第一篇：談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中的幾點誤區(qū)和看法（最終版）

談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中的幾點誤區(qū)和看法

21世紀(jì)以來，隨著新的教育思想、教育理念逐步完善與升華，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運而生，指導(dǎo)著我們這些在教學(xué)一線的小學(xué)英語教師們進行著不懈地教育教學(xué)改革和教學(xué)試驗。形式多樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛呈現(xiàn)。課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。但是,認(rèn)真審視一不難發(fā)現(xiàn)，在取得了一定成果的同時，也暴露了一些不容忽視的問題。

一、鼓勵機制濫用

鼓勵與夸獎的濫用是小學(xué)英語課堂評價誤區(qū)的一種常見的表現(xiàn)形式。新課程強調(diào)要尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，卻不意味對學(xué)生要一味表揚。在我們的課堂上，常常可見只要學(xué)生答對問題，在老師的帶動下，全班同學(xué)都會用類似于“Great!Great!You are great!”的口號聲表示贊賞。教師與同學(xué)們的表揚無疑是對學(xué)生的鼓勵。可是如果學(xué)生回答的問題并沒有多大難度，他只是代表了大多數(shù)學(xué)生在作答，那教師只需要適當(dāng)肯定就可以了，沒必要用夸張的方式來給予評價。針對不同難度的問題依據(jù)和學(xué)生本身的原有水平，教師應(yīng)當(dāng)采用區(qū)別評價的辦法，這樣能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，對自己的學(xué)習(xí)情況有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，實現(xiàn)鼓勵所要達到的最終效果，同時能抑制一些學(xué)生的驕傲情緒。

二、游戲活動浮華

小學(xué)英語提倡通過聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方式讓學(xué)生在動中學(xué)、在用中學(xué)、在樂中學(xué)。因此有些教師為了活躍課堂氣氛，總會設(shè)計一些豐富多彩的活動，學(xué)生在課堂上一會兒唱唱跳跳，一會兒說說演演，熱鬧非凡。如：有教師組織學(xué)生擊鼓傳花的游戲，教室里的歡呼聲此起彼伏。但是學(xué)生關(guān)注的往往不是語言本身，而是“下一個拿到花的人是誰？” 使課堂偏離了教學(xué)目標(biāo)，讓游戲教學(xué)失去意義。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，活躍的課堂氛圍確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，但教學(xué)本身是一個自然的活動過程，熱鬧的課堂反而影響了學(xué)生冷靜思索，發(fā)散思維。有時教師提出一個問題后，可能教室里里會有短時間的平靜，但這不是冷場，從表面上看，學(xué)生的情緒不如游戲時那么活躍和興奮，但是但更高層次的思維活動卻正在悄悄的展開。此時在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生思維的火花不斷地迸放，學(xué)生接二連三地舉手發(fā)言，將課堂氣氛推向了高潮。

三、英語語言滿堂

新課標(biāo)要求,在英語課堂中應(yīng)當(dāng)盡量使用英語進行教學(xué)。但是在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，很多教師在課堂上操著一口流利的英語貫穿始終，充分顯示出了教師扎實的英語功底，然而學(xué)生卻不知所云。一節(jié)課下來，很多課堂活動難以操作，既定的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)不了。小學(xué)英語內(nèi)容雖然簡單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。其實教學(xué)過程中，可以針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言配合教學(xué)。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。比如在教學(xué)what’s your name?時，想進行人稱的拓展，反問學(xué)生what’s my name? 很多學(xué)生會不假思索的用my來回答，教師可反復(fù)手指自己，提醒學(xué)生注意人稱的變換。比如在講解sad，happy 時，可邊說I am sad 邊做出難過的表情，用Now,Iam happy做出開心的表情讓學(xué)生理解單詞的意思。還有設(shè)計一個接龍問答的活動，可以自己先提出問題，然后請第一個學(xué)生來回答，接著用手勢提醒他來問第二個學(xué)生，接著邊說one by one ,邊引導(dǎo)后面的學(xué)生接下去。這樣用簡單明了的課堂用語配合表情和肢體動作來配合英語教學(xué)，可以起到化難為易的作用。

