第一篇：王麗 陽光師訓總結

“陽光師訓”總結

王 麗

2012-9-18

“陽光師訓”總結

2012年9月15日至16日，我很榮幸地參加并學習了“陽光師訓”專家報告會。通過這次學習，讓我在教學方面又獲得了很多值得思考的問題，結合自己平時的教學經驗和這次培訓，現將有關心得總結如下：

在教學中，必要地需要做到以下幾方面：

一、創設情境，充分激發學生的學習興趣

在教學實踐中，要充分利用形象生動的多媒體從日常生活入手，從息息相關的生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，理解語文，同時把學習到的語文知識應用到生活實際，使學生親近語文，激發學生學習興趣，并讓學生感到語文學習中的快樂，初步體現與現實生活的聯系。

二、用自身的情緒感染學生

教學過程中要以教師為主導，學生為主體進行，教師本身要有良好的親和力、睿智的幽默感，使整堂課充滿活力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。因為課堂上少了師生間的拘謹，就多了平等的交流和探討。課堂成了一個舞臺，學生們樂于也勇于去表演。

三、提高學生自主學習能力

隨著科學技術的發展，互聯網的運用，學生學習知識的途徑已經多種多樣，不再是過去單一的課堂授課學習的單一模式了。我們的教師應該教會學生怎樣學習，而不僅僅是學什么。自主學習它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何取得優秀的成績，而是學會如何應付未來的挑戰。教師應提倡探討式活動式教學，教育學生學習的積極性。

四、給學生自信，提高學習積極性

在教學中，教師要時刻關注學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的話語。如：很好！你說得真好！你非常棒！你的想象力真豐富等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。教師經常稱贊學生，能促進師生間的融洽和友誼，使學生真正的成為學習的主人。

五、注重課堂滲透德育教育。

我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。各授課教師在注重知識傳授的基礎上，更重視學生的德育教育，注意發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養運用語言進行交際活動的能力。給學生激勵性語言，表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，使之收到良好的教學效果。

六、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這兩天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有豐厚而淵博的知識。

總之，新形勢下的語文教學改革傳統的教學思路，使我們教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐、這就要求我們轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到語文新課程改革中，使語文課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干之所。

第二篇：“陽光師訓”總結Microsoft Word 文檔

“陽光師訓”培訓總結

衛

“陽光師訓”培訓總結

2011年10月22日至23日，延安市教育局主辦的2011年延安市“陽光師訓”黃陵縣中小學教師培訓會在黃陵中學隆重召開。22日下午黃陵縣教育部門領導，市講師團團長李思溫，市教研中心書記李學東，市政府督導室正縣級督學申延生出席了開班儀式。之后，政府督導室正縣級督學、市實驗中學副校長申延生作了《德高為師》的師德專題報告，市教研中心副主任郝炳宏作了《深化中小學課程改革，構建優質高效課堂》的專題報告。23日上午分別在縣黃中、橋山中學、職教中心、橋山小學四所學校開展了貼近教學實際的專題培訓。

各學科中小學市級名師、縣級名師上了三節示范課。下午，各學科授課教師進行了說課，聽課教師進行了評課，教師間進行了研討，最后，市級名師作了學科教學經驗交流報告。

通過為期兩天的培訓學習，自我感覺收獲多多，現總結如下：

1、教育教學理論掌握得更為系統

這樣的培訓非常及時，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

2、教育觀念得到更新

此次授課的教師都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育教學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀。在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到美術教學過程中。在培訓中，我從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。楊虹老師《我的太陽》教學課

件讓我很受啟發，我平時制作課件只是去上網找合適的，找不到了就放棄自己的想法，而她自己動手用電腦繪畫制作想要的圖片。這說明自己面對困難退縮了，有了懶惰思想。看來，要想有自己獨特的教學模式，必須不斷的充電，不斷的學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思。這是一個反復的過程。

3、個人專業知識水平得到了提高

深化了美術學科基礎知識，掌握了美術學科的一些發展動態，了解了美術學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。尤其是聽了延安市創新實驗小學楊虹老師的小學美術課上“有限的知識，無限的想象”教學新理念，使我深深體會到新課程更加凸顯學生個性思維、創新意識，在老師的正確引導下，學生的思維會與眾不同、不拘一格，學生的創新意識才會得到培養。另外聽了橋山中學蘇賢英老師美術課上有關宋體美術字的書寫能力的培養和創作意識，使我深深地認識到在美術教學中培養學生的觀察能力、創新能力、技能發展的重要性。通過多位教師的經驗的傳授，使我在現在的教學中得到了很大的幫助。

