第一篇：音樂陽光師訓感受大全

“陽光師訓”心得體會

馬家灣九年制學校

肖婷婷

有幸參加了教育局舉辦音樂教師培訓。兩天的培訓，雖然短暫，卻收獲頗大、受益匪淺。因為這次培訓，它提高了我的音樂素質，為今后的音樂教學構建了一個全新的平臺。能參加這樣的培訓，接觸到音樂教學領域中的骨干精英，實在是一個千載難逢的機會。這一次學習讓我有了新的收獲和感悟。

我們聽了沈小松、劉媛、岳敏、李紅四位老師的課，他們扎實的教學基本功和靈活嫻熟的課堂調控能力，給了我們今后教學不少的啟示。我覺得四位教師教學各具特色，從他們身上，我學到了很多。

沈小松老師的課堂非常注重節奏的練習，他通過節奏把歌曲里面的難點表現出來。而在課堂上通過這個節奏來贊揚和鼓勵在課堂上問題回答正確的學生。不斷地練習相關節奏，提高了學生的積極性。歌曲《美麗的村莊》結束的時候注重學生感情的升華，讓學生開動腦筋根據自己家鄉的特點，借用曲譜填詞來贊美自己的家鄉。

李媛老師的課堂更能體現新課程標準理念，整堂課基本上沒有一句廢話，每個環節都很到位，她的動作優美、語言柔和，完全體現了音樂的本質。在學生沒有回答對問題的情況下，可以不傷學生面子用很委婉的方式遮過去。整個課堂氣氛活躍，學生都能主動參與，還根據歌曲特點讓學生進行表演，豐富了課堂效果。

岳敏老師讓學生感受生活中的音樂，她善于啟發學生思維能力和想象力。比如在環節很據標題設置音樂時，（蛋炒飯）她先讓學生想和討論做蛋炒飯的過程，在這個過程中，會有哪些聲音，而在教室里根據有限的條件怎么做這個過程，怎么發出聲音，學生認真思考，充分動腦，回答非?；钴S。岳老師的課前準備也相當充分，課堂中滲透思想教育，在課堂中聽到嬰兒的笑聲時，教育學生要學會感恩，愛父母。

李紅老師在課堂上注重學生的節奏、節拍和識譜練習。她感情豐富，音樂功底扎實，善啟善導。注重感情升華，歌曲《雪絨花》由愛祖國——愛人民——愛學校、愛老師、愛自己。在教唱英文部分時，其中一位學生大膽教唱，在英語的功底值得佩服。

下午，我們對各位老師的課進行了評課。我學到了一句很重要的話，細節決定成敗。不論在什么時候，只要認真做，做好細節在一定得基礎上就等于已經成功了一大半。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。音樂教學不僅僅是要教會學生唱幾首歌、跳幾曲舞，更重要的是要教給學生什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、體現美、創造美。

李老師關于《音樂教學法》的專題報告讓我們對于音樂教學的方法有了更深、更多的認識。沈老師的話題討論1.音樂課是否要用多媒體教學？2.流行音樂該不該進課堂？怎么進？3.對學生的音準、律動怎么教學？討論中老師們各抒己見，討論非常激烈，主要目的是為了學生好，一切為了學生，同樣在自己的也要展現老師的人格魅力。讓學會體會到有音樂的地方就有陽光。再練習節奏時，全體教師參與，個別老師還為我們高歌一曲，豐富了課堂生活。

從四位教師身上，我感觸最深，收獲最大的是學到了一些新的音樂課堂活動和教學理念，對教學方法有了更多的了解。具體情況分述如下：

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，真誠的對待學生。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就不能少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。

這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的。因為面對不同風格的名師，能聽到不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。在教學中扎扎實實地學習，勤勤懇懇地鉆研，真正地把新課程理念落到實處，這次培訓，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。

