第一篇：參加“陽光師訓”的心得體會

參加“陽光師訓”的心得體會

提高小學英語課堂教學效果的策略

渭南市“陽光師訓“活動今年十月巡回到我縣，全市十多個區縣的優秀教師來我縣講課、傳經送寶。在三天的培訓活動中，我有幸聆聽了西安碑林區英語教研員趙琪和學科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設計有效的小學英語課堂教學活動”的專題報告和八位優秀教師的八節觀摩研討與示范課，感覺受益匪淺。

兩位專家專家的報告使我明確了小學英語課堂教學活動必須體現“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。八位優秀老師觀摩研討或示范課獨具特色。蒲城堯山小學吳婷老師用形體做字母動作，形象生動，學生樂于參與。渭南市實驗小學蔣曉玲老師讓學生動手貼圖片，并讓學生自己檢查，發現問題，大大的發揮了學生主動學習的能力。渭南朝陽路學校伍紅娟老師的簡筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網絡人物圖片，激發了學生的學習興趣。渭南北塘小學樊婭老師流利的口語教學，是在座老師贊不絕口。韓城新城區第五小學孫英俠老師利用網絡教學字母，清晰易懂，學生易于接受。富平實驗小學楊阿妮老師師生活動設計恰當，貼近生活。西安慶安小學強學良老師利用謎語導課自然，授課方式靈活，擴展了學生的視野。

通過說課、講課、評課等交流、研討活動，我就提高小學英語課堂教學的效果在以下幾個方面收獲頗豐：

一、提高課堂教學組織能力

以往的教學中，我過于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學習對象的年齡性格特征，課上課下過于放任，導致學生在上英語課時自由散漫，注意力不集中，很難組織教學，影響了學習效果。當我意識到問題的嚴重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學方式，一反常態：每當課上有學生不遵守紀律，注意力不集中時，我馬上板起臉孔，并大聲斥責他，但過一段時間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學生會理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導、控制下進行學習，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學到一些方法：、在開始上課時，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學生。這樣讓學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快投入學習。

2、上課期間，強學良老師巧妙的設置疑問，他在教授Lesson9Lookatthemap時，詳細介紹了幾個國家以及它們獨有的景物后，問學生whichcountrydoyouwanttogo?why?學生們都紛

紛

舉

手，有的說

：Iwanttovisitcanada,becauseithasNiagaraFalls.有的說：IwanttovisitAustralia,becauseithaskangaroos。。。這樣，既把課堂上學習的國家名稱和其相關事物掌握了，又使個別注意力不集中的學生，注意力立即轉移到課堂上來，使個別情緒低落的學生，有了學習興趣，提高了他們的學習積極性。

3、我們現在大班集體授課，有時會出現紀律混亂，以至無法進行正常的課堂教學。怎么辦呢？當然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網絡聽音，但網絡中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學生開始議論，她立馬關掉錄音機，用目光注視學生，等學生感到意外，又開始自己讀，讓學生聽，從而吸引了學生的注意力。

他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發了學生學習英語的熱情，調動他們學習英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。

二、提高課堂教學的有效性

提高英語課堂教學的有效性，關鍵是要發揮學生的主體作用。在這方面，我過去只考慮自己在這節課是否準備充分，是否把要講的知識全都講到了，而忽視了學生在課堂上的表現，沒有充分發揮他們的主動性，在這次培訓中，我學到一些教學策略：、上課提出問題，由淺入深，首先讓學生思考，不輕易給出正確答案，激發學生不斷補充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數字13到19時，先讓學生對于數字3到9進行學習，對這兩組數字進行觀察比較，有什么相似的地方，學生通過分析歸納出13到19是由3到9演變而來，后面都是teen,只是3和5的演變有細微變化，這樣既講清了知識，又發揮了學生的主動性。

