第一篇：淺談體育教學中準備活動的重要性

摘 要：體育教學是學校教學中的主要組成部分，在體育教學中，準備活動有重要性和必要性。本文對準備活動目標、意義及準備活動中要注意的問題進行了論述。

關鍵詞：學校體育；體育課堂教學；準備活動；教學方法；運動強度

一、準備活動的目標和任務

學校體育是學校教育的主要組成部分之一，每節體育課是由準備部分（開始部分）、基本部分、結束部分構成的，體育課的準備部分是體育課的基本組成部分的基礎和前提。這些構成部分之間是相互聯系的，一環扣一環的，缺少某一部分都會造成教學的不完善，甚至導致損傷的出現。準備部分為基本部分、結束部分作了從心理到生理機能的總動員。充分的準備活動會使人產生一種輕松愉快的感覺，使人大腦清醒，反應靈敏，動作果斷、準確，精力集中，形成心理優勢。同時，準備活動還會使機體具有適宜的激活水平，并達到最佳狀態，發揮超水平技能，創造優異成績，從而提高了機體機能的協調性及工作能力，對掌握體育知識、技術、技能有重要意義，幫助學生以飽滿的精神和適宜的身體狀態去參加一節課的學習活動。

二、準備活動的注意事項

1.準備活動的作用

準備活動是在體育課、訓練或比賽前，有意識、有目的地做各種身體練習，逐步提高中樞神經系統和肌肉的興奮性與適應性，使之達到為即將來的運動做好生理和心理的準備。

（1）生理作用：提高中樞神經的興奮性，使之處于興奮狀態，喚醒神經的暫時聯系，提高腦的分析、綜合和判斷能力。克服內臟器官的生理惰性，使體溫升高，加速血液循環，為肌肉提供更多的氧氣和營養，同時帶走代謝產物，防止過早出現疲勞。同時使氧合血紅蛋白分解，釋放出大量氧氣以增強運動時肌肉的供氧能力。還能減少肌肉黏滯性并提高肌肉的機械工作效率，增加肌肉的彈性和伸展性，預防肌肉拉傷和運動損傷的出現，提高肌肉工作的效果。

（2）心理作用：消除心理的恐懼感，特別是在對新知識技能的學習中，使其做好心理準備，較快地把學生注意轉移到本節內容上來。

2.準備活動的內容

準備活動的內容按其性質與目標，可以分為組織教學所需要的教學常規活動，一般性準備活動和專門性準備活動。例如：

（1）在田徑短跑教學中準備活動要對學生髖膝踝以及大腿周圍肌群做出充分的活動，以免造成損傷。

（2）在體操技巧教學中要根據內容著重活動哪些部位，這在準備活動中都要有明顯的區別。如果進行滾翻的學習就要對腰頸做好準備。

（3）球類運動。如籃球（球性練習或比賽都行），要根據內容的不同做出必要的調整。

同時做練習的方式也可以不同，可以采用靜止的、行進間的、學生自創的，以及游戲的形式來完成準備活動。教學常規活動是指每節課開始所需的一些基本活動，主要包括全班整隊、檢查人數、宣布教學目標與要求、檢查服裝、布置見習生活動內容、隊列隊形練習等。一般性的準備活動是采用那些促進全身各部分主要肌肉群、關節、韌帶都得到全面發展和充分活動的練習，具體內容有走、跑、跳、投練習，徒手操、游戲或持輕器械練習、傳統項目基本動作、舞蹈等。專門性準備活動，所采用的練習在性質和結構上與基本部分教材的性質和結構相類似，大都是一些模仿練習，輔助練習或誘導性練習，以及大綱所規定的掌握該項教材所必須發展的相應的身體素質練習等。準備活動的內容應在繼承以往內容的基礎上不斷充實和發展，更加注重內容的全面性、多樣性、漸進性、針對性、趣味性和新穎性，以激發學生的運動興趣，培養終身體育的意識。

