第一篇：師德演講稿(王麗)

愛崗敬業樹師表

無私奉獻鑄師魂

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我今天要演講的題目是《愛崗敬業樹師表，無私奉獻鑄師魂》。

有人說：教師是辛勤的園丁；是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。也有人說：教師是社會道德風尚的倡導者和先行者，教師是春蠶，直到抽盡最后一根絲；教師是蠟燭，直到發出最后一片光。

忘不了汶川地震時，付星老師冒著生命危險，返回教室，背起行動不便的學生，沖下教學樓，把學生轉移到安全地帶。

忘不了課間學生不慎摔倒，我們的李校長著急地奔向學生，用她溫暖的懷抱抱起受傷的孩子，安慰她，安排老師及時送往醫院治療。忘不了課間學生活動時，在樓道、操場值周，為學生的安全護航的老師們。

忘不了校門口，用自己單薄的身體，阻擋住來往的車輛和行人，為孩子圈出一條安全過道的值周老師。

忘不了手把手教孩子們寫字、跳繩、踢毽子，而且年復一年的那些我們豐小的老師們。

忘不了本學期剛到我校轉任交流的張華蓮老師，經常在課間循循善誘、耐心地輔導學生功課的神情。

沒有愛 就沒有教育，這些事跡無不詮釋著師愛無邊？也許他們沒有驚天動地的壯舉，然而他們卻有腳踏實地的精神；也許他們沒有地動山搖的豪言，然而他們卻有默默無聞的奉獻；也許他們沒有望洋興嘆的感概，然而他們卻有滴水穿石的信念。

師德在傳承，師愛在繼續??

想起這一樁樁事跡，又怎能不讓我肅然起敬呢？站在三尺講臺上，日復一日地講授知識，十分平淡。有時我也問自己：“你熱愛自己所從事的教育工作嗎？”寒來暑往，每當走進教室，我總是問自己：“你熱愛這群孩子嗎？不管他們是聰慧還是無知。”每當帶著一身疲憊走進家，我也時常問自己：“這就是教師的生活嗎？”

而今天，我要告訴大家的是：我熱愛教育事業，不管是寒來還是暑往；我喜愛自己的學生，不管是聰慧還是無知；我選擇教師的生活，不僅是現在，將來也是。

最后請允許我借用徐志摩的詩句來結束我的演講。“撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“在豐小的懷抱里，我甘心做一名光榮的人民教師。”謝謝大家！

王 麗2012年11月

第二篇：師德演講稿王院麗

最美的平凡

世界上有兩種人渴望別人超越自己，一是自己的父母，二便是老師；世界上有兩種人寧愿自己一事無成而甘為精神拓荒者，一是藝術家，二便是老師。

說到教師,很多人都會在心里想:太平凡了！可是，請來看一看2008年汶川地震中“感人事跡”的標題吧：擋住水泥板 他把生命給孩子，舞蹈老師放棄逃生機會 用身體護學生，四次沖進教室 女老師搶出52個孩子，地震時老師用生命為學生開道?

就是這樣一位位平凡的教師在危難時刻，用自己的身體筑起孩子們生存的防護墻，就是這樣一位位平凡的教師在生死抉擇的瞬間，用震撼人心的行動詮釋了“人民教師”這一稱謂含義的極致!就在我們學校，我們的身邊，不也涌現出一大批在5.12地震中沉著冷靜，處變不驚，機警而穩妥的指揮學生安全撤離教室的老師嗎？作為中牟一高的一名教師，我為擁有你們這樣的同事感到驕傲和自豪！

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。蕓蕓眾生中教師的角色是平靜的，沒有轟轟烈烈，亦沒有誘人的功名利祿，但站在講臺上看著一張張青春活潑、充滿自信的面孔，我們的內心能夠平靜嗎？當聽著一句句清脆悅耳、見解獨特的回答聲，我們的內心能夠平靜嗎? 當看見學生體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時，我們的內心能夠平靜嗎?當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時，我們的內心能夠平靜嗎?不，一種感動和自豪會油然而生，它激起我們的滿腔熱血，激起我們對教育事業的忠誠熱愛！我們又燃起了對工作的熱情，又充滿了對事業的執著！

