第一篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊紅川

英語目前已成為小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平，離不開教學(xué)方法的魅力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

一、利用多種方式導(dǎo)入新課

小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常見的幾種新課導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǎ柚{、chant導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問、做練習(xí)等教學(xué)活動開始，讓學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2.多媒體導(dǎo)入法

通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體導(dǎo)入新課。教師在課前準(zhǔn)備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動畫片，并且要符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。教師利用屏幕展示課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進(jìn)課堂。3.故事導(dǎo)入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學(xué)生帶著問題聽故事，讓學(xué)生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時(shí)應(yīng)繪聲繪色，講得生動動人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導(dǎo)入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因而教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語、找朋友、考反應(yīng)、開火車等游戲。這一導(dǎo)入法在平時(shí)的課堂教學(xué)中用的也是較多的，就是通過“玩與學(xué)”相結(jié)合的原則導(dǎo)入新課。5.歌謠、chant導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，這種將語言與情境有機(jī)結(jié)合的活動特點(diǎn)：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學(xué)中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導(dǎo)，能創(chuàng)造出生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學(xué)生的語言思維。6.情景導(dǎo)入法

小學(xué)英語的最大特點(diǎn)就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。在傳授新知識前教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)一段對話內(nèi)容，上課時(shí)，師生間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對話，在既真實(shí)又生動的情景下不知不覺的導(dǎo)入新課。這對學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。當(dāng)然，這六種導(dǎo)入法在具體的運(yùn)用時(shí)，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時(shí)應(yīng)用一種或者兩種以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學(xué)方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級的這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動單詞教學(xué)，既省時(shí)省力，又能達(dá)到提高操練的效果。如我這個(gè)學(xué)期所教的小學(xué)三年級下冊英語中的Unit three How Many第一課時(shí)，我拿了12個(gè)小風(fēng)箏作為教具進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時(shí)來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過風(fēng)箏這個(gè)實(shí)物來認(rèn)識新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛看電視，尤其是愛看動畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動畫片可以吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對圖片或動畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊Unit Three

How Many第一課時(shí)，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時(shí)，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學(xué)生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進(jìn)行鞏固知識

很多教師認(rèn)為歌曲和歌謠是教學(xué)的補(bǔ)充部分，不重視這個(gè)部分的教學(xué)或是忽視了這個(gè)部分。其實(shí)歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補(bǔ)充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時(shí)間、場合。有的情感溝通可以面對全體，有的情感溝通只能面對個(gè)別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強(qiáng)的學(xué)生就不適宜面對全體，當(dāng)他犯了一個(gè)小錯(cuò)，倘若你面對全體學(xué)生批評他，他會感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會很長時(shí)間不開口說英語，甚至對英語抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該在課后另找個(gè)時(shí)間單獨(dú)與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯(cuò)時(shí)，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時(shí)制止。否則不但會影響回答問題的學(xué)生，還會影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵(lì)，少批評，增進(jìn)師生間的情感溝通。英語作為小學(xué)課程中一門相對于學(xué)生司空見慣的語文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對他們多用鼓勵(lì)性語言，少批評，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級下冊Unit One A 部分“Let’s talk”時(shí)，我事先叫一個(gè)所教班級中的一個(gè)學(xué)生在教室門外等候配合我的教學(xué)，一走進(jìn)教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時(shí)在門外的學(xué)生走進(jìn)來，我鼓勵(lì)她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時(shí)，聲音有點(diǎn)抖，心里緊張，說這個(gè)單詞China時(shí)也說得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵(lì)她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對她的歡迎。最后我還表揚(yáng)了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對她鼓勵(lì)，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair—work、group—work or team—work 等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被尊重的感受，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言。

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價(jià)。教師要充分發(fā)動學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評價(jià)或選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的記憶，鞏固所學(xué)知識。讓他們懂得學(xué)以致用。

三

適時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。

（二）控制課堂教學(xué)評價(jià)范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價(jià)的主要范圍。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學(xué)評價(jià)尺度