第二篇：陽光師訓經驗匯總

大膽嘗試 積極探索 精細管理 為提升教師專業化水平而努力

為了實施陜西省教育廳“陽光師訓”工程，通過培訓，引導我縣小學教師進一步領會新課程、新課標、新課改精神，更新教育理念、教育觀念，解決我縣農村教師在教育教學中遇到的主要問題與困惑，促進教師的專業發展和教學技能提高，實現教師素質的全面提升，今年暑期，我們首次開展了小學“陽光師訓”工作，共培訓小學教師500名，取得了顯著成效，積累了新時期教師培訓工作的經驗，為教師培訓模式創新、提高培訓有效性進行了有益的探索。

一、“四大亮點”把“陽光”灑進教師心田

1、教師參加培訓積極性空前高漲。

教師積極參加培訓是今年我縣小學教師“陽光師訓”的最大亮點。以往教師參訓積極性不高，是培訓機構面臨的普遍問題。許多教師參加培訓，都是上級壓，領導催，參訓的積極性不高，他們培訓的主要目的就是為了一張培訓證書。而今年培訓第一天報名。許多教師都是早上七點左右就來報到，報名的教師在校園排成了長隊，還有一些沒有提前申報的教師，由于培訓場地有限，不得不放棄參加學習培訓。培訓期間，參訓教師學習積極性高，嚴格要求自己，自覺遵守培訓管理制度，參訓學員的聽課率達到98%以上，學員學習態度端正，聽課認真，扶風高中講座廳近五百多人的大課堂，上課時秩序井然，學習風氣濃厚，廣大教師潛心學習的態度和精神，深受教育系統領導教師和市、縣教育局檢查領導贊賞。

2、理論聯系實際，培訓的實踐性強。

這次“陽光師訓”課堂教學，具有兩大突出特點，一是示范課教

學貼近現實，貼近課堂教學，針對性強。講師團成員都是我縣各小學近年來涌現出來的省、市、縣級教學能手和教學新秀，對我縣小學教學情況比較熟悉，從而在示范課中能夠做到有的放矢，能夠真正解決基層學校教師教學中的困惑和問題，把最新的教育教學理念和最優的教學設計、課堂教學藝術帶給基層教師，增強了培訓的有效性。二是培訓形式靈活多樣，突出實踐性。在培訓中，既有理論提升，又有示范引領，既有知識傳授，又有實踐反思，講師團通過互動學習在傳播先進教育理念、教學技能、教學方法和優秀教學藝術的同時，還與基層教師進行廣泛的交流，充分享受彼此的經驗，幫助他們解決在新課程教學實踐中存在的問題和難點，突出操作性和實踐性，使培訓更貼近教師實際課堂教學。

3、培訓模式創新，突出技能提升。

在小學“陽光師訓”中，我們大膽創新培訓模式，先為教師講解理論知識，然后由我們選聘的本縣各小學省、市、縣級教學能手為他們上示范課，最后由我們聘請的縣上各小學的教育領導、專家參與評課，作為這次培訓的點睛之筆，以期達到課程內容豐富、科學、實用，能使參訓教師得到提高和發展的目的?！瓣柟鈳熡枴钡幕訉W習，讓基層教師們能夠就近學習、開闊眼界，既領略了講師團老師的風采和專家一針見血的點評，同時看到了和名師的差距，在聽課評課、與身邊名師近距離接觸中他們能夠找出自身的優缺點，許多教師表示今后要加大教學研究力度、勤于學習、善于總結、學以致用，要把來之不易的收獲用到實際教學工作中去。

4、培訓內容實在，深得教師信賴。

由于“陽光師訓”把理論和實踐有效結合，和基層教師廣泛交流的同時充分享受到彼此的經驗，還突出了操作性和實踐性，使培訓更貼近教師、貼近課堂，對教學環境差、教學資源匱乏的基層教師來說，這就像一場及時雨，為他們的教學技能提升做出了良好的示范。學員普遍反映今年培訓形式新穎，培訓內容貼近學校教學實際，有很強的針對性；培訓實踐活動靈活，有效地突出了參培教師的主體性，調動和激發了教師學習提供的積極性和自覺性。

