第一篇：小學一年級語文公開課優秀教案第7課

《大小多少》優秀教學設計">教學設計

設計說明

由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

課前準備

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預習生字。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、游戲導入，激發興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字(一)學習韻文，識記“大”“小”。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！(1)老師范讀，同學認真聽準字音。(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較后匯報)(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)4．用“大”“小”練習說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(二)學習“多”“少”。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3．用“多”“少”練習說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說上。生：我說下。師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

第二篇：一年級語文上冊第7課

一年級語文上冊第7課《小小的船》教學設計

教學目標：

知識目標 認讀9個生字。

能力目標 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標 感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。過程與方法: 采用以讀為本，創設情境激發學生的創造性思維，培養創新能力。教學重難點：

識字、寫字、朗讀和背誦課文。教學準備：本課時相關課件 生字及拼音卡片 教學課時：第一課時 教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

師：我給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？

出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。（學生猜謎）

師：猜對了。讓我們來看看月亮的樣子吧！教師出示有關的圖片課件：

圓圓的月亮；半圓的月亮；彎彎的月亮。

二、揭示課題，初讀課文。

在晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！葉圣陶老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。板書課題《小小的船》（齊讀）

1、教師播放范讀。

2、請學生看拼音自由讀課文。

3、學生讀給老師聽聽。

4、學生和生字娃娃交朋友。

（1）教師出示生字卡片，學生認讀。（2）小游戲：找朋友 小組內認讀生字。

三、讀好課文，想象中創新。

１、再讀課文，想：課文在寫什么呀？

2、學生答出后師出示課件：彎彎的月兒圖片。學生答出后師出示課件：小小的船兒圖片。

3、課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

4、為什么說月兒像小船呢？學生答出后，教師相機板書：彎彎的月兒。

5、學生說說還見過哪些東西是彎彎的？（師注意引導學生把問題回答完整）6講述：在那彎彎的小船上，坐著一個漂亮的小姑娘，她坐在小船上搖啊搖，她看見了什么呢？

7、請大家動腦筋想一想，藍藍的天像什么？閃閃的星星又像什么呢？（引導學生說出藍藍的天像鏡子或大海；閃閃的星星像燈、螢火蟲或者小朋友的眼睛）（教師出示課件）

6、課件出示：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。指名學生讀，齊讀。

四、歌曲欣賞。

1、老師唱給學生聽。

2、播放歌曲“小小的船”，請學生欣賞。

五、指導背誦。

1、學生自由背誦這首詩。（1）老師和學生一起背。（2）男女同學比賽背。（3）一起背給老師聽。

六、鞏固深化

1、師出示課件： 彎彎的＿＿＿ 像＿＿＿ 閃閃的＿＿＿ 像＿＿＿ 藍藍的＿＿＿ 像＿＿＿

2、誰能夠幫它們找到朋友讓句子變得完整。（1）指名學生到黑板上來出示。（及時鼓勵）（2）學生看黑板齊讀。

七、小結

教師小結這節課的學情，以及對孩子提出要求。

第三篇：部編一年級上冊語文優秀教案第7課

部編一年級上冊語文優秀教案第7課《青蛙寫詩》教學設計與反思 7 青蛙寫詩教案設計設計說明《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。課前準備 1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)課時安排 2課時。教學過程第一課時

一、情境激趣，引入新課 1．創設情境，激發興趣。導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字 1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字 1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節，指名朗讀。(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預設：一串水珠。①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——??引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學習第5小節，教學“成”字。(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？預設：只有一個字“呱”。(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字 1．指導書寫“們”字。(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流，書寫。(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業 1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)2．自己給自己留作業：預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

第二課時

一、創設情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。

5．導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

二、創設情境，感悟課文

1．學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒??什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了??快把你看到的告訴大家。預設：

生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？ 預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？ 預設：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3．拓展延伸，訓練語言。(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的（），當個小句號；一串（），當省略號；（）帶個小尾巴可以當個小逗號。

4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、指導觀察，自主書寫 1．指導書寫“雨”字。

2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？預設：中間的四個點的方向要一致。

3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結全文 1．學生參看板書練習背誦課文。2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結。

設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。

板書設計

青蛙寫詩蝌蚪()——逗號(，)水泡泡()——句號(。)一串水珠()——省略號(??)

呱呱

呱呱呱教學反思 1．情境激趣，激發學生的學習欲望根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

第四篇：一年級語文公開課教案

一年級語文公開課教案

一年級語文教師

何嗣媛

1．一去二三里

一、教學要求

1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“”。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

三、教學重點難點

認字寫字，辨認“

八、入“”

九、幾”。課時： 兩課時 第一課時 教學目標

1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。2 認識1種筆畫“”。

一、教學過程

(一)課前準備

1生字卡片。

2要求學生觀察住所周圍有些什么景物。

（二）談話引入

圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?(三)板書課題

1、一去二三里

（四）自讀課文

對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

(五)自學生字

畫出課文中的數字，讀給同座聽。

（六）認字、寫字

1認字

12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“

八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：（）塊田、（）片瓜、（）條魚、（）朵花、（）個球。

2寫字

學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

二、作業（練習筆畫）

第二課時 教學目標

1正確、流利地朗讀課文。

背誦課文。

一、復習上節課內容：

抽學生讀生字

二、指導朗讀課文

三、詞句解釋

1、去：從這里走出去的意思。

2、里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

3、煙村：炊煙繚繞的村子。

4、亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果教室到橋的距離有200多米，就告訴學生一里相當于橋到教室一個來回。

