第一篇：淺談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

淺談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

信息技術(shù)組：劉繼賢/文

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用令人耳目一新，特別是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)拓展了一個新的空間。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師不考慮學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容的實際，沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的真正作用，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)沒有有機的整合，發(fā)生了錯位，走進了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。下面就此談幾點自己的看法。

一、課件制作一味追求時髦，裝點門面的媒體教學(xué)成了公開課的“制勝法寶”

勿庸置疑，多媒體教學(xué)由于調(diào)動了數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種表現(xiàn)手段，使教師可供選擇的空間擴大，使教學(xué)更加靈活。同時在一定程度上打破了以往課堂的沉悶氣氛，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓師生都領(lǐng)略到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。它的蓬勃發(fā)展也正證明了它不可抵擋的優(yōu)勢。然而，也許是沾了現(xiàn)代技術(shù)的邊兒，現(xiàn)在多媒體教學(xué)變成一種潮流，于是乎，一節(jié)公開課，教師費盡心機地苦戰(zhàn)多日，將課堂教學(xué)等同于演電影、電視，氣勢磅礴、色彩艷麗，場面壯觀，使整個課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，在課堂教學(xué)中，看似師生互動，學(xué)生熱情，教師點撥，實質(zhì)是以“點擊”替代“點撥”，以“生機互動”替代“師生互動”，師生被豐富多彩的視聽和動畫效果“牽著走”。使學(xué)生的熱情更多的放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，放到熱鬧的場面上，卻把課堂要掌握的重點內(nèi)容卻拋之腦后。這樣不僅沒有達到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費了時間和精力。

二、多媒體運用呈壟斷之勢，忽視了師生情感的交流

不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進行。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素。現(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進，對學(xué)生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，課前將教學(xué)過程用多媒體課件設(shè)計成若干步驟，從課題到習(xí)題，從問題到答案，從字詞句到段篇章等，都用固定的程序?qū)⑵滏溄悠饋恚處煯嫷貫槔危瑢W(xué)生亦步亦趨，將課堂本應(yīng)充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學(xué)生觀銀幕的“人機對話”。教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，既不深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識的掌握的情況，又不能進行精要的板書。教學(xué)中只見機器不見人，教師成了多媒體的附屬品，鼠標的“仆人”、課堂的放影員，真正與學(xué)生交流的時間很少，長此以往就會造成教師的親和力不強，師生之間產(chǎn)生情感的冷漠和隔閡，其教學(xué)的信度和效度大打折扣。

三、忽視學(xué)科的特殊性

各門學(xué)科之間有聯(lián)系，也有質(zhì)的區(qū)別，各科有各科的特殊性。教學(xué)中應(yīng)該特別注意這一點，不能千篇一律，更不能用課件代替一切。如理化生學(xué)科是初中實驗性很強的學(xué)科，必須讓學(xué)生親自動手操作，做好每個實驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和解決實際問題的能力，但不少教師在教學(xué)中用多媒體代替實驗，用多媒體摸擬實驗來進行演示，實驗只是為讓學(xué)生通過觀察來獲得知識，因為它真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，雖然用多媒體可以摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力等影響很大。

以上多媒體教學(xué)的種種誤區(qū)，嚴重阻礙著新課程背景下課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。究其原因，一是認識模糊。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認為，只要教學(xué)手段先進，教育思想先進，教學(xué)效率就會提高，只要在課堂上運用了多媒體，就有著先進的教學(xué)理念，就進入了新課改。二是夸大功能。由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，為了多媒體而用多媒體，一些人抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，視其為提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥。要走出以上誤區(qū)，我們就要從教學(xué)實際出發(fā)，講究多媒體運用的實效性，選準多媒體運用的適時性，依據(jù)學(xué)科特點，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。

第二篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)