二、“五條措施”為培訓工作保駕護航

1、領導重視、關心支持，是“陽光師訓”取得成功的前提。

今年在全縣教育工作會上，主管教育的副縣長鄭建安指出：“教師進修學校要辦成名校長的搖籃，優秀教師成長的基地?！苯逃志珠L何宗科同志極其重視教師進修學校的基礎建設和教師隊伍建設，多次來我校進行工作調研，要求“進校要做基層教師的貼心人，基礎教育的排頭兵，教育改革的領頭雁，教師隊伍成長的加油站”。在今年暑期培訓前，他多次招集局領導班子成員和進校領導，一起研究部署今年的暑期教師培訓工作，并對教師培訓提出來明確的要求，在培訓過程中，他親臨現場講話，鼓勵并慰問參訓教師。教育局黨委副書記、扶風高中校長王西成同志，及時為培訓解決場地、教學設施，并安排專人協助，為培訓工作順利進行提供了人力、物力保證。分管進校工作的紀委書記付會強、秘政股股長趙新平，深入培訓實際，檢查指導工作，并承擔任培訓授課任務。各級領導的重視和關心支持是“陽光師訓”取得成效的前提。

2、廣泛宣傳、超前決策，保證了“陽光師訓”的順利開展。

暑期小學“陽光師訓”，學校領導高度重視，深入實際，調查研究，提早動手，精心部署。我們6月初成立了“陽光師訓”工作組織機構，召開教師會研究討論，汲取以往培訓的經驗教訓，領導班子成員多次與教育局聯系、與教研室溝通，并組織業務骨干研究討論、統籌規劃。6月份，學校領導利用一周多時間，深入全縣11個鄉鎮，加強與各鄉鎮教育助理員溝通，首先取得他們對培訓工作的理解與支持，通過各鄉鎮教育助理員和中心小學校長向參訓教師宣傳教師培訓工作的重要意義，使廣大教師了解市縣有關教師繼續教育的政策規定，變往年的指令性報名為老師自愿報名，激勵教師參加培訓的積極性；讓廣大教師了解今年暑期培訓工作的目的任務、具體安排和紀律要求，提高教師參加培訓的積極性和自覺性。在此基礎上，我們把選聘“陽光師訓”授課教師、做課教師與評課教師作為培訓工作的重中之重，舍得花錢，高標準科學搭配、合理選聘專家、教學骨干組成講師團。經過七易其稿，最后確定出小學“陽光師訓”工作方案，為培訓取得預期實效起到了決定性的作用。

3、科學籌劃，精心部署，是培訓工作有條不紊的基礎。

在培訓的組織實施上，我們以精細化管理為目標，做到“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，確保各項培訓工作落到實處。一是切實加強領導。成立了以教育局局長何宗科為組長，分管領導、進校校長和教研室主任為副組長，教育局、進校、教研室相關同志為成員的扶風縣小學陽光師訓行動計劃領導小組”，從組織上保證了“陽光師訓”的領導；二是細化過程管理。我們制定了“陽光師訓”工作要求、示范課流程、評課程序、管理人員職責、做課安排、評課安排

等，從培訓組織機構的建立到培訓工作細節，從培訓學員報到注冊、班級管理到上課、做課、評課以及教室安排、考試，考勤、宣傳標語、音響設備等都有具體的規定和要求，并打印下發教師，人手一冊。培訓過程中，學校各部門通力合作，各崗位人員各司其職，有力保障了培訓工作的正常運行。三是精心選頻名師、骨干。為確?！瓣柟鈳熡枴钡膶嵭?，講師團的選聘是關鍵。我們在全縣精心選拔了師德高尚、業務精良的省、市、縣級年輕骨干教師、教學能手和教學新秀，以及在教育教學方面有成就、有建樹的名師專家，組成小學“陽光師訓”講師團，并特聘教育專家、教授名師承擔理論授課、評課，提高了“陽光師訓”的層次和水平，使參訓教師學有所獲，教有所悟。

