第一篇：一年級數學下冊 連減教學反思 冀教版

連加、連減教學反思

教學連加、連減前，我與邵麗、馮麗兩位老師商量，學生計算第一步時，要不要在兩個數之間畫上一橫線，在橫線下寫出第一步的得數（即以3+5+1=的形式），再計算。商量的結果是按以上的格式書寫、計算，這樣做的優點是：

1、有助于學生理清計算順序；

2、對后進生有所幫助；

3、書寫工整。帶著這些優點我走進了課堂，并把這些優點極力介紹給小朋友。作業時，曹錢燁問：“老師，會算的也要畫橫線嗎？”我說：“會算的也要畫，等你們熟練了以后就可以不畫了。”他低下頭做起作業，過了一會兒，他又問：“老師，會算的可不可以不畫橫線？”一定是小家伙嫌畫橫線太麻煩了，我問：“你會算，算給老師看看。”“2+5+3=10”他脫口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是

10。”他應用了加法交換律，使計算變得簡便了，我能說他不會算嗎？他不但會計算，而且方法巧妙，我還有必要讓他畫橫線計算嗎？讓他畫橫線寫得數不是禁錮了他的思維嗎？于是，我對學生說：“如果你們有好的方法計算，可以不畫橫線，但要保證不錯。”季亞男是我班最差的一個學生，他連數手指都不會，計算連加、連減時是在我身邊完成的，我看到他完成第一步寫上得數后，又一個一個的數著手指，真著急，我說：“你也可以不畫橫線了，連著一起數手指。”速度明顯的快了許多。畫橫線再寫上得數，對于優等生來說沒什么影響，可對于差生來說，影響就大了，寫得數得用手，得打斷他的思維，做第二步時又得重拾起先前的思維，速度明顯打折扣。

基于以上兩種情況，我對畫橫線寫得數作了這樣的規定：如果你一下子得不到最后的結果，你可以畫橫線慢慢算，這種方法可以鞏固正確的計算順序。依靠手指完成作業的可以不畫橫線。作為教師不能因為要學生書寫工整而禁錮學生的思維，也不能用書寫格式禁錮學生的思維。我覺得不管白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。不管你用什么方法計算，只要計算正確就是好的。

第二篇：一年級數學下冊 連減教學分析 冀教版

連減

教學內容：教科書P20、P21 教學分析與建議： 1.教材分析：

教科書設計小熊送信的5幅情境，讓學生在看圖講故事的過程中學習連減。教材之所以這樣呈現連減計算，主要是考慮：

首先，小熊送信故事的編排符合學生的認知水平，學生對于動物送信這類故事也比較有興趣，從情景中的到的數學信息有利于學生解決連減的問題，故事情節的發展對于理解教材上呈現的三種計算連減的方法也有一定的幫助。

第二，本套教材打破了“先學計算方法，再解決應用問題”的傳統教材體系，而是通過呈現學生熟悉的、有一定生活知識背景的問題情境，讓學生在嘗試解決問題過程中，認識計算的重要作用，學習數學運算。這樣設計，有利于學生體會數學在生活中作用，有利于學生個性化學習方式的培養。

2.教學建議：

教學時，要先讓學生看圖講故事，提出問題并試著列出算式計算，然后再交流自己是怎樣算的。如果學生沒有出現用連減計算的方法，教師可以與學生交流學習。注意，教材呈現的是幾種方法學生自己方法的交流，教師千萬不要讓每一個學生都掌握這三種方法。

另外，這是本套教材第一次編排兩步計算或用連減計算的問題，需要說明的是，這里既不講連減的概念，也不講兩步計算，只要學生能用自己學過的計算，解決故事中的問題就可以了。

第三篇：一年級數學下冊 連減教學分析與建議 冀教版

連減

教學分析與建議：

一、教材分析

教科書呈現了小熊送信的一組圖，讓學生在看圖講故事的過程中學習連減。情節的編排符合現實生活的真實原型，學生對于送信這件事也比較熟悉，從情景中的到的數學信息有利于學生學習連減的計算，故事情節的發展對于理解教材上呈現的三種解決連減計算的方法也有一定的幫助。教學時，要先讓學生看圖講故事，提出問題并試著列出算式計算，然后再交流自己是怎樣算的。注意，教材呈現的是學生自己的方法的交流，教師千萬不要讓每一個學生都掌握這三種方法。

二、教學建議

1．出示幾幅情景圖，請學生講故事。說一說圖中發生了什么事情，從圖中了解到哪些數學信息，再提出問題，并讓學生自己計算。

2．交流自己是怎樣計算的，在學生交流各自算法的基礎上，認識連減算式，初步了解連減的意義。學生可能有多種算法，有的可能寫成一個算式，有的可能寫成兩個算式，只要正確，教師就要給予肯定，但不要評價各種算法的優劣。

