諸如此類，無不是學生勇于創新的結果。當他們一旦插上想象的翅膀，他們就會在那“半畝方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供給教師、學生解讀時，他們對作品的理解、體驗是不同的。一個具有現代教育思想的教師應該尊重學生，尊重學生頭腦里的文本，這實際上是對人的尊重，對學習者的實際學習體驗和學習過程的尊重。如閱讀王家新的《在山的那邊》時，我讓學生在你讀完課文之后，可以有不同的理解，只要言之有據、自圓其說即可。學生經過創新思索，得出與作者不同的觀點：

１、實現理想要以現實為基礎，要審時度勢、權衡利弊，不能一味妄想、不計后果，在追求理想的過程中不能喪失理智、迷失自我，避免造成不必要的損失，釀成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可恥，在人生的航程中要腳踏實地、正視現實、正視自我，不可好高騖遠、妄自菲薄、一味幻想，要正視人生的坐標，在平凡的崗位上做出不平凡的業績，實現人生的真正意義。當然，在學生創新理解的基礎上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作業時，我激勵學生發揮想像與聯想，續寫《在山的那邊》，與王家新一爭高下，題目可另擬。我想，這就算是給予學生創新的空間任其自由馳騁吧。長此以往，學生的創造力定會讓鐵樹開花！我們不要求學生對課文的理解千篇一律。學生對于課文內容、主題的理解可以各抒己見──仁者見仁，智者見智。為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導，我總是對教參給予的只有唯一答案的內容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設計具有發散性思維的題目，讓學生能盡情的發揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。總之，閱讀教學是開發創造力培養的廣闊天地，在閱讀教學過程中培養學生的創新精神，就要強化學生的主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，用創新搭建閱讀教學的“窗”，收獲閱讀的累累碩果。

綜上所述，朗讀、質疑、創新既是閱讀教學中的必要環節，又是學生閱讀過程中重要的學習方法，教會初一學生閱讀的學習方法勢在必行。

[參考文獻]

1、《語文課程標準》；

2、《初中語文新課程教學法》；

3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》。

第三篇：心得體會(王麗)（模版）

聽君一席話、勝讀十年書

——聽畢節市教育局局長余大亮《畢節試驗區教育改革與發展》心得體會

貴州省畢節市實驗學校教師王麗

2012年4月21日下午，有幸在畢節一中“PPTS”講壇聆聽了畢節市教育局局長余大亮題為《畢節試驗區教育改革與發展》的報告。余大亮的發言讓我感觸頗多：在畢節這樣一個資源匱乏、人口眾多、經濟落后的貧困地區辦教育不容易，要辦好讓人民滿意的教育更不容易。

“PPTS”為英語“principals（校長）、parents（家長）、teachers（教師）、students（學生）”四個英語單詞的第一個字母。畢節一中“PPTS”講壇即為畢節一中校長、家長、教師、學生高級講壇的簡稱。舉辦“畢節試驗區‘一中PPTS’講壇”，是為了深度推進部省共建畢節教育改革試驗區和國家三項教育體制改革試點工作，努力探索貧困山區素質教育育人新模式、提高辦學水平和教育教學質量；是為了貫徹落實市委、市政府領導關于“十二五”期間要加強加快全市校長培訓力度和步伐的要求，搭建全市校長培訓的專家平臺。開辦“一中PPTS”講壇，就是通過傳播各種先進的教育教學新思想、新理念、新做法、新經驗，達到學習借鑒、交流聯誼、借力發展和創新提升的目的，實現借智促進畢節試驗區教育改革發展和校長隊伍素質的提升。余大亮在論壇上指出，當前是畢節教育發展的百年難得的機遇，畢節教育要搞好“多元的開放式教育”改革發展模式探索，以“立德樹人”為主題，摸索“三個踐行”的系統育人模式；以“多元發展”為特色，以“差異化”發展為方向；以“借力發展”（借資、借智、借愛心、借影響力）為突破口，以“大開放”促大發展，以突破“短板”為重點，以推進“有質量的均衡教育”為目標。因此，畢節市教育系統一定要努力抓住當前機遇，乘改革試點東風，努力實現“三個趕超”的目標。

