第一篇：冀教版一年級語文《白鵝》教學設計附教學反思

白鵝

——冀教版

語文學科

第一冊

【教學目標】 知識與技能

1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

2、學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

3、繼續學習四聲的讀法。過程與方法

1、利用兒歌中的“鵝”學習韻母的讀音。

2、利用白鵝在水中的倒影學習韻母“e”的字形。情感態度與價值觀

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

【教學重點】

學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

【教學難點】

閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

【教學準備】

教學課件，四線三格。

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、談話導入。師：同學們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？ 生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。

師：我知道了，有一小部分同學見過，還有很多同學沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）

二、熟讀兒歌，認讀生字。

師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，我們一起來學習一下吧。

（課件出示兒歌）

師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（師范讀，生認真聽）

師：請同學們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

（生認真自讀課文，師巡視指導）

師：找會讀的同學再指名讀、領讀、開火車讀，讓學生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。

師：經過了這么多次的朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車讀、領讀。）

師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。）

師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學生認字情況。

三、學習韻母e

1、讀準音

師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個字的音節，“e”用紅筆。請同學們反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音，你有什么發現？

生：這四個字里面都有e這個韻母。

生：都有e,前兩個字是二聲，后兩個字是四聲。

師：同學們讀得特別認真，還注意到了聲調。e是我們今天要學的又一個韻母，發音時嘴角向兩邊咧開，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。

（師范讀，學生練讀。）

2、認清形

師：請同學們仔細觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。

師：同學們的方法很棒，老師也想到了一個方法，大家聽一聽：清清河水一只鵝，水中倒影 e e e。

（師領讀，學生范讀）

師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧！（課件展示兒歌）生：齊讀。e 的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。

師領讀，學生練讀。

師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學生的認讀情況。

3、寫好看。

師：單韻母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？ 生：中格

師指導書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從里面寫起，一筆寫成。生書空，練習。師巡視指導。

四、課堂小結

師：到現在為止，我們已經學了三個單韻母了，你還記得它們是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？

生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

師：好，同學們真厲害！我們已經學了ɑ、o、e三個單韻母，我們不光要會讀，還要會寫，更要寫好看。希望同學們課下多多練習。

【板書設計】

3、白鵝

bái

é

hé

lè

rè 白

鵝

河

樂

熱

【教師反思】

《白鵝》是冀教版小學語文“識字與學拼音”的第三課，主要學習單韻母e，要求學生能夠讀準音、認清形、寫規范?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，激發學生學習的興趣。低年級更需如此，因此，教學中我注重創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習拼音的飽滿熱情，就成了重中之重。

如導入部分，我選取了生動活潑的白鵝戲水的圖片，在如詩如畫的情境中，引出了三個單韻母e，學生學習的積極性頓時高漲起來。另外四聲的讀法是學習的重點，我創設了給單韻母e戴小帽的游戲情境，使學生對聲調符號的形狀有了鮮明的印象。

本教學設計非常注重培養學生的發現探究能力。從開始教師范讀e，就要求學生注意觀察，去發現單韻母e的口型和已經學過的a、o的區別，做到了把學生置于學習主體地位，讓學生自學自悟。

第二篇：冀教版小學一年級語文《落葉》教學設計和反思

《11 落葉》教學設計

橫北中心小學 張萱

【教學目標】：

知識與能力：

1.閱讀兒歌《落葉》，認識“葉、風、吹、飛、開”五個字。2.學習復韻母ai、ei、ui，認清字形，會讀、會寫； 3.會讀帶四聲的ai、ei、ui。4.練習聲母和復韻母的拼讀.過程與方法：

游戲與教學活動相結合,中間穿插讓孩子們充分練習的小游戲。情感態度與價值觀：

通過學習，感受大自然秋天的美麗景色，激發學生熱愛生活的情感，培養觀察生活的習慣。

【教學重點】：認識五個字，讀準復韻母ai、ei、ui,練習聲母和復韻母的拼讀.【教學時間】：1課時

【教具準備】：多媒體課件,小卡片 【教學過程】：

一、創設情境，導入新課

1.同學們，今天老師給大家請來了一位小朋友,大家看看這是誰?（出示多媒體,學生:風）

2.風婆婆在干什么?(學生:吹)3.你吹一吹會發生什么事?(生吹,無變化)4.那我們來看看風婆婆一吹發生了什么事?(出示多媒體----一片在空中飛舞的葉子)。我們看看這片葉子像什么?(生:漂亮的蝴蝶)我們把離開樹媽媽的葉子叫做落葉.(出示多媒體)今天我們就一起來學一學落葉.二、讀兒歌，認識生字

