第一篇：淺談體育教學中德育教育重要性與滲透

淺談體育教學中德育教育重要性與滲透

安陽市健康路小學宋法中

素質教育是當今中國乃至世界教育改革與發展的主流。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學生要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道”，應“促進學生生動活潑地發展”。也就是說，素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。

德育是素質教育的核心內容，素質教育要求全面提高學生的素質，其中思想品德素質在人的素質結構中占有極其重要的地位，德育正是擔負著培養思想品德素質的重要任務。德育在人的全面發展中發揮著導向、動力和保證作用。在教育整體目標中德育占有主導地位，是素質教育的核心，這是由德育的本質決定的。

任何學科都具有自身的教育功能，體育學科也不例外。尤其當前正處于教育界由“應試教育”向“素質教育”轉化，體育界由“應賽教育”向“健身教育”轉化的歷史時期，如何將教育與體育更好地結合起來進行有效的學校體育改革呢？這關鍵就是在體育教學實施過程中最大限度地發揮其教育功能。

依我之見，體育的教育功能必須通過引導、挖掘、滲透三個有機的環節。

辯證唯物主義認為：內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因必須通過內因起作用。這給我們揭示了：充分利用體育運動這一有利條件對學生進行思想品德教育及心理素質的培養由可能性轉變為現實性的有效途徑。只有有意識地對學生進行教育、培養、引導，并在教學中充分挖掘、滲透，才能真正地發揮體育運動自身的教育功能，使學生建立起良好的終身體育意識觀和良好的體育道德觀。下面就來談談該問題的具體操作：

一、充分利用體育課結構。進行全方位德育教育

體育教學是一個對學生包括體力、智力、思想、情感、態度等在內的全面的身體素質的培養、鍛煉。學生通過體育課的學習．鍛煉健美的體格，充實智力活動，提高思想覺悟，培養感情智商，提高社會適應能力。因此，作為一名出色的體育教師必須能充分了解和利用每一次體育課的結構，根據每堂課的特點和內容貫穿德育教育的內容。

1.在課堂常規中結合思想品德教育課堂常規是課前直接面對學生進行思想品德教育的重要途徑。教師要根據具體情況有重點地把課堂常規的內容和文明禮貌、組織紀律等結合起來。比如每堂武術課教學中，課前與課后的抱拳禮就是一項必不可少的禮節，在每次課堂上讓學生形成這種習慣，這樣必然會在潛移默化中增進學生的武德精神，進一步提高思想品德的教育。

2.在教學內容中結合思想品德教育體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德；在武術教學中可增強學生的民族自豪感，有寬廣的心胸，見義勇為，疾惡如仇，尊師重道，磨練出慈、勇、智、恒的堅強意志，培養良好的身體素質。從而達到培養學生思想品德的目的。另外還應積極開展拓寬一些教學新內容，新形式。比如近年來在社會上逐漸風靡的素質拓展培訓。其內容新穎、形式機動。是一種體驗式的教學過程。學生通過這種親身體驗后再加上老師的引導對我們平常德育工作所提及到的各種道理及素質有更加深刻而直觀的認識。甚至不需要老師的引導自己都能夠做到反省與升華。這點在我校的新生素質拓展培訓中體現的很明顯。

3．在組織教法中結合思想品德教育課堂中．選擇合理、科學的組織教法．既是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身

體活動結合起來，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如：我通過隊列隊行練習，可以培養學生的組織紀律性；在進行技術性較強的動作，通過同學間的保護與幫助練習中．可以增強同學間互相幫助意識．增進友誼，培養情感；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的思想；在健美操等教學中，需有音樂設計的一種情境下，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，就會既能達到學生身體鍛煉，又會使學生陶冶情操教學的目的：在課堂小結中，評價和肯定一個學生時，會更加激勵學生奮發向上的拼搏精神。這些種種都會使學生個體進行內化，從而達到進行思想品德教育的目的。

4．教師以身作則，培養學生思想品德教育在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵還在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。幫助學生，樹立服務意識：影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識：應舉止大方，談吐文明。在具體的教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。

二、體育教學中德育教育的滲透方法

體育教學中滲透思想品德教育是體育教學的重要任務，如何把德育教育滲透到體育教學中去，也是作為一名體育教師在教學中所要探討追求的目標。

1．暗示法用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。例如：在指出學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如：教學中發現某學生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止，這要比終止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。

2．體驗法體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科．學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受．這是體育教學區別于其他學科的顯

著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操．磨練意志，體會人生的價值，培養學生良好的思想品質。

3．激勵法體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師運用激勵競爭法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理．既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。