教師的職業太平常，但作為教師，我們無法拋卻和學生一起徜徉知識海洋的快樂、無法拋卻桃李滿天下帶來的快樂、亦無法拋卻為社會發展增添力量的快樂。那么，就承擔起責任吧，沒有責任感的教育是蒼白的，沒有極強烈責任感的教育工作者是平庸的。責任意味著奉獻，奉獻就意味著放棄。看看我們身邊那些可敬可愛的教師們吧，青年教師放棄了與情侶的耳鬢廝磨，花前月下；中年教師放棄了陪同孩子嬉戲玩鬧的天倫之樂；老年教師則放棄了扭秧歌，打太極的清閑與舒適??楊新茹老師說，有一天夜里兒子在睡夢中碰到了自己，便立刻興奮的醒來，叫道“媽媽回來了！”于是吵鬧著要媽媽陪自己玩耍，無論如何也不肯再睡；吳志霞老師說，如果晚上有輔導，我下午就不敢回家，回了家再來學校的時候，兒子總會哭鬧不停，任誰也無法哄住。

老師付出了太多，放棄了太多。但親愛的老師們，站在講臺上看著一雙雙真誠而渴望求知的眼睛，難道我們不應該感到肩上使命的神圣嗎？想到所教過的每一屆學生都在成長，都在一步步成為社會的棟梁之才，難道我們不應該為自己的職業感到驕傲嗎？教師節來臨，一條條熱情洋溢的短信，一張張飽含謝意的賀卡，從四面八方飛到身邊，難道我們不應該從內心深處感到幸福嗎？

教師是平凡的，但平凡中透著偉大；教師是平靜的，但平靜中散發著神韻；教師是平常的，但平常中流淌著執著，這平凡、平靜、和平常體現著教師生命意義的高貴之處！教師的高貴不是顯赫的權勢，耀眼的錢財，而是圣潔的靈魂，善良的人格。教師的高貴不是想干大事、不屑做小事的自命不凡，而是巨細不遺、能思想做的身體力行。不是只會享受，不懂奉獻的腦滿腸肥；而是善于吃苦、勤于實踐的獻身精神。

人最寶貴的是生命，人的一生應當這樣度過：當回首往事時，不因虛度年華而悔恨；也不因生活的庸俗而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把我的整個生命和全部精力，都獻給了全中國最輝煌的事業------為中國在21世紀成為世界第一強國而努力和奮斗！

第三篇：師德學習體會王莉麗

師德培育月學習體會 遠安縣特殊教育學校王莉麗

成為一名教師已有五年了，每讀到“教師道德”這一詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠，那么師德到底是什么？千百年來，多少研究者盡心竭力用最精妙的語言來詮釋她；多少教師前赴后繼用最平凡的行動來注解她；更有無數熱血志士滿懷激情用最優美的辭藻來贊美她、頌揚她。

觀看師德啟示錄，蕩滌內心深處的塵埃，接受全新的靈魂洗禮。那片頭片尾的每一個音符，都扣擊著我的心靈；無論是真實的采訪，還是教學情景的摹擬，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對自己的點點滴滴進行深刻反省，也不得不對自己從事的這一職業進行重新審視。

為人師表，師德惟馨。身為教師，首先須具有高尚的師德。而評判一名教師是否具有高尚師德，最重要的標尺就是有無愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優秀的音樂家；湖口桃園溝村胡安梅在父親倒下的講臺默默耕耘，無私地把青春、熱血奉獻給山村的孩子，奉獻給山區教育；還有一心裝著孩子的冰心、教育楷模余漪??他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻給教育，甘為人梯，樂育英才，展現了教師崇高的精神境界。

在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉：以近不惑的張素珍老師離休時了解到學校師資緊缺的情況后，毅然要求留下來當一名代課教師。她把整個身心都投入到教育工作中，兢兢業業，任勞任怨，本學期因病住院期間，她心急如焚，為安慰孩子們，她強忍病痛，寫了一封情真意切的“致全體同學的公開信”，病稍稍好轉，她又回到了孩子們中間；殷雪梅老師面對疾馳而來汽車毫不猶豫用盡全身的力氣把孩子們推開，而自己卻永遠的倒在了車輪下??沒有豪言壯語，只有默默付出。教育家高振東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”為了別人的孩子，甘愿犧牲自己的孩子，毫不顧惜自己的身體，其情可憫，其心可嘉，其精神足以感天動地。

不斷地捫心自問，還是覺得“良心如枕”來形容師德的境界比較恰當，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人??，教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。的確，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。做紅燭為學生驅走黑暗 , 做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實寫照。

第四篇：師德事跡材料(王麗華)

