第一篇：如何有效利用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中

如何有效利用多媒體在語文課堂教學(xué)中

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。我主要從以下四個(gè)方面談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用多媒體教學(xué)的。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。三年級(jí)，我在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課程資源關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到學(xué)校網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在我精心準(zhǔn)備的課件中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢。由于有了主動(dòng)探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其豐富程度連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。如我在教學(xué)白居易的《憶江南》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動(dòng)情誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時(shí)，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的我在講授《桂林山水》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時(shí)，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會(huì)到桂林的山水之美，上課時(shí)學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解?？墒?，學(xué)生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿

足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。如教完《景陽岡》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好地發(fā)展。

第二篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用

摘要：信息技術(shù)的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一次革命。信息技術(shù)很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效利用

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要?？梢哉f，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)想法和體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，小學(xué)生的特點(diǎn)就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此我們?cè)诮虒W(xué)中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象些。例如在《三角形面積的計(jì)算》的教學(xué)中，利用信息技術(shù)課件演示兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯(lián)系，直觀地表現(xiàn)出了三角形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計(jì)算方法的記憶。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，使數(shù)學(xué)成為了他們最喜歡的學(xué)科之一。

二、利用信息技術(shù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教科書是作為主要的學(xué)習(xí)資源，靠它促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如《人民幣的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，可以利用課件欣賞中國(guó)吉錢幣和外幣，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的意義以及統(tǒng)計(jì)的必要性，可以搜集本地區(qū)的一些相關(guān)信息，如近年來本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，近年來本地區(qū)的降水量的變化，近年來本地區(qū)的綠化面積的增長(zhǎng)數(shù)據(jù)等等。當(dāng)他們查詢到有用的信息時(shí)，就把它們保存到一個(gè)臨時(shí)的文件中，當(dāng)收集到的信息能夠滿足需要時(shí)，小組成員開始對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、重組并記錄下來，然后以此為依據(jù)制統(tǒng)計(jì)圖，在合作學(xué)習(xí)的過程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息的能力。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

讓學(xué)生更能意識(shí)到數(shù)學(xué)與相關(guān)的社會(huì)情境之間的相互聯(lián)系，以及這些聯(lián)系，給我們生活帶來的影響，從而有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，例如《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，利用媒體在屏幕上展現(xiàn)“激流勇退”、“浪波飛椅”、“彈射塔”、“勇敢者轉(zhuǎn)盤”、“滑翔索道”等游樂項(xiàng)目，學(xué)生通過參觀他們最熟悉和喜愛的游樂園，在觀察中發(fā)現(xiàn)游樂園里的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

四、利用信息技術(shù)確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。例如在計(jì)算題的練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

五、利用信息技術(shù)誘導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)著教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將抽象的概念與具體的實(shí)踐操作聯(lián)系起來，豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，提高了多種能力的發(fā)展。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，畫角對(duì)于小學(xué)生而言，抽象得不知如何著手。教學(xué)前的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是從三角板的角來認(rèn)識(shí)角又利用三角板的角來畫角，認(rèn)識(shí)不同方向的角和畫角就有局限性，利用多媒體信息技術(shù)后，我改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角了，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣再讓學(xué)生自己畫一個(gè)角，效果就好多了。

六、利用信息技術(shù)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生要接觸到一些初步的幾何知識(shí)如角、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊行、平行線等都是一些抽象的數(shù)學(xué)概念。我們可借助于信息技術(shù)提供的“多元聯(lián)系”的、呈現(xiàn)方式，使這些隱性的數(shù)學(xué)顯形化。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，利用生活中的實(shí)物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，先呈現(xiàn)實(shí)物桌子、剪刀的圖片，接著在有角的地方呈現(xiàn)角，最后隱藏“桌子”、“剪刀”的顏色和裝飾物，只剩下幾個(gè)角，使學(xué)生感覺到角就存在于具體實(shí)物中。通過運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種多元的數(shù)學(xué)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。

七、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的平臺(tái)，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料做成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型的教學(xué)軟件，把認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，學(xué)習(xí)看鐘表、趣味練習(xí)以及一些

課外的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，合理編排，使之成為一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果有些同學(xué)學(xué)完了新的內(nèi)容，還可以選擇相應(yīng)難度的試題進(jìn)行智能測(cè)試。提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)還可以瀏覽一些課外的知識(shí)。比如欣賞各種各樣的鐘表，了解鐘表的發(fā)展歷史等。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是真正的主人，學(xué)生的個(gè)性得到充分的尊重，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。教師真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

八、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)準(zhǔn)確、方便，呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可采用投影儀將自已小組探討的結(jié)果呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)來交流數(shù)學(xué)思考。如《面積和面積單位》的教學(xué)中，讓各小組派代表展示本組怎樣用小正方形、長(zhǎng)方形、圓形等學(xué)具比較出兩張形狀不同的卡紙的面積的大小。通過不同小組選用的不同學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)的展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到選正方形作標(biāo)準(zhǔn)要好些。在《長(zhǎng)方體和正方體的綜合應(yīng)用》教學(xué)中，課前分小組測(cè)量學(xué)校沙坑、教室、垃圾車的長(zhǎng)、寬、高，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下場(chǎng)面，并記錄好結(jié)果。并把以上素材制成多媒體課件在課堂上展示。通過用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果，可以使學(xué)生顯得很興奮，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，那學(xué)生的積極性當(dāng)然就不言而喻了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、谷志寧·《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合》·《教苑薈萃》

3、章劍衛(wèi).《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》·《浙江教學(xué)研究》

第三篇：語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語文實(shí)踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會(huì)和生活的語文觀，是語文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立。新課標(biāo)下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關(guān)懷，探索知識(shí)魅力的課堂。如今利用信息技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的初中語文教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)手段：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而中學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。