4、現代教育技術的運用水平得到了提高

在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。楊虹老師雖然只給我們上了一節課，卻使

我受益菲淺。我深深地感到自己的思想在不斷地充實，可以說這些理論是指導我們順利開展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過延安市實驗中學美術老師吳瓊的《中小學美術課程經驗交流》培訓，也使我深切的感受到我在美術教學中需要學的還很多，如：美術多媒體教學的業務水平是多么的低，現代教育技術應用方面的能力是多么的欠缺。為了提高自身的現代技術應用能力，為了適應社會發展的需求，成為一個不被社會淘汰的合格教師，我認識到必須要與時俱進，不斷學習不斷自我更新，以提高自己的適應能力。

5、合作學習、共同成長

在兩天的學習過程中，所有中小學美術教師共同學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。教師之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯系，我們的心是永遠連在一起的，都是在輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有趣和有效了。可以說，我們進行最多的活動就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學習方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結后的理論來指導我們的教學工作，幫助我們成長。

總之，經過這次的培訓學習，使我在這短暫的學習中獲

得了一筆精神財富！不僅如此，培訓學習所獲得的更是一筆物質財富。我想，雖然我們都回到了各自的工作崗位，但是我們仍然會孜孜不倦地學習，充滿熱情地工作，讓這次培訓結束之時成為我又一嶄新的開始。

第三篇：陽光師訓校本研修總結

鳳縣鳳州初級中學 葛榮校本研修總結

2010-2011學，我校積極推進校本培訓，現將我的參訓情況小結如下： 〈一〉學習教育理論，更新教育觀念，提高思想認識和教育教學能力

教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。

教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。本人主要參加了兩個方面的培訓：

1、師德培訓：以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化自我師德修養，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，增強了堅持依法施教、依法辦學的意識。

2、專業知識培訓。專業知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

3、師能培訓：重點是現代教學理論的學習和有效教學的實踐探索。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，以《學科課程標準》、《學科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學習內容，在校本研究中改進教學，研究新形式下的課堂有效教學途徑。搜集、整理相

關素質教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。通過培訓使全體青年教師增強計算機輔助教學的意識，并能較熟練地運用相關軟件，結合教學實際制作簡單的多媒體教學課件。不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益，實踐“有效教學”。

一學年以來，學校靈活地開展校本培訓，采用集中培訓與教師自我學習相結合、專題培訓與系統培訓相結合、校內培訓與校外學習考察實踐相結合的原則。充分利用現代教育技術，加大校園網上培訓的力度。主要模式有：自主學習式、課程式、專題式、課題式、活動式（課堂觀摩、備課組和教研組活動交流探討式、校際交流合作式）、教師論壇式、網絡學習式、案例分析、網絡交流等培訓方式。

〈二〉實踐研討，提高課堂效率

在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

1、堅持以點帶面，進行教學資源共享。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。在校本培訓中，我校充分發揮骨干教師的作用。一方面學校非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，有經驗的教師與青年教師結對子，實行師徒制通過骨干教師和有經驗的老師的傳授、交流、示范、指導，通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發展提高。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師在本校校園網校上、在本縣教育網學科論壇欄目撰寫教學反思和教育敘事，在每節教案后寫教學小反思，在每次考試后教研組反思教學，運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師在網校日志和學科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖

參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。

〈三〉校本培訓取得的初步成效

一學年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了自己的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁。”注重學生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了自己的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣

經的獨言堂，而已成為激發學生創造動機，發揮學生創造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態度，他們的主體性、能動性，勇于發現、探究的精神已初步形成。如今在學生出現“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。

③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

④作業方式的轉變。作業是學生自我再現，自我反思，自我發展的方式，作業由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養學生對知識的掌握，還注重培養學生運用知識解決問題的能力。同時作業的形式也多種多樣，有書面作業、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、調動了自身工作的積極性，積極性表現

上班早了下班晚了，以校為家、把生當子。因為在學校有著領導的關懷，同事的互助，還有著一張張天真、可愛的笑臉，勤學、樂教、互助已蔚然成風。

4、促進教育教學工作。表現有：

①促使自己學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，我除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置網絡資源下載的點數。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養了我與其他教師之間合作研究精神。