四、多媒體課件濫用

隨著素質(zhì)教育的進一步深化,多媒體信息技術(shù)正一步步進入課堂,廣大教師越來越多地將多媒體信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來。課件的介入也對外語的教學(xué)起到了無可厚非的輔助作用。然而往往為了上好一節(jié)公開課，教師總會使出渾身解數(shù)，想盡辦法來設(shè)計精美華麗的多媒體出課件，以吸引聽課老師和學(xué)生的注意，達到更好的教學(xué)效果。但過多地采用了炫目的畫面和動聽的音樂、動畫等等，片面地追求了課件的外部“包裝”，卻忽視了其真正的功能和目的，使學(xué)生更多的被這些華麗的表面所吸引，思路一直處于被動和僵化的狀態(tài)。無法專心于真正的教學(xué)內(nèi)容與主題。其實正確認(rèn)識和運用多媒體，并配合其他的教學(xué)方法照樣能上好一節(jié)優(yōu)秀的課。比如一臺錄音機，一些自制的卡片，實物道具，或者三下兩下的簡筆畫，科學(xué)合理的板書。用更多平實的教學(xué)更能體現(xiàn)出一個教授扎實的基本功。所以正確、辯證地對待多媒體在數(shù)學(xué)課堂的運用，用其所長，避其所短，才能真正做到賞心悅目，讓我們的英語課堂上綻放光彩。

總之，小學(xué)英語新課程的改革對于我們每個小學(xué)英語教師來說，都是一種全新的挑戰(zhàn)，我們在小學(xué)英語新課標(biāo)實施過程中，如果能正確處理好繼承與創(chuàng)新，形式與本質(zhì)的關(guān)系，堅持從實際出發(fā)，以人為本，不斷反思，學(xué)習(xí)，探索，盡量避免走入誤區(qū)，就一定能在改革的道路上，向著正確的目標(biāo)越走越穩(wěn)，越走越遠。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的誤區(qū)和對策

小學(xué)英語課堂教學(xué)的誤區(qū)和對策

隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的即將到來，掌握一門外語，尤其是英語已經(jīng)成為21世紀(jì)公民的一項基本要求。2001年，國家教育部在《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確指出：小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是進一步落實“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要舉措。同時提出了推進小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)為：2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)從三年級起開設(shè)英語課程；從2002年秋季起，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步開設(shè)英語課程。這個重要舉措以及基教改革的新產(chǎn)物--《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生，猶如改革的春風(fēng)，為廣大小學(xué)英語教師帶來了姹紫嫣紅的春天。

毫無疑問，一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決定著整個英語教學(xué)的效果。這一點，包括認(rèn)為習(xí)得為主、學(xué)得為輔的語言學(xué)專家在內(nèi)，都是予以肯定的。他們一致認(rèn)為，學(xué)校教育中的課堂教學(xué)是英語教學(xué)最理想的形式。解決了小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題，小學(xué)開設(shè)英語所引發(fā)的其它諸多問題也就迎刃而解了。

根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐和一些聽課記錄，我認(rèn)為目前的部分小學(xué)英語課堂教學(xué)已存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們注意到：不論是評優(yōu)課還是公開課、觀摩課，有相當(dāng)一部分的上課老師精心準(zhǔn)備了不少禮物（小至精美貼紙，大至蘋果桔子），以獎勵上課配合好的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，一旦教師獎勵了第一位學(xué)生，其后接二連三的教學(xué)活動必然是格外受歡迎，臺下小手高舉，“I can, I can......”的呼聲一浪高過一浪，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。試問：學(xué)生為什么而呼？是他真的被教師講的英語吸引住了，還是為那個在眼前晃動的獎品？答案是再明顯不過的了。那么，如此得以熱烈的英語教學(xué)課堂是否值得贊賞？

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但是，這堂課獎桔子，下堂課獎汽球，再下次獎橡皮......如此一來，學(xué)生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了學(xué)生學(xué)英語的目標(biāo)。且不考慮老師的精力與財力，假設(shè)這位老師換了，換了一位還是分獎品的老師，這幫學(xué)生肯定是興趣依舊，倘若換了一位不講求物質(zhì)刺激的老師，這幫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會大打折扣。其實，對于初學(xué)英語的小學(xué)生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎物方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會給原任老師帶來諸多不利。

對策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，精心設(shè)計教法，把英語課與活動課相融合，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