所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計算機技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合于一體。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體課件有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)重點和難點的突破。提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)是把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到教育教學(xué)的實踐之中，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式，這一模式實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神，促進學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強大交互式特點，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)模式注入了新的活力，而且由于它展示性強，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，通過分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點，目前多媒體課件教學(xué)已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、多媒體應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課時，在推理三角形的面積公式過程中，設(shè)計一個動態(tài)的畫面，配合聲音，將一個平行四邊形沿著對角線，慢慢的切割成兩個完全相等的三角形，以此讓學(xué)生明白三角形的面積計算公式原來是通過平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出來的。在教學(xué)的過程中，動態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學(xué)生眼球的。接下來讓學(xué)生自己試著動手將一個平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個完成相等的三角形，大部分學(xué)生都能獨立完成。因此，多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)了教學(xué)的生動性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學(xué)生在真實體驗中進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體也可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗?zāi)M和難點、重點突破。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，由抽象化具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如《梯形的面積》一課的重點、難點是熟練掌握梯形的面積計算公式以及在實際生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時，通過語言表達就略顯干澀，通過多媒體教學(xué)演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實就是梯形的高。”很輕松的就解決了這樣的問題，學(xué)生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點、難點問題。

2、多媒體的應(yīng)用可以提高學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識與相關(guān)的思維過程展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個、64個相同大小的三角椎體，再錯開拼起來，接著使用帶動畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學(xué)生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應(yīng)手了。

3、多媒體的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān) 采用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，而人們當(dāng)然希望在這有限的時間里能有更大的教學(xué)容量，于是一堂課的強度是非常大的。然而強度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動量大而教學(xué)容量并不大，吃力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實實在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時省力降強度而減輕學(xué)生負擔(dān)。如在新課結(jié)束后，總有一些跟進性的練習(xí)。若把這些練習(xí)題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學(xué)容量，使更多的學(xué)生得到練習(xí)機會。在練習(xí)鞏固階段，運用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒颉⒏傎愵}。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進行練習(xí)。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機會，更多的獲得全面發(fā)展的時間和空間。同時，為我們教師準確把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

二、多媒體教學(xué)的基本模式

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計的。而主體式則是指當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替教師的大部分或全部工作，學(xué)生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。

1、形象展示教學(xué)模式

多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學(xué)中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生 對知識的感性認識，幫助學(xué)生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，這便是形象展示教學(xué)模式。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學(xué)生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應(yīng)的能力。在這一過程中，學(xué)生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

2、復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式

授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。相應(yīng)的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，通過動態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感。

除以上幾種基本教學(xué)模式外，多媒體還可以用于教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學(xué)生有興趣參與課外實踐活動，從而提高分析和解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習(xí)題等。

三、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計思路

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計，是多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學(xué)。

1、確定課件制作目的

閱讀教材、教參與課程標準，熟悉教學(xué)設(shè)計過程。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問題和想達到的目的。

2、確定課件的運作模式

（1）教師演示型；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)型；（3）學(xué)生嘗試型；（4）練習(xí)型；（5）教師演示學(xué)生參與型；（6）研討型；（7）實驗型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動型；（10）專題網(wǎng)絡(luò)型；（11）綜合型。

3、確定多媒體界面的風(fēng)格樣式（畫面和音樂）

課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當(dāng)然要講究藝術(shù)性，但不可過分，否則會因花哨而干擾教學(xué)。（1）畫面風(fēng)格構(gòu)思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動感、灰暗、風(fēng)趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點綴、淡入淡出、對比強烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定。總之，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動靜結(jié)合，交互方便，層次分明。從效果上來說，往往是動態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強于語言，語言好過文字，實例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動手優(yōu)于靜觀。

4、確定操作運行方式

（1）操作以鼠標為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運用；（2）菜單文字要準確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。

5、選定設(shè)計制作的流程

（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結(jié)合式。

6、寫創(chuàng)作腳本確定頁面

執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。

7、上機制作

（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設(shè)計；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復(fù)研討修改；（7）打包發(fā)布。

如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，如何設(shè)計出高水平的課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)教學(xué)的設(shè)計軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計算機程序設(shè)計師共同研討的課題。

四、提高多媒體教學(xué)的時效性

從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體的積極主動的學(xué)習(xí)過程，教師對知識的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