教師對學(xué)生活動的評價(jià)，一定要簡練、明確、到位。注重評價(jià)實(shí)效性，使評價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。不要占用過多的教學(xué)時(shí)間，這會延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。這個(gè)評價(jià)時(shí)間一般占課堂時(shí)間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)活動中形成性評價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

（五）注意課堂評價(jià)的形式

評價(jià)形式就是保證評價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。評價(jià)形式是多種多樣的，如，課堂學(xué)習(xí)活動評價(jià)、課后練習(xí)、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等等。評價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評價(jià)形式，教師無需將所有評價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學(xué)生做課堂的同步練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要及時(shí)評講幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們正確的書寫、按要求完成練習(xí)。

課堂教學(xué)評價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識，教師不妨制定幾種課堂活動評價(jià)記錄表或組織學(xué)生進(jìn)行英語書法比賽等評價(jià)方式，把記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄。通過該表，學(xué)生可以對自己的英語學(xué)習(xí)有所了解，并能對自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而通過書法比賽，讓學(xué)生從比賽中了解自己的書寫情況和學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)自信心，同時(shí)，教師通過學(xué)生的自評，能更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)英語課堂教學(xué)金點(diǎn)子

鼓勵(lì)學(xué)生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個(gè)單詞的末尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個(gè)字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學(xué)生用幾個(gè)四會單詞編一個(gè)小故事或說幾句話，即使有時(shí)有些語法錯(cuò)誤，但是學(xué)生還是有一定的興趣的,這樣學(xué)生容易記住單詞，而且提高了口頭表達(dá)能力。這個(gè)方法我在課堂上也經(jīng)常用到,特別是對于低年級的孩子,既能復(fù)習(xí)了學(xué)到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯(cuò)的!在學(xué)生背單詞時(shí),我有時(shí)讓他們進(jìn)行聯(lián)想記憶,有時(shí)學(xué)生把hot讀成not,我就順勢讓學(xué)生總結(jié)你是怎樣記這個(gè)單詞的,學(xué)生很容易就會說把n換成h就行了.有時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀音來記憶單詞,這就需要老師平時(shí)要滲透語音知識.我經(jīng)常讓學(xué)生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯(cuò).你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學(xué)中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學(xué)生記憶，效果很好，學(xué)生感覺不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個(gè)難題，尤其是學(xué)得特差的學(xué)生，單詞總是過不了關(guān)，老師難免生氣，學(xué)生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，慢慢來，給他定個(gè)任務(wù)：每天默會3個(gè)詞，一個(gè)星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個(gè)數(shù)：默對6個(gè)就過關(guān)。這樣做挺有效的。

默寫單詞或詞組時(shí)，采用幾分之幾計(jì)算成績，分子表示默的正確個(gè)數(shù)，分母表示應(yīng)默的個(gè)數(shù)，該法優(yōu)點(diǎn)一是默寫個(gè)數(shù)不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實(shí)默寫低分很傷孩子自信心的）

Free talk時(shí)讓學(xué)生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學(xué)生參與人數(shù)比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學(xué)生自己, 讓他們來個(gè)英語小演講或是故事新聞等 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語開口說英語的能力.每天我讓學(xué)生唱兒歌接著做做英語聽力操:英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學(xué)生帶領(lǐng)說,再接著free-talk接龍?zhí)釂柡突卮鸨荣?最后引入今天的新課.學(xué)英語，朗讀是一個(gè)必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學(xué)生讀，就挺有意思的，我也常用，我當(dāng)學(xué)生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺得背課文挺無聊的,試著讓學(xué)生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內(nèi)容,也創(chuàng)造性地使用了語言,這比機(jī)械記憶要強(qiáng)多了.我每節(jié)課都會給每個(gè)小組打分，從當(dāng)天的作業(yè)情況，課堂紀(jì)律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)當(dāng)天的表現(xiàn)（主要是看當(dāng)天有沒有進(jìn)步）來打分，還是有點(diǎn)效果的。我制作了一張表格(學(xué)習(xí)情況記載表),分為每個(gè)單元每個(gè)部分的背誦和默寫,如果當(dāng)天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫全對三顆,錯(cuò)一個(gè)兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學(xué)生的背誦默寫都透明化,一方面給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺，學(xué)生的積極性很高,另一方面,給學(xué)生無形的壓力和相互監(jiān)督，相對落后的學(xué)生也能緊跟其上.當(dāng)然一些基礎(chǔ)實(shí)在差的學(xué)生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強(qiáng)也很簡單，我讓課代表組長負(fù)責(zé)打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅(jiān)持下來會收益頗多

