第一篇：冀教版一年級教學(xué)反思

冀教版一年級教學(xué)反思

篇一：冀教版一年級>教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話>故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因??總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

篇二：冀教版一年級教學(xué)反思

通過對新課標(biāo)的理解，以及對學(xué)生和本課教材的分析，我在本課的教學(xué)活動中突出以下幾點。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性使用教材

（a）新課標(biāo)提出用教材教的理念，要求教師靈活性使用教材，以達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。

2.整個課堂設(shè)計精心，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

（a）導(dǎo)課新穎，起到了承上起下，溫故知新的作用。

利用趣味性的chant導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意力，通過饒有興致的拍手方式，激起學(xué)生想用英語表達(dá)的欲望，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化教學(xué)效果。

（b）教學(xué)活動形式多樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)。

3.運用多種評價方式，使整節(jié)課錦上添花。

教學(xué)過程中，善于>傾聽學(xué)生的語言，關(guān)注學(xué)生的錯誤，能做到及時、準(zhǔn)確且有效的評價。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國 教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、和鼓勵。”如何讓孩子在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。像平時的課堂一樣，這節(jié)課上也凸顯稱贊與鼓勵的魅力。對個人評價的“Give me five”。對集體評價“come on”和 “A big hug!”這種有效性的評價把整個課堂氣氛推向一個又一個的高潮。

4.建立民主和諧的英語課堂。

師生之間是平等的關(guān)系。教師從事教育教學(xué)時絕對不可能是單向的，因為我們面對的是同樣有著思想感情精神世界的“人”。對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，與其說是煞費苦心的“教育”，不如說是潛默移化地“感染”，即通過教師本人心靈深處平等的自然流露，給學(xué)生以“潤物細(xì)無聲”的影響。在本節(jié)課中，我叫著孩子們的名字，同樣，我引導(dǎo)者孩子們叫我的英文名字。讓孩子明白，每個人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對相等的，平等只能在平等中培養(yǎng)。在課結(jié)束時，我讓孩子把完成任務(wù)后的紙屑帶走，孩子們不僅做到了這點，而且把桌板都收了起來。心里很感動。今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何去對待他人。教師絕對不是僅僅教授知識，更重要的是教孩子如何去做一個真正的人！

當(dāng)然，不是每一節(jié)課都能做到完美無瑕。本節(jié)課也有不足之處。因課程進(jìn)度有斷層，孩子沒有前面三課時的鋪墊，因此入課較慢，前面的熱身與復(fù)習(xí)用了大量的時間，導(dǎo)致整節(jié)課拖了很長一段時間。好在師生在民主和諧的課堂中都有著極大的>收獲與快樂，這就足夠！

是樹，就不會拒絕生長。是船，就一定要遠(yuǎn)航。作為一位渴望成長，渴望遠(yuǎn)航的教師而言，當(dāng)我們不把教師僅僅作為一種職業(yè)，而是傾注了我們的愛與心血，那么我們會永遠(yuǎn)在路上。

篇三：冀教版一年級教學(xué)反思

一、給人以清新的感受

翻開冀教版小學(xué)語文一年級上冊課標(biāo)教材，首先，一篇篇精美的選文，會讓你感受到一種撲面而來的清新。

“天上一群小白羊，/有的站者有的躺。/小白羊啊下來吧，/別在天上著了涼。/地上草兒肥，/地上水兒美，/地上才是你們的家鄉(xiāng)。”（一年級上冊第2課《天上的小白羊》）

一句句仿佛從孩子的口中說出，自然流暢，卻極富韻律，充滿詩情畫意。多美的自然！多可愛的孩子！多好的小詩！天上沒，地上更美。

“山青青，/水青青，/鳥兒鳴叫一聲聲。/樹青青，/草青青，/山花朵朵笑盈盈。/苗青青，/田青青，/春風(fēng)春雨綠蒙蒙。”（一年級上冊第3課《山青青》）

這里，不僅有美麗的>景色，更有趣味以及讓孩子從小樹立自強(qiáng)自立精神的人物故事。

無數(shù)的美景等孩子們?nèi)バ蕾p，無數(shù)的生動故事等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，無數(shù)的驚喜等著孩子們采擷。

冀教版教材，一改傳統(tǒng)教材多年不變的老面孔從古今中外豐富的兒童文學(xué)寶庫中特別是從反映時代氣息，時代精神的當(dāng)代兒童文學(xué)新作中，發(fā)掘珍品，入選教材。

