第一篇：一年級數學下冊 觀察物體教學反思 冀教版

觀察物體

教學反思

1.這節課，我在教學中給學生創設了一種寬松的活動空間，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過操作、觀察、比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察，讓學生真正體驗到了“做數學”的快樂，促進了空間觀念的發展。可以說學具的運用對本節課起到了很大的作用，學生在動手擺的過程中就是空間觀念建立的過程。

2.在培養學生的空間觀念方面，我認為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養方面的作用是非常大的。在這節課上，我多次用到了“想象”。比如在觀察前，先讓學生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀？然后再讓學生用學具進行拼擺，從三個角度進行觀察驗證。在根據確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式時，教師提出：“如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？”也是先讓學生獨立思考、想象，然后在小組中交流想法后，動手擺放驗證。再如練習題的第3題的解決等，都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學生空間觀念的培養起到非常好的效果。

第二篇：一年級數學下冊 觀察物體教學分析與建議 冀教版

觀察物體

教學分析與建議：

1.教材分析

“觀察物體”是培養學生空間觀念的基礎內容。學生通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。使學生初步認識整體與局部、立體也平面之間的關系。教材緊密聯系學生的生活實際，設計了觀察杯子、辨認相片等觀察、交流活動。

杯子雖然是學生生活中非常熟悉的物品，但是從不同的方向觀察看到的杯子是什么形狀卻不一定注意。因此，教學中要特別重視組織學生進行實物觀察，要鼓勵學生把自己的觀察和感受說給同學聽。然后，再出示教材中的情景圖，判斷兩幅照片分別是誰照的。通過觀察、交流、判斷等活動，在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.教學建議

◆觀察杯子

1．分組觀察。四個同學一組，每組一個帶把的杯子。引導學生從自己所在的位置去觀察杯子。然后在小組、全班交流自己發現的情況。鼓勵學生說出觀察到的杯子的形狀。

2．觀察情景圖。出示書中的情景圖，讓學生辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。

◆攝影展覽

1．讓學生仔細觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。然后讓學生根據自己的生活經驗想象一下小猴、小兔所拍的照片的樣子。

2．出示兩幅照片，讓學生說一說兩幅照片分別是誰照的，照片上的圖畫照的是小房的哪個部位。◆練一練

第1題，先觀察小猴、蜻蜓、螞蟻與大象一起玩耍的情景，想象一下它們會看到大象的哪個部位，是什么樣子。然后讓學生說一說三幅圖分別是誰看到的。

第2題，要根據本班學生的實際情況設計解決問題的過程。可以讓學生直接看圖思考問題，也可以先讓學生實際觀察汽車玩具，然后完成此題。

第三篇：一年級數學下冊 觀察物體教學分析 冀教版

觀察物體

教學內容：教科書P28、P29

教學目標：

1.經歷從不同角度觀察物體形狀的過程，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。

2.在觀察物體的過程中培養初步的空間觀念。

3.激發同學們學習數學的好奇心，感受數學學習的樂趣。

教學分析與建議：

本節課主要安排了兩個數學活動，教材呈現了四個主人公“觀察一個杯子”和圖博士的“下面4幅圖分別是誰看到的？”問題，引導學生從正面、后面、左面和右面觀察杯子。

教學時，首先，要重視組織學生對杯子進行實物觀察，要注意讓每一個同學都從這四個方向來觀察。要鼓勵學生把自己的觀察和感受說給同學聽，尤其是相對的看到杯子把的兩個同學，要描述出杯子把的方向。其次，再把教材呈現的4幅圖與主人公進行連線。第二個活動，教材通過“攝影展覽”小猴子和小兔子從側面和上面給房子照的照片和“這兩幅照片分別是誰拍的”。讓學生根據自己的生活經驗進行判斷，使學生通過觀察，交流、判斷等活動，在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，初步體會到從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

教學時，首先，要組織學生進行觀察，在學生進行觀察的基礎上，進行判斷。其次，要注意發揮學生的空間想象能力。要鼓勵學生閉上眼睛把自己的觀察發現想象一下。在頭腦中形成從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象，溝通具體物體和圖形之間聯系。

第四篇：教后反思觀察物體

教后反思：

1、本堂課教學實物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學中，我注重的兩項的應用，使我的教學能更好的服務于學生。

2、在書中13頁，學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題目的。這需要教師的個別的輔導和課件的展示來解決的問題。

3、通過學生信息的反饋，我發現學生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說出正面、側面存在著問題，還需要教師的引導和幫助。

◎作業批改：

在練習中，學生能認真的觀察實物進行填寫。在側面觀察中，有的時候學生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷。

◎跟蹤記錄：

對空間觀念不夠理想的學生給予更多的關注和練習。

第五篇：一年級小學數學上冊《觀察物體》教學反思

講臺之星 《觀察物體》教學反思

張

穎

上課開始時，我以談話的方式引入本課內容。拿出一個玩具讓同學們觀察，分別說出從哪個位置看到的是什么，這一環節讓學生一一認識了物體的不同面。這一環節的設計，我認為沒有足夠激發學生的學習興趣。本環節帶領學生認識四個不同的面，我進行的太快了，有些倉促，而且與第二環節之間沒有過度。

在觀察物體這一環節，我應該強調長方體沒有正面、側面和后面，我們如果將一個面作為它的正面，那么它就有了其他幾個面。我在讓學生觀察一個面的時候，不應該總是移動長方體，讓學生誤以為觀察時需要移動物體。

每個學生拿出準備的小正方體，說一說你觀察的是哪個面，是什么形狀的。得出正方體的每個面都是正方形。再按我說的方式擺一擺，在發下的一張紙上畫出來。

這一環節中，學生按照我說的方式擺出形狀，這一環節對一年級學生來說有些難度了，學生畫的形狀多種多樣。而且我準備的小正方體太小了，成了有些學生的“玩具“。應該換成：讓學生自己準備一個大正方體，觀察后畫出來。

我在讓學生觀察水壺時，應該讓學生一個面一個面地觀察。來回轉動水壺導致學生在回答是意見不一。

“觀察物體”的內容主要是對簡單物體正面、側面、后面、上面

形狀的觀察，因此本節課第二環節應該選擇大量生活中的實物讓學生觀察，旨在培養學生的空間觀念。這節課，主要體現以學生為本，學生是數學學習活動的真正主人的教學思想。遵循學生的認知規律，給學生提供充分從事數學活動和交流的機會，由實物到圖片，引導學生觀察，注重學生的感知體驗，鼓勵學生發表自己的見解，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養學生初步的空間觀念。