例如我在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，由于只有極個(gè)別的學(xué)生去過北京，我讓這些去過的學(xué)生課前先從網(wǎng)上搜索了一些故宮的圖片，然后課上展示給同學(xué)們，并作簡(jiǎn)單介紹，當(dāng)一次小導(dǎo)游，讓他們不僅學(xué)會(huì)了搜集資料，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。由于語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生主動(dòng)探索，從而加深、加快了對(duì)課文的理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古文的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古文，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)古文之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。

比如在教學(xué)酈道元的《三峽》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者筆下三峽的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)文意的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張張配有文字的幻燈片呈現(xiàn)文章內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動(dòng)情誦讀全文，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解文意時(shí)，我演示了課件。學(xué)生不但對(duì)文意的理解了然于心，而且對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情得到了升華。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與比較多。

在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚、綜觀全局，把握教學(xué)重點(diǎn)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這一核心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排好多媒體的使用時(shí)機(jī)。力求找到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最終“結(jié)合點(diǎn)”，找到構(gòu)建快樂課堂的契機(jī)。

在當(dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建快樂課堂。

第四篇：利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學(xué)

摘要：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)； 信息技術(shù)；課程整合

《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢(shì)融入我們的教育教學(xué)中，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

中學(xué)英語教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改善英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效利用共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源，給英語教學(xué)提供更加廣闊的延伸空間，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個(gè)外語教師都必須十分重視的全新課題。近年來，我在教學(xué)中注重開發(fā)和整合教學(xué)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在實(shí)踐中獲得了一些初步的有益經(jīng)驗(yàn)和感悟，在此做一具體闡述。

一、利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?初中生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語影視資料，其動(dòng)人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。由于影視資料學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的，而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語、詞匯、語法等）進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習(xí)者提高表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的。課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“小社會(huì)”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重手段。語言是交際的工具，學(xué)生語言的最終目的是能在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用，語言的學(xué)習(xí)只能在運(yùn)用中才能體系出價(jià)值。根據(jù)教學(xué)的需要利用多媒體可創(chuàng)設(shè)出集聲音，圖像，動(dòng)畫，交際一體的真實(shí)交際環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教顏色時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并結(jié)合what colour is it? 來作答，可準(zhǔn)備各種國(guó)旗的網(wǎng)上音頻視頻學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)顏色的新單詞。自學(xué)之后，讓他們匯報(bào)自學(xué)結(jié)果what colour is the flag? It is ….這樣一來學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解到各國(guó)國(guó)旗的樣子和顏色，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

三、利用信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理

多媒體具有超文本的功能，所謂的超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。其管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，其優(yōu)越性在于：首先，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，能夠把教學(xué)的知識(shí)信息等匯成一個(gè)生動(dòng)的、有機(jī)的整體。它能夠圖文并茂，使課堂效果更加明顯，課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學(xué)效果。其次，按照教學(xué)內(nèi)容的要求。每個(gè)章節(jié)都有不同要求的教學(xué)內(nèi)容，比如說目前我們正在使用的《牛津英語》，課本每個(gè)單元都包括課文、習(xí)題、閱讀技能、寫作實(shí)踐、翻譯實(shí)踐、聽與說等內(nèi)容，將這些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，使教學(xué)的實(shí)用性、教學(xué)的針對(duì)性及教材的科學(xué)性更加生動(dòng)的體現(xiàn)出來，對(duì)于課堂教學(xué)、課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等無疑都是大有好處的。而傳統(tǒng)的教學(xué)在這方面尚有欠缺。最后，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看，研究表明，人類認(rèn)識(shí)事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對(duì)于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單調(diào)的對(duì)于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維，可以更快、更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、記憶的能力。

四、利用信息化技術(shù)手段，全面提高水平和能力.通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。在教學(xué)《牛津英語》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地時(shí)，我認(rèn)識(shí)到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以直觀思維為主，所以教學(xué)前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機(jī)和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)句型Let’s go to ?by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground ?)語境真實(shí)自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。在鞏固時(shí)采用了“猜一猜、說一說”（讓學(xué)生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學(xué)的句型說出來）的游戲進(jìn)行，使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

五、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。我們進(jìn)行信息技術(shù)和英語學(xué)科整合時(shí)，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點(diǎn)來完成課程整合的，即在通過完成“英語學(xué)科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個(gè)特殊的“載體”驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，還會(huì)不斷地使學(xué)生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程，使每個(gè)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

總之，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

有效利用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

摘要：隨著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢(shì)被廣大教師所認(rèn)同和接納，廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動(dòng)畫的視頻資料等。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。把學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，學(xué)生不在是被動(dòng)接受的機(jī)器，而是信息的真正加工主體知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維

一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個(gè)性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。因此，許多教師在開課之前都要進(jìn)行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)?？墒翘焯烊绱?，學(xué)生也未必會(huì)喜歡。這時(shí)則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動(dòng)畫為一體的多媒體課件來顯

示相關(guān)信息，便會(huì)收到意想不到的效果。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無不體現(xiàn)在教材當(dāng)中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，課文不僅畫面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠和桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。但小學(xué)生無法通過形象的對(duì)比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進(jìn)行比較。學(xué)生通過觀察比較感受漓江的特點(diǎn)。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進(jìn)行對(duì)比觀察來理解桂林山的特點(diǎn)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，一上課我就用電腦演示點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機(jī)在夜航。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象

多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)會(huì)起到死板功倍的效果。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)了詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思

維型的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動(dòng)參與、實(shí)現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達(dá)到這一目的開辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有效提高課堂教學(xué)效率。