有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發展。

第四篇：2012年陽光師訓活動總結定稿

2012年省級“陽光師訓”送培到區活動總結

為了加強基礎教育師資隊伍建設，切實提高新課程實施水平和教師綜合素質，2012年7月16--18日，陜西省“陽光師訓”送培到區活動在我區進行。出席這次活動的省、市、區主要領導有：陜西省教育廳副廳長張雄強，西安美術學院黨委委員、紀委書記孫黎明，陜西省教育廳師資與師范教育處處長羅侃淳，西安美術學院黨委委員、組織部部長史軍強，陜西省小學教師培訓中心主任楊孝龍，西安美術學院藝術教育學院院長宋曉峰，商洛市人民政府副市長劉榮賢，商洛市教育局局長胡棟梁，商洛市教育局副局長周春榮，商州區委書記柳憲軍，商州區人民政府區長張國瑜，商州區人民政府副區長崔孝栓，商州區教體局局長張余良，以及陜西省“陽光師訓”講師團專家17人。參加本次培訓活動的人員有來自商州區和市直相關單位共計1109名教師。大會開幕式由陜西省教育廳師資與師范教育處處長羅侃淳主持，商洛市副市長劉榮賢和商州區長張國瑜分別代表商洛市和商州區人民政府致歡迎辭，西安美術學院黨委委員、紀委書記孫黎明對做好“陽光師訓”送培到區活動講了指導意見，商洛市教育局局長胡棟梁對2012年商洛市暑期教師培訓工作進行了安排部署。培訓會上省教育心理學專家楊泳做了熱情洋溢的報告，受到1109名受訓教師的熱烈歡迎。

在兩天半的培訓中，按照學科分別進行了示范課、研討課、專家引領、評課議課、互動答疑7場次，聽取專題輔導7科14場次，使廣大教師在培訓中開闊了新視野、學習了新內容、體驗了新方法，切實提高了廣大教師的教育教學水平。與以往相比，本次“陽光師訓”有以下亮點：

1、格次高。本次活動格次在商州教師培訓方面史無前例。省教育廳副廳長張雄強、商洛市副市長劉榮賢、商州區委書記柳憲軍、商州區人民政府區長張國宇、商州區人民政府主管教育的副區長崔孝栓、商州區教育局局長張余良以及洛南、山陽、丹鳳、鎮安、商南、柞水六縣的教育局局長親自參加會議，使活動規格空前。

2、專家靚。本次到會進行培訓的專家、學者知名度高。西安美術學院黨委委員、紀委書記孫黎明、陜西省教育廳師資與師范教育處副處長朱曉冬、陜西省小學教師培訓中心主任楊孝龍、陜西省小學教師培訓中心培訓辦主任高軍、陜西省小學教師培訓中心研究室主任冉勝利、陜西省小學教師培訓中心培訓辦副主任朱柯等20多位都是省內知名專家、學者，他們親臨現場進行業務指導和開展培訓，使本次活動起點高，收效好。

3、人數多。參加單位及人數之多空前，受訓教師達到1109名。除商州24個鎮辦、6個區直教育單位和民辦學校之外，商洛市教研室、商洛市中學、商洛小學、商洛市幼兒園也派員參加了這次活動。

4、內容廣。除省上專家學科示范課以外，各學科還安排了由省市級教學教學能手執教的觀摩課。專家講座既涉及到學科課程標準解讀，又涉及案例分析、教育科學研究方法、校本教研的內容和方法、教學反思與教師專家成長的途徑、新形勢下如何做好幼兒園的保教工作等題目進行培訓。通過對教育思想的討論與交流，充分利用現代信息技術，使教師轉變教育理念、掌握科學的教學方法，以觀念更新推進基礎教育課程改革，以塑造專家型教師作為促進自身成長的內在動力，為教師提高知識能力結構，改善思維行動起到了積極地作用。