1、同學們自己來讀讀兒歌，讀的時候小手指著課文念.2、找同學來念一念,(個生讀,小組讀,男生讀,女生讀,男女生合作讀,齊讀).3、課件出示需認字,讓學生找一找圈起來,然后考一考孩子們會不會念.4、為了加深印象,逐字用圖像等方式幫助孩子記憶生字.5、藍天中的小云朵-----考查孩子們生字掌握情況.三、學習復韻母ai、ei、ui及其拼讀.1、學生觀察三幅圖，說說圖意，從中感知三個韻母的發音。師可幫助學生總結記憶歌謠：

爸爸高，女兒矮，站在一起ai ai ai;運動員，身體壯，刻苦鍛煉ei ei ei；

小姑娘，愛美麗，長長圍巾ui ui ui；

2、學生練讀韻母；指名學生讀；全班齊讀。

3、師示范寫韻母,生空寫.(因為孩子們已經學了單韻母,所以書寫不作為重點.)

4、學習四聲:（1）師帶著學生讀一讀帶聲調的三個韻母，加上動作幫助學生理解記憶,進一步體會四個聲調的變化。

（2）迷路的云朵,讓學生以游戲的方式聯系這三個韻母的四個聲調的發音.5、練習拼讀:（1）通過多媒體課件,出示圖片,既考查了孩子們的聲調掌握情況,也鍛煉了孩子們拼讀的能力.（2）能讀增加,無圖片,練習聲母和韻母的拼讀.四、總結

這節課你們都學會了什么？

(課件出示: ai、ei、ui以及”葉”,”吹”,”飛”,”開”,”風”)

教學反思: 本節課我使用適合一年級兒童特點的教學方式,游戲與教學相結合,故事情節合理,同時也極大的激發了低年級學生的學習興趣, 整個教學活動中采用適合低年級學生的語氣和夸張的動作組織教學,及時鼓勵表揚學生,積極引導.教學目標也貼合我班學生特點.能夠有目標,有重點的進行教學.我的教學設計中的每一個教學環節都是有趣且必要的,都是為了教學目標的達成,同時也極大的激發了學生的學習興趣,因此本節課的教學目標得以順利完成.但是,作為一名青年教師,我也有不足的地方: 我設計的讀書環節雖然方式多樣,但是我忽略了,低年級學生需要老師范讀,同時,也是一味的以游戲,比賽的形式,而忽略了讓學生美美的讀.在書寫一環節,我臨時決定讓學生上來寫一些今天學習的復韻母,卻沒能及時給孩子畫上”四線三格”,不利于書寫規范.在接下來的教學活動中,我將再接再厲,逐步彌補自己的不足,讓自己不斷成長,早日成為一名合格乃至是優秀的人民教師!

第三篇：白鵝教學設計及反思

篇一：白鵝教案設計+反思

白鵝教案設計

教學目標：

1、掌握生字、生詞；

2、有感情地朗讀課文體會重點段落和典型詞句所傳遞的情感；

3、體會作者的喜愛之情，并學習他的寫作思路和方法。

教學過程：

但是，不是所有的鵝都是這么優雅、大方而又美麗的，我們今天學習的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風趣、洋相百出的一幕。

二、現在用你們這雙善于發現的眼睛看看這三組詞又有什么規律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來寫鵝的什么呢？同時厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂里邊的一種節奏（老師示范，請同學們跟著示范，這種節奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來寫鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態、吃相）

三、好，我們現在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準確理解它們的含義呢？接下來請同學們帶著這幾個問題仔細地閱讀這篇課文？（1、白鵝給我們留下了什么印象呢？

2、找出文中的總起句。

四、第一個問題——高傲、傲慢

五、第二個問題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡單，說說理由，因為文章的后面寫的就是鵝的叫聲、步態、和吃相）

1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！” ——請同學表演

2、凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢

大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。

3、但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。

鵝真棒；恩，好可愛的鴨子啊！好我們大家一起來注意兩種不同的語氣）

4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎么吃飯的?！?它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：

譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。

八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺的，這位鵝老爺的派頭可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？

