第一篇：小學英語課堂教學中的興趣教學

小學英語課堂教學中的興趣教學

李塔匯學校 朱魯慧 小學英語 我國古代教育心理學家說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”這句話非常形象生動地說明了興趣在學習中的作用。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生在學習英語時產生了學習興趣，才能有動力去求知。小學英語在學生整個學習生涯中是起啟蒙作用的，以興趣啟蒙，激發學生的學習潛能,不失為最行之有效的辦法之一。

英語是一門極具個性的學科，有的學生很喜歡她，對她非常有興趣，這些學生往往能在英語學習中獲得成就感；可也有學生非常討厭她。隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大，語法點的增加，大多學生因在單詞的記憶上感覺有難度與在語法中感到困惑而產生厭學情緒，他們對英語的興趣似乎與單詞量與語法點的增加成反比，這些學生在英語學習的過程中總感覺有或大或小的阻礙。“教人未見其趣，必不樂學。”如果學生對課堂教學中的內容與形式沒有興趣，他便不會主動地、自覺地參與到教學過程中來，興趣直接關系到教學的成功與否。興趣既是學習的原因，又是學習的結果，激發學生對學習英語的興趣就應該貫穿英語教與學的整個過程中。

所以下面我將結合自己這一年來的教學實際，談談小學英語課堂教學中的興趣教學。

一、以多形式教學激發學生興趣

1.創設情境，激發學習興趣

學生學習英語，最終目的是要能在實際生活中運用。新形勢下的英語教學，注重情境教學，知識點要結合實際，注入語言文化意識，提高其語用性。正如《義務教育階段英語課程標準》中提到的：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。在我們的課堂中，依據教學目標創設一些與實際相切合的情境，讓教學內容貼近學生的實際生活,學生在情境中學習，把自己作為

情境的主人翁，充分融入教材或教師所設立的情境，這會大大提高他們學習的興趣，學生在課堂上的表現也隨之更加活潑，有想法，并且愿意積極思考。拿一堂教學實例來說，在對3A Module 4 Unit 3 的Seeds(種子)備課時，我對文本進行再構，使內容更生動形象，有情境：教材內容用六幅圖表示種子生長所需環境以及他們生長的各個階段。在備課時我對文本進行再構，豐富文本，故事發展順序重新整合，使故事更飽滿更通順；從網上搜集一些種子發芽生長的動畫過程，使其更形象,這樣更符合學生的年齡特點和接受知識的認知規律；利用一些畫了手腳的卡通種子圖片，使種子擬人化，讓學生扮演種子。又如，3B Module 1 Unit 3 At the fruit shop一課，根據課本目標，設計使學生學會在特定情境下，即買東西的對話，如：

A: Can I help you?

B: May I have some...?

A: Sure.B: How do the...feel?

...在此類對話中，有主題有情境使得學生有話可說,并及時鼓勵學生大膽開口講英語,提高學生的語言表達能力，這從一方面就激發了學生的學習興趣。

2.多形式教學，激發學習興趣

1）課堂常規要有趣。每節課在執行必備的聽、說、讀、寫時，充分挖掘興趣點。“說”就讓學生分角色演說，如My family一課中，就以爸爸媽媽爺爺奶奶來進行角色扮演，盡可能讓每一個新單詞聯系到實際生活中；“讀”的時候要模仿磁帶中的語音語調，做到有感情的朗讀，這既能激發學生的興趣，也是我們朗讀的基本要求。如3B Module 2 Unit 1 Animals一課，學習動物時，可要求學生盡量模仿動物的聲音，學生對模仿動物的聲音都很有興趣。

2）游戲與競賽是課堂教學中必不可少的環節之一。小學生的年齡特點注定了他們對游戲等活動的情有獨鐘。一堂課中若只有枯燥的灌輸式教學，我們就不可能對這節課的效率抱有太大的期望。游戲在一堂課中，既是生動的學習新知識的一種方式，同樣也是吸引學生注意力的一大法寶。學生往往容易在此種形式中接受新知識。在課堂實踐中，我也多次運用游戲與競賽激發學生的學習興趣。例

