第一篇：小學英語課堂教學中信息技術有效應用

小學英語課堂教學中信息技術有效應用

隨著知識經濟、信息化時代的到來和全球經濟一體化進程的加快，信息技術已成為科技進步的主要標志。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

一、信息技術改變了學習方式

建構主義學習理論、教學設計理論、“主導——主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂“四結合”，即在教學中要結合先進教育理論改革教學方法,要充分結合對學生創新精神和能力的培養,要充分結合訓練學生的實踐能力,要充分結合現代信息技術的運用。小學英語課程的目標就是要根據小學生的生理、心理以及發展需求，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

現代信息技術的應用一方面可以使學生由被動的接受者轉變為學習的主人，使他們主動的參與到學習中，逐漸培養他們的自主意識、自主能力和自主習慣。另一方面現代信息技術相對于傳統的用電視機、錄音機和幻燈機簡單呈現教學內容的電化教學，已經作為一種工具和手段滲透到小學英語教學中。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環節加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學生的感官，使學生對學習產生了濃厚的興趣。從而使他們主動地參與，在積極地參與和交往中學會了合作。

二、信息技術優化了英語課堂教學

多媒體技術創造了一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。同學們還可以借助于網絡把自己從網上看到、聽到和感受到的信息與知識同他人一起分享，共同研究，在這個過程中，同學們成為了學習的主人，極大的滿足了他們對知識的不同的需求，進一步提高了學習過程中的主動性。在相互交流、相互討論的過程中，同學們的思維相互碰撞，激發了同學們的想象力和創造力，極大的調動了學習的積極性，提高了學習的效益。

（一）信息技術，創設了真實的學習情境。

現代英語教學提倡在生活中真實運用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術創設學習情境，可以刺激學生的各種感官，激發他們的學習興趣，改變過去那種呆板、單一的教學模式，使學生處于輕松、愉快的學習狀態，大膽開口說英語。

在北京版教材第五冊第八單元的教學中，我把教學的內容作了擴充。不僅僅使同學們了解節日的表達，還使同學們了解了更多和節日相關的知識。為了能夠給同學們創設真實的語言學習情境，使同學們能夠更形象直觀的了解中西方的節日，我制作了一個節日的網站。網站里面包含了中西方的節日的由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網上搜到的一段西方過圣誕節的片斷也放到了網上。同學們在瀏覽網頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在小組合作向大家介紹節日時，同學們積極討論，有的組還把自己從因特網上搜索來的節日的相關信息加了進來并制作成了ppt，通過ftp向大家進行介紹。在介紹的過程中，同學們還配上相關的節日的音樂，來渲染課堂氣氛，調動了大家的積極性，仿佛處于真實的節日中。課上同學們在有限的時間里了解了大量和節日相關的信息，并針對自己喜愛的節日進行具體的學習和展示。這樣使同學們在一種較為真實的環境中來練習和學習語言，極大的調動了同學們學習的積極性。

（二）信息技術，提高教學效果。

傳統的英語教學方式，一節課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網絡教學，課堂上按照教學程度，得心應手地把影像呈現在視屏上，既清楚又規范，圖文并茂，既節省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。

如在學習Dos and Don’ts這一課時，由于句子單

一、枯燥。因此，我用攝像機拍攝了一段段真實的場景，讓同學們邊看邊學習。之后給同學們設定了任務，小組合作為短劇配音。這個環節充分的調動了同學們的積極性，提高了學習熱情。在配音的過程中同學們進一步的練習和鞏固了語言。在同學們掌握了扎實的句型的基礎上，對同學們的思維進行了發散---請同學們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型進行表達，例如，Don’t talk loudly in the classroom.等。同學們可以小組合作來創編一個小對話進行展示。讓同學們在這些鮮明、生動、真實的場景中學習語言、親自去模仿語言。通過再看看、說說、演演中，學生很快掌握了句型和單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

三、網絡環境，使學生成為學習的主人

網絡環境下，學生可以自主探索、自主調控、自己控制學習的進度等。同時校園網絡還可以使學生很快的獲得有個性化的反饋，從而使學習有的放矢，提高學習的效率。下面以北京版教材第七冊六年級英語“問路”為例，介紹一下如何將網絡環境用于英語課堂教學的，學生是如何轉變角色的。

網頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學們一進機房看到圖片就有一種想要進一步了解的愿望。

開始教師并沒有急于讓同學們上網瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復習和充分的口語練習。在這樣的基礎上再讓同學們帶著任務通過校園網來瀏覽網頁。他們的任務是：2008年奧運會馬上就要開始了，有一個外國旅游團要來北京，他們想參觀北京的名勝古跡，假如你是小導游，你想向游客介紹那個景點呢？確定幾個想要介紹的景點。點擊每一幅圖片就會進入相關景點的介紹，并附有圖片、游園路線、票價、開放時間等。同時，還配有相關景點的歷史背景介紹。例如：八達嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的軍事關隘 和首都北京的重要屏障；故宮的面積、建設朝代、用途及建筑風格等。通過這樣的介紹來使同學熱愛祖國的大好河山。通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘垣斷壁的圖片來引發同學們的愛國之情。這樣在學習知識，訓練句型的同時也融入了同學們的情感。

同 學們可以根據自己的需要來選擇。然后，同學們以小組為單位一同討論并確定出一個景點，向游客進行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復習的句型，以對話表演的形式進行展示。

經過同學們十分鐘的準備，各組利用校園網的優勢進行了展示。每組有一名同學到前面控制教師機，使其他同學都能清楚地看到指路的過程，在同學們表演的過程中不僅充分的應用了問路、指路的句型同時也表達了對祖國的熱愛。在網絡、圖片、動作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達到了高潮。

教師還準備了另一個迷宮的網頁掛在了校園網上，首先同學們來到了美麗的桂林，在首頁上有迷人的桂林風光、同時還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on.Gui Lin also has some delicious food.Do you want to taste(品嘗), go with me.The rabbit guide will show you the way.下一頁是：You can go with me or you can choose the way by yourself.I would like to go there by bus.How about you? BY BUS

BY TRAIN

BY TAXI

ON FOOT同學們可以按著兔子向導的指引走，也可以自己選擇路線。按著兔子向導的指引到下一頁，遇到了一條河，然后出現了幾句有關問路的話：Go along this river, there is a village.Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing.每一句都是一個鏈接，然后又會出現一個新的地點，同時幾句指路的話。有的鏈接會使同學們看到這樣的句子：There is no way.或者：There is a river.There is a mountain.其中有兩個鏈接會找到藏有食物的網頁，網頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food Street.This food is in an old restaurant.同學們只有讀懂了該網頁上的句子才可以找到食物。通過這個網頁，同學們不僅提高了學習興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復習了指路與問路的句型。同學們的興趣高漲，課堂氣氛達到了另一個高潮。

現代信息技術改變了學生的學習方式，提高了學習效益，為同學們主動地的、有個性化的學習創設了條件。通過現代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴。自主地進行學習，突破課堂教學和規定教材的局限性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養和發展同學們的發散思維。據英語課程標準的要求，我們要進一步尋找信息技術與小學英語教學的最佳結合點，從真正意義上促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發展。

第二篇：信息技術在小學課堂教學中的有效應用

信息技術在小學課堂教學中的有效應用

信息技術在學科教學中的有效利用，重要的是體現在信息技術與學科的整合。這種整合是指信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。

任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對信息技術應用有了更深刻的認識，不僅看到了它內容豐富、靈活多樣的長處，同時也看到了它的局限性，例如限制了學生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。因此，將如何將現代信息技術在課堂教學中有效運用已成為我國21世紀基礎教育教學改革重點。

一、信息技術在學科教學中的優勢：

1、信息技術在學科教學中，增大了信息量，有效地擴展了課時容量，提高了教學效率。

多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，并使學科教學突破了教學信息傳播的“時”和“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。

2、信息技術的運用，使課堂教學模式更為靈活。

信息技術的運用，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能夠營造生動、形象、具體、直觀的視聽環境，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，從而加強了課堂教學的趣味性、激發學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性