因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

這段話非常風趣幽默，如果同學們配上語氣和動作那就更精彩了，沒事大膽地試一試？

九、我們應該帶著怎樣的語調朗讀課文呢？（a嚴肅 b風趣 c激動）

對——風趣

老師示范一遍——同學們再讀一遍

老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個人侍候不可，長此以往得侍候著，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？

那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了?。?/p>

讓我們來齊聲朗讀這句話：

1、因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！

仔細品讀這些句子，你會有什么發現嗎？

提示： 從字面上看作者喜歡這只動物嗎？實際上呢？

總結：今天我們非常系統得學習了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動風趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說明這是一只高傲的動物，接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態、吃相中的傲慢。

鞏固練習：

詞語填空 2 左（）右（）（）（）呵斥 厲（）叫（）

（）（）大叫大（）大（）（）（）相讓

（）（）不迫（）（）十足

厲（嚴厲）歷（歷史）

倘（倘若）淌（流淌）

侍（侍候）寺（寺廟）

脾（脾氣）啤（啤酒）

蹲（蹲下）遵（遵守）

提示：平時我們會碰到很多這樣的形近字，要學會自覺地去區別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！

同學們表現的很好！

七、看來同學們已經基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！

板書設計：

白鵝

（開門見山）

叫聲步態吃相（過度、總起）厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板（分層具體寫）架子十足（首尾呼應）

教學反思 《白鵝》是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。作者用準確、幽默的語言，從叫聲、步態和吃相三方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

用《詠鵝》的詩句導入，贊美駱賓王的觀察能力，從而無意間提高了同學們的注意力。

作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。

在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，播放凈角出場的短片，請學生模仿，看的學生在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現，使學生理會這兩個詞在文中的具體含義。

最后一環節是整體回歸，體驗情感。利用體會課文的最后一句“因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學生體會到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實際上卻表達了深深的喜愛之情。

一堂課下來,我也發現了自己的很多不足。這堂課設計了學生模仿老師那種幽默的語調朗讀課文這一環節，由于時間關系，沒有圓滿完成。同時在隨文學習中也沒有給予學生足夠的時間去體會和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經驗不足，無法輕松地引導學生回答問題，由于多加了鞏固練習這一環節，時間就沒有控制不好，造成后面的時間比較緊，本應該多留時間給學生朗讀體會文中的風趣。4 篇二：白鵝 教學設計及教學反思 13 白鵝 教學設計及教學反思

【教學目標】

知識與能力：

認識8個生字，會寫12個生字。

過程與方法：

【教學重點】

【教學難點】

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。

2、簡介作者：

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

課件出示生字詞，讀生字、新詞：

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的 動物”。

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）

你是從哪個自然段知道的？

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？（指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、作業

第二課時

一、導入

那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？ 板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

（一）“叫聲”研讀

自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

凡有生客進來，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？

籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

小組討論一下，學生代表補白，引導學生體會它的高傲。

（二）“步態”研讀

出示句子：（比喻，頗像凈角出場）

（三）“吃相”研讀

請同學們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子?！跋瘸砸豢诶滹?，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃 篇三：白鵝教學設計及反思

《白鵝》教學設計

劉飛飛

一、教學目標分析

四、教學準備

教師準備：搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。

五、教學過程

口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）豐子愷老先生也有一句評價的話，是——（生：好一個高傲的動物。

1、那么白鵝的叫聲、步態、吃相有哪些特點？作者圍繞著“高傲”又是怎樣具體描寫這些特點呢？

2、按順序匯報交流：

① 白鵝的叫聲有哪些特點？（學生匯報：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、句子出示課件）隨機板書：鄭重嚴肅、厲聲呵斥厲聲叫囂、引吭大叫

（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關鍵是要把詞的意思讀出來！

指導“厲聲叫囂”：這次要發脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。

②白鵝的步態呢？（讀“鵝的步態”一句）

出示課件

（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）隨機板書從容、大模大樣。

如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？（大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步??）

評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些??