2、實施激勵評價：

留意觀察學生在學習過程中的點滴進步，及時給予學生評價和反饋。在學生學習過程中，各示范老師都在用口頭評價

：Good!Great!welldone!Excellent!wonderful!youaresosmart!對于不愛發言的學生付出了更多的愛心和耐心，善于發現他們心靈的閃光點，并及時進行了表揚和鼓勵。

3、開展小組合作學習：

蔣曉玲老師在教授動物單詞：pig

mouse

bear

bird

elephant

monkey時，課前讓學生六人一組準備好這些動物頭飾。她通過出示圖片和詞卡，讓學生聽清教師的發音，然后教師領讀，學生跟讀，再檢查個別同學。在這個基礎上，讓優等生、中等生跟著學生邊學Huntlikeamouse,邊做動作，而讓后進生能聽懂理解，并跟著做就可以了。然后以小組為單位進行展示比賽，以發令的語音、語調準確，做動作整齊者為優勝組。受到老師的鼓勵和表揚，并獲得一朵大紅花。

這樣，通過互幫，達到互助，既營造了和諧的學習環境，更讓他們強烈體會到小組合作學習的成功。

4、合理運用肢體語言： 伍

紅

娟

老

師

在教

授Redisstop,Greenisgo,yellowiswait句型時，利用模仿交警指揮交通的動作，老師讓學生一邊做動作，一邊說。這樣激發了學生濃厚的學習興趣。

三、提高學生的自學能力

基礎教育要著眼學生今后的發展，自學能力和良好的學習習慣尤為重要，這些教師都注意通過預習來培養學生的自學能力。、設疑、激趣是指導自學的第一環節

如樊婭老師講第二冊UnitFour:Howoldareyou?這課，預習提綱可以是這樣：

1、你還記得1-10嗎？11-20你會讀幾個？

2、你想知道同學的年齡，應該怎樣問呢？老師沒有教你，你會問答么？

3、你去醫院看病，醫生會問你什么？你能用英語表達出來嗎？

學生都有一股好勝、向上的心，為了證明他們自己“會”和“能”，他們大多數能主動地去自學、去了解新內容。這樣設計就使學生自覺復習1至10的基礎上自學11至20。第二、三題提綱讓學生發揮想像力和思維，結合聽錄音B的預習，證明自己“能”，而且會使學生想起UnitTwo中的what’syourname?等句型，以舊帶新。把英語的學習與生活聯系起來，激發自學興趣，從而更好地達到自學目標。

2、設疑導學，發散思維，增強自學的主動性

小學生在自學英語時，普遍都是聽錄音跟讀、知道單詞句子的意思就行了。存在以下誤區：首先，以為聽錄音會讀單詞、句子就行了，不善于進行思考；其次，沒有積極尋找新知識與舊知識的聯系和共通點。再次，不明句意，死記硬背，雖然許多地方沒有真正領會，但又提不出什么問題，這就說明學生還不會自學英語。

針對以上情況，伍紅娟老師設計了前置性作業，也就是預習提綱，目的是幫助學生在自學時能抓住主要內容，引導學生如何進行思考問題，使學生明確，通過自學，要了解什么，弄清什么。

她在講述六年級下冊Unit3Alearn&talk自學提綱：

1、聽錄音自學，你能讀會單詞和對話么？動詞加ed，表示什么意思？

2、everyweekend,lastweekend分別是什么意思？問你周末經常干什么，用英語怎樣表達？問你上個周末干什么，又是怎樣說的？你能弄懂么？你能分別造一個問答么？

3、Doyouoftenplayfootballontheweekend?是問什么時候的？你會回答么？Didyouplayfootballastweekend?又是問什么時候的？老師沒教你會問答么？

這些前置性作業設計帶著一股挑戰的味道，使普遍有上進心、好勝的學生們勇于探索、敢于挑戰。而且這些設疑能輔助學生更好地去自學，喚起學生的發散性思維，增強自學的主動性。

