第一篇：陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

冬日里的一抹暖陽

前不久，在區(qū)繼教辦的組織下，我及學(xué)校的其他三位老師參與了2012年“陽光師訓(xùn)”。雖然只有短短兩天，之于我收獲頗多，受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

活動(dòng)中，我聽了北城學(xué)校曹老師、經(jīng)發(fā)初中馬老師的兩節(jié)課，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，給我不少啟示。聽了于老師的報(bào)告也讓我深思。第一天的報(bào)告內(nèi)容圍繞“語文綜合性學(xué)習(xí)”展開。于老師倡導(dǎo)的是一種“通過課堂管理中的師生交流，來達(dá)成教師專業(yè)成長(zhǎng)與現(xiàn)代課堂構(gòu)建的策略”的和諧模式。要求老師要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研究，通過實(shí)踐活動(dòng)中“言語交往”與“非言語交往”培養(yǎng)老師在課堂管理中的專業(yè)成長(zhǎng)，在課堂上的探索與實(shí)踐的創(chuàng)新過程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與語文課堂構(gòu)建策略。第二天的報(bào)告是關(guān)于校本研修，起初對(duì)這個(gè)概念較為模糊的我在聽了于老師的解讀后，深刻領(lǐng)悟了它的內(nèi)涵和外延，再次明確了校本研修的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。于老師給予我們的不僅僅是一種知識(shí)的引領(lǐng)，她推薦我們?cè)S多好書、先進(jìn)的教育理念、資深的教改方法，總之，短短兩天，我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里獲得了無限大的知識(shí)。

我自己已經(jīng)在語文教壇上耕耘了12年，按照于老師的說法已經(jīng)應(yīng)該是學(xué)校的骨干教師，可于我而言自己做的還不夠好。12年來，我一直以飽滿的激情和盡職盡責(zé)的態(tài)度站在這三尺講臺(tái)上，從來都認(rèn)為只要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，把教材講完就完成了任務(wù)，甚至是孩子考出了好成績(jī)，自己便得到了滿足。但是從這兩天參加培訓(xùn)后，我忽然意識(shí)到自己錯(cuò)了，因?yàn)槲腋揪蜎]有走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，只是一個(gè)人在演戲。

記得《士兵突擊》中有句話說：“再想到和得到中間還有兩個(gè)字就是做到。”我們每天抱怨工作的辛苦、作業(yè)的繁多、薪水的微薄，殊不知我們已經(jīng)成了應(yīng)試教育的奴隸，我們行走在教師這條艱難又伴隨著幸福的路上，忽視了孩子稚嫩的心靈，忘記了教育最終的目標(biāo)，甚至一味的追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，有時(shí)，真為自己汗顏。

語文，多么美妙的字眼，品質(zhì)源于專業(yè)、敬業(yè)。專業(yè)品質(zhì)，是教師專業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力。把執(zhí)教作為一份職業(yè)，用心去把我們對(duì)這份職業(yè)的責(zé)任、勤奮和對(duì)未來的大視野融合在一起。用我們的熱情、真情、深情去執(zhí)教。

此次陽光師訓(xùn)帶給我們無限的收獲，對(duì)我進(jìn)行了一次思想和行動(dòng)上的洗禮。從此以后我將在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)，在鉆研上勤勤懇懇，把校本研修落到實(shí)處，感謝陽光師訓(xùn)，在2012年的隆冬帶給我們一抹暖陽，照耀在我們每個(gè)人的心田！

第二篇：陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

“陽光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

龍崗小學(xué)部:伏蓉

參加這次為期兩天陽光師訓(xùn)，使我感觸頗深。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表揚(yáng)的動(dòng)作將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如陳海燕老師的情境引入，侯強(qiáng)老師的游戲?qū)氲龋箤W(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識(shí)和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時(shí)同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個(gè)個(gè)意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。（4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識(shí)層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來。（6）教學(xué)過程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會(huì)到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。

第三篇：陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

我于2012年10月19日，參加了 “陽光師訓(xùn)”活動(dòng)，為期兩天的培訓(xùn)，雖然短暫，我們卻收獲頗大、受益匪淺。這一次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的收獲和感悟。

活動(dòng)中我們聽了師范附小三位老師的課，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，給了我們今后教學(xué)不少的啟示。

先說馮老師吧，她上了兩節(jié)課，第一節(jié)上的是四年級(jí)上冊(cè)教材第22課《跨越海峽的生命橋》，在課堂上，孩子們?cè)隈T老師的引導(dǎo)下，反復(fù)研讀，層層深入，也深刻感受到臺(tái)灣青年和李博士舍己為人的高尚品質(zhì)，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與馮老師平日對(duì)語文教學(xué)的鉆研、對(duì)本篇教材的深刻解讀、巧妙構(gòu)思分不開的。她在教學(xué)這課時(shí)，有以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象：