5、熱情高。由于本次活動準備充足，組織到位，各單位精心選拔受訓教師，廣大參訓教師對本次培訓認識明確，積極性高。培訓期間，同志們冒著酷暑，基本上做到了開課提前20分鐘進入教室，有序入座，不遲到、不早退；開課后，不交頭接耳、不走動；認真聽講，細心記錄，悉心感悟。參訓教師普遍認為，這次培訓，效果好、收獲大，專家的精彩報告、名師的示范教學、熱烈的交流研討使廣大教師轉變了觀念、增長了知識、開闊了眼界。中途休息，有的教師還主動向專家請教，互動時，教師們爭先恐后踴躍發言，氣氛熱烈。有的老師雖然年過半百，卻能積極認真地聽講、發言，甚至在休息時間，就自身在教學中遇到的問題，向專家請教方法，進行探討學習。

6、交流深。講師團成員除了以飽滿的精神狀態和熱情洋溢的語言為我們講解外，還與教師進行面對面互動交流，針對聽課

教師提出的問題耐心地進行回答。通過交流討論，受訓教師普遍反映開闊了眼界，受益良多，思想認識水平和教育教學水平普遍提高。教師結合培訓對自身進行了反思，在反思中進步。

7、點評精。在授課教師和聽課教師交流之后，講師團專家針對每節示范課進行了精彩點評，點評不僅分析了每節課的優、缺點，并且針對所有示范課所展示出來共性優點和不足進行了分析，明確地指出示范課所展示的基本理念和做法那些是應當做到的，那些僅僅只是表明了一種方向；在點評過程中，圍繞聽課教師提出的在實施新課程教學中面臨的困惑、熱點及難點問題進行了分析，結合當前學科教學改革的發展趨勢，對教師提出具有操作性的改進建議，這種廣泛的交流，使教師充分享受彼此的經驗和感受，使培訓內容和形式更加貼近教師的工作需求，貼近課堂教學需要，使全體參訓教師收獲頗豐。

8、效果好。受訓教師端正態度，虛心求教，使教學理念得到有效提升。培訓結束后，受訓教師普遍反映受益良多。一是心靈受到震撼，思想認識普遍提高。二是開闊了眼界，啟迪了思維，了解了差距。三是鼓舞了士氣，下定了決心。本次活動為教師搭建了一個學習、交流、研討的平臺，普及了新的理念，將培訓重點引向了課堂教學和教育科研。教法上開拓了教師視野，更新了教師的觀念，更激發了教師學習與探索研究的興趣，對提高我區教師課堂教學水平和技能都有很大的幫助。參訓教師紛紛表示，要向講師團專家們學習，把在培訓中學到的經驗應用到今后課堂

教學活動中去，改變以往的教學風格，提高教學水平。

存在的問題

1、部分中心校校長沒有按照區局文件要求安排搞好這項活動。

2、部分鎮在活動期間人員不能到齊，特別是在7月16日上午活動開幕式上，商洛市小學缺席12人，大荊鎮缺席4人，麻池河鎮、城關二小各缺席3人，麻街鎮、城關辦事處、區直、民辦幼兒園各缺席2人，張村、楊峪河鎮、大趙峪辦事處、硯池河鎮、沙河子鎮、李廟各缺席1人，給本次“陽光師訓”造成了不好的影響。

3、教材發放環節存在疏漏。個別鎮沒能按要求安排中心校領導按時到指定的時間、地點報到，而是由其他教師代替。代替人員領教材后沒向中心校匯報，導致會議的有些臨時安排不能落實，特別是教材不能按時發放到參加培訓的人員手中，影響了培訓的質量。

第五篇：陽光師訓經驗匯總

大膽嘗試 積極探索 精細管理 為提升教師專業化水平而努力

為了實施陜西省教育廳“陽光師訓”工程，通過培訓，引導我縣小學教師進一步領會新課程、新課標、新課改精神，更新教育理念、教育觀念，解決我縣農村教師在教育教學中遇到的主要問題與困惑，促進教師的專業發展和教學技能提高，實現教師素質的全面提升，今年暑期，我們首次開展了小學“陽光師訓”工作，共培訓小學教師500名，取得了顯著成效，積累了新時期教師培訓工作的經驗，為教師培訓模式創新、提高培訓有效性進行了有益的探索。