四、朗讀、背誦

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

一去／二三里，煙村／四五家。

亭臺／六七座，八九十枝／花。

五、實踐活動

1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

六、布置作業

課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

第五篇：小學語文二年級上冊第7課“一分鐘”教案

7一分鐘

教學目標

1.會認9個生字，會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點

1.掌握本課生字生詞。

2.引導學生運用學過的方法自主識字。

教學難點

1.理解課文內容，懂得“一分鐘”的含義。

2.使學生知道時間寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學準備

生字卡、教學時間

2課時。

第1課時

一、新課導入。

教師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎? 學生：同桌互相交流。

教師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

二、識字指導。

1自由讀課文，畫出帶生字的詞語，借助拼音讀通順。2指名讀課文，相機面向全班作指導。注意讀準翹舌音“鐘”、“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3回顧學過的識字方法，再識字。熟字加偏旁：鐘、零、鬧、哈、遲。熟字換偏旁：快—決、海—悔。猜謎語識字：“大門里邊是市場”—鬧。運用漢字構成規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。4做游戲，鞏固識字。

（1）同桌之間相互指讀。一個學生指，另一個學生很快地讀出來。（2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。（3）選擇幾個生字，開展組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、初解文本。

1自讀課文，標出自然段。

2范讀，思考文中的“一分鐘”指什么？ 3老師領讀一遍。

4自由讀課文，了解兩幅插圖的大意。5初步指名說圖意。

（1）元元在追汽車，可是汽車開走了。（2）老師對元元說：“你遲到了20分鐘。”

6同學們，讀了課文后，哪位同學能說說這篇課文可以分為幾部分？每一部分分別寫了什么？第一部分（第1自然段）：鈴響后，元元多睡了一分鐘。

第二部分（第2～4自然段）：沒有等到車，元元決定走到學校。第三部分（第5、6自然段）：元元遲到了20分鐘，非常后悔。

四、課堂小結。

同學們，這堂課我們學習了生字生詞，初步了解了課文內容，同學們有什么收獲呢？課后同學們可以試著統計一下，看你一分鐘可以做些什么事情。下堂課我們再一起來探討交流。

第2課時

一、復習導入。1聽寫幾個生字。

2元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

二、整體感知。

1鬧鐘響時元元在干什么？（睡覺。）

2“元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”讀讀這句話，說說元元當時會是什么心情。

（3看課文第一幅插圖），元元看到紅燈與汽車遠去時，嘆氣了。書上哪一句話寫出了元元此時的心情？

（元元非常后悔。）

4該用什么樣的語氣讀第2、3自然段。（焦急、后悔）試讀一下。5元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么呢，體會元元當時的心情。

6后悔的元元怎么辦？

（他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。）注意要用失望、難受的口氣讀，“等啊等”要拖長了調子讀。7到了學校，元元面臨什么情況？又是怎樣表現的呢？

（學校已經上課了；元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上；李老師批評元元遲到了20分鐘；元元非常后悔。）

8看課文第二幅圖，圖上畫了什么？元元又是怎樣的表情？此時他在想什么？誰可以表演一下？

（元元臉紅地低下頭，他感到自責和懊悔。）9你覺得一分鐘重要嗎？

（很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。）10你想對元元說點什么？你想對全班同學說點什么？（學生自由回答）

11最后有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

12讀了課文后，想一想，這篇課文寫了一件什么事？告訴了我們什么道理？（本文通過元元上學因多睡一分鐘而遲到的這件事，告訴我們要懂得嚴格要求自己，珍惜寶貴的時間。）

13哪位同學能說一說，這篇課文在寫作上有什么特點？

（全文圍繞著“一分鐘”三個字按時間的前后，先因后果地記敘了事件的經過，告訴了我們珍惜時間的重要性。）

三、課堂擴展。

同學們在課下生活中，可以試一試提前一分鐘做一件事，如：提前一分鐘起床吃早餐，提前一分鐘坐公交等等，看看有什么效果，交流交流經驗，從中獲得快樂與知識。

鏈接：

1交流自己收集的關于時間的詩句諺語。A.時間就是金錢。

B.時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。C.一年之計在于春，一日之計在于晨。

D.歲月已往者不可復，未來者不可期，見在者不可失。E.盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。F.黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。G.莫等閑，白了少年頭，空悲切。H.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。I.東隅已逝，桑榆非晚。2你知道一分鐘能做哪些事情？

A.人們駕駛汽車一分鐘可以行駛1公里。

B.印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙。

四、課堂小結。

多睡一分鐘帶來的是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是二十分鐘的遲到，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。同學們，學習了本課，我們要懂得時間的重要性，那么在以后的生活學習中，我們一定要珍惜時間，力爭上游哦！

五、作業設計。1拼一拼，寫一寫。

書ｂāｏ（）

ｎàｏ ｚｈōｎɡ（）ｔàｎ（）氣

ｃｈí（）到 2猜謎語。把猜出的謎底寫在下列括號中，再說給你的好朋友聽一聽。小小圓圓運動場，三個選手比賽忙。用的時間有長短，跑的路程一個樣。（）

板書設計

教學反思

這節課我從學生的自身感受入手，讓學生懂得“分秒必爭”的道理。讓他們在讀中學，在表演中感悟，學生們很有興趣。我在教學中創設了富有情趣的學習情境，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強了學生間的合作交流，培養了學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并予以解決。通過本節課的教學，我極力讓學生體會到時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。