其一：教學(xué)各環(huán)節(jié)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先通過第二段的研讀，讓學(xué)生找出從哪兒看出小錢的病很“重”，緊接著又讓學(xué)生找出從哪兒看出治病很“難”，學(xué)生在反復(fù)地思考與朗讀中體會(huì)到小錢的病很重，治病很難，然后，又讓學(xué)生在３－６自然段找出：哪個(gè)人最使你感動(dòng)，并做出批注，在學(xué)生的不斷交流中，首先讓學(xué)生深入到文章的字里行間，感受到臺(tái)灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險(xiǎn)為小錢捐獻(xiàn)骨髓的高尚品質(zhì)；最后還是通過抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險(xiǎn)地為小錢抽取骨髓的高尚品質(zhì)。

其二：在學(xué)習(xí)李博士的環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是??..沉著＂等詞語，談自己的感受。學(xué)生談得充分，激情很到位。她 還上了一個(gè)童話故事《小魔怪要上學(xué)》，其目的是調(diào)動(dòng)孩子讀書的積極性，體味讀書的樂趣，明白讀書使人聰明，讀書使人長(zhǎng)見識(shí)的道理，在教學(xué)的過程中，循循善誘，層層推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。她做專題講座的主題是“讀經(jīng)典的書，做有根的人”她要求教師們一定要培養(yǎng)孩子的讀書興趣，引導(dǎo)孩子怎樣讀書，讀什么樣的書，教給孩子讀書方法，教師還要定期檢查孩子的讀書情況，檢查的方式多樣化等等，她還強(qiáng)調(diào)，語文是民族文化的根，語文教師要高度重視孩子的讀書習(xí)慣，讓孩子學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂。

康老師講授的《母雞》也讓人難以忘懷。最難忘的是以下三點(diǎn):

一、重視讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視朗讀和默讀”。康老師這節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學(xué)生去體會(huì)老舍先生語言的口語化、平實(shí)性、生動(dòng)性。2.在學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)康老師引：天下的母親都是偉大的，無論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親。學(xué)生齊讀“一個(gè)母親決定就是一位英雄”；讀出對(duì)母親的尊敬來，再讀；讀出對(duì)母親的景仰來，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對(duì)母親的尊敬之情也步步升華。3.在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢(shì)的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對(duì)抗公雞，卻欺侮老實(shí)的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實(shí)踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)母親的敬意，對(duì)母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

二、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。感悟文章，很多時(shí)候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？康老師緊緊抓住了重點(diǎn)詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學(xué)生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無悔付出，讓人感動(dòng)；再如：抓住一個(gè)“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘下，一只、兩只??不怕風(fēng)吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福啊！；還有：“夜間若有什么動(dòng)靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責(zé)任感。當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。

三、注重寫作指導(dǎo)，提升寫作方法、寫作技巧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，康老師緊緊抓住課堂40分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生理解作者討厭母雞的原因和哪些事情改變了作者對(duì)母雞的看法時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)了“這真是一只（）的母雞”和“這真是一只（）的雞母親”，學(xué)生通過補(bǔ)充把話說完整，既訓(xùn)練了語言思維，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。②“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，教師要求學(xué)生“請(qǐng)你也用夸張的方法來談?wù)劊绻皇敲@子聽到會(huì)看樣？”通過模仿夸張語言，讓學(xué)生體會(huì)這只母雞真的讓人忍無可忍。③ “我不敢再討厭母雞了”與“我不再討厭母雞了”兩個(gè)句子對(duì)比，雖一字之差，通過學(xué)生感悟，理解了一個(gè)“敢“字表現(xiàn)老舍先生不僅不討厭母雞了，而且對(duì)母雞還有了尊敬之情。我覺得我們每個(gè)語文教師都應(yīng)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，這才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

陳老師上的《稱贊》一課也很有特色，以下幾點(diǎn)令人難忘： 一．品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

二．圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)。

陳老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？從哪里看出小獾做得很認(rèn)真？小獾和小刺猬在受到別人的稱贊時(shí)，是怎樣做的？??體會(huì)稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。

三．拓展文本、延伸課堂

當(dāng)理解了小獾真誠(chéng)的稱贊給小刺猬帶來的奇效后，老師適時(shí)對(duì)文本進(jìn)行延伸：在生活中，誰對(duì)你的稱贊，讓你有了進(jìn)步？讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，這三位教師教學(xué)各具特色，從他們身上，我學(xué)到了很多。盡管他們講授的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)課老師和學(xué)生都處在一種快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。（2）幾位老師的課都將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，挖掘了現(xiàn)實(shí)生活中的素材，對(duì)學(xué)生的情感有一定的觸動(dòng)，較為充分地體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教材的挖掘非常深刻。（3）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。