4．時機捕捉法教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導。例如：在籃球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，應及時給該學生以恰當的鼓勵和表揚，這對培養學生勇敢頑強，拼搏進取．為集體爭光的精神是有很大作用的。面對偶發的不良事件則指出要害．給予適當的批評，能提高學生對是非的判別能力。

5．情感感染法教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，具備一種奮發向上積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環境，不僅有利于學生知識的學習．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心得到健康發展。

總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。體育教學中的德育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中．或進行空洞的說教。在體育教學中進行德育滲透的方法和形式很多，需要我們不斷地去探索、去努力、去研究，以便使這項工作開展得更好，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

第二篇：淺談小學體育教學中德育教育重要性與滲透

淺談小學體育教學中德育教育重要性與滲透

摘 要 強健的體魄和良好的心理素質是一種民族力量的體現，將歷練體魄和磨礪心智統一到教育教學工作中，就需要將德育放在體育教育之前。體育教學不僅是完成教學任務，更多是培養學生的相互理解、友誼、團結和公平競爭的體育精神。因此體育教師要在教學中將德育教育滲透到工作中的各個環節。

關鍵詞 小學體育教學 德育教育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0前言

馬克思在資本論中提出：未來的教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就人全面發展的唯一方法。在馬克思的論述中，強調體育教育是人類發展的重要手段。結合我國德、智、體、美、勞的全面教學要求，體育教育工作者應該在教學的環節中有目的，恰當的滲透德育教學。

1德育教育在體育教學中的體現

小學生正處于身體發育與智力發育的黃金時期，也是培養優良的德育品質的關鍵時期。在體育教學環節中，教師在學生面前的展示端正的儀容儀表，通過儀表，學生體察到教師的氣質，以此來感染學生在自身生活中對于儀表的尊重與重視，教師嚴肅認真的教學態度，文明，邏輯條理清晰的教學語言，通過文明的教學語言來感染學生養成文明用語的習慣。言談舉止之間展示的是教師的素質，文明，陽光，健康的教師形象給小學生傳遞的是一種正面積極的人文素養，也是對小學生人生觀的一種啟蒙。

對于運動能力較差，較弱的學生，教師傾注更多的耐心與指導，在言傳身教中對學生體現著尊重。潛移默化中學生會將耐心、尊重烙印在自己的行為習慣中。體育教師對自身的德育修養需做到高要求，勤自省。尊重學生，本身就是一種教學。對自律性較差，集體性不強的小學生，教師不能使用譏諷性語言更不能侮辱謾罵。小學生的思想意識是一片凈土，教師在教育過程中無疑是在小學生的心田中播撒種子，一切福田，都離不開心地，心田上播下善良的種子，總有一天會開花結果。

體育教學有內容廣，表現形式豐富等特點，這是對學生進行德育教育的有利因素。體育教師要挖掘運動項目的效果，激發學生對運動的深層理解。比如游泳運動往往使學生感到枯燥乏味，但堅持練習卻培養頑強，堅忍不拔的意志。足球，籃球等大球類體育項目，會消耗大量的體力，但也需要團隊之間的配合，在培養小學生集體主義精神的同時，也加強了學生的互幫互助，團結友愛的品德。

2德育教育在體育教學中滲透的方法

（1）激勵法。體育精神中體現著競爭意識，教師運用激勵競爭法，首先教育學生正確面對勝負，培養小學生的良好心態，與身邊朋友分享勝利的喜悅時，真心為其喝彩，也能經得起失敗的考驗，對失敗的同學鼓勵，安慰。培養小學生勝不驕，敗不餒的良好品德。同時要明確任何競爭都是在規則的前提下進行的，完成競爭的同時，要遵守規則。違反規則，是要受到處罰的，從而規范學生的法紀觀念。

（2）實踐法。在校園中每學期的運動會，體操比賽，隊列隊形訓練。這些都是對學生進行德育教育的重要時機。在活躍師生關系的同時，樹立良好的班風，校風，學風，體育教師將學校的群體活動與德育教育相結合，促使學生良好的道德品質的形成。通過實踐，有目的地對小學生進行德育教育，培養小學生樹立正確的人生觀與價值觀，更好的履行社會主義接班人的使命。

（3）感染法。教師的一言一行都在感染學生，體育教師良好的自身修養，奮發向上積極進取的敬業精神都會為小學生營造平等和諧、友愛互助的人際環境，不僅是學習目標的要求，更是良好的道德品質形成的關鍵因素。在體育教學中，以陽光健康為宗旨，以學生為主體，在平等，互助，有愛的運動環境中感受集體的溫暖，在挫折和困難面前，加強抗挫能力和情緒調節能力，來培養堅強的意志品質，增強自信心和自尊心的同時，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