用師愛叩響學生的心靈之窗

師愛是世界上最豐富多彩的情感。它既包含對學生嚴格的要求、嚴厲的批評，同時又兼有父親般的寬容、慈母一樣的疼愛。然而，要想讓學生真正體味到一名教師對他們的愛，就要首先尊重他們，了解他們，以大朋友的身份生活在他們中間。只有以真摯的愛去叩響學生那扇待開的心靈之窗，給學生以親近感、信任感、期望感，做學生知識上的良師，思想上的益友、生活中的知己，學生才能“親其師”“信其道”進而“樂其道”。

一、用師愛去溫暖學生的心靈

素質教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。我們應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的發展。有一次我翻看學籍卡片，發現在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么長處（優點）”這一問題的回答竟然有多一半的學生寫“沒有”、“不知道”。為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟？深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我專門為此開了主題班會，題為“什么樣的學生才是優秀的學生”。同學們發言踴躍，分別從學習能力、交往能力、身體素質、品德素質、意志品質、審美能力、勞動能力等方面總結出優秀學生的特點。我與學生們還協商決定，每學期全班要對每個同學進行綜合素質評價，此前每位學生先進行自評，圍繞“這一學期我學會了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我還有哪些不足？”、“我下一階段努力目標是什

么？”這幾個問題進行自我評價。班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓勵性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發現自己的長處、樹立信心，同時也了解自身的不足。這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受教育的過程。

魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對學習有困難的學生和意志品質方面較差的學生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關照，我與他們建立了定期聯系制度，而且我認為，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。我們班有一名男生，學習成績一直較差，且較散漫，違紀現象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥。為了使他在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。我幫他制定了補習計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您！王老師，我一定記住您的教誨，痛改前非、努力學習，絕不辜負您的期望！”接下來，我讓他擔任班上的衛生檢查工作。他驚訝地說：“我能行？”我說：“你當然能行！”他說：“人家都看不起我。”我說：“尊嚴要靠自己去贏得。”然后，我幫他分析了他的長處和短處，并幫他制訂了工作計劃和努力目標，他決心很大。果然，一學期下來，他的工作很出色，獲得了同學的認可和一致贊揚，而且他的學習成績也提高了一大塊，還受到了學校的表彰。這一事例也讓我感慨不已：應該堅信每個學生都是可塑之材、可琢之玉，不能放棄任何一塊“頑石”！讓我們用真心去愛每一名學生、關愛每一顆心靈吧！他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾〃蓋茨。

二、用母愛去感化學生的心靈

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！

有一年假期，我從一個學生家門前經過，突然聽到緊閉的門內傳出學生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細聽個究竟。原來是這學生假期中不思學習遭父親打罵。這學生在班內是“刺兒頭”，經常惹事生非、無心學習，正面的批評教育他總聽不進。我意識到這也許是轉化他的好機會，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報告你孩子在學校取得的進步！”我首先拉起了長跪在地的學生，接著談了該生體育成績好、熱愛勞動、最近的各方面進步表現等，并指出家長不應以打罵代教育。這時，我分明看到了學生那對老師感激和信任的目光。新學期一開始，我找他深談了一次，這一談就是三個小時，我先給他講了這一段我對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優點，然后也一針見血地指出了他的缺點，我給他講人生的價值，講父母的養育之恩，講人生的坎坷，我的真誠打動了他，他也向我傾訴了他的內心想法，可見教育得法是何等的重要。實踐證明，尊重和愛護、啟發和誘導，是轉化后進生行之有效的措施。我用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他重新燃起上進的火花，其結果是可喜的。

三、用友愛去打開學生的心靈

摯友心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

記得剛接現在這個班的時候，有好幾位老師對我說：“王老師，你班的小調皮有好幾個，你得留心啊！”“王老師，某某是一個吵客，你得對他嚴格些。”我聽了心里半信半疑，但發生的一件事馬上證實了其他老師的話。第一天的第一節語文課上，鈴聲一響，我就走進了教室，可看到的是一副怎樣的情景呢？有幾個男同學還在一起你推我拉，看到我走了進來才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，桌上書也沒有拿出來。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書。開始上課了，開頭十分鐘學生都全神貫注地聽著，認真地思考，積極地舉手發言。可過了一會兒，我發現有幾位學生坐不住了，開始開小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐好，可一會兒老毛病又犯了。我感覺一節課上下來好累啊！但我想一定先抓好班級的紀律，紀律是保證，這個抓不好，怎么搞好這個班級呢。

