冀教英語六上教學反思

冀教英語六上教學反思1

本課為冀教版小學英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內容是了解西方的圣誕節。本課的主要內容是了解圣誕節的知識、制作圣誕卡片和將來時“be going to”。學生對于西方的節日很感興趣，因此教師要通過讓學生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調動學生高漲的學習熱情。

我個人認為比較精彩的片段是新授環節，本課是具有語法現象的閱讀課。比較不好處理的語法環節。真對本課的教學內容我主要采取了隱性語法教學。沒有直接給學生語法規則，而是通過創設為圣誕節做準備的這么一個大的語言環境來進行教學。本課的三個時態都是圍繞著這個話題進行的。我主要對bring的三個不同時態的形式進行了展示，之后請學生進行了大量的表達。

小學階段的語法我們主要采用的是隱性語言教學。我個人對語法教學有以下思考。

1.寓理于情。情是情境。理是語法規則。在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向學生灌輸語法知識，因此創設情境，在情境中不斷重復呈現相關語言，給學生大量的相同結構的語言輸入，是幫助學生感知語法結構，形成語法意識的最佳途徑。創設和學生學習和生活密切相關的語言環境。情與理自然交匯。本課的主要內容是圣誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，圣誕節即將來臨之際，所以我創設了在班上召開圣誕party的語言環境。

2．激活已知，做好鋪墊。將學生原有的知識激活，從學生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，并進行從舊知到新授，從簡單到復雜的層層鋪墊，讓學生在語言活動中不知不覺地學習語法。本課的復習和熱身環節我主要復習了圣誕節的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實這些都是為接下來的環節做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環節就是為它做了鋪墊。

3.積極引導，自主總結。陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。” 小學階段出現的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學生在自然、豐富的語言環境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規則。所以在講解完三種時態之后，我以試卷的形式出示了課本左側第一部分的九個句子。而不是讓學生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導孩子總結不同的時間意味著不同的時態，不同的時態動詞有不同的變化。

冀教英語六上教學反思2

今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習改變很大，較好的適應了高考題型的新趨勢，更加科學。

一、學生現狀分析：

我目前所教的有高二理科和高二文科各一個班級。學生總的來說文科班成績稍好一點，優生稍微多一點，但優差生懸殊較大。理科班的同學成績較平均，沒有特別突出的優生。學生學習英語的態度大多數同學表現很好，學習認真刻苦，但由于基礎太薄弱，提高學習成績有一定的難度。

二、教學現狀分析：

新教材增加了很多單詞和短語，知識點比較多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導致教學時間較緊，學生自主學習的時間也縮短，因此較難處理好教與練的關系。

三、從成績出發，分析可能存在的問題：

第一，學生聽力水平較低。學生沒有自己練習聽力的習慣，選擇題普遍得20分左右，聽取信息得一兩分。

第二，基礎知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。

第三，分析能力差。考試時學生自己不會分析問題，雖然這個知識點老師講的時候聽的懂。而且多數學生練習太少，不知道如何解題。

四、教學計劃：

第一，聽力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節課作為聽力課，但這樣做我覺得還是不夠。因此要鼓勵學生課后自己多聽課文聽力，做聽力練習，聽英文歌曲，而且要反復聽，直到完全聽懂為止。

第二，抓好基礎知識的掌握。對課本出現的重點單詞與短語及句型語法進行詳細的講解，進行舉一反三加強練習，采用聽寫的方式檢查學生是否確實掌握知識。布置的作業一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。

第三，加強學習方法的指導，培養學生們靈活運用知識的能力。

第四，建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。可以由學生講述小故事、日常生活發生的事、背誦美文、朗讀詩歌美文等。

第五，適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

第六，利用課文對學生進行其他方面教育如愛國主義教育，運用課文培養學生熱愛科學，追求真理的信念，利用課文培養學生的健康心理。

通過反思，我認識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學生懂得文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解，從而學會更多的知識內涵和學習技能。因此，在以后的課堂教學中，我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識傳授。

冀教英語六上教學反思3

昨天下午我在五一班講了開學的第一課，這節課主要講述了，李明乘坐飛機去加拿大學習，Jenny和Danny 去機場接李明的事情。課文中涉及重點句型What time is it ?It’s …。 Did you have a good trip ? 涉及的難點單詞，live in ,wants ,learn , arrive ,以及月份的表達。