“聆聽專家真言，實現教育夢想。”通過自學、集中學習、1

交流的方式、發表自己的見解，這一過程使我們深深地認識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。

二、無私奉獻，關愛每一位學生

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅

僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。在我們班有這樣一個學生，其實很聰明，但學習不主動，上課不認真聽講，并且不遵守紀律，因此學習成績較差，作業經常不完成，我也經常和他談心，鼓勵他把字寫好來，爭取下次作業評比獲獎，現在他有所轉變了，也愛讀書了，作業也能按時完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來。教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表

教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，比如要求學生不要遲到老師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為準則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學生，而自己又不身體力行，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養成終身學習的習慣

這是教師走向終身發展的基本原則。終身教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。

綜上，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地偽畢節試驗區培養建設者和接班人，才不辜負我們教師的光榮使命。

2012年4月24日

第四篇：付麗娟畢業論文

云南省農業職業技術學院2006屆畢業論文

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植物栽培及其養護 ： 付麗娟 ： 蔡東 ： 06園林一班 ： 園林設施 ： 園藝與園林工程系

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摘要:《園林植物栽培養護學》課程是園林綠化專業的核心課程。該課程理論性與實踐性均較強,要在有限的課時內達到良好的教學效果,就要在課程建設和教學實踐中突破傳統教材和教學法的束縛,深化教學內容與教學方法的改革,突出學生的學習主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學效果。

關鍵詞:園林植物栽培養護學;教學改革;理論教學;實踐教學;教學方法《園林植物栽培養護學》是園林專業一門重要的專業課,其教學質量對后續專業課程的學習,對實現專業培養目標、提高學生實踐能力都起著關鍵作用。但該課程內容繁多,涉及面廣,內容抽象,理論和實踐性強,如果在教學中不講究教學方法和技巧,容易降低學生學習積極性,影響學習質量。因此,在教學中,必須培養學生實踐能力,突出學生的學習主體地位,變被動學習為主動探索,提高學生學習興趣,進而提高教學質量和教學效果。為此,我們在深化教學內容與改革教學方法方面作了一些探索和實踐,現談幾點粗淺的體會,以期交流和討論。

正文

更新教學內容,反映栽培技術的發展園林植物栽培養護學是技術性很強的學科。目前新材料、新栽培技術不斷涌現,為了將最新的和更為實用的技術傳授給學生,在教學實踐過程中,應不斷收集最新的教材和教學資料,不斷更新教學內容,對各種教材內容進行對比,認真研究、歸納,把栽培養護實用技術和發展趨勢,特別是最新的應用研究、栽培技術和行業動態融入教學內容中。不僅如此,還應選擇《中國花卉報》、《中國花卉園藝》和《花木盆景》等國內植物栽培技術報刊作為參考資料,以便學生了解當前國內外花卉、苗木栽培技術的發展趨勢和行業動態,從而激發學生對本課程的興趣。

突出學生的主體地位在教學過程中,如何貫徹“教為主導,學為主體”,始終是教師面對的問題。傳統教學大多是依賴教師的“填鴨式”教學,表現為教師說學生聽,教師自言自語、自問自答,學生聽課積極性不高,教學效果不佳。針對這一情況,可由教師選擇部分教學章節,讓學生自由選擇項目和題材,在教師的指導下,學生進行課外調查、查閱文獻、制作剪輯,經過教師評閱后,制作較好的學生在課堂上講解。如在講解古樹名木的養護章節,通過學生自己制作幻燈片和拍攝照片上臺給大家講解自己所在區、鄉鎮的古樹名木的分布現狀與保護情況,其中也有古樹名木的傳說,大部分學生來自本地區,通過學生的展示和介紹,改變了教材泛泛而談的局限,更深刻地掌握本市各區、鄉鎮的古樹名木的現狀與保護情況,極大地豐富了學生的視野。同時,也培養了學生野外調查、上網查資料、收集信息、分析信息、獲取新知識、解決問題和語言表達的能力。活動最后,教師應進行糾正與講解。在實際教學中,筆者運用實踐式、參與式、討論式等多種教學方法,突出學生的主體地位,調動了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。