二、給人領(lǐng)悟的厚重

細(xì)細(xì)品味著一篇篇優(yōu)美的選文，驚喜中你會發(fā)現(xiàn)：冀教版教材每一組的幾篇課文都是相互關(guān)聯(lián)的，它們有著一個共同的人文指向或稱之為”文化主題”/如一年級上冊的第二組課文《我是中國娃》，站在現(xiàn)代開放的角度認(rèn)識自我。

“我是中國娃，/生著黑眼睛，/長著黑頭發(fā)。/寫的是中國字，/說的是中國話。/不管在哪里，中國是我的家。”

《一起歌》描述全世界的小朋友在一起，彼此認(rèn)識，一起游戲，心心相印，其樂融融。

“男孩子，女孩子，/手和手，拉一起。/大孩子，小孩子，/臉和臉，貼一起。/白孩子，黑孩子，/頭和頭，靠一起。/全世界，小孩子，/心和心，連一起。”

課文《地球媽媽》告訴人們：“地球讓所有的孩子共有一個大大的家”，是地球養(yǎng)育了大千世界。《多想去看看》則通過身處北京和天山的孩子的口吻，說出了各自心中求知的渴望。

從認(rèn)識自我，到認(rèn)識他人：從認(rèn)識地球，大批了解北京，天山：從希望，渴望，到實現(xiàn)愿望投入行動：從閱讀到實踐，從課內(nèi)到課外，提示和展示給孩子的是一個無限廣闊的認(rèn)識空間。這樣的課文組合，其整體上給孩子所形成的認(rèn)知沖擊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。

冀教版教材綜合考慮小學(xué)生發(fā)展的文化需求，從祖國山河，世界風(fēng)光，人物形象，人格精神，科技，科普，可幻，人與人的親情，互助關(guān)愛，人與自然的容融和諧，民族與世界的文化展現(xiàn)，社會歷史關(guān)照，人類的和平，發(fā)展與未來等八大文化主題內(nèi)容入手，均衡分配各冊文化主題內(nèi)容，使教材隨學(xué)生年紀(jì)的升高，篇幅由短到長，語言由淺入深，內(nèi)容逐步深化，把兒童知，情，意，行，人格發(fā)展的階段性與學(xué)生聽、說、讀、寫語言發(fā)展的階段性有機(jī)地統(tǒng)一起來。

按事物類別文化主題組元，便更好地還原了語言的表物本質(zhì)和交際屬性，使教育者和受教育者在根本上從強(qiáng)調(diào)知識傳授的語言形式主義中解脫出來，師生共同走進(jìn)了一個個充滿趣味的具有真實交流價值的活生生的語文世界之中，使學(xué)生在一次次語文學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)是生活所必須的，語文學(xué)習(xí)是有用的，語文學(xué)習(xí)的過程是有趣的。還有，按事物類別文化主題組成一個個單元，呈現(xiàn)給孩子們的是兩個方面：一是活生生的事物，真實存在的世界；一是一些人對這個世界，這種事物的看法和思想，以及這種看法和思想的外在表現(xiàn)形式----言辭或文章。學(xué)生可以用自己的頭腦去認(rèn)識世界，做出自己的分析和判斷，并把自己的認(rèn)識和判斷與前人對比，與他人交流，真正意義上實現(xiàn)人與自然，讀者與作者的對話與交流。這比把文章、作為一種前人的認(rèn)識結(jié)果，知識載體給學(xué)生要更客觀，更科學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生認(rèn)識事物，認(rèn)識語言的積極性。另外，由一個文化主題統(tǒng)領(lǐng)下的不同側(cè)重，不同角度，不同體裁，不同風(fēng)格的文章，會使學(xué)生在認(rèn)識這一文化主題事物的特點，體會這類文章的語言表現(xiàn)形式時，獲得更多，更豐富，更具針對性的啟發(fā)。

強(qiáng)化文化主題式語文教育思想是冀教版教材的一大特色。這樣，自然而然地把語文學(xué)習(xí)提升到了文化修養(yǎng)，人格發(fā)展的層面，使語文具有了時代所賦予可并充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢的那份應(yīng)有的厚重。

三、重視語文實踐，展示開放與創(chuàng)新

在學(xué)完漢語拼音剛剛接觸語文的時候，編者首先讓學(xué)生“借助拼音朗讀課文。”這是孩子們運用己有的語言規(guī)律（拼音）的過程，更是探索新的語言規(guī)律（閱讀）的過程，是語言學(xué)習(xí)（讀書）的過程，更是認(rèn)識事物（中國孩子，地球生物，北京，天山）的過程。