3、自備道具，以玩激學，促進自學的積極性

把英語的學習與學生的生活相結合，讓學生在預習中準備好下一節課要用的玩具、實物、顏色、卡片、圖片、畫、掛圖等，激發學生對新內容的學習興趣。吳婷老師在教學colours前，叫學生自己準備好各種顏色的物品并先自學顏色。到上新課時，大多數學生拿了心愛的玩具、動物來，學生邊學邊玩心愛的玩具，又可利用新句型談論自己心愛的玩具、物品，學的開心又玩的開心。

總之，從這次陽光試訓中，我學到了新的課程理念，從中學到了一些教學方法。深深感到了自己的不足。要把這次學到的理念和方法運用于的今后教學實踐中，不斷的探索，為自己的教學打下堅實的基礎。

第二篇：參加陽光師訓心得體會

參加陽光師訓心得體會

2010年10月23日至24日，我有幸參加了鎮巴縣教師進修學校組織的“陽光師訓”活動。

陽光師訓”是省教育廳實施“農村教師素質提高計劃”中的一個重要的基層師資培訓項目，是貫徹中央農村義務教育政策，加強農村教師隊伍建設，體現教育公平，是提高農村教師的一項重要措施。“陽光師訓”的特點就是“面向農村；面向基層；送教下鄉；免費培訓”。

本次“陽光師訓”共一天半時間。三位授課教師向我們展示了四節精彩絕倫的美術課。參加這次活動，讓我感觸頗多。

首先是感謝。作為一名教師，能夠在短短的時間內學習這么多業務知識，還有新的教育理念,我異常欣慰。首先感謝漢中市教育局對農村中小學教師業務上的關心，能讓我們這些小學教師學習更多的教育理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學工作中更得心應手。感謝來自漢中的名師及鎮巴縣城關小學的各位優秀教師的精彩課堂展示，讓我學習，讓我思考，讓我進步。還得感謝黎壩中心小學的領導對我們年近退休年齡的老教師業務上的關心。

其次是感悟。聽了城固縣考院小學肖云暨城關小學周和冰、何倩霞等三位優秀教師的課，讓我受益匪淺。在課堂中，哪怕僅僅是一句小小的鼓勵，哪怕僅僅是一次小小的提醒，哪怕僅僅是一朵小小的貼花獎勵，都是在讓每個孩子提高學習興趣，激勵孩子學知識，學做人。哪怕只是教師教學過程中的一個小小的動作，小小的眼神，哪怕僅是一個字的板書，都給聽者帶來不同的思考?？傊鳛榻處煟瑧撁鞔_，教育無小事，教學無小事，教師要善于將教育教學中出現的小小事化作教育教學過程中最有力的教材。融通為強大的教育力量。

第三是體會。通過這次不到兩天的陽光師訓的培訓，結合自己所教學科，我深深地體會到：

一是要想提高教學效率，老師上課一定要有激情。無論哪節課，當老師走進課堂時都必須精神飽滿、滿懷熱情，學生受老師的影響非常大，教師激情滿懷，學生學起來才會興趣盎然，思維自然會活躍起來。

二是要想學生學習有激情，老師不能吝嗇表揚和鼓勵。“你真聰明”、“你真會思考”、“你的想法真的不錯”這些看似平常卻又不平常的語言可以大大提高孩子們的學習熱情，特別是在中低年級教學中效果顯著。

三是老師必須有較深遠的文化知識水平，這樣老師就會在課堂上游刃有余，本次講課的幾位教師在這方面就做得特別好，他們駕御課堂的能力非常強，無論課堂上出現什么突發事件，他們都會處理的得心應手。例如，城關小學何倩霞老師講《會說話的石頭》一課時，在評估學生作品時，突然電教設備無法使用，她沒有去維修設備而影響學生作品的展評，隨機應變處理得相當恰當。

通過本次培訓，我明白了一條道理就是活到老，學到老，還有三分沒學到。作為教育者，一定要不斷地學習，學習教育新理論，學習教學新方法，學習教育新技術，熟練運用信息技術手段，讓學生在樂中學，學中樂。只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。

