第一篇：暑期陽光師訓(xùn)美術(shù)心得體會

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------暑期陽光師訓(xùn)小學(xué)美術(shù)心得體會

給學(xué)生一點陽光，他們會很燦爛！在本期陽關(guān)師訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，我在美術(shù)方面學(xué)到了很多東西。比如通過教師的評價幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。下面就這次培訓(xùn)談?wù)勎覀€人的幾點體會：

一 ：重視形成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)能力。幫助學(xué)生樹立起自信心傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水

平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

二關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多風(fēng)景的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從電視里給大家找來的風(fēng)景圖片，我們班也有一個畫風(fēng)景的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅三峽的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好風(fēng)景是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在縣里的科幻繪畫比賽中，他還得了獎呢。

在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個人體驗，肯定每個學(xué)生的表達方式，使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

三 加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價的主體。

重視學(xué)生的自我評價，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是小鳥》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

四 今后的教學(xué)重建。

1、為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗。

大自然是一個天然的大課堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。

2以平行參與的形式擴大孩子的想象空間。對于我班孩子來說，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗，幫助孩子更好地對事物的表象進行創(chuàng)作與想象，3恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情.

第二篇：陽光師訓(xùn)心得體會

“陽光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會

龍崗小學(xué)部:伏蓉

參加這次為期兩天陽光師訓(xùn)，使我感觸頗深。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個優(yōu)秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發(fā)出一個孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

首先，參加數(shù)學(xué)學(xué)科公開課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如陳海燕老師的情境引入，侯強老師的游戲?qū)氲龋箤W(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)老師和學(xué)生都處在一種快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡單學(xué)生學(xué)得輕松。尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索獲得知識和能力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。下課時同學(xué)們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不陌生，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。（4）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)知識，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學(xué)過程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，老師是學(xué)生實踐的指導(dǎo)者，活動的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對照自己在平時的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學(xué)生，認為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計教學(xué)情境，所以很多時候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達到上比較注重學(xué)生知識技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實實地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經(jīng)驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

第三篇：陽光師訓(xùn)心得體會

陽光師訓(xùn)心得體會

我于2012年10月19日，參加了 “陽光師訓(xùn)”活動，為期兩天的培訓(xùn)，雖然短暫，我們卻收獲頗大、受益匪淺。這一次學(xué)習(xí)讓我對語文教學(xué)有了新的收獲和感悟。

活動中我們聽了師范附小三位老師的課，他們扎實的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，給了我們今后教學(xué)不少的啟示。

先說馮老師吧，她上了兩節(jié)課，第一節(jié)上的是四年級上冊教材第22課《跨越海峽的生命橋》，在課堂上，孩子們在馮老師的引導(dǎo)下，反復(fù)研讀，層層深入，也深刻感受到臺灣青年和李博士舍己為人的高尚品質(zhì)，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與馮老師平日對語文教學(xué)的鉆研、對本篇教材的深刻解讀、巧妙構(gòu)思分不開的。她在教學(xué)這課時，有以下幾點給我留下了深刻的印象：

其一：教學(xué)各環(huán)節(jié)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先通過第二段的研讀，讓學(xué)生找出從哪兒看出小錢的病很“重”，緊接著又讓學(xué)生找出從哪兒看出治病很“難”，學(xué)生在反復(fù)地思考與朗讀中體會到小錢的病很重，治病很難，然后，又讓學(xué)生在３－６自然段找出：哪個人最使你感動，并做出批注，在學(xué)生的不斷交流中，首先讓學(xué)生深入到文章的字里行間，感受到臺灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險為小錢捐獻骨髓的高尚品質(zhì)；最后還是通過抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險地為小錢抽取骨髓的高尚品質(zhì)。