引進先進設備,改進傳統教學方法和手段傳統栽培養護教學主要依靠教師“一根粉筆,一塊黑板”式的“灌輸式”板書教學。由于園林植物栽培養護學是一門理論聯系實際、操作性非常強的學科,缺乏掛圖和模型,單靠板書講授抽象的理論,非常不利于學生將理論聯系生產實際,不利于啟發學生思維。筆者則將相關文字和圖片利用Powerpoint制作成幻燈片,并在多媒體教室用投影播放,還借助大量彩色圖片、示意圖和動畫及視頻音像資料,在課中隨時補充與栽培養護行業相關的趣聞和園藝栽培新進展。如在講授栽培基質、肥料時,筆者將暑期參加在昆明舉辦的第九屆中國花卉零售業交流會時搜集的國內外最新栽培基質、肥料及園藝設備相關照片、視頻補充到栽培養護課程中,利用豐富的教學素材,使本課程教學更直觀、生動。在講授露地栽培、設施栽培等章節時,筆者都運用先進的教學設備,采用案例教學法。平時,筆者找機會到一些先進的花卉苗木生產企業,如昆明楊月季花卉公司、廈門航空港花木公司,參觀拍攝視頻與照片等資料,經過整理后,結合企業生產技術和本課程知識要點,就能夠在課上播放企業生產環節的視頻及照片。借助多媒體進行案例教學,有利于學生對知識點的理解和消化,進而提高教學質量。

實踐教學

開拓實訓教學資源,改善實訓教學條件園林植物栽培養護是一門實踐性很強的課程,基本技能實訓是教學過程的一個重要環節。為了提高實訓教學質量,我們采取以下兩項措施來改善教學實訓環境和豐富教學實訓資源。首先,進行校內實訓資源的優化配置,發揮學院資源優勢,根據學院現有的生產大田、苗圃、大棚、溫室和標本開展營養土的配制、園林植物的常規修剪、苗木移植、設施栽培的環境調控等方面的實訓,并結合學院二期綠化建設和校園綠化養護,方便學生進行肥水管理與植物整形、修剪,大大提高學生栽培養護管理的水平。其次,我院有選擇地與相關單位合作建立了不同類型的校外實習基地,依托廈門航空港花木公司、凱歌高爾夫球俱樂部、周邊花卉生產合作社等生產、養護企業,有計劃地安排學生參與企業的生產經營項目。通過花卉苗木栽培生產、銷售、草坪養護等實訓,學生不僅能掌握行業的市場動態,還能結合生產實際更好地掌握知識和技能。

改革實訓教學方式,激發學生的學習動機以往的實訓課多是教師“唱獨角戲”的“灌輸式”授課,教師往往吃力不討好,學生被動學習,積極性不高。為改變以往單純由教師示范、學生簡單模仿的驗證性實訓,我院嘗試通過自由組合和合理搭配,將學生分組,每組選一個組長,劃定試驗區,教學由教師指導,分配教學任務,學生提出解決任務的方案,教師審核、指導和修改,通過后由該小組按計劃實行操作,小組考核。最后由教師進行總結評價,小組間交流。結果學生積極性大大提高,組與組之間暗暗較勁,課堂氣氛極為活躍。

改變考核制度,實行綜合評價應改變考核制度,改變由一紙試卷定學生成績的評價方式,根據實訓課程特點,實行理論考核與實踐操作相結合,筆試與現場操

作相結合。如園林植物扦插繁殖模塊考核應包括以下幾個部分:(1)根據學生平時的出勤考核和參與田間、花圃等管理的態度、效果定出基本分數。(2)檢查學生扦插繁殖過程中的生產報告情況,要求過程完整記錄規范。(3)進行重要環節的考核如插穗的選擇與處理、扦插的基本要點等,要求學生邊操作邊講解,教師根據現場情況對學生提問,根據學生回答與操作解說,當場打分考核。(4)根據小組所負責的試驗區,扦插成活率、生長勢等經濟技術指標及扦插后養護管理情況,進行打分。以上項目作為學生實踐部分的考核分(占總分60%),再進行基本技能理論知識的考核(占總分40%),最后確定學生實訓課程的總成績。實踐證明,采用綜合評價模式,有利于加強學生平時管理,提高學生的學習積極性,促進學生整體發展,提高整體實訓教學水平。