3德育教育在體育教學中的重要意義

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。充分體現以讓學生自動學習，積極實踐，努力創新為中心。在《學校體育工作條例》中，規定學校體育工作的基本任務是：增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行思想品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。在提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才這方面，我校積極發掘并為地區體育訓練學校輸送具有運動潛力、特長的苗子。其中潘素梅就是較為突出的一位，她現在是廣東省重競技體育訓練中心的學生，曾經獲得：2015年全國青年拳擊錦標賽54kg級冠軍、2016年全國青年拳擊錦標賽54kg級冠軍、2016年保加利亞國際邀請賽青年組54kg級冠軍、2017年全國成年拳擊錦標賽57kg級冠軍。

德育教育僅以單一的語言形式，無法完全吸引學生，尤其小學生作為注意力集中時間較短，注意力容易分散，這樣的特點要求教育工作者在開展教學活動的同時要注意教學方法，設計更好的教學環節，將體育教育與德育教育相結合，是一種新穎，也是一種實用的方法論。德育教育是教育的根本，深化德育教育的同時，更是將各個教學環節統一，升華的過程。對學生，尤其是小學時期的教育中，德育工作是會影響學生整個人生的步伐建立，人格建立的重中之重。也是小學生在應試教育下，提高國民素質的重要策略，使學生學會勞動，學會生活，學會關愛，學會尊重。為形成有文化，有紀律的社會公民奠定良好的社會基礎。總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是教育改革的要求，更多的是體育教育觀念更新的需要。

4結論

辯證唯物主義理論中，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因必須通過內因起作用。充分利用體育運動這樣的有利條件來對小學生進行德育教育，是將可能性轉變現實性的有效途徑。使學生建立良好的體育意識觀和完善的體育道德觀。

參考文獻

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第三篇：體育教學中如何滲透德育教育

淺談體育教學中的德育教育

陳倉區賈村鎮陵厚小學吳會星***

體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，它能使人積極向上勇于創新，它能促使個性、獨特氣質的形成。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。

一、德育教育中“形”與“質”

體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，在宣揚與實現“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。

二、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育。

1、教師的儀表和語言

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

2、師生間的關系

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

3、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主

性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

4、評價中進行滲透

在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。

通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質；培養學生的獨立性創造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要，它不是一朝一夕就能完成的，而要靠教師常年累月的辛勤勞動才能奏效。

第四篇：體育教學中如何滲透德育教育

體育教學中如何滲透德育教育

德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發揮學生主體作用。其次，要實現德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養學生關心他人、團結協作的優良品質；隊列隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。

處理好德育教育中“形”與“質”的關系

在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。所以，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，而不是“育”。最后，在宣揚與實現“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。

2小學體育教育中德育滲透淺談

摘要：體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，它能使人積極向上勇于創新，它能促使個性、獨特氣質的形成。所以學校體育教育不僅是強體魄、長知識、增技能,更重要的一方面是讓學生的思想道德素質得到培養和發展。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。只有不斷的探尋滲透的方法才能最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康成長。

關鍵詞： 體育教學 滲透 德育 以學生為本

在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重

要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：

1.尊重學生——樹立平等意識；

2.幫助學生——樹立服務意識；

3.影響學生——樹立師表意識；

4.相信學生——樹立民主意識；

5.倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2.教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會

給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

下面是例1.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句??我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例3：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性??此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例4：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

三、評價中進行滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

四、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

學校教育是促進學生認識客觀現實能力迅速而健康發展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業理論知識學習，也要加強現代教育技術的掌握，還要加強身體素質訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。

五、結語

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明，通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質；培養學生的獨立性創造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。小學體育教學應以“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

第五篇：體育教學中如何滲透德育教育1

體育教學中如何滲透德育教育

德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發揮學生主體作用。其次，要實現德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養學生關心他人、團結協作的優良品質；隊列隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。

處理好德育教育中“形”與“質”的關系

在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，認清新時期德育教育的基本問題，不能夸大或只做表面文章。在這里，有必要再提一下體育教師的道德人格問題，因為它決定著教師以身作則，以身立教。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染。所以，體育教師首先應具有希望在學生身上建構起來的普通公民道德，還必須率先修養希望學生們在體育教學過程中養成的一些特有的良好品質（如尊重他人、公平競爭、敢于爭先、民主、果敢等）。“身正為師，學高為范”，教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己。可以說，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養，而不是“育”。最后，在宣揚與實現“快樂體育”的同時，在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，一種讓學生個性盡情舒展的德育，一種能促使學生健康人格可持續發展的德育。