第三篇：如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘 要】2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語課程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程”（教育部，2011：3）。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師和學(xué)生都是英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的主體和創(chuàng)造者。而作為課堂的主體和創(chuàng)造者之一的英語教師，都希望自己的課上得成功，在每節(jié)課四十分鐘內(nèi)有成效。那么，如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，怎樣才能上一節(jié)好課，本文就從這方面入手，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)、適度、整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一． 前言。

英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和提高各種能力的主渠道。

課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，是有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。新課程要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)造性地使用教材”，“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語教師所認(rèn)可，并運(yùn)用于各種教學(xué)實(shí)踐。課堂上，學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛日漸濃厚，互動探究的學(xué)習(xí)形式不斷豐富和發(fā)展。但是也有一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)背離課改理念的低效教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？本文旨在對以上的問題談?wù)勛约旱捏w會。二． 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略。

（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不“放任自流”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提倡教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上要突出學(xué)生的主體性，就是把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的任務(wù)。但個(gè)別教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放任自流，忽視教師本身的指導(dǎo)作用，這不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，如興趣愛好、性格特點(diǎn)、技能特長、知識能力、家 1

庭背景等的差異，真正做到“個(gè)性發(fā)展”。

在教授廣州版小學(xué)英語四年級下冊Module One Unit2 My Birthday 的教學(xué)上，我是這樣安排課程的：在第一個(gè)課時(shí)我主要是讓學(xué)生學(xué)好新課中的新單詞和新課文，在第二課時(shí)鞏固課中，我是順著第一課時(shí)中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日來開展的，我把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生日派對中，每一個(gè)學(xué)生的興趣都很濃烈，所以他們很投入情境中去享受學(xué)習(xí)生日派對上的英語，如sing a birthday song, give a birthday card等，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間只用了15分鐘，在學(xué)生掌握了新知后我順著提出班上有幾位同學(xué)就快生日了，大家一起來為他們慶祝，同學(xué)們都把課先準(zhǔn)備好的生日帽，生日卡等在派對中用上流利的英語知識來進(jìn)行交際，當(dāng)中老師也扮演一位賓客，協(xié)調(diào)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是享受自己作為學(xué)習(xí)主人的角色的。

教師適時(shí)適度的指導(dǎo)相當(dāng)重要。教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，既要注意學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異；既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有將兩者有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）英語課堂活動要適度。

“以活動為中心”是小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的教學(xué)方式之一。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，要特別注意教學(xué)活動的形式要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)要一致。小學(xué)英語倡導(dǎo)活動化教學(xué)，學(xué)生通過唱歌、說歌謠、游戲、表演、畫圖畫、做事情、視聽等內(nèi)容豐富的活動習(xí)得語言，逐漸學(xué)會運(yùn)用語言。但是“活動”不能僅僅理解為讓學(xué)生活躍起來，動起來，僅僅強(qiáng)調(diào)活動形式的趣味性，不能“重形式，輕內(nèi)容”，不能“重樂輕教”。要做到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要在活動中得到參透，學(xué)生基本知識、基本能力以及積極參的情感體驗(yàn)都要在活動中努力實(shí)現(xiàn)。

課堂活動的設(shè)計(jì)要考慮以下幾方面：（1）找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)。在仔細(xì)鉆研教材、領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的活動。廣州版三年級英語下冊的第三單元Nationalities，是全冊書的難點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)八個(gè)國家及相關(guān)的國籍單詞: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese.上課伊始，我是通過帶學(xué)生環(huán)游世界，來到以上的八個(gè)國家，通過看各國的名勝 2