我院的園林植物栽培養護理論與實踐教學改革在教學內容、教學方法、教學手段、資源建設和考核評價等方面取得了初步成效,但尚需進一步改進與完善。今后,要繼續改革和創新教學內容與教學方法,培養具有實踐能力和創新能力的高技能人才。

參考文獻:

[1]成海鐘.園林植物栽培養護[M].北京:高等教育出版社,2005.[2]閆永慶.園林植物生產、應用技術與實訓[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.[3]趙彥杰.《園林實訓》指導[M].北京:中國農業大學出版社,2007.畢業生簽名：付麗娟

時間：2011年4月3日

第五篇：王文麗先進事跡

用愛書寫人生

——王文麗同志先進事跡 在永清縣里瀾城鎮閘口村，一提起王文麗這個名字，沒有一個人不挑起大拇指稱贊——她可是我們村的好媳婦，中學的好老師。20多年的教學生涯，滲透了她人生的真諦。孝敬老人，助人為樂，敬業奉獻更是在她身上得以彰顯。

十五年前她嫁到了閘口村。她和丈夫都是教師，工資不高，公婆種著幾畝地，生活并不富裕。看到公婆每天辛辛苦苦地在地里忙，她下班后便主動干些地里的農活，對于從未干過農活的她而言，身體有些吃不消，十分疲憊。盡管如此，她年事已高、頭腦糊涂的婆奶還總是挑剔。對于老人的指責，她從未抱怨，而是將這些轉化為她做好妻、做孝媳的最大動力。

1999年到2000年對于她來說如同噩夢一般。娘家父親因病去世，侄子不幸溺死，公公身患腦中風，生活不能自理，婆婆患有高血壓，經常暈倒，孩子剛剛一周半，還有年近八旬的婆奶要人照料。所有的一切壓得她難以喘息，生活極度艱難。她便和丈夫決定承包幾畝耕地，每天早出晚歸地忙碌著，同時還要完成學校的教學工作。一年下來，她將辛勤勞動換來的錢，一部分還了債，一部分給老人治病，自己卻舍不得添一件新衣服。

隨著2003年教師工資問題得到解決，王文麗和丈夫省吃儉用，將破爛不堪的院子進行了簡單的修整。生活條件得到一些改善。2004年3月，公公過逝了。臨終前，老人不能和家人用言語表達，只是用兩行淚水告別了家人。她再也控制不住自己，撲到老人身上痛哭了一場，以告老人在天之靈。

四年間她失去三位親人，只剩下婆婆和婆奶兩位老人了。為了讓兩位老人生活得更好一些，2007年的春天，她裝修了房子，屋子里頓時寬敞明亮了許多。同時又購置了幾件電器，安裝了暖氣，讓她們舒舒服服的渡過每一天。

善待自己的老人，情理之中，但對待毫不相干的人亦是如此，令人感動至深。

王文麗家西鄰，是一位年過七旬的老婆婆，無兒無女，老伴也過早去逝，孤苦伶仃。老人有什么為難事，她都義不容辭的主動去幫助，平時做了新鮮飯菜都要給老人端過去一些。閑暇之時，還不忘跟老人聊聊天，嘮嘮家常。

2003年正是“非典”盛行之時，每天在忙著給家里、學校進行消毒的同時，王文麗還忘不了去老人家幫忙消毒，直到“非典”結束。

有一天晚上，瓢潑大雨，突然有人敲門，出去一看正是這位鄰居大娘。老人滿身泥水，她忙把老人扶進屋里，問明情況。原來老人頭痛難忍，她便冒雨找來醫生，后來確診為腦中風前兆，必須馬上輸液治療。為了讓老人安心養病，她將老人安排在自己家輸液，以便可以隨時照顧。老人感動地將她視為自己的親人。如今老人住進了里瀾城敬老院，王文麗仍不忘抽出時間去看望她。

