第一篇：小學語文：第二單元 第7課《豆腐》教案(湘教版六年級下)

《豆腐》教學設計

教學目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內容。

3、感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。

過程與方法：引導學生反復朗讀，結合有關資料，生活體驗來感悟，交流體會作者的思想感情。

情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉的愛戀之情，激發學生的情感。

重點、難點

重點：理解課文內容，感受作者的思想感情。

難點：感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。

教學準備：豆腐的相關資料

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入：

1、提起豆腐，同學們都不會陌生，大家都來說說吧!

2、豆腐味道鮮美、營養豐富、吃法多樣，然而對異鄉游子來說，僅僅是這些嗎？讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。

3、板書課題，解題

二、學生自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、思考：文章寫了些什么？

三、檢查自讀情況：

1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。

（1）辨析多音字

和hé huó huò hú

噴pēn pèn

供ɡōnɡ ɡònɡ

（2）理解詞語

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

摻和：摻雜混合在一起。

眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態。

2、理解內容：

課文向我們介紹了豆腐，具體可分為三部分。

第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉的豆腐。

第二部分（3~12自然段）：介紹有關豆腐的傳統小吃，豆腐菜的加工與制作，營養價值及桐城特產“叫豆腐”。

第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。

三、再讀課文，深化理解。

1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內容？具體怎樣寫的?

（1）學生自讀，小組交流。

（2）班內匯報。

2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結合課文內容說說你的體會。

（1）學生自讀開頭、結尾部分，圈點批注。

（2）小組討論。

（3）班內交流，教師點撥。

①“對祖國和家鄉的愛戀……這是很自然的。”

積聚海外的游子把自己對祖國和家鄉的眷戀之情寄托在平凡的日常事務中，借這些平凡的日常事務來表達自己對祖國和家鄉的一片深情。這個句子寫出了海外游子思念祖國和家鄉是的普遍舉動，他們檢務生情，睹物思人，特別思念祖國和家鄉。

②“的確，作為一個中國人……體味到生活的多彩。”

豆腐作為我們中國的一種傳統菜肴，不僅花樣繁多，而且風味獨特，他和人們的生活息息相關。它不僅味道香滑溫清，而且容易勾起人們的思想之情，它豐富的品種和風味更讓人們體會到生活的多姿多彩。這句話在全文中起到了總結全文、深化文章中心的作用。“鄉土之情”指的是海外游子眷戀祖國、思念家鄉的情懷。

3、你有這樣的體會嘛？聯系生活體驗說說吧。

四、理解、升華感情。

1、學生再次有感情地朗讀課文。

2、依照本文寫法，寫一個片斷。

五、課堂小結：

請同學們總結本節課的收獲。

板書設計：

7*豆腐

寄托 摻和

凍豆腐 油豆腐 豆腐干 豆漿

豆腐——豆腐干、千張、油豆腐、醬豆腐、腐乳、大豆、“嬌豆腐”

勾起特殊滋味——鄉土之情——多彩

第二篇：小學六年級語文教案第二單元

13黃河頌

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文 自主、合作、探究的學習方式。

培養學生鑒賞詩歌的能力。

用簡潔的語言概述文章的內容。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提問法、講解法、綜合法

本課需要一 課時

課前準備：

1、查找作者

2、理解文中 的生字詞

教學內容 反復朗讀。把握文 章的結構。

一、導入新課：

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。簡介作者

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

三、思考問題

1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統領的內容？

4.“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

組織《黃河頌》的朗誦表演、學唱《黃河頌》

組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》 練習設計：

五、教學小結：

本節課詩人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢宏偉，淵源流長，并去要以它為榜樣，詩人通過歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，表達了保衛黃河、保衛中國的強烈思想感情，希望同學們通過今天的學習能體會到熱愛祖國的情感。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進 行表演唱

13、黃河頌

《黃河大合唱》共有八個樂章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》《黃河謠》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》

14、最后一課（第一課時）

介紹小說的時代背景理清小說情節發展的四個階段 采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

體會文中蘊含的愛國情感

介紹小說的時代背景理清小說情節發展的四個階段 朗讀課文并體會文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