3.準備活動的強度

準備活動的運動量，取決于正式練習或比賽強度和性質。也取決于人體現有機能狀態和外界環境條件等。在準備活動中強度和量不太大，教師可以根據測試學生脈搏的方法進行安排。如果是在比賽中準備活動安排就尤為重要，因為它可以直接影響到比賽的結果和運動員最高水平的發揮。

4.準備活動中溫度氣候以及年齡性別的因素

教師在安排準備活動的時候還要考慮到氣候和溫度的因素，溫度較低的時候要增加準備活動的時間和量。如：氣溫較低時，準備活動時間可長些，運動量、運動強度及密度亦可適當大點，以克服肌肉的黏滯性，使運動器官各內臟器官的機能水平協調起來。相反，夏季氣溫較高時，準備時間、運動量、強度、密度就應適當減少。同時年齡和性別也是一個關鍵因素。技術水平高的，準備活動的動作應復雜些，難度應高些。而對于男女學生做準備活動時一般為男多女少。還有體力強與體力弱的學生做準備活動時，一般為強多弱少。

5.準備活動的時間

準備活動的時間不是固定不變的，不同教材內容的體育課，教師應靈活掌握準備活動的時間。準備活動對機體的能量有一定的消耗，準備活動中的適當休息可以使身體活動的能力得到提高。

教師應善于運用組織準備活動，合理地科學地安排準備活動，以保證體育課獲得良好的效果；同時也要重視準備活動重要的地位，它能預防和避免受傷，不斷提高教學水平、訓練水平、運動水平，創造優異成績，促進人體器官和系統的正常發育和全面發展，增強體質。

第二篇：試論中職體育教學中的準備活動

試論中職體育教學中的準備活動

摘 要：準備活動是中學體育教學中不可缺少的一部分，準備活動完成的好壞，將直接影響基本部分任務的完成，它對增進健康、增強體質、防止傷害事故，掌握體育知識、技術、技能都有重要意義。本文就以我校高中三個年級學生為研究對象，就中學的準備活動進行調查和研究，提出中學體育課準備活動存在的問題及相應的解決辦法！

1.前言

體育課的準備活動，是中學體育課堂教學的重要組成部分。長期以來，體育課的準備活動沒有得到人們的足夠重視，我們在體育教學中往往關注的是課的基本部分，而忽略體育課中的準備活動時段的健身功能的發揮，對體育課準備活動內容開發上缺乏創新點，慢跑-定位徒手操成為當前中學體育課的不變定律，學校體育課的準備活動組織形式與練習內容單一，致使學生對體育準備活動感到枯燥無味、厭學，嚴重影響了體育課教學效果。因此，中學體育課準備活動的創新與改革勢在必行。

2.中學體育教學的準備活動中存在以下幾個問題

2.1學生對體育課準備活動的認識不足

調查結果表明，我校的絕大部分學生都已懂得或了解準備活動在體育課中的地位和作用，半數學生知道準備活動內容與體育課主教材內容的關系和準備活動的運動量。但仍有不少學生對體育課準備活動認識不足或錯誤。如22%的學生認為體育準備活動可有可無等，同時通過交談和觀察，得知有相當一部分同學錯誤地認為準備活動“太賣力”的話會消耗體力，影響基本部分內容的學習，特別是遇到有教學比賽、測驗，準備活動“出工不出力”的現象則更為嚴重。

2.2學生對待體育課準備活動的態度方面

現在大部分學生對待準備活動持無所謂態度。老師盯得緊一點，學生練習就認真點，準備活動已完全成為一種形式。近13%的學生敷衍了事應付完成和不愿做準備活動練習，更說明有一些學生因各種原因，對準備活動的練習已產生反感，這足夠引起我們重視了。

2.3體育課準備活動采用的組織形式與編排方面

調查結果表明，體育課準備活動組織練習形式，最多采用的是由教師指定固定學生帶練；較多采用的是由教師帶練；很少采用的是由學生自己組織練習。由此說明，目前的體育課準備活動練習形式單