再如，《一起歌》的課后有這樣一道練習(xí)與提示：“‘手和手，拉一起’，‘頭和頭，靠一起’，多好哇！一邊朗讀課文，一邊做一做吧。”編者從教材特點出發(fā)，讓學(xué)生通過做動作理解課文，這樣，不僅幫助了學(xué)生的理解，更會在過程中讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。這種語言情感體驗，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，有時比語文學(xué)習(xí)本身更重要。

低年級課文的學(xué)習(xí)，讀是重點之一。為了幫助學(xué)生理解課文，并增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，教材從課文特點出發(fā)，設(shè)計了多種形式的讀。如學(xué)習(xí)《山青青》《維維的畫兒》時，讀一讀，畫一畫；學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》《花木蘭》時，讀一讀，唱一唱；學(xué)習(xí)《驚蟄》《第十二塊紗布》時，讀一讀，演一演。另外，在一些課文后面也設(shè)計了趣味性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如學(xué)習(xí)《撈月亮》的讀一讀，想一想。

除此之外，教材還設(shè)計了一些把學(xué)生引向課外，引向生活的開放題。如學(xué)習(xí)《天上的小白羊》時，提示學(xué)生：“我們也去看看天上的云吧。”“你看那朵云像什么？”把讀書和觀察生活結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的語文實踐過程中，不僅提高語文能力更提高綜合素養(yǎng)。

這樣有意思的美文，不背誦下來豈不可惜，這些典范優(yōu)美的語言積累，會對孩子的語文學(xué)習(xí)和人生的成長發(fā)展，打下一個良好的基礎(chǔ)。

低年級是規(guī)范孩子口頭語言，發(fā)展書面語言，形成良好語言習(xí)慣的最佳期。在低年級閱讀教學(xué)中，冀教版教材為學(xué)生提供的多讀，多寫，多積累，多交流，多活動的“廣泛實踐”之路，必然會給孩子語言能力與習(xí)慣的形成，提供最佳發(fā)展空間。相信，孩子們會從大量的實踐中，從“練習(xí)與提示”中，逐步領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的奧妙。

第二篇：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

篇一：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。

一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。

在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；亦有老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。總而言之是非偏彼即偏此。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情況：１.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。２.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容畫不出來。即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動過程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點并善于運用這種特點，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、條條大路通向“美育育人”之路。

美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學(xué)活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動，我們看到，學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人！

總之，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。

篇二：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學(xué)了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動，實踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在對風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

篇三：冀教版美術(shù)教學(xué)反思

隨著美術(shù)新課程的深入推進(jìn)和普遍展開，必然引發(fā)一系列教育實踐的問題。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么，這是目前美術(shù)教師在教育教學(xué)實踐活動中應(yīng)認(rèn)真思考的問題。下面就這一問題談點自己的看法。

一、熱衷教學(xué)形式，忽視目標(biāo)的研究

反思：對美術(shù)課以外的知識重視程度大大超過了對美術(shù)本身特點、知識和內(nèi)容的重視。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的物征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)”。從這位教師的教學(xué)過程中看出，教學(xué)目標(biāo)是不夠清晰的，教學(xué)設(shè)計缺乏指向性與達(dá)成性，備課時缺乏對學(xué)生怎樣畫恐龍的基本示范和方法指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容過雜，知識無序，盲目追求形式，而忽略了對本課教學(xué)目標(biāo)的研究。我們說：美術(shù)課畢竟是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，這是美術(shù)課自身的特點所決定，整堂課，學(xué)生不停地按老師的要求去做與美術(shù)課不相符合的活動，給人的感覺這堂課就是游戲課。如果教師不能將美術(shù)教學(xué)的落腳點很好的遷移、回歸到美術(shù)教學(xué)來的話，那么這樣的教學(xué)形式只能是娛樂游戲，對于美術(shù)課來說，這些教學(xué)形式又有多少價值呢？

二、突出情感態(tài)度，忽視知識技能學(xué)習(xí)

案例

二、把新課程理解成不再進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，造成撇開美術(shù)學(xué)科本體而進(jìn)行教學(xué)，把美術(shù)課上成了思想品德課，教學(xué)中不能很好的在人文主題中提煉美術(shù)知識，在實踐中滲透美術(shù)知識，造成突出了情感態(tài)度，忽視了技能技巧。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的物證，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。”教師用了大量的時間把關(guān)注點放到了思想教育中，不是從美術(shù)學(xué)科的角度去分析、觀察、體驗作品的。如招貼畫色彩的搭配、造型的設(shè)計、構(gòu)圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及“招貼畫”的功能、特點、要求等方面的關(guān)注，一節(jié)課下來，學(xué)生還是搞不清楚什么是“招貼畫”？