1、多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師仍然是基礎(chǔ)知識的傳授者。多媒體輔助教學(xué)是一定的基礎(chǔ)知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點。

教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計者，無論是教學(xué)課件的設(shè)計，還是搜集與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站，以及解決教學(xué)中的問題等等，都要教師精心安排。

教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時給予評價，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。

2、雙向交流是教學(xué)的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強師生間、學(xué)生間的交流

良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間，促進課堂學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計問題時，應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計能引起爭論的初始問題；②設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。

3、取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗的積累，形成了其獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達到了教學(xué)互動、生生互動和學(xué)生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。

4、多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則

要針對學(xué)生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等，在課堂教學(xué)或個別輔導(dǎo)上揚長避短，愛護和調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐，合理設(shè)計和開發(fā)，使之與其它手段有機結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀課堂教學(xué)的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會更加輝煌、更加燦爛！

第三篇：多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

----多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題

摘要：在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。同時在語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)也要注意一些問題。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)

21世紀是科技高度發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。它適應(yīng)了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更直觀，更具體，更生動，同時使教師操作方便，學(xué)生更于接受。

（一）多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來被許多人公認是一種行之有效的教學(xué)方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。

2.化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又促進了學(xué)生的形象思維。

3.變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。

計算機多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力。

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

二、語文教學(xué)運用多媒體應(yīng)注意的問題

在語文教學(xué)中合理運用多媒體輔助教學(xué)具有的優(yōu)越性是顯而易見的，但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學(xué)中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點

1、語文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過于強調(diào)娛樂,華而不實，嘩眾取寵

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進行充分的教學(xué)設(shè)計, 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分的強調(diào)學(xué)生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認為語文多媒體教學(xué)課好聽，好玩，但沒有教學(xué)重點。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進行語文教學(xué)，但一定要目標明確，重點突出，指導(dǎo)到位。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機。文學(xué)的特點決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學(xué)生的誦讀、感悟。

2使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際。

第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進行教學(xué)，有時不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的。

第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。

也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

3使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學(xué)的個性。語文教學(xué)的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對課文的朗讀。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。

總之，從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學(xué)生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎茫粦?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)

把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求。隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體計算機走進課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。

第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟到各地的風(fēng)土人情；上至天體運動，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動精彩，但都是用語言難以表達的。

而多媒體教學(xué)能跨越時空限制，采用最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢

1.1多媒體的信息傳遞功能快、課堂教學(xué)容量大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標本，生動地模擬地理現(xiàn)實。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。

1.2可以突出重點、突破難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理課中有些抽象的重點、難點知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它化抽象的知識為形象、具體，化繁為簡，以豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有效地幫助學(xué)生記憶、理解、思考和掌握，從而突出重點、突破難點。

1.3科學(xué)利用課件的交互性，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講解中國的行政區(qū)劃時涉及34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、位置和行政中心，八年級教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。教師在播放省級行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標拖動各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動眼、動口、動腦、動手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。

1.4多媒體地理課堂可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢，學(xué)生可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，擴大學(xué)習(xí)自由度和活動空間，提高攝取和處理信息的能力。

2多媒體地理教學(xué)中存在的問題

雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點，有如下幾方面 ：

2.1利用多媒體地理教學(xué)，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。多媒體地理教學(xué)中，有人會重課件，輕授課。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。多媒體地理教學(xué)，需要教師課堂上有效組織和調(diào)控，同樣的課件，不同的教師運用，最后的結(jié)果大不相同，如果不熟練掌握計算機性能，熟悉教材，反而會影響教學(xué)效果。

2.2照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。

2.3老師自己制作課件過程非常費時耗力。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。由于現(xiàn)在多媒體素材庫不是很完善，素材的搜集比較耗時費力。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費時耗力去制作開發(fā)多媒體課件。對文字、圖片圖像、視頻、動畫等多媒體素材的處理和用PPT對其進行集成與整合可謂是一項龐大的工程，不僅內(nèi)容要齊全，而且要布局合理。