一、“四大亮點”把“陽光”灑進教師心田

1、教師參加培訓積極性空前高漲。

教師積極參加培訓是今年我縣小學教師“陽光師訓”的最大亮點。以往教師參訓積極性不高，是培訓機構面臨的普遍問題。許多教師參加培訓，都是上級壓，領導催，參訓的積極性不高，他們培訓的主要目的就是為了一張培訓證書。而今年培訓第一天報名。許多教師都是早上七點左右就來報到，報名的教師在校園排成了長隊，還有一些沒有提前申報的教師，由于培訓場地有限，不得不放棄參加學習培訓。培訓期間，參訓教師學習積極性高，嚴格要求自己，自覺遵守培訓管理制度，參訓學員的聽課率達到98%以上，學員學習態度端正，聽課認真，扶風高中講座廳近五百多人的大課堂，上課時秩序井然，學習風氣濃厚，廣大教師潛心學習的態度和精神，深受教育系統領導教師和市、縣教育局檢查領導贊賞。

2、理論聯系實際，培訓的實踐性強。

這次“陽光師訓”課堂教學，具有兩大突出特點，一是示范課教

學貼近現實，貼近課堂教學，針對性強。講師團成員都是我縣各小學近年來涌現出來的省、市、縣級教學能手和教學新秀，對我縣小學教學情況比較熟悉，從而在示范課中能夠做到有的放矢，能夠真正解決基層學校教師教學中的困惑和問題，把最新的教育教學理念和最優的教學設計、課堂教學藝術帶給基層教師，增強了培訓的有效性。二是培訓形式靈活多樣，突出實踐性。在培訓中，既有理論提升，又有示范引領，既有知識傳授，又有實踐反思，講師團通過互動學習在傳播先進教育理念、教學技能、教學方法和優秀教學藝術的同時，還與基層教師進行廣泛的交流，充分享受彼此的經驗，幫助他們解決在新課程教學實踐中存在的問題和難點，突出操作性和實踐性，使培訓更貼近教師實際課堂教學。

3、培訓模式創新，突出技能提升。

在小學“陽光師訓”中，我們大膽創新培訓模式，先為教師講解理論知識，然后由我們選聘的本縣各小學省、市、縣級教學能手為他們上示范課，最后由我們聘請的縣上各小學的教育領導、專家參與評課，作為這次培訓的點睛之筆，以期達到課程內容豐富、科學、實用，能使參訓教師得到提高和發展的目的。“陽光師訓”的互動學習，讓基層教師們能夠就近學習、開闊眼界，既領略了講師團老師的風采和專家一針見血的點評，同時看到了和名師的差距，在聽課評課、與身邊名師近距離接觸中他們能夠找出自身的優缺點，許多教師表示今后要加大教學研究力度、勤于學習、善于總結、學以致用，要把來之不易的收獲用到實際教學工作中去。

4、培訓內容實在，深得教師信賴。

由于“陽光師訓”把理論和實踐有效結合，和基層教師廣泛交流的同時充分享受到彼此的經驗，還突出了操作性和實踐性，使培訓更貼近教師、貼近課堂，對教學環境差、教學資源匱乏的基層教師來說，這就像一場及時雨，為他們的教學技能提升做出了良好的示范。學員普遍反映今年培訓形式新穎，培訓內容貼近學校教學實際，有很強的針對性；培訓實踐活動靈活，有效地突出了參培教師的主體性，調動和激發了教師學習提供的積極性和自覺性。

二、“五條措施”為培訓工作保駕護航

1、領導重視、關心支持，是“陽光師訓”取得成功的前提。

今年在全縣教育工作會上，主管教育的副縣長鄭建安指出：“教師進修學校要辦成名校長的搖籃，優秀教師成長的基地。”教育局局長何宗科同志極其重視教師進修學校的基礎建設和教師隊伍建設，多次來我校進行工作調研，要求“進校要做基層教師的貼心人，基礎教育的排頭兵，教育改革的領頭雁，教師隊伍成長的加油站”。在今年暑期培訓前，他多次招集局領導班子成員和進校領導，一起研究部署今年的暑期教師培訓工作，并對教師培訓提出來明確的要求，在培訓過程中，他親臨現場講話，鼓勵并慰問參訓教師。教育局黨委副書記、扶風高中校長王西成同志，及時為培訓解決場地、教學設施，并安排專人協助，為培訓工作順利進行提供了人力、物力保證。分管進校工作的紀委書記付會強、秘政股股長趙新平，深入培訓實際，檢查指導工作，并承擔任培訓授課任務。各級領導的重視和關心支持是“陽光師訓”取得成效的前提。