誤區(qū)之二：追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)--讓學(xué)生得到發(fā)展。

豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是“皇家”的特權(quán)，頻頻搬進課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，令人眼花繚亂。而稍稍作一思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無瓜葛，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。

5、6個詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對于三年級的學(xué)生來說并不難，我想說，教師費盡心機，設(shè)計如此多的活動是否值得？一堂同樣適用于一年級小朋友的英語課設(shè)計是否對教材定位合理？

對策：活動固然重要，但不要被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計分級目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。

誤區(qū)之三：對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，教師指著手上的書問：“What's this?”學(xué)生齊聲回答：“It's a book。”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“What's that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用，長此以往，學(xué)生的綜合語言運用能力就會受到影響。

對策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學(xué)生學(xué)會思維。會思維才會發(fā)展得更快更好。意大利著名導(dǎo)演--羅思特-馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再沒有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會深層而持久。學(xué)生在思考中同時還能感受到自我的價值，“我學(xué)會思考了，我學(xué)會學(xué)習(xí)了。” 不要對明知故問感興趣，無論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對話才會更真實、更有意義。比如：教學(xué)“How many......”句型，教師在發(fā)問時就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案，這樣，學(xué)生的思維才會不斷閃現(xiàn)跳動的火花，學(xué)生才會得以一定程度的發(fā)展。

誤區(qū)之四：不管是多是少，有人舉手就好--不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。對策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體----這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆和符號標(biāo)識，充實板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標(biāo)點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設(shè)計一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學(xué)活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運會五環(huán)旗(The Olympic Flag)時，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如果改用簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標(biāo)志（見右圖），然后再用英語導(dǎo)入“There are five rings joined together, which stands for five continents in different colors----Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看'天書'”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“輕負(fù)高質(zhì)”之我見

【摘要】

小學(xué)英語在我國作為比較年輕的教學(xué)，近年來得到了很大的發(fā)展，且其重視度也越來越高。實行小學(xué)英語敎學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”是當(dāng)今流行的教學(xué)理念之一。而“輕負(fù)高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須在自己的教學(xué)實踐中不斷地反思，提高課堂教學(xué)效率，提升自身的素質(zhì)。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕教師自身的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)教師和學(xué)生一起“輕負(fù)高質(zhì)”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語，有效課堂，輕負(fù)高質(zhì)

近年來，我國的教育一直處在發(fā)展和完善當(dāng)中，且不斷有新的教育理念提出。從以前的“減負(fù)”，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，到當(dāng)下流行的教育理念——“輕負(fù)高質(zhì)”。何謂“輕負(fù)高質(zhì)”?即學(xué)校在教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育，由“教得活”，到“學(xué)得活”，使學(xué)生學(xué)地好，同時不至于負(fù)擔(dān)過重。“負(fù)擔(dān)輕”解放了孩子，使他們得到個性發(fā)展的空間；“質(zhì)量高”實現(xiàn)教與學(xué)的最終目的。在我國，小學(xué)英語是比較年輕的教學(xué)，但同樣要面臨一些改變甚至改革。實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”也就成為現(xiàn)在流行的教育理念之一。

如何實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，首先要對“輕負(fù)高質(zhì)”有一個正確的解讀。

“輕負(fù)”其實包括兩個方面。一方面是學(xué)生要減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松；另一方面是教師也要減負(fù)，教師要教得輕松，教得舒心。“高質(zhì)”也是兩個方面，一是學(xué)生要學(xué)得有效，學(xué)得高質(zhì)；另一方面是教師要教得得法，教得有效，教出高質(zhì)。因此，輕負(fù)擔(dān)”不僅僅是指學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，還包括我們教師的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的輕。當(dāng)然，“輕負(fù)擔(dān)”并不是沒有負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的學(xué)生能夠承受的適度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)； “高質(zhì)量”更不是僅指“高成績”，更主要的是指教育教學(xué)高效率帶來的實施素質(zhì)教育的高質(zhì)量。“輕負(fù)擔(dān)” “高質(zhì)量”是一對矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的。“輕負(fù)擔(dān)”是“高質(zhì)量”的前提，是實現(xiàn)“高質(zhì)量”的階梯；“高質(zhì)量”是“輕負(fù)擔(dān)”的目標(biāo)，是實施“輕負(fù)擔(dān)”的保證，兩者必須協(xié)調(diào)兼顧、共存發(fā)展。