于是我課間經常有意在教室里多呆一會兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對王老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問他們喜歡吃什么菜，家里誰的菜燒得最好吃；班隊課上我讓他們作自我介紹，把自己的優點說給大家聽；活動課上，我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學生們共同生活的幾天里，我發現孩子們是那么的樸實、純潔，同時也感到他們非常愿意和我這個老師談心、說話，當然我也愿意和他們在一起，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。

隨著時間的推移，我與學生之間的感情加深了。我想解決問題的火候到了。這時候，一位同學引起了我的注意，他上課回答問題特別積極，但是紀律卻很松散，坐在椅子上想說就說，不時還與周圍同學發生爭執，嚴重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發言的閃光點，告訴他動腦想問題是對的，但要舉手，不能想說就說，必須經過老師同意才能說，如果……他點了點頭，答應以后上課按要求做，保證不再違反紀律。沒過兩天他就開始反復了。我想這是正常現象，糾正不良習慣不是一朝一夕就就見效的。放學后我又一次與他談心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問他想不想當數學課代表，原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機與他來了一個君子口頭協定，“只要你紀律上不出問題，老師就讓你當班級的數學課代表。”當時他可高興了，還不停地問：“老師是真的嗎？”“只要你在紀律上得到同學們的認可！”事實證明，這次的教育效果非常好。正因為抓住了他的心理，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀律上有了明顯進步，而且數學課代表當得非常稱職，學期末還被評為了班中的優秀班干部。

這個學生有了明顯的進步，受到了老師和同學們的一致好評，同時為其他同學作出了榜樣，班級的紀律也有了明顯的好轉。通過對他的教育，我體會到每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。他們都渴求有真誠的友誼，這就要求班主任在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。老師和學生只有成為了朋友，才會共同努力去搞好班級

如今，我們已跨入二十一世紀的大門，世界正以前所未有的速度向前發展，網絡時代已經來到，知識經濟初見端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓

每個孩子都能在二十一世紀的天空中勇敢地飛翔。讓我們用全部的愛去呵護每一位孩子吧！

第五篇：王文麗升旗演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午好！我是來自15Q12班的學生王文麗，今天我為大家演講的主題是“學會怎樣控制情緒，做情緒的主人。”

情緒是一種多樣化的東西，它包含了喜怒哀樂，有的人喜怒無常，易怒易爆，最終導致自己后悔終生。

例如，13世紀時，北威爾士王子列維倫有一條忠實而兇猛的狗，名字叫蓋勒特。有一天王子出列，留狗在家中看護，王子回來后，看見血染地毯，卻不見嬰兒。而狗一邊舔著嘴角的鮮血一邊高興地望著他，王子大怒，抽刀刺入狗腹，狗慘叫一聲，驚醒了熟睡在血跡斑斑地毯下的嬰兒，這時王子才發現屋角躺著一只死去的惡狼，原來蓋勒特為了保護小主人咬死了惡狼。

這是一則悲傷的故事，如果當時王子能夠理智一點，仔細分析始末，就不會錯殺自己心愛的狗，而導致自己懊悔一生。這則故事告誡我們在現實生活中不能易怒易躁，要冷靜思考，沉著面對，以免讓自己后悔終生。那么作為青春期的我們，相聚在皖江這個大家庭中，要如何控制自己的情緒，做情緒的主人呢？以下幾點建議不妨可以試試：

1.自我暗示。當情緒爆發的時候，我們可以暗示自己“不能再繼續了”并深深呼吸，告訴自己生氣就是拿別人的錯誤懲罰自己。

2.找個臺階。跟同學或者家長發生爭執時，情緒不能控制，有時往往只是為了自己的一點面子，覺得這個時候自己下不了臺階。這時我們而已借助他人前來勸阻的機會，體面下臺。

3.轉移注意力，當你情緒激動傷感時，你可以不用想眼前發生的事情，看看遠處的風景，聽聽音樂，這樣激動的情緒就能得到有效的緩沖。

4.換位思考，在和同學鬧矛盾的時候，站在對方的立場考慮問題，把對方看做自己，就會覺得對方也是很有理由的，換位思考后，我們的情緒也就不會那么沖動了。

弱者任思緒控制行為，強者讓行為控制思緒。沮喪時，你引吭高歌。悲傷時，你開懷大笑。恐懼時，你勇往直前。自卑時，你換套新裝。不安時，你提高嗓音。窮困潦倒時，你想象未來的財富。力不從心時，你回想過去的成功。自輕自賤時，你注視自己的目標。

親愛的同學們，愿我們都成為強者，管理好自己的情緒，成為自己情緒的主人。

我的演講到此結束，感謝大家的聆聽！