二、信息技術運用于學科教學中的特點：

1、交互性

學科教學很重視教與學之間的雙向交流，信息技術的運用改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發學生的學習興趣和主體的認知能力。

2、網絡資源的無限性

網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學生，讓他們根據實際情況去選擇，避免傳統教學中信息量不大、方法單一的弊病，可實現對教學信息最有效的組織與管理，提高學習效率。

3、應用的多樣性

在教學中，可以利用信息技術虛擬場景，模擬人物及事件的發展和演進，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學生解決實際問題的能力，提高學習效率。

4、角色的轉換性

信息技術的應用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或對教師的要求，一堂成功的多媒體學科教學課應該是一場內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。信息技術的應用，使教材思想性、藝術性充分結合，對學生產生巨大的感染力，為學科教學提供了豐富的視聽環境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。

三、信息技術進行課堂教學的過程中存在的弊端：

1、是信息內容滿堂灌錯誤。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現速度過快，超過一般學生的信息接受能力。

在強調學生主體，教師主導的新教育理念下，教師在教學過程中必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。不應變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學生當作接受信息的容器。這樣只是傳統課程模式的換湯不換藥，達不到課程改革的要求。

2、是信息技術呈現單一化錯誤。教師從頭到尾都以信息技術手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統有效的手段例如直接講授法，無論什么內容都要通過信息技術方式展示，把傳統課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術而信息技術，把多媒體變成了“一媒體”。

對傳統教學模式不能一概否定，應該取長補短有效融合。對學生而言簡明易懂的內容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術媒體課件要省時間和精力并實現最佳教學效果。計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

四、把握好信息技術在學科教學中的原則

1、該用則用，決不濫用

使用信息技術教學時機要適宜，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點和一些抽象化，難以表述的東西。一味地追求使用多媒體，反而會導致多媒體成為課堂教學的干擾因素。

2、防止學生興趣遷移

教師必須對多媒體展示畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成了缺點。

3、注意發展學生思維能力、想象力

信息技術的運用在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。對于不能用傳統教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術走進學科教學，與課程教學的整合，也正成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題?！缎W課程標準》中也明確指出：“一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。信息技術作為一門學科，一種工具引入教育，它帶動了教育從目的、內容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學科的有效整合是信息技術有效提高學科教學的關鍵和核心。

因此，實現信息技術課堂教學的融合，是為促進教育教學改革，全面優化教學過程而服務的，我們應通過信息技術課堂教學的融合，創設生動活潑的學習情景氛圍，減輕學生負擔，提高課堂教學效果，構建以學生為主體、教師為主導的新課程教學課堂，讓課堂教學更有效！

第三篇：淺談信息技術在小學英語課堂教學中的應用

淺談信息技術在小學英語課堂教學中的應用 坊子區鳳凰街道響河子小學 王 瑾

《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！币远嗝襟w為代表的現代信息教育技術體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現虛擬的世界。正是由于現代信息技術的這些教學優勢，使得小學英語教學更為形象、生動、逼真、易于學生接受，易于喚起師生情感，調動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。小學英語的特點是：題材廣、生活意識濃，交際性強；學生的心理特點是：興趣高，好奇心強，學習持久性差。根據兩者的特點，信息技術對于小學英語在拓寬教學渠道上有重要意義。因此，我在小學英語課堂中廣泛運用信息技術，現將做法歸納如下：

1、利用現代教育技術調動英語學習的積極因素，培養學生學習英語的興趣。

孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”有了興趣，學生的積極性、主動性就會調動起來，小學生的年齡特點決定了他們的生性活潑好動，好奇心強；而英語對他們來說既是陌生的，又是神秘的，充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話用生動形象的畫面音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話語言的環境中，體驗英語的實際運用，激發起學生學習英語的興趣，這樣寓教于樂，能夠充分優化課堂教學，提高學習效率。比如在教學中，單詞的學習是相對枯燥的，傳統方法是 教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。舉個簡單的例子，我在教學動物類單詞時，運用多媒體課件先出示一只可愛的小貓，還伴有“喵喵”的貓叫聲，學生看到這么可愛的一只小狗出現在他們的面前，簡直興奮極了，注意力非常集中，然后又適時的教學單詞的讀音、拼寫，效果相當好。