講授法、討論法、提問法

教學內容：

1、檢查預習。

2、分析文章 內容，了解 文中蘊含的 情感。

教學設想：

1、檢查作業。

2、體會情感 教學時數： 三課時

一、導入新課：

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

二、作者簡介和背景介紹

都德(1840—1897)十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽。《磨坊文札》以都德故鄉普羅旺斯的日常生活為題材，描寫資本主義社會里小人物的苦惱和不幸，抒發作者對家鄉自然景色和風土人情的懷戀之情。《小東西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經歷，以俏皮和幽默的筆調描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

2、背景簡介

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

三、朗讀課文分析問題

三、教學小結：

作者運用第一人稱，對 小弗郎士的描寫重點運 用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變 化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異—— 難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思 想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出 了主題，使文章更真切 感人。

1、教師范讀課文

2、學生自由讀課文

根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）

明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

第四個階段(“忽然教學的鐘”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。—下課

1、完成課文中的字詞理解

2、做練習冊

小弗郎士

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異 線

課上（發展）難受、懊悔 索

下課（高潮和結局）悲憤、懂事

心理

14、最后一課（第二課時）

分析課文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教學模式

學會熱愛自己的學校進而熱愛祖國

分析人物形象，整體把握課文內容。

磁帶

朗讀法、分析法、提問法

2009年3月25日

教學時間：

三課時

一、導入新課

這節課我們接著分析文中的人物心理。

二、分析問題

1、本文的線索是什么？

2、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問

“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” “一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”

學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學生們已都在自己的座位上了。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點，靜一點……?”

“我”遲到，會遭到先生的責罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找

出有關語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

1、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。

2、完成練習題

課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

14、最后一課（第三課時）

分析另外一個人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫作手法。

體會文中的思想情感

分析環境描寫的作用。利用小說對不家務事進行愛國主義教育。韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課

上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：指導朗讀： 深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙”，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而

四、、主題分析： 本文通過對教師祁瑞宣在新學期開始的第一課堂的見聞感受的描述，通過外族侵略時課堂上教師的表現，真實地反映了作為亡國奴的痛苦心情和對祖國的熱愛之情，集中表現了中國人民崇高的愛國主義精神。

“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時不能原諒自己”

校門口與學生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽到??淚在往外涌” 看到名冊“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺與學生目光相遇“淚開始在他的眼眶里轉??逃出教室。”

——內心矛盾痛苦；

——內心的茫然與行動的盲目； ——自責、自慚、強烈的負罪感； ——內心矛盾暫緩悲傷漸增；

——由悲哀轉向極度悲憤與壓抑

——壓抑的各種情感達到頂峰（作者通過心理描寫，將課文中蘊含的情感一步步推向高潮。可以看到在瑞宣矛盾的內心，亡國的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個巨大的民族悲劇放在一個小小的學校，放在一個普通的有良知的中國人身上，使“亡國之痛”獲得了不同凡響的音調和深度。）

1、完成課后練習題

2、做練習冊

板書設計：

二、結構分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

15、開學的日子（第一課時）

把握詩文基調，有表情朗讀詩文

采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

了解語言、動作、心理描寫對表現人物性格的作用

分析詩歌內容

小黑板

2009年3月7日

講授法、討論法、提問法

作者簡介：

老舍（1899—1966），原名

一、導入新課：

日本侵略軍占領北平后，對淪陷區人們施行了嚴酷的暴政和奴化政策。淪陷區人民生活在屈辱之中，亡國之痛噬咬著每一個有良知的中國人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個時期舒慶春，字舍予，北京一個家庭的悲情故事。

滿族，北京人。

二、結構分析： 現代著名作家，被譽為“人民的藝術家”。代表作品小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

三、分析課文

1、那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現了哪幾個場景？（這些場景有自然環境也有社會環境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表

2、以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過誰的眼睛看到的？這樣寫有什么作用

小說視角：祈瑞宣的所見所聞所感。選擇這個視角，能夠比較真實 深刻地反映一個有良知的中國知識分子的亡國之痛。

3、請讀課文第一段，說說瑞宣是一個什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？

明確：瑞宣是一個謙虛，有良知，對自己的工作勤勤懇懇兢兢業業的人。（第一句：“無論??無論??無論??總不”的句式；兩個比喻句；對平常工作狀態的描述）

從做出決定去上課，到上課時的匆匆離去，瑞宣經歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現了到校路上、休息室、課堂三個場景。