如：教授3B有關機器人和形狀的內容時，可以讓學生嘗試著做一個機器人，學生在做一個機器人的過程中能更加直觀的了解各種形狀，并且這也豐富了他們寫短文的素材；三年級的英語教學中，有對人物自我介紹，介紹朋友，介紹動物，介紹植物等要求，以介紹朋友為例，若只是要求學生去做一個介紹朋友的描述，或僅僅是寫一篇關于朋友的短文，學生往往不會有興趣。這類機械性操練只是他們的一種負擔，但如果在教授這些內容時，用猜謎的方式進行課堂教學，即請某位學生描述其朋友，其余同學猜出他所描述的對象，就可以得到意想不到的效果。學生在進行此項活動時表現出高昂的熱情，都很愿意表現。游戲中輔以一些競賽，組與組之間，男生與女生之間競賽，有贏有輸，有獎品有懲罰，這樣的教學形式，學生的參與率會提高很多。

3）新授知識展現方式要多樣。視頻、圖片與實物是學生喜聞樂見的形式。對于新詞的解釋，只用中文解釋雖能達到基本教學目標，但對于激發學生學習興趣就稍顯欠缺了。例如，教授形容詞hot, cold, cool, warm等詞時，運用視頻展現會更加生動形象。于我個人而言，我最喜歡的是實物教學，這也符合情境教學的要求。教室里隨處可見的事物如鉛筆，書包，黑板，門，窗等詞，就可以就地取材。在這種教學過程后，也常常能聽到學生在課間大叫“Oh!Where is my pencil?”等不經意的話語，這正體現了學生對此項內容產生了濃厚的興趣。介紹水果時，可以借用水果實物，看它的顏色，摸它的手感，聞它的味道，這樣的教學模式使學生覺得很新奇、很感興趣。

二、對學生的表揚或批評有藝術性。

對學生的表揚或批評有藝術性。對于課堂的教學目標要使學生也明確，在課堂行進過程中，時常給予學生一些肯定的評價，對于他們已經掌握了的知識點，及時告訴他們，讓學生感受到自己認真聽課得到了回報，使他們有成就感，充滿信心。課堂中對學生的回答或表現的評價要分層，經常使用一些語氣詞，如Wow? Hmm? Uh-oh? Aha?等，配以一些夸張的表情，使學生感受到老師對他的答案的贊賞或驚喜，他們會信心倍漲。當然，對于在課堂上走神或坐不住的學生，批評會使他信心挫敗，開個無傷大雅的玩笑，在不弄僵課堂氣氛的前提下提醒該生與班中其他學生，讓所有學生都認識到英語老師不是老虎，英語課也不是虎山，每個學生都很樂意“走進”英語課堂。

三、注重文化性，從文化的差異激發學習興趣

朱浦老師所闡述的語言文化性中，強調不能夠忽略英語語言背后的文化。學習英語，不單單是單詞與語法。小學階段的英語，更應從文化的角度，把中西方文化的差異，西方新奇的文化傳播給學生，培養學生對西方文化的興趣，從而激起學習英語的興趣與熱情。比如，我們已經很熟悉的dog這個單詞，在我們看來，他的意思僅僅是“狗”，但狗在中西方文化中所代表的現象是有差異的，西方文化中，“狗”有忠誠，朋友等積極的寓意，而在中國則相反。新授此類單詞時，可附帶介紹其文化寓意，使學生明白，他們不只是在學習一個枯燥的單詞，而是一段歷史，一個小故事，學生對這兩者的興趣是天壤之別的。

一切激發學生學習興趣的活動源于對學生的充分了解，以他們喜歡的方式學習他們感興趣的內容，是最有效的學習。學習應當是快樂的，培養學生對英語的興趣，能使其愿意上英語課，喜歡上英語課，這樣才能使教與學都獲得最好的效果。

