第一篇：小學六年級第二單元單元整合教案

第二單元單元整合教案

一、單元導讀

1、同學們，上節課我們學習了本單元的生字和詞語，也知道了本單元的主題是“愛我中華”，現在，讓我們一起來回顧一下單元導讀，（出示課件2）誰愿意來給大家讀一讀？（指生讀）

2、同學們，從導讀中，你讀出了本單元的哪些課文？（出示課件3）

3、細心的同學有沒有發現在這里沒有提到哪一課呢？

二、搜集資料

（出示課件4）同學們，我們都是炎黃子孫，也和這些文章的作者一樣，滿懷著愛國的赤子之情，上節課，我們初讀了這組文章，不禁想知道，祖國過去的歷史，祖國今天發展，想對祖**親有更深的了解。課前我們布置了搜集資料的任務，大家搜集的是哪一課的相關資料呢？下面我們一起來匯報一下吧！（各式各樣的匯報，選取部分當場貼，老師表述：其他的可以貼在我們班的班級文化墻上）

a、兩三人提到于右任后，引出書上37頁學習鏈接 b、兩三人提到烏蘇鎮哨所后，引出書上47頁學習鏈接 c、講到《明天更輝煌》資料，師適時播放《公園一九九七》然后這話怎么拉回來，拉到下一句，自己想想過渡語。

三、總結主題

1、通過剛才同學們的交流，我們對祖國的過去、現在又有了更深的了解，現在，讓我們走進本組課文中去看一看，同樣都是“愛我中華”這個主題，每篇文章分別講了哪些主要內容呢？先請同學們回顧一下我們之前都學過哪些概括文章主要內容的方法呢？（指名回答）

2、老師也總結出了我們之前學過的概括方式，我們一起來看大屏幕吧。（出示課件5、6）

3、同學們，現在就請你選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考，用我們剛才提到的方法，試著概括每一課主要寫了什么內容，好，開始吧！

4、同學們剛剛讀的都很用心，誰來和大家交流一下你總結出的主要內容呢？（指名回答）

5、同學們說的很好，老師也總結了一下，咱們一起來看看吧?。ǔ鍪菊n件7、8、9、10、11）

6、用簡潔的語言來概括文章的主要內容，讀懂了每篇文章的主要內容，是一種很好的學習方法，希望同學們在今后的閱讀中，也能通過我們剛才學到的方法來領會文章的主要內容。

四、每課題材

1、剛才的交流中我們一起讀懂了文章的主要內容，現在請同學們再次快速瀏覽這五篇課文，看看誰先發現這5篇課文在敘述方式上有什么不同，好，開始吧。（留時間，生快速瀏覽后，指名回答）

2、經過剛才的梳理，我們發現，每篇課文，敘述方式都有所不同，我們一起來看大屏幕。（出示課件12，師讀）

3、給學生解釋一下“騷體詩”：是屈原寫《離騷》時用的一種方式。大家簡單了解一下就行了，如果感興趣的同學可以試著去讀一讀《離騷》感受一下這種詩體形式。

五、朗讀感悟

1、（出示課件13）同學們，五篇文章，表達方式各有不同，但是表現了一個共同的主題----愛我中華，現在，讓我們帶著自己的愛國情來選擇自己喜歡的文章或者段落，再把這種愛國情懷再讀給你的同伴聽，組里的同學還可以合作朗讀，讀到激情處，還可以表演。小組內傾聽的同學，聽后請給予評價。讓我們在朗讀中繼續體會，不同的文章用不同的表達方式，起到了什么不一樣的表達效果，一會兒，我們用朗讀來匯報自己的感受吧！

2、老師剛剛看到你們每個小組都在非常投入的朗讀，哪位同學，或者哪個小組愿意把你的愛國情通過朗讀的方式展示給大家呢？（指名讀，安排表演、分角色等）

六、課堂小結

通過你們剛才聲情并茂的展示，老師也感受到了不同的表達方式所帶來的不同的閱讀體驗了，并且被你們充滿愛國之情的朗誦所深深的感染，在聆聽你們的朗讀過程中，我也跟隨著你們，感受到了祖國滄桑的過去，奮進的今日并展望到了祖國輝煌的未來。下節課我們將繼續走進本單元的文字中，去進一步領悟作者的愛國情懷。