生活的壓力和無情的現實并沒有將王文麗壓倒，相反的，她變得更加堅強了。生活上是這樣，工作中更是如此。

眨眼間，王文麗在這三尺講臺已經奮斗了20幾個春夏秋冬。這期間她有過辛酸，也有過快樂。自1997年調到里瀾城鎮中學任教后，她一直負責數學教學工作并擔任班主任。為了提高自身的業務水平，她多次外出參加各種專家報告會，學習先進的教學方法及教育理念，武裝了自己，也得到了領導的好評。有一年，由于老師緊缺，校領導決定安排她初

一、初三不同年級的教學任

務，在緊抓畢業班教學的同時還要穩抓初一教學。

她始終堅信“教師是人類靈魂的工程師”。

初一班里有幾名學生，對數學不感興趣，學習態度很不端正。為了轉化他們，她每天抽出一些時間，幫助他們解決思想及學習問題。久而久之，他們進步了，成績逐漸跟了上來。

初三班里一個學生名叫邵繼東，數學基礎很差，他主動找到王老師讓幫其補課，決心考上縣一中。看到學生那種充滿求知的眼神，她便抽出下班時間給他補課，還自己出錢為他買課外輔導資料，一直到中考。果然功夫不負有心人，在王老師的精心教導下，他順利地考上了縣一中，中考成績名列前茅。

近幾年來，學生受社會影響，上網成風。有一次，她班上三個學生晚自習曠課偷偷去網吧上網，被值班老師發現告知了她。她并沒有責怪他們，而是向學生非常深刻地檢討了自己。學生們用內疚而又誠摯的眼光看著她，流下了悔恨的眼淚：“老師，我們錯了，以后再也不曠課去上網了。一定聽您的話，好好學習。”

還有一次，一個十分調皮的學生為了逃課，竟然去衛生院買來紅藥水和繃帶，將自己的腦袋包扎起來，假裝受傷來逃避上課，由于“演技”不佳被她看穿了。王文麗沒有在教室直接揭穿他，而是摸摸他的頭，語重心長的說：“既然不愿意在教室上課，那老師就到宿舍里幫助你學習。”在宿舍里她給他講了很多身殘志堅的名人故事。學生被她的言行感動得無地自容，毅然立下誓言，好好學習，決不辜負老師的一番教誨。

“潤物細無聲”。王文麗在工作中對學生的潛移默化，使學生們畢業后對她依依不舍。很多學生畢業以后，都來找她談心，凡事都愿意跟她說說，她仍然一如既往的鼓勵學生要取得更新更大的突破。

一份耕耘，一份收獲。多年來，她家連續被鎮、村評為“十星級文明戶”、“五好家庭”等光榮稱號，她個人被評為“好媳婦標兵”，2002年2月，她被縣委縣政府評為“三育人”先進工作者；2004年9月，被市委市政府評為優秀教師；2005年5月，她被團市委授予新長征突擊手榮譽稱號；2008年9月，她被縣委縣政府評為模范教師，同年12月，被全縣人民推選為“感動永清”道德模范；憑著自己的勞動與付出，她更是被推選為永清縣第十五屆人民代表大會代表，就在剛剛過去的2月，她還榮獲“明珠杯”廊坊市第四屆十大孝星榮譽稱號。

面對這些榮譽，她總說：“作為女人，為人妻、為人媳、為人母、為人師，我所做的都是份內的事，我要繼續發揚孝老愛親、為人師表的傳統美德，老老實實做人，踏踏實實做事。同時，我也希望能有更多的人加入到孝敬老人的行列中，爭做高尚公民。我想讓人人都明白：孝敬今天的老人，就是孝敬明天的自己。關愛身邊的老人要像關愛自己的孩子那樣付出誠意，才能懂得人間的真愛”。

里瀾城中學 王金越整理

2012.3