參考文獻：

[1] 郝建平.談《英語課程標準》的幾個特點[J].《中小學英語活頁文選》2000年第2期，人民教育出版社.[2]《小學英語興趣教學法的研究》的研究成果.[3] 張之建.中小學教學小百科[J].中國環境科學出版社,2000.校級指導老師審閱：

第二篇：小學英語中的興趣教學

一、充分利用教材，挖掘興趣

小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生的興趣。如：Book2中間彩頁Playagame，既有數字，又有圖案，可對學生進行思想教育。因此，在完成數字教學后，我利用這些彩頁讓學生分組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數就用英語說出這個數字；如果擲到的數字單

詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數字，并用中文敘述圖案內容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，我們要活用教材。

二、精心組織活動，引發興趣

好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞：up、down、left、right為例。在教這一組時，我設計這樣一個游戲：Pinanoseonaface（貼鼻子）。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。

這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，達到了良好的教學效果。

三、開展小組競賽，培養興趣

和成功往往緊密結合。這對英語教學有重要的作用。教學中，我努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

我盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。例如,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。每節課在復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

四、利用媒體手段，增強興趣

實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。

比如教顏色，我用紅色和黃色的蘋果教red,yellow;用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習ale與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。

隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；VCD的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。

在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發“靜水投石”的輻射效應,使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高

第三篇：小學英語課堂教學中故事教學

小學英語課堂教學中故事教學

作業：

Think of a pre-story activity.What helps children to understand the story?

How to use the story book?

故事教學在小學英語課堂教學中占有一定的地位，我們使用的教材是在單元的后面部分有一個[story time]，一般來講，也是采用連環畫的形式向學生展示一個較有趣的故事，就教材內容的編排順序來言，對于STORY TIME教學我們一般不采用基于故事的教學這樣一種方式，這倒不是否定有些老師對教材進行改革，自己安排教學內容的順序。

故事教學，因為是一個故事，我們要在學習理解這個故事的過程中學習一些英語知識，提高學生的英語技能，培養學生的情感態度和價值觀，所以讓學生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學生對故事有一個大致的了解，才能組織下面的教學內容，這一點無論使用什么教材都是相同的。

我們使用的教材，由于學生在前面已經學習了一些故事中出現的單詞和句型，故事中出現的一些學生沒有見過的新詞，我認為這對學生大體了解故事內容并不會產生很大的障礙，學生可能不會讀這個新詞，但學生猜測這個詞的意思，換句話說，這些詞一般都不大影響故事的整體感知。

為了幫學生更好的理解故事的內容，學習英語知識，提高其英語技能，老師適當的設計一些問題不失為一種故事教學的好方法，學生在思考老師提出的問題的時候，老師提出的問題也可以幫學生更好的理解故事的內容，因為學生會去讀故事，通過讀故事找問題的答案。

表演故事甚至是對故事進行改編，這是一種提高學生語言運用能力的好方法，學生能不能表演故事或是復述故事，這要看學生的具體情況，看學生掌握到什么程度。再就是要看安排在什么地方組織學生進行表演比較合適，這些都是故事教學應當注意的問題，有的老師為了達到一種課堂教學的表面效果，在學生還沒有能力表演的安排學生表演故事，學生只是對著課本讀，沒有什么表情，這樣我認為不好，學生感覺不到表演故事給他們帶來什么成功或是快樂，這種體驗沒有，學生對表演故事沒什么興趣，還時還會擔心表演不好而緊張，導致英語的學習興趣下降。這個時候，我想安排學生進行分角色讀還是比較合適的，老師降低了要求，學生興趣高了，通過這個了活動訓練以后，選擇適當的時機，安排學生上臺表演就比較好了。

第四篇：興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用

興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用

摘要：知識的學習是與興趣分不開的，興趣直接影響著學習者學習的態度，是提高學習積極性的原動力。在小學英語課堂上要改變傳統教學方式，轉變教學觀念，把激發學生學習的興趣為目標，不斷融入學生感興趣的話題，使學生學習的積極性能夠充分調動起來，最終達到學習知識的目的。