16、艱難的國運與雄健的國民（第二課時）

揣摩文章的語言，體會文中蘊含的情感 采用自主、合作、探究的教學模式

培養學生要具有民族責任感

理解課文揣摩文中的語句

重點研讀的段落要學生必須分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課：

上節課我和同學們一起分析了這篇課文，對這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來體會文中的情感。今天我們接著學習這篇文章。

二、揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節的含義

C我們應該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解： “為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：

1、理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

六、總結全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。

五、感悟聯想：

1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

1、人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

1、仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

2、做練習冊中的有關內容。

七、作業 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

板書設計：

艱難的國運和雄健的國民

艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

17、土地的誓言

通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學模式

體會文中蘊含的愛國情感

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

課前準備：

預習課文內容，掃清文字障礙

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、背誦。

一、導入新課：

播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙 怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情 四.理解全文結構

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

八、教學小結 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。

作業

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優美的詞句

3、作文《我愛家鄉的——》

板書設計

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

18、木蘭詩（第一課時）

有感情的朗讀課文，根據注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學模式

培養學生自信，積極進取的好學精神。

有感情的朗讀課文。學生當堂背誦。

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

教學設想： 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。

一、導入新課

簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、整體感知課文內容

1、教師范讀課文

2、正字音

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、學生朗讀課文

4、學生集體朗讀課文

五、拓展訓練： 給學生5分鐘時間 當堂背誦課文。

三、根據課下注解翻譯課文第一段

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當門在織布。織機停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現在起替代父親去應征。

重點的字：惟：只。思：考慮

亦：也

爺：父親

四、教學小結：

通過今天的學習，讓我們看到了一個巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛國，只要你有一顆愛國心就能夠對國家有所貢獻。

1、課下背誦課文。

2、學生翻譯剩下的課文。

板書設計

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）

轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

18、木蘭詩（第二課時）

重點翻譯課文。

采用學生分組討論形式研讀課文。

培養學生樹立正確的世界觀和人生觀。

感悟文中優美的語言。

反復誦讀和識記，積累 和豐富自己的語匯。

小黑板

2009年4月18日

一、導入新課：

講授法、討論法、提問法

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、教學方法： 學生自主合 作討論探究； 教者適當點 撥、指導。上節課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內容，對我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來翻譯課文的剩余部分。

二、翻譯課文內容

1、翻譯課文第二段：

到東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達了黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的鳴叫聲。

2、翻譯課文第三、四段：

第三段：遠千里，奔赴戰場。軍隊像飛一樣地跨過一道道關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。將士們經過無數次出生入死的戰斗，多年之后才得勝而歸。

第四段：勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級，得到的賞賜財物很多。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉。

翻譯課文第五自然段：

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去戰袍，穿上以前衣裳，當著窗子整理象云那樣的鬢發，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

三、拓展延伸

找學生復述翻譯的課文，并能說出重點詞在文中的意思？

四、教學小結

今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時也有利于我們更好的背誦課文。

1、可笑默寫翻譯

2、完成課后習題。

板書設計： 全文的結構：

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結尾附文。

18、木蘭詩（第三課時）

分析課文了解人物形象。

本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學方法

培養學生的愛國意識。

分析人物的形象。本文寫作風格

小黑板

2009年4月18日

講授法、朗讀法、提問法

教學時數： 三課時

一、導入新課：

這節課我們來分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時了解一下文中的習作風格，讓學生了解當時的文化特色。

二、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

4．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

5、分析木蘭的形象：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既

四、教學小結： 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質

三、品味詩歌的語言特色：

1、鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。

反復手法：問女何所思，問女何所憶。夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。互文手法：將軍百戰死，壯士十年歸。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