2.4課堂容量過大，學(xué)生無暇思考。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識在講授的時候過渡做得不好。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計中，忽視了教學(xué)過程的恰當(dāng)組織。

2.5課件重美觀、輕實效，沖淡教學(xué)主題。有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3提高地理課堂教學(xué)實效性多媒體的有效途徑

3.1把握原則，提高設(shè)計層次。在進行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計時，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

3.2協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)需要教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機會，要切實做到擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實際出發(fā)，正確對待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。

第五篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

周桂英

隨著社會日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)早已步入課堂，成為現(xiàn)代創(chuàng)新教育不可缺少的助手。實施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標相適應(yīng)。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌摹D、聲、像具備的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機交互環(huán)境。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴展了書本的知識，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，開闊自己的視野。我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以普及每個辦公室、教室以及學(xué)校的各個科室，為學(xué)校教育教學(xué)工作帶來很大效率，在課堂教學(xué)中起到了前所未有的效果。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。

一、聲樂渲染，圖文并茂。

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文一年級第二冊語文課本里一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民追趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。根據(jù)一年級學(xué)生年齡和課文特點，在教學(xué)時我運用了電教手段，使學(xué)生在課堂內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語言文字的美，并且體驗到了濃郁的草原生活氣息。

兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。一旦他們對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生愉悅的積極的情趣。在教學(xué)課文的第一自然段時，我用這樣的過渡語把學(xué)生的視線從文本“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。”轉(zhuǎn)向了多媒體畫面：“寫文章的叔叔說草原醒來了。醒來的草原是什么樣子的？你想走進大草原去看看嗎？”“想！” 學(xué)生異口同聲。興趣是最好的老師，他們的好奇心、求知欲被激發(fā)起來了。我隨即播放實現(xiàn)準備好的錄象：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。學(xué)生既好奇又出神地觀看完畢，我請他們說說“你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生興奮地說開了：“我聽到了”啪！怕！的鞭子聲”；“我看許多牧民跨上了駿馬”；“我聽到了牧民的說話聲”；“我聽到了小羊在‘咩咩’地叫著。”；“我還聽到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲。”??趁著學(xué)生交流得熱烈，我隨即小結(jié)：“當(dāng)黎明來臨的時候，草原上出現(xiàn)了小朋友看到的一片喧鬧的景象，所以寫文章的叔叔說草原醒來了。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示了“醒來‘的內(nèi)涵，加深了對’醒來‘一詞的理解，學(xué)生的觀察、想象能力也隨之得到了鍛煉和提高。再如教學(xué)本課的第二自然段——“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。” 時，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，思考交流“從這句話里知道了什么？”然后播放一段相關(guān)內(nèi)容的錄象請學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生看到天底下風(fēng)拂過綠草，潔白的羊群自由徜徉的畫面時，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”而當(dāng)《草原上升起不落的太陽》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時，學(xué)生的眼睛充滿了對大草原無限向往的神色。音樂結(jié)束，余音不絕，學(xué)生戀戀不舍地走出美麗的音畫。接著，我再引他們走進文本，用心讀書。他們帶著濃濃的感情讀出了意味，表達出對祖國大草原的熱愛，不需老師多講，自然領(lǐng)悟情感。

二、直觀演示，啟迪思維。

自制電腦課件，能創(chuàng)設(shè)出生動有趣的直觀形象，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。在課文《小池塘》教學(xué)時，我設(shè)計并運用了“動態(tài)演示——靜態(tài)畫面——語言文字”相結(jié)合的教學(xué)媒體結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)第一自然段時，動態(tài)畫面使用于演示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”。當(dāng)我的手指點擊鼠標時，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時閃爍著光亮，學(xué)生被這動態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時從他們的小嘴巴里冒出來。這時，我不是失機地追問：“你喜歡這樣的小池塘嗎？”“喜歡！”“那就把對小池塘的喜歡讀出來吧！”我隨即播放文本，學(xué)生們美美地讀了起來，有的還情不自禁的地表演起了動作。教學(xué)第二自然段時，靜態(tài)畫面使用于觀察課文插圖 “白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。直觀形象的展示，讓學(xué)生既直接感受到了“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。”這四個打比方的句子中，每個本體和喻體之間的相似處，有感受到了自然的美。教學(xué)這一自然段時，我還設(shè)計制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個巨人。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架小飛機。”蝴蝶倒映在池塘里，像五彩的花朵”??句句精彩的表達學(xué)生脫口而出，在觀察、表達、想象能力得以鍛煉的同時，對大自然的熱愛也被進一步激發(fā)起來了。