由于學生對于飛機旅行的知識了解較少，我找來一副世界地圖，復習了方位和學過的五個國家。用自己畫的紙飛機進行演示，學生對于課文的知識有了更好的了解。

為了學生更好地掌握本節課的知識，我出了些預習提示。可是由于打印機沒有正常工作，導致練習題只能用課上的時間去做。于是在學習課文的時候我將這些練習發下去，結果學生不讀課文了，直接就回答這些筆試的問題。我心想這樣的教學效率肯定會被影響，于是今天在五二班上課時候，我在學生讀好課文，找到各個答案之后，發下了練習。學生的效率很高，一會兒這些題就都完成了。我把幾個小組長的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個別出現錯誤的，小組長給進行了講解。

通過這節課的反思，我了解到合理地安排教學工作，時間事半功倍的事情。以后的教學步驟，我要經過深思熟慮，有不合適的地方及時進行調整。

冀教英語六上教學反思4

周二我們進行了月考，這是我們本學期的第一次月考，無論領導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學習情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎，所以由我們老師自己來出題。我們出題的原則就是我們平時課上講過練過的題，多數來源于同步學習，單元檢測題以及配套練習冊。我感覺只要在平時學習習慣好，上課聽講認真并且聽課效率高的孩子，對于這樣的題應該是小菜一碟的。

通過這次月考，我發現有很多孩子需要在今后應該加強學習習慣的培養以及提高自身的聽課效率。就我所教的倆個班的成績來看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個同學得了滿分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿分。90分以上的同學一班有19個，二班有24個，80分以上的同學一班有13個，二班有17個，所以說單從這倆個分數段就足以看出一班與二班的差距。通過平時的上課我就感覺還是二班的孩子聽話、愛學習一點，一班的孩子很活躍但是學習效率不夠高，所以在晚自習的時候我給一班的孩子們上了一節思想政治課。

首先我感覺一班的紀律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時候很老實，但是老師一離開就開始講話了，尤其早自習的時候，這樣就大大的降低了學習效率。再就是惰的.問題，有的孩子天生懶惰，不愿學習，沒有體會到學習的樂趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認真，只知道享樂，不懂得吃苦，責任感不夠強。針對于以上問題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個良好的班集體是由每一分子的努力爭來的，而不是靠某幾個同學或某些個同學，不可忽視團隊的力量，要不怎么說眾人拾柴火焰高呢？所以我說teamwork很重要。再就是每個人都應有很強的責任感，我說過一個責任心強的人，無論做什么事情我相信都不會太差的，最起碼對待事情的態度是認真的。只要態度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？

冀教英語六上教學反思5

這堂課我主要是通過多媒體分散了重點和難點，效果還好，基本解決了重點、難點問題，完成了教學目標。課堂訓練大多圍繞課本內容和學生生活實際，學生比較感興趣，能夠積極的參與教學任務，課堂氣氛也較為理想。但課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內容少了，講練的時間多了，降低了本課的教學難度，這也不失為一個好的辦法。限于時間關系，學生的閱讀量不夠充分，對四個頻率副詞的反復練習也不夠。板書也應邊講邊板書，不要小結時一次性的板書，這樣理解的時效性會更強。別外本課的有關第三人稱單數的練習設計不到位，應設計為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數直接在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應在一些細節上注意，以給學生更好的示范。有時直觀性教學可能比多媒體教學效果會更好一些，比如對wet和dry的教學，直接弄一盆水，兩張紙的演示會比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個小學階段，一本書，一個單元去理解一課，這樣對教學目標的設計定位會更精確。

冀教英語六上教學反思6

這是一篇對話教學課，主要學習等句型。總體來說這堂課的任務并不重，如果只是簡單地分學這個句型而設計課堂，學生即使通過一些活動學會了新句型，可能也只是掌握了這個句型的讀法，并不會在生活中運用，這就失去了語言學習的意義。因此，這堂課的關鍵是幫助學生在聯系、滾動、復習已有知識的基礎上，把知識應用于實際，使學生真正掌握它，而不僅僅是會說、會寫。所以，我在對本課知識加工之后，主要突出了以下幾個特點