4、精化管理、轉變作風、服務教師，是增強培訓有效性的條件。

今年的培訓量大面廣，我們堅持以“一切為了教師的發展”為宗旨，在實施培訓各項工作上，樹立全方位服務意識，以教師的需求為根本，以精細化管理為手段，嚴格管理、向管理要質量、求效益，是我們部署暑期培訓工作的共識。在培訓管理中，我們按照學校領導、培訓點負責人、班主任三級管理考勤模式，嚴格規范培訓程序，制定了暑期培訓工作要求、培訓點負責人職責、班主任工作職責、培訓考勤規定、培訓學員須知、學員違紀處理規定等培訓工作制度，定點定崗，明確職責，一切按照精細化管理要求，保證了培訓順利開展。尤其是班主任，在學校領導的支持下，能夠放手工作，除了嚴格考勤、認真批閱作業，還深入課堂，干預學員聽課紀律，保證了良好的培訓課堂教學秩序。在管理中，從領導班子到教師，都能堅持公平、公正

原則，能夠平等對待每一位學員，無論是基層學校領導還是一般同志，無論是同學、熟人都能一視同仁。嚴明、公正、人性化的管理措施給培訓注入了強大活力，是培訓取得成功的制勝法寶。絕大多數參訓教師不但沒有對嚴格的管理產生不滿，反而感受到了參加培訓學習的樂趣，感到了一種干事業的責任感，我們用自己的行動感染了每一位參加培訓的基層教師，為基層學校的管理提供了有益的借鑒。

5、深入實際、把握教師需求，是培訓取得實效的關鍵。

在教學上，我們經過深入基層學校精心調研，準確把握基層教師的教學需求，借鑒外地先進的培訓模式，改變了傳統培訓中的滿堂灌做法，整合“專業引領”和“實踐研修”兩類課程，采用系統引領、實踐指向和自主反思“三結合”的培訓模式?！跋到y引領”指有針對性地選擇優質培訓內容，對教師進行系統引領，提升理論水平?！皩嵺`指向”指緊扣新課程教學的疑點、難點與重點，以案例教學為主體，解決教師教學過程中遇到的困惑和實際問題。“自主反思”指面向小學教學實踐，通過交流，引導教師自主反思和診斷評析，提高實踐能力。例如在培訓中，我們首先對參訓教師進行水平測試，了解學員現狀，再利用三天時間集中對他們進行理論培訓，分別開設《國家中長期教育規劃綱要》解讀、《從課堂教學技能走向課堂教學藝術》、《小學趣味數學教學研究》、《小學數學教學策略》和《小學語文教學策略》、《小學語文學習管理》，然后利用兩天時間，將學員分成十個小班進行示范課觀摩，共有12名市級教學能手和教學新秀為參訓教師做課20節，知識跨度由小學二年級到小學五年級。在培訓中，我們從西關逸夫小學抽調一百多名學生，與參加培訓的教師共同組成示范課教

學真實課堂，讓參訓教師直接感受真正的優質課課堂教學，然后由我校教師主持進行講課教師說課，參訓教師議課，教學一線領導、專家名師評課，這樣的培訓貼近教學實際，滿足教師所需，深受參訓教師歡迎，培訓效果非常顯著。

三、“三點收獲”堅定了我們搞好教師培訓的信心

1、初步摸索并實踐了適應新形勢的有效教師培訓模式。

以往組織的教師培訓，多為教師所詬病，其主要原因就是培訓的有效性比較差，只重視培訓數量的完成而不講培訓質量，只講形式的華麗而忽視培訓內容的合理性，培訓內容寬泛，主題大而空洞。在今年暑期培訓中，我們針對以往培訓內容針對性、實效性不強，培訓形式靈活性、開放性不足等問題，結合我校近幾年進行培訓的經驗，借鑒教師培訓的最新成果，結合縣情、校情，遵循“以人為本、面向需求、務實高效、靈活開放”的工作思路，制定培訓計劃、規劃培訓方案、設計培訓實踐活動，初步摸索并實踐了適應新形勢的有效教師培訓的模式。