關鍵詞：英語課堂；興趣；教學法興趣教學法的意義

1.1興趣教學法的運用適應小學生的心理特性

首先我們要了解處于小學生階段的少年兒童心理是好奇、好活動，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據小學生的這一特征在教學中可以應用媒體演示、互動、競爭比賽、組織游戲等活動讓英語融入到活動中去，從而培養學生學習的興趣，使學生掌握更好，更有效地學習英語的方法。

1.2興趣教學法要使學習過程充滿趣味性

課堂學習中加入游戲活動可以使同學之間相互溝通，相互討論，使學習更加充滿趣味性，有助于學生的語言表達能力的培養。通過游戲活動，學生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學的語言知識，繼而激發學生學習的熱情。

1.3運用興趣教學法更能夠體現學習的主動性和愉快性

提高學生學習的主動性是教學理論的一個重點原則。興趣教學法能夠有效引導學生加入游戲教學的課堂中，并使學生主動地參與游戲活動，培養學生學習英語的興趣，這將更好地體現主動性教學的原則。教學過程中課堂愉快的氣氛使學生參與課堂游戲活動的熱情更高，學習英語的動力更大，教學的效果更突出，這就要求教師以興趣教學為根本，在課堂教學中適當插入游戲活動，使學生的學習過程中更加愉快和輕松。興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用

2.1把真實情境融入課堂，吸引學生注意力

教師可根據教學內容，將現實生活中的情境融入教學中。就像在水果和動物的單詞教學中，可以將相關的水果帶到課堂上，這樣形象的教學方法能夠帶動課堂氣氛，便于學生形象記憶。在動物單詞教學中，可以把動物卡片張貼到教室各個角落，每個卡片配有相對的英文單詞，在教師的帶領下，讓學生一起逛一逛這特殊的動物園，邊逛邊學，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，更能增加學生學習趣味，從而實現單詞的快速記憶，激發學生的學習興趣。

2.2采用游戲競賽方式，激勵學生學習斗志

對于小學生來說，他們不喜歡教條式的教學方式，玩是孩子們的天性，所以采用游戲教學是再合適不過了。小學生愛玩、好勝，通過游戲競賽可以調動學習熱情，教師把學生按小組劃分，并實行積分制，根據小組在課堂上解答問題的表現進行打分，這樣能夠增強他們的團隊合作意識。回答正確加分，回答錯誤減分，這樣不僅可以調動課堂氣氛，還能使學生在答題之前進行仔細的思考，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。每一堂課下來積分最多的小組將得到獎勵，這樣能夠增強學生的團隊榮譽感，使他們更熱愛自己的團隊，另一方面，也會激發其他小組的斗爭意識，并形成良好的競爭氛圍，從而調動班級每個人學習的積極性和主動性，大大提高英語課堂效率。

2.3有效運用多媒體教學工具，充分調動學生感官神經

利用多媒體教學工具可以使教師的板書時間大大的縮短，使課堂時間的利用率提高，并且可以將枯燥的教學內容，通過圖像和聲音的配合使學習內容鮮活起來，提高學生的學習興趣。小學生對好玩的、新奇的事物比較感興趣，利用多媒體教學能夠將圖像與聲音相結合，將知識生動的表述出來，使學生更容易接受。在展現課本中的對話內容時，可以利用多媒體教學工具將對話融入情景，使學生能夠準確清晰地理解對話，并能正確運用對話，就像在一段關于打電話情景的對話，教師就可以將電話叮鈴鈴的響聲作為對話的開始，吸引學生的注意力，然后通過卡通動畫展現對話情景，這將吸引學生打電話時英語的使用。又或者在商店買東西時的對話，可以將商店以及商店物品在多媒體中展現，學生可以根據物品進行對話，讓學生置身情境之中進行對話表演，可以增添課堂情趣，使學生愛上英語課。