1、重情景與交際性的結合。

整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過創設教師邀請學生到家做客，呈現了新知識，又讓學生自創情境一起把知識融入到生活當中，做到了學以致用。

2、注重知識的滾動性。

在創設情景、呈現新知識的過程中融入了大量的相關知識的復習，如點名表示房間的單詞的展現，擴大了課堂的容量，加強了課堂的飽和度。

3、注重操練的層次性。

在新授句型的過程中，我采用是分分總的方法，先呈現第一組句型，給學生一個初步的感知；再創設情境完成第二組句型的；然后，由學生分組表演課文，將本課知識升華；最后用 chant 將課文整體鞏固，做到層層遞進，由淺入深，使學生輕松地掌握了所學的知識。整堂課教師在情景中教學，學生在活動中學習，在交際中運用，真正體現了活動課的精神，取得了很好的效果。

冀教英語六上教學反思7

六月十九日，又聽了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復習課和徐以存老師的語文復習課，受益匪淺。

通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調控越來越科學，都注重了對學生的學法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。

李老師的生物復習課從期末考試的角度出發，精選六個不同類型的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高。可能由于學生自主復習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞復習課，出示任務后，先引導學生明確復習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問題，敢于質疑、敢于糾正、敢于挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。

冀教英語六上教學反思8

本課主要圍繞Li Ming和Jenny一家在客廳所做的事情這一話題展開學習，在講述中運用到現在進行時態和人稱代詞的賓格形式。學生之前已經對現在進行時態有了一定的認識和感知，而賓格是第一次如此系統完整的出現在同一節課的文本中，需要給學生以系統的感知，理解，因此本課的教學重難點是現在進行時的理解、掌握和運用以及對人稱代詞的賓格形式的理解應用。

本課嚴格按照新的教學理念——以語篇語境帶動語言學習來設計本課教學。上課伊始讓學生看Jenny家起居室的圖片進行描述，既對前幾課的內容進行復習回憶，加以運用，又為本課教學進行了鋪墊。然后馬上進入文本學習，遵循5分鐘以內進入文本的原則。首先播放錄音讓學生聽音判斷，使學生在對圖片描述后進一步對文本有一個整體的認知。然后針對課文內容提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，尋找答案。此時，我特別注重默讀這種閱讀習慣的培養。因為默讀是不破壞語義理解的，所以特別適合學生理解課文內容。同時我也強調了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學生快速抓住關鍵信息，獲得答案，這些都是我逐漸要培養的。在學生回答問題理解文本的同時，又進行語言知識的學習，在文本中循環滾動，真正做到以語篇語境帶動語言學習。

本課學生對人稱代詞的賓格形式的理解應用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個練習、掌握的過程，因此以后我會多注意提醒，練習及鞏固提高。

冀教英語六上教學反思9

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

冀教英語六上教學反思10

在圣誕節將要到來的時候，我們開始了第四單元的學習，這個單元圍繞“圣誕節”展開各種話題，話題是孩子們喜歡的，因此我想通過這課的學習，激發孩子學習英語的興趣，從而達到教學目的，使學生們了解中西方文化差異，了解圣誕節的一些活動。下面是我對這節課的課后反思。

本節課為調動孩子的學習積極性， 我采取了生動活潑的教學形式，營造了圣誕節的節日氛圍，創設了教學情景。首先運用了多媒體課件豐富了學生的感官，用生動的圖片吸引了他們的注意力。同時也利用了一些直觀的物品來教授孩子們單詞。為鼓勵孩子們積極發言，我準備了獎勵卡片。其次我設計了課堂提問，以問促思。使學生們在學習時有一定的目的性，激發學生學習動機，激活他們的思維。

課后我也發現了課上存在的一些問題。

1.課上的環節可以調整一下順序。我把read and match放在了最后做，對于學生的程度來說比較簡單。若放在授課前做效果應該會更好，讓學生帶著問題來讀課文，通過對上下文的理解來完成練習。這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還能讓學生自己主動感知課文，更好的理解課文。

2.讓學生聽讀的時間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時間。 應讓學生默讀與大聲朗讀結合起來，知識輸出與輸入結合起來。

3. 本節課的課程設計思路是較為傳統的，本課屬于高年級閱讀課，在以后的教學中可借鑒閱讀課的課程設計思路，通過開放性的問題，引發學生思考，讓其主動參與到學習中來。

冀教英語六上教學反思11

我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從a、b、c、開始的教學模式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明，學生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。