2、廣泛宣傳、超前決策，保證了“陽光師訓”的順利開展。

暑期小學“陽光師訓”，學校領導高度重視，深入實際，調查研究，提早動手，精心部署。我們6月初成立了“陽光師訓”工作組織機構，召開教師會研究討論，汲取以往培訓的經驗教訓，領導班子成員多次與教育局聯系、與教研室溝通，并組織業務骨干研究討論、統籌規劃。6月份，學校領導利用一周多時間，深入全縣11個鄉鎮，加強與各鄉鎮教育助理員溝通，首先取得他們對培訓工作的理解與支持，通過各鄉鎮教育助理員和中心小學校長向參訓教師宣傳教師培訓工作的重要意義，使廣大教師了解市縣有關教師繼續教育的政策規定，變往年的指令性報名為老師自愿報名，激勵教師參加培訓的積極性；讓廣大教師了解今年暑期培訓工作的目的任務、具體安排和紀律要求，提高教師參加培訓的積極性和自覺性。在此基礎上，我們把選聘“陽光師訓”授課教師、做課教師與評課教師作為培訓工作的重中之重，舍得花錢，高標準科學搭配、合理選聘專家、教學骨干組成講師團。經過七易其稿，最后確定出小學“陽光師訓”工作方案，為培訓取得預期實效起到了決定性的作用。

3、科學籌劃，精心部署，是培訓工作有條不紊的基礎。

在培訓的組織實施上，我們以精細化管理為目標，做到“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，確保各項培訓工作落到實處。一是切實加強領導。成立了以教育局局長何宗科為組長，分管領導、進校校長和教研室主任為副組長，教育局、進校、教研室相關同志為成員的扶風縣小學陽光師訓行動計劃領導小組”，從組織上保證了“陽光師訓”的領導；二是細化過程管理。我們制定了“陽光師訓”工作要求、示范課流程、評課程序、管理人員職責、做課安排、評課安排

等，從培訓組織機構的建立到培訓工作細節，從培訓學員報到注冊、班級管理到上課、做課、評課以及教室安排、考試，考勤、宣傳標語、音響設備等都有具體的規定和要求，并打印下發教師，人手一冊。培訓過程中，學校各部門通力合作，各崗位人員各司其職，有力保障了培訓工作的正常運行。三是精心選頻名師、骨干。為確保“陽光師訓”的實效性，講師團的選聘是關鍵。我們在全縣精心選拔了師德高尚、業務精良的省、市、縣級年輕骨干教師、教學能手和教學新秀，以及在教育教學方面有成就、有建樹的名師專家，組成小學“陽光師訓”講師團，并特聘教育專家、教授名師承擔理論授課、評課，提高了“陽光師訓”的層次和水平，使參訓教師學有所獲，教有所悟。

4、精化管理、轉變作風、服務教師，是增強培訓有效性的條件。

今年的培訓量大面廣，我們堅持以“一切為了教師的發展”為宗旨，在實施培訓各項工作上，樹立全方位服務意識，以教師的需求為根本，以精細化管理為手段，嚴格管理、向管理要質量、求效益，是我們部署暑期培訓工作的共識。在培訓管理中，我們按照學校領導、培訓點負責人、班主任三級管理考勤模式，嚴格規范培訓程序，制定了暑期培訓工作要求、培訓點負責人職責、班主任工作職責、培訓考勤規定、培訓學員須知、學員違紀處理規定等培訓工作制度，定點定崗，明確職責，一切按照精細化管理要求，保證了培訓順利開展。尤其是班主任，在學校領導的支持下，能夠放手工作，除了嚴格考勤、認真批閱作業，還深入課堂，干預學員聽課紀律，保證了良好的培訓課堂教學秩序。在管理中，從領導班子到教師，都能堅持公平、公正

原則，能夠平等對待每一位學員，無論是基層學校領導還是一般同志，無論是同學、熟人都能一視同仁。嚴明、公正、人性化的管理措施給培訓注入了強大活力，是培訓取得成功的制勝法寶。絕大多數參訓教師不但沒有對嚴格的管理產生不滿，反而感受到了參加培訓學習的樂趣，感到了一種干事業的責任感，我們用自己的行動感染了每一位參加培訓的基層教師，為基層學校的管理提供了有益的借鑒。