（1）出示課件

請同學看課文65頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

出示課件

（2）學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。

評價：

3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。

有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）

豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

留給你的感嘆是什么？（自由交流）出示課件

歡）

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

第四篇：《白鵝》教學設計及反思

《白鵝》教學設計及反思

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲，鄭重”等詞語。

2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養成仔細觀察的習慣。教學難點：

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學安排：

2課時。教學流程：

【第一課時】

一、導入

一提到鵝，誰都會脫口吟出“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩著眼于鵝的形象特征，而我們今天要學習的課文側重點是白鵝的性格特點。一起來讀讀吧！

【板書課題，齊讀】

同學們，當你們看到這個課題，也許在想：一只普通的大白鵝有什么好寫的呢！別著急，讓我們進入課文瞧瞧吧！

二、作者簡介

豐子愷（1898~1975），浙江桐鄉人，是中國現代受人景仰的漫畫家、散文家。一生涉獵文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，并都取得杰出的成就。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶·藝術趣味》《率真集》等。教育名言：兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學生自主識字，檢查自學情況。（1）出示字詞卡片。

頸項（jǐnɡ）鄭重（zhènɡ）嚴厲（lì）劇烈（jù）午餐（cān）倘若（tǎnɡ）侍從（shì）脾氣（pí）供給（ɡōnɡ）飲料（yǐn）鄰居（lín）下蹲 大模大樣

一絲不茍

三眼一板

從容不迫

不勝其煩

空空如也 局促不安

左顧右盼

引吭大叫（2）理解詞義。

左顧右盼：課文中指鵝來到一個新的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。窺伺：暗中觀望動靜，等待機會。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

3、指名分段讀課文。

4、讀后想想，作者喜愛這只大白鵝嗎？ 明確：喜愛。

5、結構梳理。全文共分成四段：

第一段（第1~2自然段）：“我”將白鵝帶到了家，認為它是一個高傲的動物。第二段（第3自然段）：介紹白鵝叫聲的特點。

第三段（第4自然段）：介紹白鵝傲慢的步態。第四段（第5~7自然段）：介紹白鵝可笑的吃飯方式。

四、精讀課文，重點探究 學習第3自然段。

教師：后文就是圍繞白鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的，請畫出體會較深的句子和詞，或寫上旁注，并嘗試讀出自己的體會。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第3自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么。把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

明確：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲“高傲”的特點。

師：引導學生邊讀邊勾畫詞語，邊想象。

2、教師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出的是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。（教師范讀不喜愛的語氣）作者到底對它懷著什么感情？再認真讀第3自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？

明確：喜愛之情；從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子）

4、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，請找出來說一說，讀一讀。

【第二課時】

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、齊讀第2自然段后，引入：上節課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個怎樣的動物？

個性鮮明，高傲十足。課文是通過它的三方面來寫的，分別是什么？ 叫聲、步態、吃相。今天我們就學習鵝的這三方面。

二、精讀課文，重點探究

1、學生自由學習第4自然段：畫出鵝高傲的句子。齊讀課文，說說作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點。

（1）后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。明確：呼應前面，“養鵝等于養狗，它也能看守門戶”。這里運用對比，表現了鵝的叫聲“大”和“嚴厲”。

（2）鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

明確：用“京劇里的凈角出場”比喻鵝的步調，形象地寫出了鵝步調的從容，也顯出了鵝的步伐中透出來的不可一世的傲慢。

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3、讀課文。

教師：看了表演后你知道該怎么讀這段了嗎？個別讀，齊讀。

4、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點。

5、學習第5~7自然段。

（1）分組，邊讀邊做動作，想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點，體會作者是如何具體描寫的。

①大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

明確：描寫了鵝吃東西時的特點。用“三眼一板”、“一絲不茍”表現鵝吃飯中規中矩、十分細致認真。讀了這句話之后讓人感覺到很可笑，鵝好像故意似的。

②因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現了作者對鵝充滿愛意。

③鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。

明確：運用了擬人、對比的修辭手法，通過對狗如同小偷般的描寫，彰顯白鵝的老爺派頭，文字活潑生動，趣味十足。

④因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！明確：這句話總括鵝吃飯時傲氣十足的情形。此句語言很風趣，運用反語，表現出了作者對鵝的喜愛。

（2）生交流匯報，師引導學生有感情朗讀。個別讀。（3）全班邊有感情地讀，邊演一演。

三、句段解讀

1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！” 明確：稱白鵝為“大鳥”表現了作者對它的喜愛。“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這些姿態初次展現白鵝的高傲。

2、鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

明確：這句話既是本文中心句，統領全文，集中概括了白鵝高傲的具體表現。也是一個過渡句，一個“更”字將前后內容緊緊聯系在一起。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章銜接自然，條理清楚。