2、木蘭詩

一、傳奇美

1、得當的詳略處理

二、形象美

2、豐富的人物形象

三、語言美

3、獨特的語言風格

1、完成課后練習題

2、學生寫一篇有感木蘭戰場作戰的場面

1．母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準備出征 2．反復烘托 思親情切 奔馳遙遠征途 3．夸張對偶 烘托互滲 長期激戰凱旋 4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結束 5．雙兔為喻 風趣親切 贊美謹慎機警

綜合實踐： 成長的煩惱

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。本文較淺顯，因此采用“提問式”、“討論式”教學方法

樹立正確的人生關和價值取向，能正確表達感受、心理和體會。

能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發熱愛生活的情趣和寫作的欲望，小黑板

2009年4月1日

講授法、討論法、提問法

準備：

活動一：說說自己的煩惱

活動二：我想為你解憂愁

活動三：現場采訪同學

活動四：交流采訪心得

一、導入新課：

播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生觀看后談感想。很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。（學生交流）

這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

二、明確活動內容，交流我們的成長煩惱。今天我們活動有四個內容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學分憂解難。

3、現場采訪同學。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成１5個學習組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出金點子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學們先在組內展開討論，暢所欲言，互相交流、補充、完善。開始吧！［活動一］

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？ ［活動二］

當我們了解了身邊同學的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢？請進入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動三］我們同學之間進行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習組確定一組最有價值的問題，一個最棒的小記者，向你最想了解的同學采訪。

［活動四］

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪經過和自己的心得簡要與同學們交流交流。

三、活動結束

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學會體驗生活，學會為他人著想，學會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！今天同學們參與很積極，同學們認為哪一個學習組是參與最積極組？金話筒獎又該屬于誰呢？

時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長的足跡。最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動！

1、2、閱讀本單元的綜合實踐內容 寫一篇小文章

板書設計

活動一：說說自己的煩惱 活動二：我想為你解憂愁 活動三：現場采訪同學 活動四：交流采訪心得

成長中的煩惱作文教案

訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。采取快文法的教學模式

引導學生正確對待成長過程中所遇到困難

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、導入新課：

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

二、請從下列三項活動中任選一項。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些

講授法、討論法、提問法

煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服

四、教學小結

希望同學們通過今天的學習能過寫出一篇好文章，同時也能排解內心的煩惱。

1、查找和本次作文有關的資料

2、摘抄有關“積極上進”的名言警句5條

一、說一說自己的煩惱

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

三、替朋友解脫煩惱

綜合實踐 黃河、母親河

鍛煉學生聽說讀寫能力，培養合作意識和根據主題收、整理、篩選資料的能力。

培養熱愛祖國的思想感情。

培養口語交際的能力。

培養自主、合作、探究學習的習慣。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

一、導入新課

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏

10、有人說：黃文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現狀的種人就因為黃河巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過去，而得名。你說對正視現在，展望未來。嗎？。檢查學生資料收集和整理情況，：第一篇章 溯源篇：黃河，中華

11、你知道黃河民族的搖籃 ——黃河的歷史。第二篇章 奔騰篇：滔滔黃河水，悠容易泛濫成災的悠中華情——黃河的文化。第三篇章 憂患篇：拯救母親河 ——黃主要原因是什么河的未來。（創造一種學生求知探索的氛圍，激發學生學習的興趣。）嗎？

二、知識探究

參考答案：上

1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語（包括一般成語、俗語、游流經黃土高諺語）十個。

原，帶來大量泥（請參閱國風網絡平臺資料系統“景·自然天象·河” 詞語類）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有關帶“黃河”字詞的詩句。

逐漸抬高，甚至（請參閱國風網絡平臺資料系統“景·自然天象·河”詩句類）高于農田、鄉村、3、誰能唱一首或幾句關于“黃河”的歌？ 城市，一有大水，參考答案：《黃河大合唱》：《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》必然泛濫成災。《黃河怨》《怒吼吧，黃河》《保衛黃河》等。

12、你知道黃河（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

斷流的主要原因

4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（三個即可）嗎？ 參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水

下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？

（三）寫作拓展 中心話題：面對黃河的過去和現在，展望黃河的未來，寫一段文字（可以抒情和描寫，也可以記敘和議論。）話題是：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限，喜歡寫詩歌的也可以。說明：同學們在國風網絡平臺互動地帶“文章推薦”中發表