2、利用現代信息技術創設真實情景，激發學生學習英語的情趣。環境對語言能力的發展有很重要的作用，小學生只有在一定的環境中才能學會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓練的環境和機會。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用，因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。這就要求我們運用各種手段營造。兒童都喜歡動畫片，甚至希望自己成為其中的一員。如果我們利用電影視頻影象功能在教學課件中插入一段生動有趣的且與教材緊密結合的動畫片，可激發學生濃厚的學習興趣。而通過計算機，我們能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現實生活的情景，這樣不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生能觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

譬如，我在教學“Shopping”這一課時，先讓學生觀看一段顧客到商店買東西的情景的實況錄象，向學生展示了一個真實的情景，使學生感到真實、親切，極大地調動了學生學習熱情，達到未學先知的效果。在這樣的認識基礎上，學習新內容對學生來說已經不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍發言。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內心需要，一種有意義的創造活動，一種愉悅的情感體驗。

3、運用現代信息技術培養創造思維能力，激發學生的學習熱情。創造思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案和程序，并創造出新的思維成果的思維活動。在英語教學中，教師應盡可能的鼓勵學生增加想象和應變能力，激發其創造欲望，培養創新精神。而多媒體技術引進英語課堂，使教學內容更加形象化、多樣化，從而使教師能更好的創設語言情景，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情景畫面中去，有效學習和使用各種場合所需要的恰當語言。如在教學句型“I like?”時，我利用電腦先讓學生看一段錄象，畫面上一只餓貓看到樹上的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常方式，接近小鳥。演到這時暫停，下面的故事可由學生當小鳥，通過人機對話形式，邊看邊說，一步步揭開貓的本來面目。孩子們看著動畫片課件，思維活躍，對話由此開始了： S1:I like green.What do you like? Cat:I like red.What do you like? S2:I like music.What do you like?

4、利用現代信息技術有效突破重難點，增強學生學習英語的信心

眾所周知，音標一直是令小學生頭疼的一個學習內容，而音標對于今后的英語學習又是非常重要的，如何解決這一矛盾，使學生在學習音標時能走出枯燥的陰影呢？無庸置疑，多媒體課件將會很好的解決這一問題。例如，在授完音標后，教師可以設計幾個趣味性很強的聽力練習題。如“采蘑菇”：在一片美麗的草地上長著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的音標，一只小白兔蹦蹦跳跳地來到了草地上。學生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時，計算機發出一段優美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，蘑菇就采不下來。我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學生不愿意玩吧！

通過現代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐,突破課堂教學和規定教材的局限性，從而激發學生的學習興趣,開展語境化教學,活躍課堂氣氛，培養學生創造性思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效監督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為主動參與者,完善教與學的雙邊關系。信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教學中不符合素質的觀念和存在的問題,樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本的思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，為學生的終身發展奠基。

第四篇：淺談農村初中思想品德課堂教學中如何有效應用信息技術

淺談在農村初中思想品德課堂教學中如何

有效應用信息技術

周家鹼中學

張娜

【內容摘要】長期以來農村初中思想品德課堂教學存在教學手段單

一、教學信息量少問題，傳統的“口耳之述”的教學方式使得思想品德課堂教學枯燥乏味，嚴重阻礙了學生深入學習的積極性和創造性，也妨礙了思想品德課發揮德育主渠道功能的作用。因此，在新課程改革的形勢下如何在思想品德課堂教學中有效的應用信息技術融入到課堂的教學之中，是每一個思想品德教師必須要研究的課題。【關鍵詞】信息技術；思想品德；課堂教學

二十一世紀是知識和信息的時代，人類正步入一個全新的技術發展時期。這些新技術革命正在影響人們的生產與工作，影響著教學和培養的活動。初中思想品德課程課堂教學以其獨特性更是與信息技術的整合發展密不可分。