來學(xué)習(xí)相關(guān)的國家和國籍的，雖然我教學(xué)單詞時(shí)已用上了Phonics等教學(xué)策略，但學(xué)生還是不記得單詞的讀音，在教完單詞后的下一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了書本上的歌曲讓學(xué)生聽唱，本意是想活躍一下課堂，但學(xué)生唱得起勁，也能把歌詞中的單詞唱出來，沒遇到任何的阻礙，在練習(xí)中再檢查學(xué)生對單詞的發(fā)音時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)不會讀的情況，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞收到意外的效果。（2）活動應(yīng)具針對性。在確定課堂的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動都要圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，使每個(gè)活動能夠在這個(gè)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，而不是毫無規(guī)律的堆積。如在教學(xué)《拓展讀與寫》五年級上冊Module 5 Zoo Animals時(shí)，我是先讓學(xué)生玩猜謎語估動物的游戲，在進(jìn)行Brain Storm的過程中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在交流中學(xué)習(xí)了新單詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個(gè)游戲不只是一個(gè)開場，它還有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的動物名稱，感知描寫動物的語句，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)。（3）活動具有可操作性。教師要努力設(shè)計(jì)簡易、實(shí)用、貼近學(xué)生生活的活動，簡化活動準(zhǔn)備過程，使活動具有更強(qiáng)的可操作性，避免學(xué)生的活動流于形式面難以收到實(shí)效。（4）關(guān)注活動的實(shí)效性。課堂教學(xué)是否有效，主要看活動是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是否使學(xué)生得到全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。在一個(gè)“聽”的活動中，我體現(xiàn)到它的實(shí)效性。

在課例中，教師通過聽的活動來培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧。教師一共讓學(xué)生聽了四遍故事，包括三遍聽和一遍視聽，第一遍聽都有不同的目的。第一遍是聽出有哪些人物，第二遍是聽出都買了哪些東西，第三遍標(biāo)出物品的價(jià)錢，最后一遍是讓學(xué)生整體視聽，理解故事，事時(shí)也幫助學(xué)生來驗(yàn)證自己在前三遍聽的理解是否正確。教師的設(shè)計(jì)思路很好，能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解故事的同時(shí)也提高學(xué)生聽的技能、技巧，體現(xiàn)到了實(shí)效性。

（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力，而收到最佳效果（巴班斯基，2001）。我們的教材每個(gè)Module都有一個(gè)共同的話題，每個(gè)Unit之間的聯(lián)系都很緊密，如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，容易失去整體性。而進(jìn)行單元整體語言教學(xué)，從整體上來設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)單元整體目標(biāo)與各板塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)整體性、真實(shí)性和主體性，有助于學(xué)生建構(gòu) 3

相關(guān)的英語語言知識體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)效率的最大化。

1、讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，定下單元整體設(shè)計(jì)的方向。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“突出學(xué)生 主體，尊重個(gè)全差異”，“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能??”（教育部，2011：26）。

剛接手任教的四（1）班學(xué)生，整體學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，英語表達(dá)不太 流暢，但學(xué)生最喜歡老師的表揚(yáng)，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，為了便于學(xué)生利用有限的語言積累進(jìn)行自信的表達(dá)，將每一個(gè)新知識點(diǎn)都滲透在學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)的舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教授廣州版小學(xué)英語四年級上冊M1Shopping中，我在整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，在各個(gè)環(huán)節(jié)上盡量結(jié)合課內(nèi)外的語言材料，不斷向?qū)W生提供購物相關(guān)的語言支架，幫助學(xué)生樹立自信，用英語進(jìn)行表達(dá)。

2、讀懂學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展的需 求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣”(教育部，2011：26)。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分了解和利用學(xué)生的實(shí)際水平，否則會事倍功半。同樣是廣州版四年級上冊的第一單元的教學(xué)，因?yàn)樵谫徫镞^程中要談?wù)搩r(jià)錢，用上大量的數(shù)詞，我在設(shè)計(jì)本單元時(shí)首先要考慮學(xué)生對數(shù)詞的識記情況，所以在課前要設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)詞的復(fù)習(xí)活動，到學(xué)習(xí)用新句型談?wù)搩r(jià)錢的時(shí)候，學(xué)生就能一帆風(fēng)順了。