3、鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

明確：用“京劇里的凈角出場”比喻鵝的步調，形象地寫出了鵝步調的從容，也顯出了鵝的步伐中透出來的不可一世的傲慢。

4、鵝的吃飯，常常使我們發笑。

明確：這句話總起下文，從吃相方面寫鵝的高傲。

5、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。明確：“堂倌”在過去地位低下，作者這樣是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

6、鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

明確：用擬人的寫法，賦予鵝人的情感，讓人讀后感覺有趣。

四、體會寫法，靈活運用

怎樣運用對比的方法來突出事物的特點？

故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對比，也叫對照。

運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。在這篇課文中，作者通過一系列的對比表現了鵝的高傲。我們在習作的過程中運用對比的手法時應注意：要明確所要描寫的事物的特點，并能夠用準確、生動的語言描寫出來，然后聯想與它同類的事物，寫出其特點，將兩個事物進行比較，從而突出、反襯出所寫事物的特點。

五、課堂小結

這只白鵝真是“架子十足”，高傲得很。但是從詼諧、明貶實褒的語言中我們可以體會到作者對白鵝的喜愛之情。今后，我們也可以仔細觀察身邊的小動物，并動筆記錄下來。

六、布置作業

1、教師：我們再次齊讀“好一個高傲的動物”請你換一個詞來填充這句話。好一只_________的白鵝。

2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、怎樣休息等等。把說的內容整理一下，然后寫下來。板書設計：

教學反思：

本課教學中我注重讓學生們學習作者具體生動描寫動物的寫法。如何讓學生們掌握這一寫法，難點就在于學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。因此在教學過程中我讓學生先整體感知課文，畫出自己喜歡的句子，然后重點品讀課文第3、4自然段，學習作者是如何從鵝的叫聲、步態、吃相等幾方面寫白鵝的高傲的特點。

第五篇：白鵝教學設計及反思

《白鵝》教學設計

劉飛飛

一、教學目標分析

1、.師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、.感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

二、教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

三、教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

四、教學準備

教師準備：搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

五、教學過程

一、復習導入。

（提前板書：白鵝）上一節課我們已經讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？

口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）豐子愷老先生也有一句評價的話，是——（生：好一個高傲的動物。）（隨機出示鵝圖，板書：高傲的）同學們都認為這是一只高傲的白鵝，圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來具體寫的？（叫聲、步態、吃相）板書：叫聲、步態、吃相。隨機出示鵝圖 這種寫作方法叫——總分。

二、品讀賞析。

1、那么白鵝的叫聲、步態、吃相有哪些特點？作者圍繞著“高傲”又是怎樣具體描寫這些特點呢？ 出示課件自學提示學生自學后小組交流。

2、按順序匯報交流：

① 白鵝的叫聲有哪些特點？（學生匯報：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、句子出示課件）隨機板書：鄭重嚴肅、厲聲呵斥

厲聲叫囂、引吭大叫

（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關鍵是要把詞的意思讀出來！指導“厲聲叫囂”：這次要發脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）作者運用了什么方法突出了白鵝叫聲的高傲？（對比）

②白鵝的步態呢？（讀“鵝的步態”一句）出示課件

（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）隨機板書從容、大模大樣?？淳﹦±锏膬艚浅鰣隽耍?出示凈角的圖片)（學生表演凈角的樣子）這就是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？（大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……）想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。③你覺得白鵝的吃相哪些地方最能體現鵝的高傲？（吃法，讓人侍候）怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）

你認為哪些詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。隨機板書）

“三眼一板”的近義詞是（學生自由交流：有板有眼”或“一板一眼”，一板一眼和三眼一板，在課文中用來說鵝吃飯——非常有條理。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？出示課件（一生讀）評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……

想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。（1）出示課件

請同學看課文65頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始?。▽W生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，出示課件（2）學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）用“偶然”說句子。（生說句子）（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗）評價：

3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養不周。有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）

討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發脾氣，連人都敢責備。

豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

留給你的感嘆是什么？（自由交流）出示課件

四、總結全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”

你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發現?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

《白鵝》教學反思

劉飛飛

鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。

反思這節課,我認為較好地體現了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規矩,這都要聯系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態,我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發了學習的興趣，又加深了對課文的理解。

但是,在本節課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術,我想大概是一門取舍的藝術吧,每節課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時間還是舍內容,才是更應該權衡的.這一點也正是這節課我感覺最難把握的,既想把整節課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學中共同探討和研究的問題.最后想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。