參考答案：夏朝定都陽城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市）東漢定都洛陽、魏晉均定都洛陽、隋唐均定都長安、宋朝定都東京（今河南開封）。

6、你能說出關于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎？（三個名稱即可，但要說一個具體的故事。）參考答案：大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。

7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是誰說的嗎？

參考答案：毛澤東在撤退延安時說的。

8、黃河流域有許多古戰場，你能舉出三個來嗎？

參考答案：牧野之戰、崤山之戰、巨鹿之戰、官渡之戰等。

9、你知道黃河干流有多長、流域面積有多大嗎？

參考答案：全長5464公里，面積79.6萬平方公里，流經九個省區（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東）。

1、學生在寫作文中不斷的改進。

2、課下尋找有關本文內容的作文材料

舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱:（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化

19、偉大的悲劇

分析文章內容，理清文章脈絡； 采用談論探究的方式進行分析課文。

培養學生團結合作、勇于探索的精神。

體會感受作者文中表達的情感。

認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

教學時數： 1課時

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、背誦。

課前準備：

預習課文內容，掃清文字障礙

一、導入新課：

展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、簡單認識作者

三、整體感知全文

1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。（如：感動、敬佩??）2.請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

3.理清故事情節

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

四、深入探究

1.分小組分別討論以下問題：

① 斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？ ②文中的“悲”，體現在那幾個方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯語氣試讀這句話。

他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現了哪些偉大精神。2.討論后請各組派代表金明確答案 3.教師明確答案

① 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少?? ② 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心 ??

七、總結全文，激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。

4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點題作用。

5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

五、精彩語句品味

請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

六、思維擴展

1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說說你對英雄的認識。

聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示？

1、完成課文的分析

2、做練習冊中的有關內容

理清故事情節

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

第三篇：八年級語文下冊第二單元第7課雷電頌教案

《雷電頌》教案

【教學目標】 知識與能力：

1.了解戲劇文學的特點，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。

2.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

3.體會本文用象征手法表現時代的重大思想主題。過程與方法：

在反復朗讀中感悟，在合作交流中思考。情感態度與價值觀：

學習作者深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。【教學重點】

1.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

2.體會本文用象征手法表現時代的重大思想主題。3.學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。【教學難點】

聯系背景資料，深刻理解作品的思想情感。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：

布置學生搜集有關作者、屈原的資料，有關寫作背景，結合課后“研討與練習”預習課文。

課時：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，每年的五月初五是我國傳統的端午節，這一天有什么習俗呢？對，有龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的習俗，那么，你知道端午節的來歷嗎？是的，為了紀念抱石投汨羅江身 1 死的愛國詩人屈原。那么，是怎樣的遭遇讓詩人作出這樣的抉擇呢？今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。

二、出示學習目標

1.了解戲劇文學的特點，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。

2.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

3.體會本文用象征手法表現時代的重大思想主題。

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名開貞，字鼎堂，號尚武，是中國新詩的奠基人之

一、中國歷史劇的開創者之

一、古文字學家、考古學家、社會活動家，甲骨學四堂之一，第一屆中央研究院院士。從1926年參加北伐，1927年參加了南昌起義，1928年2月因被國民黨政府通緝，流亡日本，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等重要學術著作，1958年9月兼任中國科學技術大學校長。主編組品有《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。

2.寫作背景

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

3.歷史資料

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

《屈原》全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：

第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發展。寫屈原的內心獨白──“雷電頌”。面對黑暗現實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。

4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

睥睨（pì nì）波瀾(lán)發泄（xia）鞺鞺鞳鞈（tāng tà）污穢（huì）稽首（qǐ）迸射(bang)罪孽(nia)腳鐐(liào)懺悔(chàn)眩目（xuàn）佇立（zhù）木梗（gěng)郢(yǐng)虐待(nüa)雷霆(tíng)徘徊(pái huái)咆哮（páo xiào）馳騁(chí chěng)5.展示重點詞語的意思。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽課文，整體感知內容。