5、深入實際、把握教師需求，是培訓取得實效的關鍵。

在教學上，我們經過深入基層學校精心調研，準確把握基層教師的教學需求，借鑒外地先進的培訓模式，改變了傳統培訓中的滿堂灌做法，整合“專業引領”和“實踐研修”兩類課程，采用系統引領、實踐指向和自主反思“三結合”的培訓模式。“系統引領”指有針對性地選擇優質培訓內容，對教師進行系統引領，提升理論水平。“實踐指向”指緊扣新課程教學的疑點、難點與重點，以案例教學為主體，解決教師教學過程中遇到的困惑和實際問題。“自主反思”指面向小學教學實踐，通過交流，引導教師自主反思和診斷評析，提高實踐能力。例如在培訓中，我們首先對參訓教師進行水平測試，了解學員現狀，再利用三天時間集中對他們進行理論培訓，分別開設《國家中長期教育規劃綱要》解讀、《從課堂教學技能走向課堂教學藝術》、《小學趣味數學教學研究》、《小學數學教學策略》和《小學語文教學策略》、《小學語文學習管理》，然后利用兩天時間，將學員分成十個小班進行示范課觀摩，共有12名市級教學能手和教學新秀為參訓教師做課20節，知識跨度由小學二年級到小學五年級。在培訓中，我們從西關逸夫小學抽調一百多名學生，與參加培訓的教師共同組成示范課教

學真實課堂，讓參訓教師直接感受真正的優質課課堂教學，然后由我校教師主持進行講課教師說課，參訓教師議課，教學一線領導、專家名師評課，這樣的培訓貼近教學實際，滿足教師所需，深受參訓教師歡迎，培訓效果非常顯著。

三、“三點收獲”堅定了我們搞好教師培訓的信心

1、初步摸索并實踐了適應新形勢的有效教師培訓模式。

以往組織的教師培訓，多為教師所詬病，其主要原因就是培訓的有效性比較差，只重視培訓數量的完成而不講培訓質量，只講形式的華麗而忽視培訓內容的合理性，培訓內容寬泛，主題大而空洞。在今年暑期培訓中，我們針對以往培訓內容針對性、實效性不強，培訓形式靈活性、開放性不足等問題，結合我校近幾年進行培訓的經驗，借鑒教師培訓的最新成果，結合縣情、校情，遵循“以人為本、面向需求、務實高效、靈活開放”的工作思路，制定培訓計劃、規劃培訓方案、設計培訓實踐活動，初步摸索并實踐了適應新形勢的有效教師培訓的模式。

2、培養和鍛煉了嚴謹教學和精細管理的培訓者隊伍。

今年暑期小學“陽光師訓”，參訓教師500名，名家授課、名師做課、專家評課，還有100多名學生聽課，從活動設計上，有理論講座，有示范課教學，有討論、交流、互動，有點評、總結，有考試、考核、評價等，無疑增加了管理工作的難度。在培訓管理上，我們按照班主任、培訓點負責人，學校領導三級管理模式，嚴格規范培訓程序，定點定崗，明確職責，一切按照精細化管理要求，保證了培訓順利開展。通過組織實施培訓，進校教師明確樹立起全方位服務教師的

觀念，工作作風在培訓實踐中得到根本轉變，全體教師以自己的實際性的踐行了“學習實踐科學發展觀活動”的錚錚諾言，培養和鍛煉了嚴謹教學和精細管理的培訓者隊伍。

3、初步總結并實踐了有效培訓精細化、大容量的管理方法。

精細化管理的核心是管理過程精細，從大處入手，從小事管起，注重細節，科學量化，強化落實。一句話就是“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，細節決定成敗，我們在制定培訓方案時，就特別注重了培訓過程的各個細節，在培訓實施過程中，強化檢查、考核與落實，做到各部門通力合作，各司其職，各項工作要求具體，責任到人，獎罰分明，確保了各項培訓任務的順利實施，為今后的教師培訓工作管理積累了寶貴的經驗，初步總結并實踐了有效培訓精細化、大容量的管理方法。

總之，教師培訓工作面對不斷發展的新形勢，總會出現新的情況和問題，作為培訓機構，我們要走的路還很長，需要我們不斷學習、不斷探索，怎樣調動教師參加培訓的積極性、如何進一步提高培訓的有效性都是擺在我們面前的重要課題。我們有信心迎接挑戰，為基礎教育改革和持續發展做出我們應盡的貢獻。

2009年10月24日