基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為存在的支撐點，美術(shù)課也不例外，美術(shù)課要以美術(shù)為載體，以美術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生提供感受、體驗、理解、創(chuàng)作、判斷美術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)機(jī)會，加強(qiáng)對各種美術(shù)要素敏感反映。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解“物以至用”的設(shè)計思想，掌握運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法有目的的創(chuàng)意。用設(shè)計和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，正確認(rèn)識知識和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義，把知識與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實踐活動中，滲透著教，順帶著教，將情感態(tài)度與價值觀、知識與技能二者密切聯(lián)系在一起，這樣，才不失去美術(shù)課的學(xué)科價值。

三、關(guān)注興趣培養(yǎng)，忽視審美能力培養(yǎng)

案例三：手工制作反思：為了提高學(xué)生的興趣，教師把大量時間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，對中國結(jié)的認(rèn)識、理解以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)講的太多，忽視了讓學(xué)生在制作中體驗、感受、并獲得審美知識。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。這節(jié)課，教師花了大量時間和精力查閱資料，制作課件，采用多種材料吸引學(xué)生的眼球，把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究“中國結(jié)”歷史方向，而擠掉了探究“中國結(jié)”的手工制作時間。

了解“中國結(jié)”相關(guān)知識屬于歷史學(xué)科范疇，()欣賞、制作“中國結(jié)”才屬于美術(shù)范疇，教師應(yīng)將“中國結(jié)”的相關(guān)知識與手工制作有機(jī)的、巧妙的、適度的結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞的過程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與“中國結(jié)”手工制作中鑒別美術(shù)作品“中國結(jié)”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點，精講多練，在練習(xí)制作中通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、掌握“中國結(jié)”制作規(guī)律，提高學(xué)生的審美情趣。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，忽視美術(shù)本體

反思：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合，以求豐富美術(shù)教學(xué)，拓展美術(shù)學(xué)科視野，讓學(xué)生從多方位、多視角接受美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)中，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內(nèi)涵及創(chuàng)作手法。而這位教師為了學(xué)生能夠創(chuàng)作出反映“心靈呼喚”的系列卡來，做了大量的情感鋪墊，對以上的情感教育，學(xué)生的感受只是圍繞文學(xué)和德育方面進(jìn)行表述，雖然這些詩句、童話般的語言能激發(fā)學(xué)生的想象力與情感，能增加學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但占用了大量的學(xué)生操作時間，喧賓奪主，等學(xué)生正式學(xué)習(xí)制作系列卡時，一節(jié)課已過去了一大半時間。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊_找規(guī)律教學(xué)反思_冀教版

找規(guī)律

教學(xué)反思：

反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。

（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）本節(jié)課的不足之處

第一，我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。

第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。

第三，結(jié)束時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律地走出教室。

第四篇：冀教版小學(xué)一年級語文《落葉》教學(xué)設(shè)計和反思

《11 落葉》教學(xué)設(shè)計

橫北中心小學(xué) 張萱

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與能力：

1.閱讀兒歌《落葉》，認(rèn)識“葉、風(fēng)、吹、飛、開”五個字。2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，認(rèn)清字形，會讀、會寫； 3.會讀帶四聲的ai、ei、ui。4.練習(xí)聲母和復(fù)韻母的拼讀.過程與方法：

游戲與教學(xué)活動相結(jié)合,中間穿插讓孩子們充分練習(xí)的小游戲。情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，感受大自然秋天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】：認(rèn)識五個字，讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai、ei、ui,練習(xí)聲母和復(fù)韻母的拼讀.【教學(xué)時間】：1課時

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件,小卡片 【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天老師給大家請來了一位小朋友,大家看看這是誰?（出示多媒體,學(xué)生:風(fēng)）

2.風(fēng)婆婆在干什么?(學(xué)生:吹)3.你吹一吹會發(fā)生什么事?(生吹,無變化)4.那我們來看看風(fēng)婆婆一吹發(fā)生了什么事?(出示多媒體----一片在空中飛舞的葉子)。我們看看這片葉子像什么?(生:漂亮的蝴蝶)我們把離開樹媽媽的葉子叫做落葉.(出示多媒體)今天我們就一起來學(xué)一學(xué)落葉.二、讀兒歌，認(rèn)識生字