其二：在學(xué)習(xí)李博士的環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是??..沉著＂等詞語，談自己的感受。學(xué)生談得充分，激情很到位。她 還上了一個童話故事《小魔怪要上學(xué)》，其目的是調(diào)動孩子讀書的積極性，體味讀書的樂趣，明白讀書使人聰明，讀書使人長見識的道理，在教學(xué)的過程中，循循善誘，層層推進，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。她做專題講座的主題是“讀經(jīng)典的書，做有根的人”她要求教師們一定要培養(yǎng)孩子的讀書興趣，引導(dǎo)孩子怎樣讀書，讀什么樣的書，教給孩子讀書方法，教師還要定期檢查孩子的讀書情況，檢查的方式多樣化等等，她還強調(diào)，語文是民族文化的根，語文教師要高度重視孩子的讀書習(xí)慣，讓孩子學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂。

康老師講授的《母雞》也讓人難以忘懷。最難忘的是以下三點:

一、重視讀。新課標(biāo)強調(diào)，語文教學(xué)要重視朗讀和默讀”。康老師這節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學(xué)生去體會老舍先生語言的口語化、平實性、生動性。2.在學(xué)習(xí)第九自然段時康老師引：天下的母親都是偉大的，無論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親。學(xué)生齊讀“一個母親決定就是一位英雄”；讀出對母親的尊敬來，再讀；讀出對母親的景仰來，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對母親的尊敬之情也步步升華。3.在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對抗公雞，卻欺侮老實的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對母親的敬意，對母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

二、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。感悟文章，很多時候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？康老師緊緊抓住了重點詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學(xué)生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無悔付出，讓人感動；再如：抓住一個“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準(zhǔn)備好的保護傘下，一只、兩只??不怕風(fēng)吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福啊！；還有：“夜間若有什么動靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責(zé)任感。當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場景時，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。

三、注重寫作指導(dǎo)，提升寫作方法、寫作技巧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，康老師緊緊抓住課堂40分鐘，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生理解作者討厭母雞的原因和哪些事情改變了作者對母雞的看法時，反復(fù)出現(xiàn)了“這真是一只（）的母雞”和“這真是一只（）的雞母親”，學(xué)生通過補充把話說完整，既訓(xùn)練了語言思維，也加深了對文章內(nèi)容的理解。②“就是聾子也會被它吵得受不了”，教師要求學(xué)生“請你也用夸張的方法來談?wù)劊绻皇敲@子聽到會看樣？”通過模仿夸張語言，讓學(xué)生體會這只母雞真的讓人忍無可忍。③ “我不敢再討厭母雞了”與“我不再討厭母雞了”兩個句子對比，雖一字之差，通過學(xué)生感悟，理解了一個“敢“字表現(xiàn)老舍先生不僅不討厭母雞了，而且對母雞還有了尊敬之情。我覺得我們每個語文教師都應(yīng)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，這才能為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

陳老師上的《稱贊》一課也很有特色，以下幾點令人難忘： 一．品讀感悟、深化理解

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

二．圖文結(jié)合，突破重難點。

陳老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時出示圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？從哪里看出小獾做得很認真？小獾和小刺猬在受到別人的稱贊時，是怎樣做的？??體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學(xué)重點。

三．拓展文本、延伸課堂

當(dāng)理解了小獾真誠的稱贊給小刺猬帶來的奇效后，老師適時對文本進行延伸：在生活中，誰對你的稱贊，讓你有了進步？讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，這三位教師教學(xué)各具特色，從他們身上，我學(xué)到了很多。盡管他們講授的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)課老師和學(xué)生都處在一種快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，老師教的簡單學(xué)生學(xué)得輕松。（2）幾位老師的課都將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，挖掘了現(xiàn)實生活中的素材，對學(xué)生的情感有一定的觸動，較為充分地體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計練習(xí)。

對照自己在平時的教學(xué)中，與這些老師相比還有很大的距離，有時沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些忽略情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計，對教材的挖掘不夠深刻。今后必須從以下幾方面做起：

首先是終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面。不但要努力提高自身綜合素質(zhì)，而且還要善于觀察、研究、思考。

其次要提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。

通過本次培訓(xùn)，我明白了一條道理就是活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到。作為教育者，一定要不斷地學(xué)習(xí)，深鉆教材，多想辦法，靈活運用，將知識化繁為簡，更直觀再現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)教育新理論，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，運用教育新技術(shù)，熟練信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，事半功倍。