解讀了“輕負(fù)高質(zhì)”之后，我們還要尋找和分析現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分的小學(xué)生，英語成績差，對學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至討厭，憎恨，覺得學(xué)習(xí)英語是一個很重的負(fù)擔(dān)。而作為小學(xué)英語教師，有時候也感覺教得“力不從心 ”，自己教得幸苦，學(xué)生學(xué)得也累，也沒有什么教學(xué)效果。究其原因主要有以下兩個方面:

一、學(xué)生方面

主觀原因：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，怕苦，怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)不得法等。客觀原因：學(xué)習(xí)條件不好，環(huán)境條件不好，尤其是農(nóng)村或偏遠農(nóng)村的小孩，還有身體素質(zhì)不好 或受其他學(xué)科負(fù)擔(dān)的影響等等。

二、教師方面

主觀原因:教師教學(xué)不得法，缺乏針對性,沒有采取有效的教學(xué)方法和手段，或教學(xué)設(shè)計粗糙 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)起來吃力，乏味。

客觀原因: 現(xiàn)在的統(tǒng)考和考核體制在一定程度上影響了小學(xué)英語實行“素質(zhì)教育”，也導(dǎo)致學(xué) 生不能“輕松地”習(xí)得英語這門外語。小學(xué)英語教學(xué)也開始有了語數(shù)才有的“題海戰(zhàn)術(shù)”,也開始進行大量所謂的”測試”。因此，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)加大，作業(yè)量也隨之加大，負(fù)擔(dān)當(dāng)然也更加重了。

在解讀“輕負(fù)高質(zhì)”和分析小學(xué)英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，如何采取有效，可行的措施來實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”就成了我們要認(rèn)真思索的問題。我們知道“輕負(fù)高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量，而課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須提高自己的課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生置身其中，感到學(xué)得“輕松”，學(xué)出“高質(zhì)”。

實現(xiàn)有效的課堂主要有以下四個方面:

一、了解學(xué)生和解讀課標(biāo)是實現(xiàn)有效課堂的前提

(一)教師要充分了解自己的教學(xué)對象——小學(xué)生的生理和心理的特點，做到“知己知彼”。作為小學(xué)教師，我們面臨的是一群天真活潑的兒童，他們對各種新鮮事物充滿好奇和濃厚的興趣，他們渴望很快地認(rèn)識這個繽紛的世界。但是，他們又有其不穩(wěn)定性，他們的注意力維持的時間很短，一般一節(jié)課的有意注意是20-25分鐘。

(二)教師要認(rèn)真解讀小學(xué)英語新課標(biāo)。

課標(biāo)是我們教學(xué)努力的方向和目標(biāo)。因此理解和運用課標(biāo)是我們教師的必備課。小學(xué)英語新課標(biāo)有五大基本理念，包括面向全體學(xué)生；創(chuàng)設(shè)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；多樣化的教學(xué)評價方式。

二、精心備課是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)

（一）備教材 認(rèn)真研讀教材，包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，是教師設(shè)計一節(jié)課的前提。

(二）備教學(xué)方法 1.創(chuàng)設(shè)有效的情境

現(xiàn)在的課堂講究情境教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基說:“小學(xué)生記憶力的強弱在很大程度上、也可說在決定性程度上，取決于孩子在早期童年時代進入到意識中的語言的鮮明度和情感色彩程度。孩子接受這些印象的同時也就鍛煉了記憶力。”北京師范大學(xué)心理學(xué)教授劉力說:“在心理學(xué)中，存在對第一事物的‘印刻’現(xiàn)象。人類對任何堪稱第一的事物都具有天生的興趣并有著極強的記憶能力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知的第一時間輕松掌握了需要掌握的知識，那就很容易一步到位，印象深刻，否則就會帶給學(xué)生本不該有的課外負(fù)擔(dān)。”因此一節(jié)設(shè)計好的課，應(yīng)該是一節(jié)讓學(xué)生印象深刻的課，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力會自然的增強,而且學(xué)得有效有質(zhì)。而一節(jié)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的課自然會給學(xué)生留下深刻的印象。比如Pep小學(xué)英語三年級下冊My Family教學(xué)father, mother, sister, brother這幾個單詞時，教師可以利用《家有兒女》這一部小孩子們都很熟悉和喜歡的家庭情景劇的主要人物。利用劉星來介紹自己的家人，從而一個一個來呈現(xiàn)單詞。在教學(xué)新單詞的同時，也用上新授的句子。She is my?/He is my?這樣學(xué)生在自己熟悉的情景當(dāng)中習(xí)得家庭成員的新單詞，也運用新學(xué)的句型。這樣既學(xué)得有趣，又學(xué)得深刻。