對(duì)照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還有很大的距離，有時(shí)沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。今后必須從以下幾方面做起：

首先是終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面。不但要努力提高自身綜合素質(zhì)，而且還要善于觀察、研究、思考。

其次要提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

通過本次培訓(xùn)，我明白了一條道理就是活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到。作為教育者，一定要不斷地學(xué)習(xí)，深鉆教材，多想辦法，靈活運(yùn)用，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更直觀再現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)教育新理論，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，運(yùn)用教育新技術(shù)，熟練信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，事半功倍。

第四篇：陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

為期兩天的陽光師訓(xùn)結(jié)束了，現(xiàn)將有感于陽光師訓(xùn)而發(fā)的一些想法和體會(huì)，如下說說:

教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で椤⒘己玫男木场枬M的熱情。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該充滿活力。無庸諱言，學(xué)生的活力很大程度上來自于教師的激發(fā)。有一則簡(jiǎn)單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過，人們只會(huì)把外套裹得更緊；而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時(shí)，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對(duì)教育事業(yè)充滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實(shí)感愛學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗(yàn)著書立說，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢(shì)必會(huì)把這種情緒傳染給學(xué)生。

在教學(xué)活動(dòng)中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識(shí)：學(xué)生喜歡的課，教學(xué)效果一般都會(huì)優(yōu)于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也。

“樂此不疲”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)。“心有靈犀一點(diǎn)通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。

教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質(zhì)。如果說健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對(duì)諸如職稱的評(píng)定，職務(wù)的晉升，工資的浮動(dòng)等作為老師非常看重的物質(zhì)上的成敗得失。

一、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

二、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。

總之，通過陽光師訓(xùn)，的確受益非淺。

王升菊 2009-11-18

第五篇：陽光師訓(xùn)心得體會(huì)

“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)心得體會(huì)

202年7月份參加了縣教研室組織的“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)，主要聽了兩場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)和兩節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課的說課、講課、評(píng)課、議課。通過本次活動(dòng)，使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的收獲和感受淺談如下：

一、好的教師要善于學(xué)習(xí)。

“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”這些道理常常用來教育學(xué)生，而我們自己呢？尤其是在素質(zhì)教育下推行新課改的今天，我們雖然也在大膽的實(shí)施、探索、創(chuàng)新，但是在實(shí)際教學(xué)中卻因種種客觀原因而舉步維艱，難免又走上應(yīng)試教育之老路。因此，作為一名教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，多觀摩名師課堂，多向名師請(qǐng)教，多學(xué)善思，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。要使自己教育教學(xué)這股水永遠(yuǎn)鮮活，一定得找到源頭。這源頭，就是生活，就是課堂，就是學(xué)生。

二、好的教師要有正確的學(xué)生觀。

學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師只有懂得去愛學(xué)生，才會(huì)真正尊重學(xué)生，視學(xué)生為知己、朋友，做學(xué)生的良師益友，從而營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；才會(huì)去實(shí)實(shí)在在的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，敞開心扉與學(xué)生交流，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與不足，想法設(shè)法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也只有愛，教師才會(huì)真誠(chéng)的欣賞每一位學(xué)生，將贊美的語言無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師才會(huì)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，將更多的目光無私的投向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，并對(duì)他們實(shí)施有效地幫助，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彰顯“以人為本”的理念。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)，這就要求我們教師要多思、多動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)情景或采用各種有效的策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)求知欲望。教學(xué)中營(yíng)造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，在保證學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與的合作意識(shí)，這樣才能取得了良好的教學(xué)效果。

四.善于將生活情境引入課堂，從而提高教學(xué)有效性。

實(shí)踐證明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生生活密切結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)才是活的、富有生命力的。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，能達(dá)到事半功倍之效。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的化學(xué)素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例、現(xiàn)象引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，達(dá)到生活材料化學(xué)化，化學(xué)教學(xué)生活化，這樣才能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，通過這次的培訓(xùn)，我受益頗深，拓寬了視野，更新了教育觀念，更明白人們時(shí)常說的“要給別人一碗水，你就得備一桶水”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這些易懂的話語卻蘊(yùn)含著深刻的道理。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能使自己更上一層樓！

糜桿橋中學(xué)

雒曉衛(wèi)

2012.7.26

“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)心得體會(huì)

糜桿橋中學(xué)

雒 曉 衛(wèi)

2012.7.26