一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。

內容既貼近現實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學。《牛津英語》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。

二、操練。操練是課堂教學的重要環節，也是最能反映出學生存在問題的環節。

?牛津英語》詞匯的操練過程直接體現了學生對《牛津英語》的掌握過程。最初做reading. in pairs in groups練習時，老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之后，詞匯基礎方面的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過渡到了詞匯的運用上，即運用tommy target的句型進行口語交際。操練內容側重點的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。

Lesson25 I?m hungry!I?m thirsty!

青云里小學 李丹

一、課 題

Lesson25 I?m hungry!I?m thirsty!

二、教學目標

1、知識目標：

The new words: hungry, thirsty;drink.The sentence: I want something to eat/drink!

2、能力目標

Understand how to read,write these words.How to use the sentence.3、情感目標：

使學生聯系生活實際，運用習得英語知識，樹立健康的飲食習慣

三、重點、難點

重點：四會單詞 hungry thirsty drink

難點：句型 I want something to ____.四、教法、學法

啟發法、講授法、情境法

五、教具準備

實物卡片、食物、ppt課件

六、教學過程

? Greetings and review

Hello,boys and girls.How are you today?I?m your new teacher,so:

What?s your name? Nice to see you again.I know you.Do you know the donut man? Let?s sing the song<< Do you know the donut man?>> Thank you.How do you feel? I feel___.Game: Guess?

Now let?s play a game:Guess? Guess the words of “feelings”.Do action and let students guess the words.(Review the words about “Feelings”, then introduce the words: hungry thirsty drink)

Teach the words by using the PPT.Practice to say word :hungry(sentence: I?m hungry.)(板書)

Then words: thirsty drink(I want to drink.)? PPT :What do you like to drink? I like___.(practice in pairs)? 1 Thank you very much!Now I am thirsty,I want something to drink.Look!I have a bag.Let?s find something to drink.2 “Ding-ding”(take out the bananas)

“Oh, what are these?” “Bananas.”

“Yes.These are bananas.”(PPT)(practice)

“Can I drink bananas?””No.”

“Good.Bananas are something to eat.”(PPT)(card:something)(paste

and write on the blackboard：something to eat)(practice)

“I want something to drink.”(PPT)(card:something)(paste and write

on the blackboard：something to drink)(practice)

Let?s find something to drink.(take out melon)

“What?s this?”” This is a melon.” “Can I drink an a melon?””No.”

“Good.A melon is---” “something to eat.”(引導學生說出something to eat)（同理：melon 西瓜和香蕉放在一側為fruit 做鋪墊。）Who can help me? Find something to drink.(找學生幫老師)(包含：pop

vegetables water milk hamburger)

“Pop is---” “something to drink.”

“Yes.But I don?t like to drink it.It is not good for me.”

“Oh, water!I like to drink it!It is good for me!”(PPT)(practice)

(教師根據學生所抽食物進行針對性教學)5(point to the “fruit” “pop” “ vegetables” “ water” “milk” “hamburger”)

“ Look!These are fruit.They are good for me.”(PPT)(practice)

“Good.Are these fruit?”(PPT)(These are__)(PPT)(practice)?(draw a picture of “shopping bag”)“Oh ,look here.I want to draw a picture.Guess what?s this? “

“Yes.It?s a shopping bag.Let?s go shopping.”

“Look, There are many foods here.Let?s look what they are..”(review)“ I ?m hungry, I want something to eat.I like___.(paste the food card onto the “shopping basket”)(找一名學生引出對話)Are you hungry? What do you like?”(let the student paste the food card onto the “shopping basket”)“OK, now this time let us practice in pairs.Just like us, please use the sentences on the screen.”

“OK, now who want to give us a show and paste your food.” ? Good job!Now open your books ,first listen ,then repeat.? Now “Let?s write!”(PPT)? Demonstration.(學生展示，實物投影)?(PPT)

”Eat more(更多的)fruit and vegetables.They are good for your healthy(健康).” ? Class-closing.板書設計：

Lesson25 I?m hungry!I?m thirsty!

I?m hungry.I?m thirsty.I want something to eat.I want something to drink.