現在大家認真聽課文錄音，整體感知內容，然后回答下面問題。

1、給課文劃分層次，然后概括每部分的主要內容。

點撥：第一部分（第1—8自然段）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第一層（第1—4自然段）：屈原呼喚風的咆哮，來喚醒沉睡于黑暗中的一切。第二層（第5自然段）：屈原呼喚雷聲，來掃除一切陰謀、污穢、自私自利，從而獲得自由。

第三層（第6自然段）：屈原呼喚閃電，來劈開這比鐵還堅固的黑暗，給人帶來光明。第四層（第7—8自然段）：屈原呼喚光明早日到來。

第二部分（第9—13自然段）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2、思考作者要表達怎樣的感情？

點撥：本文表達了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的思想感情。

3、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？

明確：主要是屈原的內心獨白。內心獨白是人物直抒胸臆，直接流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現手法，可以直接展示人物內心深刻而復雜的矛盾。

活動二：大聲朗讀，理清屈原的呼喚

請同學們有感情的大聲朗讀課文，理清屈原發出了怎樣的呼喚？思考下面的問題。

1、《雷電頌》前面的舞臺說明有什么作用？

點撥：舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!

2、第一部分中，屈原呼喚了哪幾種事物？ 點撥：屈原呼喚了風、雷、電、光明。

3、第二部分中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？

點撥：屈原痛斥了東皇太

一、云中君、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。

活動三：細細品讀，體會屈原內心世界

《雷電頌》是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

1、“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候了，應該你盡力咆哮的時候！”這段話運用了哪些修辭手法，表達了屈原怎樣的思想感情？

點撥：本句話運用到一種新的修辭手法——呼告。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。

作用：運用呼告，可以抒發強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。這段話運用呼告、反復、擬人的修辭手法，寫出了屈原對風的熱切呼喚，表達了他對黑暗世界的憤懣和對光明的熱烈追求。

2、屈原為什么“思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海”？

點撥：因為洞庭湖、長江、東海象征了人民群眾，表達了對人民群眾的熱愛希望人民的力量打破黑暗。

3、“我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去!”如何理解這句話的含義？

點撥：這兩句話表達了屈原對社會現實極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土和對光明未來的熱烈追求。這不僅不是逃避現實，而且恰恰表現了屈原對自由的強烈渴望。

4、“有形的長劍”、“無形的長劍”分別指什么？

點撥：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。

5、“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。”這句話表達了屈原怎樣的感情？

點撥：這句話直接抒情，表達了屈原對光明的無限向往、熱愛。

6、“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”如何理解這句話的含義？

點撥：這句話充分表現了屈原渴望犧牲自己，摧毀黑暗、獻身光明的偉大精神。

7、屈原為什么高呼要把所有的“土偶木梗”都“燒毀!燒毀!燒毀!”？

點撥：因為它們只是“產生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”。

8、“什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么?”如何理解這句話的意思？

點撥：湘君、湘夫人象征那些悲觀論者。表達了屈原對昏庸腐朽統治者的痛恨。

9、你認為屈原是一個怎樣的人？從哪些語句看出來？

點撥：他是一個追求光明、不向惡勢力低頭、以天下為己任、憎恨黑暗、與黑暗勢力斗爭到底，具有的浩然正氣的人。

通過他呼喚風、雷、電，呼喚光明的語句，痛斥那些神鬼偶像的語句可以看出來。根據答題情況評選答題小能手。活動四：合作交流，理解作者的深意

同學們，作者寫屈原的憤怒呼喚有什么深意呢？請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

出示寫作背景：

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》的創作在當時具有深刻的現實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。《屈原》在當時國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

1、本文中一些物象分別有什么象征意義？ 點撥：

風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：堅定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

2、屈原通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

點撥：風、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

3、作者通過哪些修辭方法塑造了屈原形象，達到借古諷今的表達效果？

點撥：課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風，你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

其次，運用了反復、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，??你們都是詩，都是音樂，都是跳舞”兼用擬人、呼告、排比；“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復、排比，無比憤怒地斥責惡神。運用多種修辭手法使作品達到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。