一、死板，是學生對準備活動枯燥乏味的一個重要因素。要提倡內容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時也適當采用分組進行。基本操有徒手、有器械，活動有定位，也要有行進間的。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準備活動可安排在一般性準備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。

2.4準備活動內容單調乏味。

一套基本徒手操，一個游戲長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生感到新穎有趣，既提高神經系統興奮性，又激發了學生的運動欲望。

3.結論與建議

3.1 結論

3.1.1 準備活動是體育課教學中的一部分。準備活動不僅可以使學生身體得到練習，而且可以預防運動損傷和不良生理現象的發生，發展一般身體素質和基本運動能力。因此教師在思想上必須高度重視，使學生能認真的有效的、有針對性的做好每一節體育課的準備活動。

3.1.2 嚴格要求學生做好準備活動。在每節課上，學生情緒表現是不同的，我們要更好的了解學生的情緒，對提高體育教學質量，創造一個健康向上，節奏明快，氣氛活躍的課堂，是具有深遠的現實意義的。所以教師要帶做準備活動，并以自己標準、優美的示范和準確宏亮的口令來影響學生，激發學生的學習情緒，才能保證教學的順利進行。

3.2 建議

3.2.1 準備活動的內容要與課的基本教材相結合 一般性準備活動與專門性準備活動相結合，做到場地規劃緊湊合理，減少發放器材，隊伍的調動次數。并把一些模仿性、誘導性和輔助性練習或分解練習都充實到準備活動中去。這樣不僅能增加準備活動教學的內容，而且使整個課堂教學過程融為一體，從而還提高了課的質量。

3.2.2 準備活動內容要不斷創新

目前的體育課準備活動練習形式單

一、死板。要克服單調死板又枯燥無味的教學模式，體育教師要不斷應用自己所學的知識，根據不同的教學對象，大膽地對傳統模式進行創新改革，力求做到內容豐富，形式多樣化。這樣就能使學生產生好奇，能夠充分調動學生的積極性，又能達到準備活動的目的。

3.2.3 準備活動的練習形式要多樣化

形式多樣的準備活動可以有效地提高學生的活動情趣，使學生全身心投入準備活動，這樣準備活動才能真正達到活動筋骨和鍛煉身體的目的。如在教師的指導下，讓學生根據自己的愛好，運用自己已經掌握的基本知識、技能，選擇有關項目進行鍛煉，這樣既能彌補學生肌體練習中的不足，又能充分發揮學生學的主動性，同時在運動負荷的這安排上也能體現出區別對待的原則，使學生得以充分發揮主觀能動性，并在一定程度上滿足其運動欲望，提高準備活動的實效性和可行性。

總之，體育教學中的準備活動決不是可有可無的，我們要在體育教學實踐中與時俱進，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學化、現代化的方向發展。

第三篇：探析中學體育教學中的準備活動論文

摘要：準備活動是中學體育教學中不可缺少的一部分，準備活動完成的好壞，將直接影響基本部分任務的完成，它對增進健康、增強體質、防止傷害事故，掌握體育知識、技術、技能都有重要意義。本文就以我校高中三個年級學生為研究對象，就中學的準備活動進行調查和研究，提出中學體育課準備活動存在的問題及相應的解決辦法！

關鍵詞：中學；體育教學；準備活動；職稱論文前言

體育課的準備活動，是中學體育課堂教學的重要組成部分。長期以來，體育課的準備活動沒有得到人們的足夠重視，我們在體育教學中往往關注的是課的基本部分，而忽略體育課中的準備活動時段的健身功能的發揮，對體育課準備活動內容開發上缺乏創新點，慢跑-定位徒手操成為當前中學體育課的不變定律，學校體育課的準備活動組織形式與練習內容單一，致使學生對體育準備活動感到枯燥無味、厭學，嚴重影響了體育課教學效果。因此，中學體育課準備活動的創新與改革勢在必行。