七、課后作業（出示課件14）

1、找出文中表達作者愛國情懷的句子，在旁邊做批注。

2、嘗試著背誦自己喜歡的句子或段落。

第二篇：小學六年級語文教案第二單元

13黃河頌

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文 自主、合作、探究的學習方式。

培養學生鑒賞詩歌的能力。

用簡潔的語言概述文章的內容。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提問法、講解法、綜合法

本課需要一 課時

課前準備：

1、查找作者

2、理解文中 的生字詞

教學內容 反復朗讀。把握文 章的結構。

一、導入新課：

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。簡介作者

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

三、思考問題

1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統領的內容？

4.“??！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

組織《黃河頌》的朗誦表演、學唱《黃河頌》

組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》 練習設計：

五、教學小結：

本節課詩人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢宏偉，淵源流長，并去要以它為榜樣，詩人通過歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，表達了保衛黃河、保衛中國的強烈思想感情，希望同學們通過今天的學習能體會到熱愛祖國的情感。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進 行表演唱

13、黃河頌

《黃河大合唱》共有八個樂章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》《黃河謠》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》

14、最后一課（第一課時）

介紹小說的時代背景理清小說情節發展的四個階段 采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

體會文中蘊含的愛國情感

介紹小說的時代背景理清小說情節發展的四個階段 朗讀課文并體會文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

講授法、討論法、提問法

教學內容：

1、檢查預習。

2、分析文章 內容，了解 文中蘊含的 情感。

教學設想：

1、檢查作業。

2、體會情感 教學時數： 三課時

一、導入新課：

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

二、作者簡介和背景介紹

都德(1840—1897)十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽?！赌シ晃脑芬远嫉鹿枢l普羅旺斯的日常生活為題材，描寫資本主義社會里小人物的苦惱和不幸，抒發作者對家鄉自然景色和風土人情的懷戀之情?！缎|西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經歷，以俏皮和幽默的筆調描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

2、背景簡介

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

三、朗讀課文分析問題

三、教學小結：

作者運用第一人稱，對 小弗郎士的描寫重點運 用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變 化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異—— 難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思 想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出 了主題，使文章更真切 感人。

1、教師范讀課文

2、學生自由讀課文

根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）

明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上

第四個階段(“忽然教學的鐘”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n

1、完成課文中的字詞理解

2、做練習冊

小弗郎士

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異 線

課上（發展）難受、懊悔 索

下課（高潮和結局）悲憤、懂事

心理

14、最后一課（第二課時）

分析課文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教學模式

學會熱愛自己的學校進而熱愛祖國

分析人物形象，整體把握課文內容。

磁帶

朗讀法、分析法、提問法

2009年3月25日

教學時間：

三課時

一、導入新課

這節課我們接著分析文中的人物心理。

二、分析問題

1、本文的線索是什么？

2、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問

“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>

學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前，學生們已都在自己的座位上了?！? 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點，靜一點……?”

“我”遲到，會遭到先生的責罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找

出有關語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?/p>

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

1、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。

2、完成練習題

課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

14、最后一課（第三課時）

分析另外一個人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫作手法。

體會文中的思想情感

分析環境描寫的作用。利用小說對不家務事進行愛國主義教育。韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課

上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：指導朗讀： 深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙”，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而

四、、主題分析： 本文通過對教師祁瑞宣在新學期開始的第一課堂的見聞感受的描述，通過外族侵略時課堂上教師的表現，真實地反映了作為亡國奴的痛苦心情和對祖國的熱愛之情，集中表現了中國人民崇高的愛國主義精神。

“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時不能原諒自己”

校門口與學生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽到??淚在往外涌” 看到名冊“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺與學生目光相遇“淚開始在他的眼眶里轉??逃出教室?！?/p>

——內心矛盾痛苦；

——內心的茫然與行動的盲目； ——自責、自慚、強烈的負罪感； ——內心矛盾暫緩悲傷漸增；

——由悲哀轉向極度悲憤與壓抑

——壓抑的各種情感達到頂峰（作者通過心理描寫，將課文中蘊含的情感一步步推向高潮?？梢钥吹皆谌鹦艿膬刃?，亡國的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個巨大的民族悲劇放在一個小小的學校，放在一個普通的有良知的中國人身上，使“亡國之痛”獲得了不同凡響的音調和深度。）

1、完成課后練習題

2、做練習冊

板書設計：

二、結構分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

15、開學的日子（第一課時）

把握詩文基調，有表情朗讀詩文

采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

了解語言、動作、心理描寫對表現人物性格的作用

分析詩歌內容

小黑板

2009年3月7日

講授法、討論法、提問法

作者簡介：

老舍（1899—1966），原名

一、導入新課：

日本侵略軍占領北平后，對淪陷區人們施行了嚴酷的暴政和奴化政策。淪陷區人民生活在屈辱之中，亡國之痛噬咬著每一個有良知的中國人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個時期舒慶春，字舍予，北京一個家庭的悲情故事。

滿族，北京人。

二、結構分析： 現代著名作家，被譽為“人民的藝術家”。代表作品小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