2.設(shè)計多樣化的活動(1）設(shè)計多樣化的呈現(xiàn)方式

教授單詞和詞組時，教師可以多設(shè)計不同的呈現(xiàn)方式，讓單詞和詞組的呈現(xiàn)多樣化，顯得既生動又有趣，換言之，讓單詞和詞組活起來。這樣學(xué)生不會覺得一節(jié)課學(xué)習(xí)四五個新單詞或詞組很難，很無趣，也難以記憶。

(2）設(shè)計多樣化的操練方式

學(xué)習(xí)完新單詞，詞組或句型后，教師可以設(shè)計多樣化的操練鞏固方式。比如，三四年級的小朋友好動，愛玩，教師可以設(shè)計一些有趣有效的小游戲，唱兒歌或是角色扮演；五六年級的學(xué)生喜歡動腦筋和富于挑戰(zhàn)性的問題，教師可以設(shè)計頭腦風(fēng)暴，邏輯推理或調(diào)查訪問。(三)備作業(yè)

作業(yè)的質(zhì)量可以檢驗課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但很多時候，教師布置的作業(yè)是不合理的，從而導(dǎo)致學(xué)生課后負(fù)擔(dān)重。

教師可以把作業(yè)設(shè)計成套餐型：

A套餐是基礎(chǔ)型家庭作業(yè)，如聽錄音朗讀課文，抄單詞，抄句子； B套餐是練習(xí)型家庭作業(yè)，如英語作業(yè)本；

C套餐是拓展型家庭作業(yè)，即在情境當(dāng)中拓展運用所學(xué)的知識。

如pep小學(xué)英語五年級下冊My favourite season在教學(xué)完四個季節(jié),句型What’s your favourite season？Which season do you like best,以及在不同的季節(jié)做不同的事情之后，教師設(shè)計讓學(xué)生寫一封e-mail給自己的朋友，先介紹自己喜歡的季節(jié)然后問朋友他們喜歡什么季節(jié)。但是該作業(yè)教師可以先給學(xué)生一個寫作的格式。讓學(xué)生模仿著來寫。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和學(xué)習(xí)的層次來布置不同套餐的家庭作業(yè)，但是量要合理。

三、課堂的實施過程是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵(一)教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講得多，學(xué)生發(fā)言的少。教師在課堂當(dāng)中占絕對的主導(dǎo)地位。但這樣的結(jié)果是一節(jié)課學(xué)下來學(xué)生聽得累，教師也教得累。教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都不是很佳。要實現(xiàn)課堂的“輕負(fù)高質(zhì)”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多講，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的英語知識，運用新學(xué)的單詞，詞組和新句型多練習(xí)。著名的教育學(xué)家魏書生之所以如此的成功，他有一個很重要的教學(xué)方法就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己多思考，多講，多練，教師只是起著指明燈作用，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的課堂也是學(xué)生感覺“放松”的課堂，學(xué)生可以在這樣“自由”的課堂里充分”翱翔”。但這樣的一個以學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂的前提必須是教師要做好這個引導(dǎo)作用。如果教師“引導(dǎo)”不到位，不足夠，那么學(xué)生也不能很好的發(fā)揮。

（二）教師在課堂當(dāng)中要多關(guān)注那些 “后進生”。

教師的一節(jié)課是針對全班同學(xué)的，而不是針對個別的同學(xué)。所以課堂學(xué)生的參與度的高低也是一節(jié)課成功的考核因素之一。一個班級當(dāng)中，總有學(xué)生的學(xué)習(xí)是落在別人后面的。他們不是對學(xué)習(xí)不感興趣，就是覺得壓力太大，負(fù)擔(dān)過重，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師在課堂上多鼓勵這些學(xué)生發(fā)言，并且多多給予正面的，激勵性的評價。讓課堂學(xué)生參與回答問題的人多面廣。