2.中學體育教學的準備活動中存在以下幾個問題

2．1學生對體育課準備活動的認識不足

調查結果表明，我校的絕大部分學生都已懂得或了解準備活動在體育課中的地位和作用，半數學生知道準備活動內容與體育課主教材內容的關系和準備活動的運動量。但仍有不少學生對體育課準備活動認識不足或錯誤。如22%的學生認為體育準備活動可有可無等，同時通過交談和觀察，得知有相當一部分同學錯誤地認為準備活動“太賣力”的話會消耗體力，影響基本部分內容的學習，特別是遇到有教學比賽、測驗，準備活動“出工不出力”的現象則更為嚴重。

2．2學生對待體育課準備活動的態度方面

現在大部分學生對待準備活動持無所謂態度。老師盯得緊一點，學生練習就認真點，準備活動已完全成為一種形式。近13%的學生敷衍了事應付完成和不愿做準備活動練習，更說明有一些學生因各種原因，對準備活動的練習已產生反感，這足夠引起我們重視了。

2．3體育課準備活動采用的組織形式與編排方面

調查結果表明，體育課準備活動組織練習形式，最多采用的是由教師指定固定學生帶練；較多采用的是由教師帶練；很少采用的是由學生自己組織練習。由此說明，目前的體育課準備活動練習形式單

一、死板，是學生對準備活動枯燥乏味的一個重要因素。要提倡內容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時也適當采用分組進行。基本操有徒手、有器械，活動有定位，也要有行進間的。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準備活動可安排在一般性準備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。

2．4準備活動內容單調乏味。

一套基本徒手操，一個游戲長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生感到新穎有趣，既提高神經系統興奮性，又激發了學生的運動欲望。

2．5只注重一般性準備活動、忽視專門性準備活動。

許多人認為準備活動就是做個游戲，做幾節基本操。他們沒有充分認識到專門性練習在準備活動中的作用。我們知道，一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。這是一般性練習無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重，才能保證體育課任務的順利完成。

2．6準備活動缺乏中小學特點。

中小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學的準備活動應各具特點。但在中小學體育教學中，準備活動區別不大，小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和中小學生的生理特點。小學生的準備活動應根據身體發育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，中學體育課的基本部分相對運動量較大，在準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據男女生生長發育的明顯差異，結合教材特點，提出不同的要求。結論與建議

3.1 結論

3.1.1 準備活動是體育課教學中的一部分。準備活動不僅可以使學生身體得到練習，而且可以預防運動損傷和不良生理現象的發生，發展一般身體素質和基本運動能力。因此教師在思想上必須高度重視，使學生能認真的有效的、有針對性的做好每一節體育課的準備活動。

3.1.2 嚴格要求學生做好準備活動。在每節課上，學生情緒表現是不同的，我們要更好的了解學生的情緒，對提高體育教學質量，創造一個健康向上，節奏明快，氣氛活躍的課堂，是具有深遠的現實意義的。所以教師要帶做準備活動，并以自己標準、優美的示范和準確宏亮的口令來影響學生，激發學生的學習情緒，才能保證教學的順利進行。

3.2 建議

3.2.1 準備活動的內容要與課的基本教材相結合一般性準備活動與專門性準備活動相結合，做到場地規劃緊湊合理，減少發放器材，隊伍的調動次數。并把一些模仿性、誘導性和輔助性練習或分解練習都充實到準備活動中去。這樣不僅能增加準備活動教學的內容，而且使整個課堂教學過程融為一體，從而還提高了課的質量。

3.2.2 準備活動內容要不斷創新

目前的體育課準備活動練習形式單

一、死板。要克服單調死板又枯燥無味的教學模式，體育教師要不斷應用自己所學的知識，根據不同的教學對象，大膽地對傳統模式進行創新改革，力求做到內容豐富，形式多樣化。這樣就能使學生產生好奇，能夠充分調動學生的積極性，又能達到準備活動的目的。