2.4在小學英語教學中要運用夸張教學法，提高學生理解能力

有人說教學是藝術，也有人說教學是一門科學。夸張教學法的應用具有培養學生的學習興趣、提高學生學習效率的作用，但是要想讓夸張教學法的作用發揮的更好就得適當的、科學的運用，否則不科學的夸張教學將弄巧成拙，大失所望。就此夸張教學在實際應用過程中，我們應該注意的幾個要點如下：

第一，夸張有度，要合理。教學時，不可以把所描述的內容夸張的太離譜，這樣會使學生理解起來感覺復雜化，對學生造成不應有的困難，不易培養出學生的學習興趣反而會讓學生比較容易失去學習信心。所以在使用夸張教學法時首先要考慮學生的理解能力和年齡階段的認知能力，做到夸張并不離奇。

第二，緊緊扣住主題。使用夸張教學時，不可以偏離正在學習的主題。例：正在講“banana”的課程，為了加深學生對香蕉的印象你可以講“Banana？is？very？delicious”，但是過多的講“How？much？is？banana”香蕉的價格，產地等等，已然偏離了主題。這樣會使學生的興趣跟著偏離，沒有起到應有的效果甚至還浪費了時間。所以，夸張教學時要圍繞主題。

第三，保持新穎。使用夸張教學時要變換多種方式體現，這樣能更好的穩固學生學習英語的興趣。在英語教學中，堅持以上幾點，對學生學習興趣的培養的提升和學習成績的進步有很突出的效果。

2.5將歌曲、故事貫穿于課堂教學，提高學習興趣。在教育中將優美的英文歌曲融入教學過程中，緩解了學生在學習過程中所形成的緊張情緒。使學生身心得到放松，讓學生隨著音樂而學習使課堂教育以一種享受的方式進行，這樣學生不再感覺學習是一種被迫的行為。同時歌曲也可以在課后進行，學生可以自己學一些積極向上的英文歌曲，這樣使學習輕松自然，從而漸漸地產生學習興趣。

在學習的同時融入故事也是一種不錯的愛好培養。通過講故事，了解異國風俗面貌，及用語常識等更好的展現自己，增強自己的語言表達能力從而增加自己對英語的學習興趣。

總之在學習英語教學中融入音樂和小故事，可以讓學生從緊張的環境中解脫出來，感受到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，提高學習效率。興趣教學法的作用

3.1提高學習的動力

每個人對事物產生興趣后就會對此擁有強烈的求知欲望，兒童也不例外，但兒童的活潑好動，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其學習的欲望存在于階段性的動機上，這種動機就是通過興趣的培養不斷體現的。興趣教學法能夠讓復雜乏味的課堂內容簡單化、愉樂化，能更好地激發學生的學習動力。

3.2提高學習效率和學習能力

通過興趣教學使同學在學習中對所學的課程認知更加具體更加形象，從而更容易掌握，提高學習的效率。還可以促進學生的思維活動，培養學生的想象力，提高學生的自主語言創造力。

3.3促進師生的關系

興趣教學法能拉近師生之間的關系，縮小師生之間的距離，使學生對老師產生信任感，教師以自己的言語施教悄無聲息地感染著每一位學生，達到施教于人的目的。師生關系的融洽促進了教育過程中各個環節的順利有效進行，對學生的學習和未來發展有不容輕視的意義。

編輯?M岳 鳳

第五篇：淺談小學英語興趣教學

2017 — 2018學第一學期

英語教學論文交流

淺談小學英語興趣教學

學 校：長安興國小學 姓 名：蘭秀英 時 間：2018年1月

淺談小學英語興趣教學

興趣是我們學習知識、認識事物的前提條件，當學生對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地去探索。著名教育家陶行知說：“興趣是最好的教師，興趣是成功的橋梁。”我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。在小學英語教學中，培養學生學習英語的興趣是關鍵，學生只要對英語產生的濃厚的興趣，就會樂學、愛學、善學，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