第三篇：陽光師訓心得體會

“陽光師訓”學習心得體會

龍崗小學部:伏蓉

參加這次為期兩天陽光師訓，使我感觸頗深。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的四位老師，盡管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，如陳海燕老師的情境引入，侯強老師的游戲導入等，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，數學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數學知識，而是將思想品質的滲透，語言表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體，使數學課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數學與生活的聯系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養，思想行為教育還需要繼續鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

第四篇：陽光師訓心得體會

陽光師訓心得體會

我于2012年10月19日，參加了 “陽光師訓”活動，為期兩天的培訓，雖然短暫，我們卻收獲頗大、受益匪淺。這一次學習讓我對語文教學有了新的收獲和感悟。

活動中我們聽了師范附小三位老師的課，他們扎實的教學基本功和靈活嫻熟的課堂調控能力，給了我們今后教學不少的啟示。

先說馮老師吧，她上了兩節課，第一節上的是四年級上冊教材第22課《跨越海峽的生命橋》，在課堂上，孩子們在馮老師的引導下，反復研讀，層層深入，也深刻感受到臺灣青年和李博士舍己為人的高尚品質，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與馮老師平日對語文教學的鉆研、對本篇教材的深刻解讀、巧妙構思分不開的。她在教學這課時，有以下幾點給我留下了深刻的印象：

其一：教學各環節，思路清晰，環環相扣。首先通過第二段的研讀，讓學生找出從哪兒看出小錢的病很“重”，緊接著又讓學生找出從哪兒看出治病很“難”，學生在反復地思考與朗讀中體會到小錢的病很重，治病很難，然后，又讓學生在３－６自然段找出：哪個人最使你感動，并做出批注，在學生的不斷交流中，首先讓學生深入到文章的字里行間，感受到臺灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險為小錢捐獻骨髓的高尚品質；最后還是通過抓關鍵詞句，反復品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險地為小錢抽取骨髓的高尚品質。

其二：在學習李博士的環節中，學生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是??..沉著＂等詞語，談自己的感受。學生談得充分，激情很到位。她 還上了一個童話故事《小魔怪要上學》，其目的是調動孩子讀書的積極性，體味讀書的樂趣，明白讀書使人聰明，讀書使人長見識的道理，在教學的過程中，循循善誘，層層推進，激發了學生強烈的讀書欲望。她做專題講座的主題是“讀經典的書，做有根的人”她要求教師們一定要培養孩子的讀書興趣，引導孩子怎樣讀書，讀什么樣的書，教給孩子讀書方法，教師還要定期檢查孩子的讀書情況，檢查的方式多樣化等等，她還強調，語文是民族文化的根，語文教師要高度重視孩子的讀書習慣，讓孩子學好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂。

康老師講授的《母雞》也讓人難以忘懷。最難忘的是以下三點:

一、重視讀。新課標強調，語文教學要重視朗讀和默讀”。康老師這節課朗讀形式多樣，有初步品讀，語句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學生去體會老舍先生語言的口語化、平實性、生動性。2.在學習第九自然段時康老師引：天下的母親都是偉大的，無論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親。學生齊讀“一個母親決定就是一位英雄”；讀出對母親的尊敬來，再讀；讀出對母親的景仰來，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對母親的尊敬之情也步步升華。3.在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對抗公雞，卻欺侮老實的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學生獲得了情感體驗，激發起對母親的敬意，對母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

二、擴展思維，激發想像，培養學生的綜合能力。感悟文章，很多時候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？康老師緊緊抓住了重點詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無悔付出，讓人感動；再如：抓住一個“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準備好的保護傘下，一只、兩只??不怕風吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福?。?；還有：“夜間若有什么動靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責任感。當這些平面的文字在老師引導下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場景時，學生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領下噴涌而起了。