如果學生的算法之中，沒有連減算式，教師要給予指導。

第四篇：一年級數學下冊 11減幾教學反思 冀教版

十一減幾的教學反思

本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。通過動手操作與匯報交流，讓學生在解決問題中表現不同思維過程和方法，充分體會算法多樣化，拓展學生思維。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾個方面進行設計，引導學生在具體情景中學習11減幾的知識。

首先為學生提供了富有童趣的教學情景，由到玩具店買玩具方式使學生樂于參與學習活動，創設良好的數學學習氛圍。通過動手操作與匯報交流來突破本課學習重、難點，通過對主體圖中尋找數學信息，并讓學生提出相關的數學問題，如“還剩幾個？”，在培養學生主動提出一些簡單數學問題的良好習慣下，列出相應的算式后鼓勵學生動手操作并說出自己的計算方法，并全班匯報交流。最后讓學生選自己最喜歡那種算法進行計算，進行算法的優化過程，目的是讓學生了解別人的算法，選擇算得又對有快地方法進行快速的計算。

學生掌握11減幾的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了照顧到那些有困難的學生理解11減幾的算理，我充分加入學生交流活動，通過“你是怎樣算的？”“還有不同的算法嗎？”，通過充分交流活動，學生能較快的理解算理，掌握多種算法，從而達到算法多樣化的目的。在最后設計練習時也采取了多樣的趣味游戲，鞏固深化，培養探究、思考的意識和能力。游戲“摘智慧果”在提高學生的口算能力和水平同時，也注重培養學生語言表達與合作交流的能力?！斑^小橋”中穿插了數數得題，不僅很好維護了課堂紀律，也增強了學生對時間觀念的培養，同時在對自己做題中也加入了學生對自我進行評價，增強學生對學習數學的信心和愿望。進一步鞏固掌握11減幾的算法。1

第五篇：一年級數學《連加連減》教學反思

一年級數學《連加連減》教學反思

一年級數學《連加連減》教學反思1

《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數量，讓學生體驗事情的發生過程，來明白算式的含義。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連加連減的意義。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。

多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。

在學習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的'？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

在教學連減時，學生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。

總之，在今后的教學中，我還應繼續深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。

一年級數學《連加連減》教學反思2

兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的'情感和心態，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程?？梢杂檬种械男“魜頂[，數形結合來理解算理。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。

整節課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。

一年級數學《連加連減》教學反思3

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。

1、創設情境導入，激發學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的主陣地。這堂課，我創設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調動起來，很快就投入到學習的狀態中。

2、動態感知，靜態領會

為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態感知，接著引導學生觀察靜態的主題圖，讓學生在靜態中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態感知連減的意義，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連減的意義。為了讓學生通過事情的發生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態的例題，以喂小雞課件的形式動態呈現，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的.心理特點，激發了學生的學習興趣，又展示了知識的連續性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環節處理的可謂得心應手。

3、重視算法，突破難點

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創造性思維的機會。

4、開放應用，凸現價值。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？

5、遵循規律，寓教于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強他們學習數學的信心。

2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。

一年級數學《連加連減》教學反思4

本節課體現了以下幾個教學特點：

一、創設情境導入，激發學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。本堂課我創設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。

二、動態感知，靜態領會

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的`心理特點，激發了學生的學習興趣。使得在新授環節，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。

三、練習多樣，梯度設計

在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。

在以后的教學中需要改進的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數學的信心。

2、教學機智的培養。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現的突發情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。

一年級數學《連加連減》教學反思5

《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：

一、創設情境，激發興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的'順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。

數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發現問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

一年級數學《連加連減》教學反思6

《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：

一、動態感知，靜態領會為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的`就列出連加、連減的算式。

二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記?。磕闶窃趺从浀?？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

一年級數學《連加連減》教學反思7

一、《連加》教學反思

本節課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

二、《連減》教學反思

在教學連減時，學生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的'體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

一年級數學《連加連減》教學反思8

前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間

空間一：創設情境，激發興趣

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的.是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內加減法學生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。

一年級數學《連加連減》教學反思9

這節課的內容是本單元教學中的一個難點內容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：

一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據畫面的動態過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問：第二步怎么算？以此提醒學生第二步應根據第一步的得數進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數的計算障礙。

二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：

1。根據擺的過程填寫連加算式中前兩個加數的'和、連減算式中前兩個數的差。

2。根據擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

一年級數學《連加連減》教學反思10

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。

成功之處：

為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：

首先，創設情境導入，激發學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的.順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。

3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數學生的學習心理。

一年級數學《連加連減》教學反思11

1、動態感知，靜態領會

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

2、重視算法，突破難點

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的'計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

3、開放應用，凸現價值。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

但是在這節課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續努力克服自己的不足之處。