活動五：對比閱讀，感受抒情特點

同學們，與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點？

點撥：《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現實的情景聯想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩 瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節奏徐緩，音調和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉地抒發自己的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反復、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產生強烈的共鳴。

五、課堂小結

同學們，這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。《屈原》的創作在當時具有深刻的現實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。希望通過今天的學習，理解作者深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

六、布置作業

1.反復朗讀課文，嘗試背誦前六語段。

2.學習本文用象征手法表示某種特殊的意義，描寫自然界的一個事物，抒發自己的感悟。板書設計：

雷電頌 郭沫若

屈原 光明與正義的化身 象征 歌頌風雷電 怒斥神衹 呼告

第四篇：小學語文：第二單元 第5課《那橋,那河,那船》教案(湘教版六年級下)

教學

《那橋，那河，那船》教學設計

教學目標

1、學會本課8個生字，正確毒攜帶生字的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文理解句子的含義，品味語言。

4、感受古鎮周莊的奇麗，激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

教學重點、難點

重點：理解課文內容，體會作者的情感。

難點：引導學生以多種方式感情朗讀，讀中想象、感悟、探究交流。

教學準備

課文插圖或字幕投影、相關資料。

課時安排2課時

第一課時

一、談話導入

1、你的家鄉有橋嗎？說說你家鄉的橋、河、船給你的印象？

2、古鎮周莊的橋、和、船又是怎樣的景象呢？我們一同閱讀課文《那橋，那河，那船》，去感受它的美吧！

3、展示掛圖或播放課件，給同學們直觀感受。

二、范讀課文

1、學生聽讀。

2、簡單說說課文內容

三、學生自讀課文

1、借助工具書學會本科的生字、新詞

2、通讀課文，理解詞義，不理解的做上標記。

3、朗讀課文，標出段序，理清文章的脈絡。

4、小組交流

5、班內交流，教師點撥。

引導學生理清文章的脈絡：

第一部分（第1~2自然段）：描繪了夜色中雨幕里的周莊古橋。

第二部分（第3~4自然段）：描繪了白天周莊河上的迷人景色。

第三部分（第5~8自然段）：描繪夜里周莊的橋、河、船。

教學

6、指名讀課文，學生評價，教師點撥。

四、學生質疑問難

1、學生自讀課文，提出疑問。

2、小組歸納整理學生的提問。

3、班內交流整理學生的問題提綱。

五、課堂小結

這堂課收獲不小吧，請同學們總結一下吧。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字、詞。

2、回顧上節課學生整理的問題提綱。

二、自主學習，合作探究

1、按提綱自學課文，在課文中圈點批注。

2、小子交流討論。

3、各組推薦代表匯報，教師相機點撥。

（1）描繪了古鎮周莊的美景。如：

①“日暮時分，我走進這幽靜的古鎮，小雨浸潤著滑滑的石板路，飄灑在碧玉般的河面。”“幽靜”，優美寂靜，寫出了古鎮周莊的特點。“浸潤”，浸沒滋潤。“飄灑”，抓住了河面上小雨的動態特點。“碧玉般”，運用比喻的修辭手法，寫出小河水碧綠澄澈的特點。

②“于是，你的面前出現了兩個一模一樣的世界，一個在水邊，一個在水里。”“一模一樣”，指彼此完全一樣。“一個在水邊”，是指岸邊實實在在的美景；“一個在水里”，指這種美景在河中的倒影。寫出了夜幕中，游人面前出現的奇麗景象。

③“人散盡了，燈籠卻還亮著，像慈祥的老母那樣，用柔和的光，撫摸著那橋，那河，那船……”運用泥人、比喻的修辭手法，描繪了柔和燈光照耀中的古鎮周莊的夜景，寫出了周莊夜晚的安靜、祥和。

（2）表達了作者由衷的贊嘆之情。如：

①“它的身軀一彎就是幾百年，船兒多少次從它懷中劃過，風兒多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前變幻……”

“它”指小橋。這句話運用了擬人的修辭書法，寫出了小橋歷史悠久、歷盡滄桑的特點，表達了作者對小橋的由衷贊嘆之情。

③“橋啊橋，你是多么沉穩，……是周莊的靈魂。”