在小學英語教學中，有許多利于激發學習興趣的內容，我們只要充分利用這些內容，寓教于樂，使整個教學活動處在一個輕松愉快、生動活潑的環境中，就會收到良好的效果，那么在小學英語教學中如何進行趣味性教學、提高學生學習的興趣呢？

一、趣味導課，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半。”動聽的歌曲，有趣的故事，都會不由自主地引起學生的注意，激發學生的學習興趣。如在導入新課時，我給學生播放英文歌曲視頻《The hokey pokey》，并讓他們跟著視頻一起做動作，學生一下子活躍了起來。又如：在教story時，我邊講述故事情節，邊邀請學生和我一起演繹小動物們幫助Zip拔蘿卜的場景。大家都很好奇，在我們拔蘿卜的時候，孩子們更是捧腹大笑。熟悉了故事情節之后再仔細講述整個story，孩子們的興趣提高了，也體驗到了學習英語的快樂。于是整節課學生都特別認真，學習興趣濃，大大提高了教學效率。

二、實物卡片，引發興趣。

把單詞逼真的呈現在學生的面前，讓學生邊看邊學習，如學習食物時，準備一些食物小卡片，把卡片拿進課堂，學生看的眼花繚亂，更急切地想知道怎樣用英語說，激發了學生的學習興趣。教師教得輕松，學生學得愉快，學習效果好，練習時可以快速地出示卡片，讓學生說。如：在教授單詞chicken時，通過出示卡片讓學生讀出單詞并觸摸，這樣既練習了單詞發音，又極大地提高了學生的學習興趣。又如：在講解食物類單詞時，我提前準備了一些食物小貼圖，作為小組競爭的獎勵，這樣既滿足了學生的表現欲望，又提高了學生的興趣，學生對類似的活動也喜聞樂見。

三、表演激發興趣。

好玩好動是孩子們的天性，特別是小學生，注意力保持時間短，如果一味地“滿堂灌”，學生不喜歡，效果也不好。但如果把課堂變為表演、模仿的大舞臺，可以使課堂教學變得生動活潑、妙趣橫生。如在學習driver，cook，doctor，nurse，farmer等職業名詞時，讓學生先看漢語意思，再上臺表演并讓其他同學猜單詞。滑稽的動作常常引得學生們捧腹大笑，學生以后說到這個單詞時往往會情不自禁地笑起來，學生們盡情表演，既激發了學習興趣，又使學生在濃厚的興趣中學到了知識。又如：在學習let’s talk時，我讓學生通過自由組合分別進行小組表演，這樣學生學得快，而且學習積極性高，記得牢。最后評選出每個班的最佳小演員，極大程度上提高了學生的興趣。

四、編兒歌、順口溜提高興趣。

兒歌、順口溜簡單易讀，用于小學生英語教學中，可提高學生的學習興趣。如在學習句型What would you like? 時，我結合單詞和句型編了一個小歌謠： What would you like?

What would you like? Beef, beef, I'd like some beef.Soup, soup, I'd like some soup.Chicken, chicken, I'd like some chicken.Noodles, noodles, I'd like some noodles.Vegetables, vegetables, I'd like some vegetables.讓學生邊說邊拍手，這樣既練習了單詞和句型，又不會覺得枯燥。

五、游戲激發興趣

教學游戲是幫助學生學習英語的一種有效的教學形式。小學生天生好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。小學英語教材中的每課都編排有Let’s play 的內容，其目的就把語言與游戲有機結合，激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。如：我在教授Unit5 Dinner’s ready Part A Let’s learn的單詞和句型時，就通過“me too”和炸彈等游戲進行操練。游戲能夠調動學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主動欲望。

總之，培養學生綜合運用語言的能力，是英語教學大綱提出的最終目標。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。小學英語興趣教學是教學中的重中之重，從培養學生的學習興趣著手，把興趣當成一棵常青樹，常抓不懈，我們的小學英語教學一定會邁上一個新臺階。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。