第四篇：陽光師訓(xùn)心得體會

陽光師訓(xùn)心得體會

為期兩天的陽光師訓(xùn)結(jié)束了，現(xiàn)將有感于陽光師訓(xùn)而發(fā)的一些想法和體會，如下說說:

教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で椤⒘己玫男木场枬M的熱情。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該充滿活力。無庸諱言，學(xué)生的活力很大程度上來自于教師的激發(fā)。有一則簡單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過，人們只會把外套裹得更緊；而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對教育事業(yè)充滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實感愛學(xué)生、真才實學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗著書立說，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢必會把這種情緒傳染給學(xué)生。

在教學(xué)活動中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，有一點已經(jīng)得到大家的共識：學(xué)生喜歡的課，教學(xué)效果一般都會優(yōu)于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也。

“樂此不疲”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進。“心有靈犀一點通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。

教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質(zhì)。如果說健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對諸如職稱的評定，職務(wù)的晉升，工資的浮動等作為老師非常看重的物質(zhì)上的成敗得失。

一、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

二、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

同時，在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式；加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀。

總之，通過陽光師訓(xùn)，的確受益非淺。

王升菊 2009-11-18

第五篇：陽光師訓(xùn)心得體會

“陽光師訓(xùn)”活動心得體會

202年7月份參加了縣教研室組織的“陽光師訓(xùn)”活動，主要聽了兩場專題報告會和兩節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課的說課、講課、評課、議課。通過本次活動，使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的收獲和感受淺談如下：

一、好的教師要善于學(xué)習(xí)。

“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)如逆水行舟，不進則退。”這些道理常常用來教育學(xué)生，而我們自己呢？尤其是在素質(zhì)教育下推行新課改的今天，我們雖然也在大膽的實施、探索、創(chuàng)新，但是在實際教學(xué)中卻因種種客觀原因而舉步維艱，難免又走上應(yīng)試教育之老路。因此，作為一名教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，多觀摩名師課堂，多向名師請教，多學(xué)善思，大膽創(chuàng)新和實踐。要使自己教育教學(xué)這股水永遠鮮活，一定得找到源頭。這源頭，就是生活，就是課堂，就是學(xué)生。

二、好的教師要有正確的學(xué)生觀。

學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師只有懂得去愛學(xué)生，才會真正尊重學(xué)生，視學(xué)生為知己、朋友，做學(xué)生的良師益友，從而營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；才會去實實在在的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，敞開心扉與學(xué)生交流，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與不足，想法設(shè)法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生樹立信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。也只有愛，教師才會真誠的欣賞每一位學(xué)生，將贊美的語言無私的奉獻給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師才會平等的對待每一位學(xué)生，將更多的目光無私的投向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，并對他們實施有效地幫助，促進他們在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

三、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，彰顯“以人為本”的理念。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗，這就要求我們教師要多思、多動腦，創(chuàng)設(shè)情景或采用各種有效的策略充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)求知欲望。教學(xué)中營造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，在保證學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動參與的合作意識，這樣才能取得了良好的教學(xué)效果。

四.善于將生活情境引入課堂，從而提高教學(xué)有效性。

實踐證明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，與學(xué)生生活密切結(jié)合時，課堂教學(xué)才是活的、富有生命力的。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，能達到事半功倍之效。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的化學(xué)素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊含著化學(xué)知識的生活實例、現(xiàn)象引進課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，達到生活材料化學(xué)化，化學(xué)教學(xué)生活化，這樣才能使教材再現(xiàn)生機與活力，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，通過這次的培訓(xùn)，我受益頗深，拓寬了視野，更新了教育觀念，更明白人們時常說的“要給別人一碗水，你就得備一桶水”、“臺上一分鐘，臺下十年功”這些易懂的話語卻蘊含著深刻的道理。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能使自己更上一層樓！

糜桿橋中學(xué)

雒曉衛(wèi)

2012.7.26

“陽光師訓(xùn)”活動心得體會

糜桿橋中學(xué)

雒 曉 衛(wèi)

2012.7.26