“你”，第二人稱，直抒胸臆，表達贊嘆之情。

教學

（3）讀文感悟。

作者的思想感情感染著我們，激發了我們對家鄉，對大自然的熱愛之情，我們將去關注家鄉，關注大自然，用自己的身心去書寫它的美麗。

4、指名讀課文，學生聽讀，感悟。

三、拓展延伸

1、讀自己喜歡的部分，談談喜歡的理由。

2、仿照課文的寫景，給自己家鄉的美景寫一個片斷。

3、交流共享。

四、課堂小結

將自己本節課的收獲總結一下吧。

板書設計 那橋，那河，那船

寫古鎮美景 夜色雨幕中的那橋：潤刷 簡單 彎 沉穩 堅韌 靈魂

抒贊美之情 白天的那河：炊煙 村民 小雨 船夫 船兒

夜晚的那橋，那河，那船：擠平滑 倒映 “動” 撫摸

第五篇：小學語文：第一單元 第4課《礁盤》教案(湘教版六年級下)

《礁盤》第一課時 教案

第一課時

★ 教學目標：

1.學會本課的生字，理解、積累本課的詞語。

2.初步理解課文內容。

★ 教學重、難點：

1.教學重點：字詞的學習。

2.教學難點：對課文內容的梳理。

★ 教學過程：

一、情境導入

在異國他鄉的游子，無時不刻不在思念祖**親，駐扎在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。我們一起來學習《礁島》，感受邊防戰士的情感。

二、初讀課文

1.師導讀，生整體感知。

2.讀準字音，辨別字形。馱（tuò）蔬(shū)罐(guàn)秧(yāng)筷(kuài)構(góu)３.理解詞語納悶：因為疑惑而發悶。稀奇：稀少而驚奇。（近義詞：罕見；反義詞：常見）沉吟：（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。環視：向周圍看。

三、再讀課文，理清文章思路

1.生自讀，理清文章思路。

2.提出疑難問題。

3.交流歸納。

四、課堂小結請同學們總結本節課的收獲。

第二課時

★ 教學目標：

1.理解課文內容，感悟將士們的情感。

2.有感情地朗讀課文，通過反復朗讀，品析將士們的言行。

★ 教學重、難點：

1.教學重點：課文內容的理解。

2.教學難點：體會將士們對祖國海島的熱愛。

★ 教學過程：

一、復習導入

1.認讀生字，聽寫詞語。

2.復述文章的主要內容。

二、品讀課文

1.小組讀第1——10自然段，學生思考：小島是一個怎么樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種是從哪兒來的？你從中體會到什么呢？

2．小組討論。

3.班內交流。島內條件艱苦，戰士們克服困難，創造美好生活，建設海島。

4.讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”？將軍看到什么，說了什么，又做了什么？從中你又體會到什么？感受到了戰士們愛戴首長，將軍關愛戰士的情懷。

5.讀第26自然段，思考：將軍這一舉動的含義是什么？對海島的愛熱愛，對祖國的敬意，對戰士們的感激…… 歸納明確：

①海島環境艱苦。

a.小島其實是個礁盤……甚至沒有土，就馱著一群海軍陸戰隊的士兵。

b.將軍上島在算這兒最涼快的時候，也就是四十來攝氏度吧。

c.植物是無法生長的……滿嘴起泡。

②戰士們愛島，艱苦創造，建設海島。

a.只見礁石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。

b.戰士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來的。

c.將軍順著看去……竟構成了一幅中國地圖。

d.將軍離開礁盤時……行了一個軍禮。

③將士們之間的情誼。

a.“全國大半的省份……而是一個長輩。”

b.飯堂里，……“孩子們，我謝謝你們……”。

c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。

6.造勢自己最受感動的部分，感情朗讀。

三、再讀課文，升華感情

1.學生自讀課文，談自己的讀后感受。

2.試著給駐守邊關、海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結學生總結本節課的收獲，與同學交流。

板書設計

礁 盤

小島（礁盤）沒水 沒樹 沒草 沒土

戰士 綠色菜地構成中國地圖

將軍 與戰士共享菜湯 行軍禮