1、同學(xué)們自己來讀讀兒歌，讀的時候小手指著課文念.2、找同學(xué)來念一念,(個生讀,小組讀,男生讀,女生讀,男女生合作讀,齊讀).3、課件出示需認(rèn)字,讓學(xué)生找一找圈起來,然后考一考孩子們會不會念.4、為了加深印象,逐字用圖像等方式幫助孩子記憶生字.5、藍(lán)天中的小云朵-----考查孩子們生字掌握情況.三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui及其拼讀.1、學(xué)生觀察三幅圖，說說圖意，從中感知三個韻母的發(fā)音。師可幫助學(xué)生總結(jié)記憶歌謠：

爸爸高，女兒矮，站在一起ai ai ai;運動員，身體壯，刻苦鍛煉ei ei ei；

小姑娘，愛美麗，長長圍巾ui ui ui；

2、學(xué)生練讀韻母；指名學(xué)生讀；全班齊讀。

3、師示范寫韻母,生空寫.(因為孩子們已經(jīng)學(xué)了單韻母,所以書寫不作為重點.)

4、學(xué)習(xí)四聲:（1）師帶著學(xué)生讀一讀帶聲調(diào)的三個韻母，加上動作幫助學(xué)生理解記憶,進(jìn)一步體會四個聲調(diào)的變化。

（2）迷路的云朵,讓學(xué)生以游戲的方式聯(lián)系這三個韻母的四個聲調(diào)的發(fā)音.5、練習(xí)拼讀:（1）通過多媒體課件,出示圖片,既考查了孩子們的聲調(diào)掌握情況,也鍛煉了孩子們拼讀的能力.（2）能讀增加,無圖片,練習(xí)聲母和韻母的拼讀.四、總結(jié)

這節(jié)課你們都學(xué)會了什么？

(課件出示: ai、ei、ui以及”葉”,”吹”,”飛”,”開”,”風(fēng)”)

教學(xué)反思: 本節(jié)課我使用適合一年級兒童特點的教學(xué)方式,游戲與教學(xué)相結(jié)合,故事情節(jié)合理,同時也極大的激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 整個教學(xué)活動中采用適合低年級學(xué)生的語氣和夸張的動作組織教學(xué),及時鼓勵表揚學(xué)生,積極引導(dǎo).教學(xué)目標(biāo)也貼合我班學(xué)生特點.能夠有目標(biāo),有重點的進(jìn)行教學(xué).我的教學(xué)設(shè)計中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是有趣且必要的,都是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,同時也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成.但是,作為一名青年教師,我也有不足的地方: 我設(shè)計的讀書環(huán)節(jié)雖然方式多樣,但是我忽略了,低年級學(xué)生需要老師范讀,同時,也是一味的以游戲,比賽的形式,而忽略了讓學(xué)生美美的讀.在書寫一環(huán)節(jié),我臨時決定讓學(xué)生上來寫一些今天學(xué)習(xí)的復(fù)韻母,卻沒能及時給孩子畫上”四線三格”,不利于書寫規(guī)范.在接下來的教學(xué)活動中,我將再接再厲,逐步彌補(bǔ)自己的不足,讓自己不斷成長,早日成為一名合格乃至是優(yōu)秀的人民教師!

第五篇：冀教版一年級語文上冊《老師的話語》教學(xué)反思

這節(jié)課是學(xué)校聽新老師課時講的，當(dāng)時我們剛結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)。本來這節(jié)課是想在班上常態(tài)課的，后來臨時決定用多媒體，加了一些環(huán)節(jié)。也沒有提前給學(xué)生滲透什么，只是讓學(xué)生收集描寫老師的語言。一節(jié)課下來，覺得比自己預(yù)想得差了好多。總結(jié)不好的地方有：

1、時間調(diào)控不好，前松后緊。在“找朋友”這一環(huán)節(jié)耗時太多，以致于后面理解課文因為時間緊而沒有讓學(xué)生理解透徹，一味地老師講了。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計過難。還是“找朋友”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生剛開始接觸生字，對于生字的組詞掌握得還不是太好，這一環(huán)節(jié)有些顯得擺花架子，不扎實。

3、在剛開始識字時，還是應(yīng)該由老師指導(dǎo)著，今天學(xué)生說的識字方法，我只聽了一種，沒有聽更多學(xué)生的意見，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

4、讀的形式不多，只有指名讀、齊讀。

5、一部分學(xué)生注意力沒有集中。

6、教師評價語言過于單一，太愛用“你真棒了”，而且評價不具體，太流于表面，流于形式。

當(dāng)然還有許多不足之處。教育是一門有缺撼的藝術(shù)，我會繼續(xù)努力的