《思想品德課程標準》指出：“初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導?！币虼?，在思想品德教學中有效的應用信息技術都要以此為原則，通過技術層面這一教學方式培養學生的品道德質與信息素養，在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三大領域得到發展。

一、在典型性課題教學中應用信息技術 思想品德教學最有效的方法就是多媒體教學方式，這種視、聽、形、聲相結合的現代化教學方式促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性，確實在提高學生學習成績方面起了很大的作用。典型性課題包括了內容的精辟性、概括性、科學性、準確性及極強的說服力等。

在上《世界文化之旅》一課時，在教學主題上選擇了世界各地的文化典籍以及世界各地的代表人物。如：中國當代的毛澤東和古代的李世民；美國的林肯和羅斯福等。

在《行使生命健康權時》課堂教學中，播放有關交通肇事的新聞視頻，講述把醉酒駕駛、飆車等行為將列入刑法的必要，讓學生明確國家法律在保護生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康權的重要意義，認識到尊重和珍惜生命健康權既是對自己也是對他人應該承擔的一種責任，從而增強有關生命健康的權利意識和義務意識，并學會在現實生活中依法維權。

在《市場經濟的法制性》課的教學中，播放三鹿奶粉事件中對相關責任人的庭審錄像，并為學生提供相關網絡新聞，讓學生深刻理解課本知識。利用2010年溫總理的《政府工作報告》內容（http://），聯系經濟常識里的財政、社會保障制度等，政治常識里的國家性質、職能、國家機構組織和活動原則等等。這樣以多媒 體教學課件授課，有說很強的服力，表達直觀，而且能體現出政治學科的時政性特點。

多媒體授課在教學內容容量上比較大，這就要求教學素材的選擇上要精心，避免羅列大量重復的、簡單的材料，要選出有典型性、時效性、真實性及貼近學生實際的材料?？梢酝ㄟ^互聯網搜索功能搜索學習材料，為學生提供學習資源。注意在互聯網搜索相關的教學材料時，有一個去偽存真、去粗取精的過程，為學生提供適合教學、符合課程標準規定的材料。

二、用信息技術手段突破教學中的重點和難點 在思想品德課教學中不要一味追求應用信息技術，要注重教學過程中學生學習需要。在制作多媒體教學課件時要注意教學內容，如果主次不分、雜亂無章，就會導致上課時學生一味地注意課件中的圖案和動畫效果而忽視了對具體內容的學習，因而也就達不到預期的教學效果。教學課件的容量要適當，要對搜集的眾多材料進行篩選和取舍；版面設計和顏色的選取要突出主體授課內容，避免圖案的色彩和動態的視覺影響學生對具體內容的掌握；對主體授課內容的字體設置上要突出重點等；演示上要注意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等，要注意速度快慢，使用其他媒體的先后順序。這樣才能將科學性、輔助性融為一體，增強課堂的吸引力，培養學生學習的積極性，從而達到實效性的目的。在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。信息技術應用在思想品德課堂教學，可使抽象的概念和說教的理論具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，在技術上提供了可能。在教學八年級《難報三春暉》一課時，學生對“怎樣孝敬我們的父母”這一重點問題看法不一，小組討論時七嘴八舌，紛紛發表議論，難以達成共識。這時不要急于評價，而是先利用多媒體課件演示《給母親洗腳》、《媽，我們為你獻歌一首》、《二十四孝之“埋兒奉母”》并提出以下問題：

1、看看你對父母的關愛程度如何？給父母洗腳跟招聘有聯系嗎？

如果讓你選擇為父母做一件事，你會選擇什么呢？

2、“媽，我們為你獻歌一首”和二十四孝之“埋兒奉母”這兩則漫畫反映了什么？

通過這些活動，學生很快明白了孝敬父母要從了解父母、關愛父母開始，要從身邊小事做起，更要有孝敬父母的行動，不能盲目愚孝。

三、用信息技術方式培養學生的創新能力

通過對教學的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學課件，為 學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚，有助于學生形成創造新思維，以極大的熱情投入到學習中去，有利于學生發揮創新能力。