3.2.3 準備活動的練習形式要多樣化

形式多樣的準備活動可以有效地提高學生的活動情趣，使學生全身心投入準備活動，這樣準備活動才能真正達到活動筋骨和鍛煉身體的目的。如在教師的指導下，讓學生根據自己的愛好，運用自己已經掌握的基本知識、技能，選擇有關項目進行鍛煉，這樣既能彌補學生肌體練習中的不足，又能充分發揮學生學的主動性，同時在運動負荷的這安排上也能體現出區別對待的原則，使學生得以充分發揮主觀能動性，并在一定程度上滿足其運動欲望，提高準備活動的實效性和可行性。

總之，體育教學中的準備活動決不是可有可無的，我們要在體育教學實踐中與時俱進，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學化、現代化的方向發展。

參考文獻：

[1]李超雄.初議體育課準備活動內容與形式的合理安排與選擇[J].湖北體育科技

[2]李剛.論準備活動的生理意義[J].遼寧體育科技

[3]胡濤.體育教學中準備活動的再認識[J].科技信息

[4]彭恩.如何做好體育課的準備活動[J].內蒙古師范大學學報

[5]王煥波.準備活動的分類及運用[J].中國學校體育

[6]鞠菁.準備活動對體育課的重要性[J].蘇州大學學報

[7]李章芳.體育課準備活動改進的幾點意見[J].淮南職業技術學院學報

第四篇：體育課前準備活動的幾點教學反思

體育課前準備活動的幾點教學反思

上了這么多年的體育課，我發現同學對每節課之前的準備活動有了厭倦情緒，認為準備活動是多余的，不值得重視，因此我專門花了一些時間來和他們講講準備活動的重要性。我一般都比較重視體育課中的準備活動，因為深知認真做好準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。但在實際教學中，由于學生對準備活動的認識不足，有的學生思想活躍，好奇心強，只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性。

1、準備活動內容要豐富多彩。一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生才能感到新穎有趣，才能在提高神經系統興奮性的同時激發學生的運動欲望。

2、準備活動要適合學生特點。初中生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了準備活動應具有獨特的特點。但在體育教學中，準備活動區別不大，小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學

也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和學生的生理特點。學生的準備活動應根據身體發育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，再結合教材特點，提出不同的要求。

我的反思

準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，要使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。專門性練習是一般性練習無法代替的。因此上課時必需合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重。

第五篇：小學體育教學中德育教育重要性分析

小學體育教學中德育教育重要性分析

摘要：學校教育可以增強學生對客觀現實的認知能力，促進自身的健康發展，體育教育是學校教育的重要組成部分，可以培養學生多方面的能力。本文主要闡述了德育教育的內涵及其在體育教學中的作用。關鍵詞：德育教育；體育教育；學校教育

一、德育教育的概念 1.1德育教育總則

德育教育是素質教育的中心。是對學生的思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，從而促進學生的全面發展。1.2德育教育目標

德育教育的目標是多方面的，第一，使學生熱愛祖國，樂于助人；第二，正確樹立學生的“三觀”；第三，提高學生的心理素質和建立良好的道德品質；第四，提高學生多方面的認識。1.3德育教育內容

德育教育的內容主要包括民族精神、理想信念、道德品質和文明行為、遵紀守法及心理健康的教育。

二、德育教育的八大領域 2.1全員德育

要建立道德建設的相關制度和各種道德責任，納入評價機制； 2.2學科德育

要重視德育教育課程的建設，以課堂教學評價為切入點，在教課的過程中實施德育教育。2.3校園文化

要在學校的物質、制度和精神等文化中體現出德育教育，形成良好的校風、教學方式和學習方式，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，同創和諧校園。2.4班級建設