2、培養和鍛煉了嚴謹教學和精細管理的培訓者隊伍。

今年暑期小學“陽光師訓”，參訓教師500名，名家授課、名師做課、專家評課，還有100多名學生聽課，從活動設計上，有理論講座，有示范課教學，有討論、交流、互動，有點評、總結，有考試、考核、評價等，無疑增加了管理工作的難度。在培訓管理上，我們按照班主任、培訓點負責人，學校領導三級管理模式，嚴格規范培訓程序，定點定崗，明確職責，一切按照精細化管理要求，保證了培訓順利開展。通過組織實施培訓，進校教師明確樹立起全方位服務教師的

觀念，工作作風在培訓實踐中得到根本轉變，全體教師以自己的實際性的踐行了“學習實踐科學發展觀活動”的錚錚諾言，培養和鍛煉了嚴謹教學和精細管理的培訓者隊伍。

3、初步總結并實踐了有效培訓精細化、大容量的管理方法。

精細化管理的核心是管理過程精細，從大處入手，從小事管起，注重細節，科學量化，強化落實。一句話就是“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，細節決定成敗，我們在制定培訓方案時，就特別注重了培訓過程的各個細節，在培訓實施過程中，強化檢查、考核與落實，做到各部門通力合作，各司其職，各項工作要求具體，責任到人，獎罰分明，確保了各項培訓任務的順利實施，為今后的教師培訓工作管理積累了寶貴的經驗，初步總結并實踐了有效培訓精細化、大容量的管理方法。

總之，教師培訓工作面對不斷發展的新形勢，總會出現新的情況和問題，作為培訓機構，我們要走的路還很長，需要我們不斷學習、不斷探索，怎樣調動教師參加培訓的積極性、如何進一步提高培訓的有效性都是擺在我們面前的重要課題。我們有信心迎接挑戰，為基礎教育改革和持續發展做出我們應盡的貢獻。

2009年10月24日

第三篇：陽光師訓

“陽光師訓”心得

參加縣教研室組織的“陽光師訓”培訓活動，我深深地體會到：教師上好課，是為了提高課堂教學質量，而聽好課、評好課更是為教好課服務的。只有這樣，我們才能在教學上取得長足的進步。那么怎樣才能評好課呢？我有以下幾點建議：.第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種方法：一種是實錄型，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，但不太好。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講老師的優勢所在、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容

任何一節課，我們都應從教的角度去看待執教者的優勢、特色、需改進的地方、需商討的問題，還應該從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生思維的活躍性。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課的人為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍，切不可一意孤行。因為任何人的點評都有各自的角度和領悟，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準量化。只有評課者與教者達成一致觀點，點評內容才落到了實處。

第四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的實事求是地講：我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合奉承教師，而是激勵和幫助執教的老師，所以了解點評的方法很重要。我覺得有這幾點：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出需要改進的問題。這種形式是最常見的，因為大都是有這種傳統的心理，良好的開端是成功的一半。

2、先談需改進的地方，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意前后不要矛盾以及對教學是否可用。

3、在每一條“優點”中，再重新加入一些自己的方法，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要說得明白清楚。

4、評者只談體會，不直接談優點和不足，給授課者留下思考、留下啟迪。要么激勵贊揚，要么蘊含希望。這種點評水平較高，需要提前做好充分準備。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味，給人印象深刻。通過參加這次“陽光師訓”教師素養培訓，我收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、演講與口才，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者正確評價，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

第四篇：陽光師訓工作總結

“陽光師訓”工作總結

金秋九月，我抱著期待的心情參加了縣教育局、教研室組織的“陽光師訓”活動，聆聽了來自全國各所著名師范大學指導老師精彩的演講。雖然他們有的還很年輕，但他們對學生、對教育、對生活深深的愛，對學生身心健康發展過程的追索，對教育教學規律鉆研的精深，還有身上透露出來的現代教育光芒深深感染了我，動搖了我一直以來固有的傳統教育方式。結合我的物理教學，感悟體會如下：