三、注重寫作指導，提升寫作方法、寫作技巧。

《語文課程標準》指出:語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，康老師緊緊抓住課堂40分鐘，對學生進行寫作指導：①引導學生理解作者討厭母雞的原因和哪些事情改變了作者對母雞的看法時，反復出現了“這真是一只（）的母雞”和“這真是一只（）的雞母親”，學生通過補充把話說完整，既訓練了語言思維，也加深了對文章內容的理解。②“就是聾子也會被它吵得受不了”，教師要求學生“請你也用夸張的方法來談談，如果不是聾子聽到會看樣？”通過模仿夸張語言，讓學生體會這只母雞真的讓人忍無可忍。③ “我不敢再討厭母雞了”與“我不再討厭母雞了”兩個句子對比，雖一字之差，通過學生感悟，理解了一個“敢“字表現老舍先生不僅不討厭母雞了，而且對母雞還有了尊敬之情。我覺得我們每個語文教師都應注重學生基本技能的訓練，這才能為學生打下扎實的語文基礎。

陳老師上的《稱贊》一課也很有特色，以下幾點令人難忘： 一．品讀感悟、深化理解

在品讀的教學環節中，陳老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，課堂氛圍融洽，使學生具體感受課文中的真情。

二．圖文結合，突破重難點。

陳老師為了幫助學生理解課文內容，適時出示圖片，讓學生仔細觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？從哪里看出小獾做得很認真？小獾和小刺猬在受到別人的稱贊時，是怎樣做的？??體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。

三．拓展文本、延伸課堂

當理解了小獾真誠的稱贊給小刺猬帶來的奇效后，老師適時對文本進行延伸：在生活中，誰對你的稱贊，讓你有了進步？讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，夸夸別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

總之，這三位教師教學各具特色，從他們身上，我學到了很多。盡管他們講授的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節課老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。（2）幾位老師的課都將文本內容和學生的生活聯系起來，挖掘了現實生活中的素材，對學生的情感有一定的觸動，較為充分地體現了語文學科的人文性，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創新的、階梯性的設計練習。

對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還有很大的距離，有時沒有真正調動學生的學習興趣，有些忽略情感態度及價值觀的培養，在對教材的處理及練習拓展方面，缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。今后必須從以下幾方面做起：

首先是終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面。不但要努力提高自身綜合素質，而且還要善于觀察、研究、思考。

其次要提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

通過本次培訓，我明白了一條道理就是活到老，學到老，還有三分沒學到。作為教育者，一定要不斷地學習，深鉆教材，多想辦法，靈活運用，將知識化繁為簡，更直觀再現給學生。學習教育新理論，學習教學新方法，運用教育新技術，熟練信息技術手段，讓學生在樂中學，學中樂。只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手，事半功倍。

第五篇：陽光師訓心得體會

陽光師訓心得體會

為期兩天的陽光師訓結束了，現將有感于陽光師訓而發的一些想法和體會，如下說說:

教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。從學生的學習這一角度來看，學習的重要的心理品質包括：適當的激情、良好的心境、飽滿的熱情。因而，作為學習的主體，也應該充滿活力。無庸諱言，學生的活力很大程度上來自于教師的激發。有一則簡單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風吹過，人們只會把外套裹得更緊；而當熱浪一陣超過一陣時，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對教育事業充滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學生的身上，真情實感愛學生、真才實學教學生、真知灼見感學生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗著書立說，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢必會把這種情緒傳染給學生。

在教學活動中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學生學得愉快”的境界，有一點已經得到大家的共識：學生喜歡的課，教學效果一般都會優于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也。

“樂此不?！?、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說明了也興趣之于學習的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進而朝著更加優化的境界不斷邁進。“心有靈犀一點通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說明師生之間一旦產生某種共鳴，必將激發起更大的熱情乃至于創造性。

教師的精神品質也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質。如果說健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質則需要修身養性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對諸如職稱的評定，職務的晉升，工資的浮動等作為老師非?？粗氐奈镔|上的成敗得失。

一、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

二、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

同時，在課堂教學中，我注重多樣化的學習方式；加強書本知識與生活世界的相互聯系，使課堂教學體現新的教學觀。

總之，通過陽光師訓，的確受益非淺。

王升菊 2009-11-18