要加強教師隊伍建設，構建課堂評價標準，重視心理健康教育，建立一個團

結、有影響、有創意的班集體。2.5團隊工作

要加強團隊在組織、陣地和基地方面的建設，增強學生的自控能力，提升學生的文明素養。2.6三結合教育

要深化家長學校的組織與管理，創新家訪、家長會的形式，發揮家長教師協會的作用，提高家長受教育率。2.7區域德育資源利用

要充分利用市區教育資源和重大節日的契機，有目的有計劃因地制宜地開展實效性強的社會實踐活動。2.8預防在校生犯罪

要發揮學校、家庭、社會的教育合力，以預防和教育為主，采取有效措施，加強小學生的法制教育。

三、小學體育教學中的德育教育

德育教育與體育教育是互補的，體育教師在注重學生的身體素質教育的同時也要注重學生的德育教育。3.1體育教學中德育教育的目的

體育教學中實施德育教育可以讓學生把理想、學習目的、人生價值和發展目標有機的統一起來，明白如果想要實現自己的理想，前提就是身體好；讓學生在得到體育教學效果的同時能夠形成良好的思想品質。3.2體育教學中德育教育所發揮的作用 3.2.1可以培養學生的集體主義思想

集體主義思想的培養，在所有的課程中，體育課程是最適合的了。比如說，在班級里進行分隊競賽的時候，可以把班級里能力差異明顯的學生進行整合，讓他們明白，想要取得隊伍的勝利就必須做到成員之間能夠互協互助，從而使他們知道集體的重要性。

3.2.2可以讓學生學會遵紀守法

體育課程的體育項目都有各自的目標和規則，我們可以在學生違反了項目規則的時候對其做出一定懲罰，讓學生明白，假如沒有按照規則進行就要受到相應的處罰。

3.2.3可以培養學生的受挫能力

體育教學中，經常會有競賽類的游戲，有競賽那么就會有成功者和失敗者，對于不肯面對失敗的同學，教師可以給予正確的教育，人生不可能一路都是順暢的，失敗是避免不了的，也只有經歷了失敗的人生才算得上是完整的人生，讓學生能夠用正確的態度去面對失敗，提高自己的受挫能力。3.2.4可以培養學生的堅韌意志

耐力跑項目是體育課程的一項基本項目，其目的就是為了培養學生的意志力和忍耐力，在進行這個項目之前，教師可以在思想上先給學生交底，夸大的告訴他們在運動的過程中出現“極點”的情況，并鼓勵他們一定要堅持下去，這樣，等他們在長跑時出現“極點”的時候，他們會發現其實也不是那么難以撐過去，只要靠自己的堅持，就一定能夠達到目標，經過如此幾次的練習，學生的意志也就會得到很好的鍛煉。3.3國內外的德育教育比較

二十一世紀，美國非常重視教育改革，而德育教育的改革更是重中之重，《美國兩千年目標法》中明確指出學生的品德教育是國家的八大教學目標之一，《重視優等教育》里強調了學校的教育目的是智力和品德的教育，02年，美國聯邦教育部在其工作重點中又一次重申，要加強學生的思想品德教育；我國德育教育跟美國的德育教育相比，我國的德育教育比較注重政治和教育的統一性，所用的途徑為“灌輸”思想，而且我國的德育教育比較注重個體對集體對社會的適應性，因此，我國在對學生的個性的啟發方面有所忽略。結束語

綜上所述，不難明白，德育教育應用在體育教學中是一種行之有效的方法，而且體育教育的工作也需要德育教育的滲透才能順利圓滿的完成，對比國外，我們知道，在一些西方國家看來，德育教育的工作是非常重要的，而且他們有著專門的德育教育人才，這一點是我國所欠缺的，我們應該借鑒別人的優勢讓我國的德育教育工作能夠有一個質的飛躍！

參考文獻：

[1]李玉敏.談體育教學中的德育教育[J].科教導刊，2010，（36）

[2]梁文學，黃敏，段磊.淺談小學體育教學中的德育教育[J].中國校外教育（理論），2010，（12）

[3]崔進.中美中小學道德教育比較及對我國的啟發

[4]郭鋼軍.德育教育在小學體育教學中的重要性[J].都市家教，2011，（3）