三、感情渲染，激發(fā)說的欲望

實施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。要想讓學(xué)生說，必須有一定內(nèi)容，這些內(nèi)容還應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的。小學(xué)生天真無瑕，善于表達自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時激起他們感情的浪波，觸動情感的深處，他就會翻出美麗的浪花。如課文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，我利用實物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語言把母親對后代的無私奉獻向?qū)W生真誠介紹：“這就是我的媽媽。在我很小的時候，就知道媽媽肝臟不好。常常因為肝臟腫大而彎不下腰來。但我的媽媽仍然要工作，有時她要勞動高深夜12點，為的是掙錢，供我讀書。現(xiàn)在，我也有孩子了，我的媽媽又在為我的孩子——她的小外

孫操勞了，我清楚地記得媽媽告訴我，有一次，她一手抱著我的孩子，一手提著沉甸甸的菜籃，一口氣從一樓蹬到六樓，來到家門口時，已經(jīng)氣喘吁吁，雙腿酸軟了。”我的話語沒說完，眼里已噙滿了熱淚，學(xué)生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。這時，我和藹親切地啟示學(xué)生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手示意要求上臺。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地敘述：“我的奶奶為我操心，她已經(jīng)去世了，我想對她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺了，他們很認真地在實物投影上放好自己奶奶的照片，動情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。”??學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達很感人，他們動了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長輩無怨無悔的奉獻感動得嚴肅、認真起來，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無窮無盡的，他們一句句真誠、感人的話語，喚起了自己美好的情感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實物投影的優(yōu)勢，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。

四、借助插圖發(fā)展形象思維能力

新教材每一課都有一幅或幾幅彩色插圖，生動、形象、具體，易引發(fā)學(xué)生的想象，喚起表達的興趣。

我利用實物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達的欲望。如上《春到梅花山》一課，教學(xué)第二自然段時，我用實物投影出示課文中描繪人們觀賞梅花的插圖，把學(xué)生引入了賞梅的情景之中：“小朋友們看，在看花的人流里，都有哪些人呀？”“男女老少都來啦！”吳斐揚冒出的這句話把全班同學(xué)逗樂了。“這個詞用得很準確！”我的及時肯定又把學(xué)生的注意拉回到畫面中來。“請大家仔細觀察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學(xué)生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學(xué)生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時，心情是怎樣的？他們會想些什么，說些什么呢？請你選擇其中的一位來說說吧！”學(xué)生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會想：‘我還從來沒有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因為他想讓自己第一個看到更美麗的梅花。”；“一個叔叔舉起了照相機，他想把這美麗的景色拍下來做紀念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香啊！’??學(xué)生們觀察仔細，想象合理，語言表達流暢、生動、準確。這樣教學(xué)，把鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象能力，口語表達能力的訓(xùn)練落到了實處。

五、句子訓(xùn)練，品味語言，形成技能。

課件字幕投影具有容量大的特點，這就為句子比較提供了方便。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運用句子對比的字幕片。如第一次出示：

（1）羊兒涌出了圈門。

（2）一只只羊兒涌出了圈門。

（3）一只只羊兒奔向草原。

（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。

此時，我讓學(xué)生自己讀句子，體會意思的不同。問：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實際舉例說明嗎？學(xué)生不但能說明兩組句子中每個句子的不同意思，而且舉出類似的例子來說明其它的問題。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，落實了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣與能力，開闊了學(xué)生視野，提高了課堂效率