在課堂教學(xué)中力求達(dá)到最好的教學(xué)效果，以減少課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，要求教師不斷鉆研教學(xué)理論，認(rèn)真解讀教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真把握和駕馭教材，積極反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求更多解決問題的途徑和方法。

參考文獻(xiàn): 1．李益華 《小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的低效現(xiàn)象及應(yīng)對策略》中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2011年。

2.張小萌 《“好”課，到底“好”在哪里？》中小學(xué)英語教學(xué)與研究2012年。3.程曉堂，劉兆義 《小學(xué)英語》 華東師范大學(xué)出版社2008年 4.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)英語課堂教學(xué)工作總結(jié)

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緊張有序的小學(xué)英語教師教學(xué)評優(yōu)活動結(jié)束了,我就兩天的評優(yōu)活動作個(gè)總結(jié)。不當(dāng)之處,敬請指正。值得表揚(yáng)的地方：

1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。教學(xué)思想日漸統(tǒng)一，新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

2、總體來說，我學(xué)區(qū)中心校的小學(xué)英語教師素質(zhì)較高，教師的語音、語調(diào)基本正確；教師的教學(xué)目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。其中馮艷紅老師流利的英語口語，對學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)起到了極大的推動作用。

3、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如邵志華老師優(yōu)美的簡筆畫給學(xué)生一種美的享受，宋耀文老師的

don’tread的游戲?qū)卧~的鞏固練習(xí)意義久遠(yuǎn)。

4、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，比如：胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實(shí)物教學(xué)簡單方便，學(xué)生易于接受，如韓玉玲老師運(yùn)用鐘表模型，使學(xué)生易于接受新知；各種圖片運(yùn)用合理有效，如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。

5、在這次課中，所有參賽教師都展示了他們的多才多藝。與中學(xué)的課比較起來，小學(xué)的課是很不一樣的，對教師提出了更高的要求，教師們?nèi)绻麜棥瑢虒W(xué)起到了積極的作用。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內(nèi)容非常豐富。教師都能運(yùn)用歌曲導(dǎo)入教學(xué)，有的能與學(xué)生共舞，課堂氣氛活躍。

6、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。探討的地方：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上一，同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設(shè)置不同游戲，但并沒有對單詞的運(yùn)用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。

2.表面鋪張的形式，內(nèi)容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實(shí)所包含的內(nèi)容少。這對于平時(shí)的教學(xué)而言并不適用。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于上的精，有層次，有梯度，有深度。

3.教師的整體素質(zhì)：板書的能力，能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書？板書的過程其實(shí)也是學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)書寫的過程。另外，語音等等，還有其他教學(xué)技能都是教師終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)考慮的方向。

4.學(xué)科綜合。新課程強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的綜合性，德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突，但在教育孩子總體目標(biāo)上不應(yīng)該有沖突。

5.評價(jià)的激勵(lì)作用。我認(rèn)為，評價(jià)并不一定要體現(xiàn)在物質(zhì)上，還有語言上，利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語言，一樣可以起到激勵(lì)的作用。

6.關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。

今后小學(xué)英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:

1、教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用母語。

2、教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)注重聽說、讀寫跟上的原則。

3、教學(xué)的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學(xué)服務(wù)，不要成為障礙，教具要力求簡單、實(shí)用。

5、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。

6、教學(xué)評價(jià)方面：在這次教學(xué)評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評價(jià)的作用，但是，我們必須注意評價(jià)的實(shí)際目的和實(shí)際效果，不要流于形式，不要為了評價(jià)而評價(jià)。

7、教師在授課過程中盡量能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動信息技術(shù)與學(xué)科整合。

8、教師的課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思

Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學(xué)反思 我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們

應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

我在本節(jié)課的教學(xué)過程中根據(jù)不同的學(xué)生水平讓他們參與不同程度的游戲或者課堂練習(xí)，但是由于孩子的緊張我的游戲環(huán)節(jié)完成的不是很好，原本很熱鬧的環(huán)節(jié)反而變得很枯燥無味，這就要求我在以后的教學(xué)過程中要繼續(xù)鍛煉孩子的膽量以及他們參與活動的積極性，在提高孩子學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也提高他們的各方面能力。