一、要真正轉變教育觀念，建立新型的平等的師生關系

新課程改革提了好幾年了，我也盡力的適應教育教學的新形勢，但仍然沒有擺脫傳統的教師講學生聽、教師問學生答的陰影，總覺得我的提問是為了提問而問，學生的回答是為了回答而答，有時課堂覺得亂哄哄的很不盡人意。這次“陽光師訓”活動，讓我警醒，讓我重新認識傳統教育與現代教育、現在與未來、創新與人才的話題。我們面對的學生，是千萬家長的希望，是祖國的棟梁，是社會的未來，他們將來要擔負起建設祖國的重任，邁向未來。因此，面對21世紀的學生，我要與時俱進，真正轉變教育觀念，要放下老師架子，摒棄“師道尊嚴”，順應時代要求，適應教育的新理念，建立新型的平等的師生關系，實施新課改。

二、要真正改變思維方式，善于發現學生的優勢和潛能

新的教育理念下，學生的調皮搗蛋、出風頭是課堂學習不能滿足欲望，能量得不到充分的發揮的表現；學生課堂的安分守己、聽話不代表內心沒有意見和反抗；學習成績好壞不是衡量學生優劣的唯一尺度；不是學生記得快，忘得也快，而是學習識記不是學生自己主動體驗的結果等等。所以，在新的教育教學理念下，我要真正改變自己的思維方式，樹立每一個學生都可以成才的理念，要善于及時發現學生的智力優勢和內在潛能，不失時機地加以引導、激勵和開發，讓學生的個性得以張揚，特長得以發揮，絕不用考試成績一把尺子衡量學生的優劣，更不能對學習后進的學生采取諷刺、挖苦和歧視的態度而傷害了他們的自尊心，因為他們并非真的難以造就，要善待學困生，為其創設一個展示自己才能的平臺，鼓勵人人能成才，個個能成功。

三、要真正轉變教師角色，變“傳授者”為“引領者”

新的課堂教學理念要求轉變傳統的教師“手把手”的教，學生“一字不漏”的照搬模式，教師不再是課堂的主角，而是學生學習的配角，是學生學習的促進者和引領者。因此，在物理教學中，要注意調動學生學習物理的積極性，激發學習興趣，教給學生學習物理方法；引導學生發現問題，探究合作，分析解決問題；幫助學生主動體驗，獨立探究，合作交流，資源共享，使學生在親身體驗、動手操作中感悟學習的快樂。

四、要盡量轉變備課方式，把傳統的教案與“學案”相結合

一直以來，我的備課是傳統的教案模式：教學目的，重點，難點，教法，課時，過程等，只注重了教師的教，而忽視了學生的學。雖也按新課程的要求去做，但基本上是形式變了而內容沒有多大改變。因此，在以后的教學備課中，要面向全體學生，注意傳統的教案與“學案”相結合，做到老師的教（導）與學生的學和諧發展，采用多種教學方式和教學手段，最大限度的提高課堂效率。

總之，這次培訓學習，感覺自己無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面都覺得做得很不夠。在今后的教學工作中，要扎扎實實地學習，樂于思考鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，把新課程理念真正落到實處，才不至于在新課改中迷失。我相信，前邊有開拓者，后有科學的方法，再加上自己的堅持努力，一定會有所收獲，不斷成長，成為一個“會教”的老師

第五篇：陽光師訓心得體會

“陽光師訓”學習心得體會

龍崗小學部:伏蓉

參加這次為期兩天陽光師訓，使我感觸頗深。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的四位老師，盡管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，如陳海燕老師的情境引入，侯強老師的游戲導入等，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，數學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數學知識，而是將思想品質的滲透，語言表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體，使數學課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數學與生活的聯系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養，思想行為教育還需要繼續鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。