課堂教學的主體是人在活動，是師生雙邊的交互活動，信息技術手段只是一個中介作用。要避免讓信息技術牽制教師的教學進程，避免信息技術引領教師的思路，牢牢控制著學生的思維，突出學生的主體地位，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的思維想象力和創造力，放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價，充分挖掘學生自身的潛能。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題。或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。不能讓投影屏幕、網頁等信息技術完全替代教師板書，課堂教學中傳統的黑板教學媒體仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，黑板有即時展現力強、現場表達及時、語言文字符號意義強化的特點，科學的板書有提綱挈領、突出重點的作用，對學生思維具有“綱要信號”的功能。運用信息技術的出發點和落腳點是為了提高教學效果，與傳統的教學板書取長補短，是傳統課堂教學工具的延伸，二者不可偏廢，要有機結合，才能發揮信息技術與傳統手段在課堂教學中的作用，取得最佳的教學效果。

四、以信息技術手段突出思想品德課程的思想教育功能 思想品德教學中對學生進行政治思想教育是政治教學的目標之一，運用信息技術手段必須注意將思想教育溶入課堂教學之中，在課堂教學中向學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、社會發展規律教育、國情及愛國主義、社會主義教育等。教師要把相關的內容滲透到形象生動的多媒體教學課件之中，激發起學生的民族自豪感和歷史責任感，激發學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質。

在思想品德課教學國應用信息技術并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求信息技術的教學功能作用，更不是利用信息技術手段進行高密度的“電灌”，而是將信息技術與思想品德課教學進行有機的整合，是在思想品德課堂教學中有效的應用信息技術、優化思想品德課的教學結構和教學過程。我們要基于信息技術這個革命性的工具在實踐中不斷探索在思想品德課教學設計、教學方法，研究在信息技術環境下學生對思想品德課的學習需要，讓信息技術在思想品德教學中發揮更大的教育功能作用，提高思想品德課教學的實效，讓學生形成良好的思想品德、科學的人生觀和價值觀念。

第五篇：現代信息技術在課堂教學中的有效應用

現代信息技術在課堂教學中的有效應用

我們都知道隨著現代科技的飛速發展，大量多媒體硬件和軟件的建設，使得教師擺脫了以前三個“一”（一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統的呆板教學模式，這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。使我們的教學方法豐富多彩，新穎有趣，從而創設出一種為學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍。這一技術給我們教學到底帶了多來的收益，我相信在座的老師們在教學中都深有體會

一、在教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得知識，還可以通過現代信息技術，利用網絡，教師與同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得知識的平臺，從而使學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。（出示幾個網址）

二、在教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

三、在教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在

教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

四、在教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

以上所講上的幾點是需要我們的老師們必須要具備信息技術的操作技能，那如何使我們的老師們能夠熟練的運用信息技術為課堂服好務呢？我們學校在教師信息技術培訓上具體的工作有以下幾點：

1、在座的各位同項基本上都參加過文軒的電子白板培訓，培訓的內容多而雜，因此每次培訓完后，我都會把培訓的內容做一個大致的分類，在分類的時候結合各個學科的特點、學校老師的年齡及信息技術操作的熟練程度進行整合，以保證開展校本培訓的時候每一位到場的老師都能聽懂，并能基本掌握學習操作的步驟。

2、每學期我們集中對全校老師進行信息技術及電子白板的集中培訓兩到三次，并且在學期教學過程中不段的收集老師們在實際操作中遇到的問題，并根據問題分時段分學科的進行小組培訓和一對一的培訓。

3、把信息技術與學校的教學教研活動有機的結合在一起，比如，在教學節上我們要求名師上示范課，骨干教師上觀摩課，青年教師上研討課，在這些展示課上教師都要用課件輔助教學，教學節后老師們在集中評課的時候都要參與討論信息技術在課堂中的運用哪些有效哪些還需要改進和補充。

4、全校40以下的老師全面鋪開實行電子備課，老師們根據所在班在學生情況，自身的教學特點及教學方法，自已撰寫或二次修改電子教案，自從實行電子備課，老師們都覺得大大的增加了課前思考和準備的時間。

總之，當一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應。