第一篇:一年級數(shù)學下冊 11減幾教學反思 冀教版
十一減幾的教學反思
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。通過動手操作與匯報交流,讓學生在解決問題中表現(xiàn)不同思維過程和方法,充分體會算法多樣化,拓展學生思維。為了達到這個目的,本節(jié)課的教學主要從以下幾個方面進行設計,引導學生在具體情景中學習11減幾的知識。
首先為學生提供了富有童趣的教學情景,由到玩具店買玩具方式使學生樂于參與學習活動,創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍。通過動手操作與匯報交流來突破本課學習重、難點,通過對主體圖中尋找數(shù)學信息,并讓學生提出相關(guān)的數(shù)學問題,如“還剩幾個?”,在培養(yǎng)學生主動提出一些簡單數(shù)學問題的良好習慣下,列出相應的算式后鼓勵學生動手操作并說出自己的計算方法,并全班匯報交流。最后讓學生選自己最喜歡那種算法進行計算,進行算法的優(yōu)化過程,目的是讓學生了解別人的算法,選擇算得又對有快地方法進行快速的計算。
學生掌握11減幾的計算方法有快有慢,理解時有深有淺。為了照顧到那些有困難的學生理解11減幾的算理,我充分加入學生交流活動,通過“你是怎樣算的?”“還有不同的算法嗎?”,通過充分交流活動,學生能較快的理解算理,掌握多種算法,從而達到算法多樣化的目的。在最后設計練習時也采取了多樣的趣味游戲,鞏固深化,培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。游戲“摘智慧果”在提高學生的口算能力和水平同時,也注重培養(yǎng)學生語言表達與合作交流的能力。“過小橋”中穿插了數(shù)數(shù)得題,不僅很好維護了課堂紀律,也增強了學生對時間觀念的培養(yǎng),同時在對自己做題中也加入了學生對自我進行評價,增強學生對學習數(shù)學的信心和愿望。進一步鞏固掌握11減幾的算法。1
第二篇:一年級數(shù)學下冊 12減幾教學分析與建議 冀教版
12減幾
教學分析與建議:
一、教材分析
教材是通過學生動手操作拼擺積木來呈現(xiàn),通過這樣的動手操作,有利于學生想到“先從10里去5后再加2”的方法(也就是“破十減”的方法)。在本節(jié)課出現(xiàn)了原來教材中的“帶擴線”的情景圖題(即圖畫應用題),這種帶擴線的情景圖實際上是把具體情景進行了一定的概括,抽象為直接和運算有關(guān)系的情景。因此,在教學中,一定要先讓學生弄清題意,再列式計算。要重視學生計算方法的交流,由于在上一節(jié)剛學習了想加算減的計算方法,因此,本節(jié)課的教學可以放開一些,一方面讓學生繼續(xù)學習想加算減的計算方法,一方面注意引導學生交流自己的計算方法,讓學生在交流、比較中體會算法的個性化和多樣性,(同上節(jié)課一樣,在交流算法時,如果沒出現(xiàn)“破十法”的方法,教師可做參與者和學生共同探討)。
二、教學建議
◆擺一擺算一算
1.先操作,結(jié)合操作計算,然后交流各自的算法。教材中給出的“破十減”的方法如果學生沒想到,教師可以參與者的角色和學生共同探討。
2.“想一想”中的12-6,要求學生自己試著計算,再說一說是怎樣算的。對于學習有困難的學生,可以邊擺邊計算。
◆算一算
先讓學生說一說圖意,再自己試著計算12-3=□,然后交流算法。
◆練一練
第1題,先讓學生說一說圖意,再列式計算,然后小組內(nèi)交流自己是怎樣算的。
第3題,學生計算之后,教師要引導學生觀察,被減數(shù)12不變,減數(shù)依次減少1,差是如何變化的。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,即:減數(shù)減少多少差就增加多少,滲透函數(shù)思想。
第三篇:一年級數(shù)學下冊 十幾減幾教學分析與建議 冀教版
十幾減幾
教學分析與建議:
一、教材分析
本課時內(nèi)容是十幾減幾(不退位的知識),是在上冊中數(shù)與代數(shù)部分20以內(nèi)的進位加法知識的延續(xù)。是下一步學習十幾減幾(退位)的基礎,在知識系統(tǒng)中起到一個承上啟下的作用。因此教材從學生已有的知識10+3=13和13+2=15 兩項內(nèi)容作為鋪墊引入,使學生在動手操作的基礎上滲透歸納出十幾加幾減幾(不退位)的計算方法,然后再通過多種形式的練習,幫助學生理解和掌握計算方法和算理。
二、教學建議
◆擺一擺算一算
1.加法題是上學期學過的,教學時,由教師操作,學生寫算式并計算。重點檢查學生計算的是否正確
2.減法題,可由教師操作,學生試著寫算式并計算,再交流自己是怎樣算的。也可由教師提出擺的要求,學生按要求擺積木(或小棒),再寫出算式,計算出結(jié)果。最后,交流學生各自的做法。
◆算一算
先讓學生試著算,再說一說自己的算法。計算中有困難的學生可以通過操作學具來計算。
第四篇:一年級數(shù)學下冊 11減幾教學分析與建議 冀教版
11減幾
教學分析與建議:
一、教材分析
11減幾的學習,教材是以情景圖加問題的形式呈現(xiàn)的,共安排2課時。第一課時,在學生寫出算式后,讓學生擺花片,通過操作學習11減幾的計算方法;第二課時,通過“一共有多少輛汽車”和“怎樣計算有幾輛紅汽車”兩個問題,學習“想加算減”的方法,滲透加減間的關(guān)系。