四、教師提高自身的素質(zhì)是實現(xiàn)有效課堂的保證

（一）保持高度的責(zé)任感

英語在小學(xué)的地位不及語文和數(shù)學(xué)，尤其在我們這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，相當(dāng)一部分來自農(nóng)村的家長對小孩的英語學(xué)習(xí)不重視。但作為教師我們不能因為家長的不重視就放棄某個學(xué)生。

(二)認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松高效的同時，也讓自己教得輕松有效。

(三)多參與教學(xué)活動

參加教學(xué)活動，提高自己的教學(xué)水平。多閱讀一些教學(xué)書籍，增長自己的教學(xué)知識，提升自 的教學(xué)素質(zhì)。

“輕負(fù)高質(zhì)”是每位教師，乃至學(xué)校追求的理想的教學(xué)境界，因此其任重而道遠。要實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，教師要做的努力很多，但最主要還是在教學(xué)的的道路上要不斷實踐，反思，不斷更新教學(xué)理念，并付諸與實際的課堂教學(xué)，才能距離目標(biāo)越來越近。

參考文獻: 1.《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，外語教學(xué)與研究出版社, 2008 2.《小學(xué)生心理學(xué)》，人民教育出版社, 2007 3.蘇霍姆林斯基,《給教師的一百條建議》,華東師范大學(xué)出版社 , 2005

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育。如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”小學(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體太語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。“自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”當(dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進一步強化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。科學(xué)實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在平時授課時我通常用黃色筆強調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機會，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如每個單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時間的表達時、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學(xué)活動中。

美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中故事教學(xué)

小學(xué)英語課堂教學(xué)中故事教學(xué)

作業(yè)：

Think of a pre-story activity.What helps children to understand the story?

How to use the story book?

故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有一定的地位，我們使用的教材是在單元的后面部分有一個[story time]，一般來講，也是采用連環(huán)畫的形式向?qū)W生展示一個較有趣的故事，就教材內(nèi)容的編排順序來言，對于STORY TIME教學(xué)我們一般不采用基于故事的教學(xué)這樣一種方式，這倒不是否定有些老師對教材進行改革，自己安排教學(xué)內(nèi)容的順序。

故事教學(xué)，因為是一個故事，我們要在學(xué)習(xí)理解這個故事的過程中學(xué)習(xí)一些英語知識，提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，所以讓學(xué)生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學(xué)生對故事有一個大致的了解，才能組織下面的教學(xué)內(nèi)容，這一點無論使用什么教材都是相同的。

我們使用的教材，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些故事中出現(xiàn)的單詞和句型，故事中出現(xiàn)的一些學(xué)生沒有見過的新詞，我認(rèn)為這對學(xué)生大體了解故事內(nèi)容并不會產(chǎn)生很大的障礙，學(xué)生可能不會讀這個新詞，但學(xué)生猜測這個詞的意思，換句話說，這些詞一般都不大影響故事的整體感知。

為了幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識，提高其英語技能，老師適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些問題不失為一種故事教學(xué)的好方法，學(xué)生在思考老師提出的問題的時候，老師提出的問題也可以幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，因為學(xué)生會去讀故事，通過讀故事找問題的答案。

表演故事甚至是對故事進行改編，這是一種提高學(xué)生語言運用能力的好方法，學(xué)生能不能表演故事或是復(fù)述故事，這要看學(xué)生的具體情況，看學(xué)生掌握到什么程度。再就是要看安排在什么地方組織學(xué)生進行表演比較合適，這些都是故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題，有的老師為了達到一種課堂教學(xué)的表面效果，在學(xué)生還沒有能力表演的安排學(xué)生表演故事，學(xué)生只是對著課本讀，沒有什么表情，這樣我認(rèn)為不好，學(xué)生感覺不到表演故事給他們帶來什么成功或是快樂，這種體驗沒有，學(xué)生對表演故事沒什么興趣，還時還會擔(dān)心表演不好而緊張，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)興趣下降。這個時候，我想安排學(xué)生進行分角色讀還是比較合適的，老師降低了要求，學(xué)生興趣高了，通過這個了活動訓(xùn)練以后，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，安排學(xué)生上臺表演就比較好了。