二、教學建議
第一課時教學時,可用掛圖、投影或課件,先展現(xiàn)“賣皮球圖”的畫面,可以參考“圖片集錦”中的圖片。待學生們弄明白圖意后,請學生圍繞“還有幾個皮球?”動腦思考怎樣解決這個問題,允許學生相互交流,共同研究。
之后,請學生廣泛發(fā)表意見,說出自己的計算方法,提倡學生評議和爭論。教師對學生合理的意見和方法要及時給以表揚和鼓勵。學生在討論中,可能要比畫面上的方法多,還會出現(xiàn)“連續(xù)減”、“破十減”等方法,都是允許的,但要讓學生在理解和體驗的基礎上,自然接受快捷、方便的方法。
第二課時的教學方法和第一課時相同,也是先展示“一共有幾輛汽車”的畫面,然后讓學生觀察,列出算式,相互交流等。
第五篇:一年級數(shù)學下冊 十幾減幾教學反思 蘇教版
《十幾減幾》教學反思
十幾減幾這節(jié)課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的,講完這節(jié)課有以下感受: 1.上課開始以學生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入,讓學生感受數(shù)學來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題,培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學生進行了思想教育。
2.本課的學習,學生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎,通過獨立思考與合作探究,學生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。3.在課堂上,通過獨立思考與合作探究,在反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法,在備課時預設的方法都出來了。學習十幾減9時,學生喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中,我讓學生將這幾種方法進行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在本課中,我還是讓學生選擇自己喜歡的,能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn),而不至于總停留在原來的水平上。
4.課后的練習創(chuàng)設了“智慧屋”,把各種練習題安排在里面,形式多樣,以課件來演示,學生非常感興趣,都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。
新課標提倡算法多樣化,其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識層面來說,是學生今后學習“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說,學生口算時所運用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因為當學生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對算法的要求上,允許學生用不同的方法,我也就有意識地引導學生多次關(guān)注用自己的方法,加深對自己原有口算的理解,最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。6.加強練習,增強運算技能。
在新課程背景下,運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式,“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中,我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習,既加強了訓練,又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結(jié)果,跟著相應的導游出游”,既能使全班學生參與,又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計算學習作為基礎,但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作,嘗試計算,使學生體會到計算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設的操作情境,讓學生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學生進一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點數(shù)”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中,在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學習,樂于學習,樂于探索,進而通過教師帶有鼓勵性的評價,學生之間的贊賞,進一步激發(fā)學生學習的興趣。