三、分析課文

1、那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現了哪幾個場景？（這些場景有自然環境也有社會環境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表

2、以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過誰的眼睛看到的？這樣寫有什么作用

小說視角：祈瑞宣的所見所聞所感。選擇這個視角，能夠比較真實 深刻地反映一個有良知的中國知識分子的亡國之痛。

3、請讀課文第一段，說說瑞宣是一個什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？

明確：瑞宣是一個謙虛，有良知，對自己的工作勤勤懇懇兢兢業業的人。（第一句：“無論??無論??無論??總不”的句式；兩個比喻句；對平常工作狀態的描述）

從做出決定去上課，到上課時的匆匆離去，瑞宣經歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現了到校路上、休息室、課堂三個場景。

16、艱難的國運與雄健的國民（第二課時）

揣摩文章的語言，體會文中蘊含的情感 采用自主、合作、探究的教學模式

培養學生要具有民族責任感

理解課文揣摩文中的語句

重點研讀的段落要學生必須分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課：

上節課我和同學們一起分析了這篇課文，對這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來體會文中的情感。今天我們接著學習這篇文章。

二、揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節的含義

C我們應該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解： “為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?重點突破：

1、理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

六、總結全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。

五、感悟聯想：

1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

1、人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

1、仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

2、做練習冊中的有關內容。

七、作業 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

板書設計：

艱難的國運和雄健的國民

艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

17、土地的誓言

通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學模式

體會文中蘊含的愛國情感

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

課前準備：

預習課文內容，掃清文字障礙

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、背誦。

一、導入新課：

播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙 怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情 四.理解全文結構

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

八、教學小結 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。

作業

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優美的詞句

3、作文《我愛家鄉的——》

板書設計

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

18、木蘭詩（第一課時）

有感情的朗讀課文，根據注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學模式

培養學生自信，積極進取的好學精神。

有感情的朗讀課文。學生當堂背誦。

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

教學設想： 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。

一、導入新課

簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、整體感知課文內容

1、教師范讀課文

2、正字音

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、學生朗讀課文

4、學生集體朗讀課文

五、拓展訓練： 給學生5分鐘時間 當堂背誦課文。

三、根據課下注解翻譯課文第一段

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當門在織布?？棛C停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現在起替代父親去應征。

重點的字：惟：只。思：考慮

亦：也

爺：父親

四、教學小結：

通過今天的學習，讓我們看到了一個巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛國，只要你有一顆愛國心就能夠對國家有所貢獻。

1、課下背誦課文。

2、學生翻譯剩下的課文。

板書設計

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）

轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

18、木蘭詩（第二課時）

重點翻譯課文。

采用學生分組討論形式研讀課文。

培養學生樹立正確的世界觀和人生觀。

感悟文中優美的語言。

反復誦讀和識記，積累 和豐富自己的語匯。

小黑板

2009年4月18日

一、導入新課：

講授法、討論法、提問法

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、教學方法： 學生自主合 作討論探究； 教者適當點 撥、指導。上節課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內容，對我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來翻譯課文的剩余部分。

二、翻譯課文內容

1、翻譯課文第二段：

到東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達了黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的鳴叫聲。

2、翻譯課文第三、四段：

第三段：遠千里，奔赴戰場。軍隊像飛一樣地跨過一道道關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。將士們經過無數次出生入死的戰斗，多年之后才得勝而歸。

第四段：勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級，得到的賞賜財物很多。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉。

翻譯課文第五自然段：

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去戰袍，穿上以前衣裳，當著窗子整理象云那樣的鬢發，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

三、拓展延伸

找學生復述翻譯的課文，并能說出重點詞在文中的意思？

四、教學小結

今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時也有利于我們更好的背誦課文。

1、可笑默寫翻譯

2、完成課后習題。

板書設計： 全文的結構：

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結尾附文。

18、木蘭詩（第三課時）

分析課文了解人物形象。

本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學方法

培養學生的愛國意識。

分析人物的形象。本文寫作風格

小黑板

2009年4月18日

講授法、朗讀法、提問法

教學時數： 三課時

一、導入新課：

這節課我們來分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時了解一下文中的習作風格，讓學生了解當時的文化特色。

二、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

4．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

5、分析木蘭的形象：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既

四、教學小結： 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質

三、品味詩歌的語言特色：

1、鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。

反復手法：問女何所思，問女何所憶。夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名?；ノ氖址ǎ簩④姲賾鹚?，壯士十年歸。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

2、木蘭詩

一、傳奇美

1、得當的詳略處理

二、形象美

2、豐富的人物形象

三、語言美

3、獨特的語言風格

1、完成課后練習題

2、學生寫一篇有感木蘭戰場作戰的場面

1．母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準備出征 2．反復烘托 思親情切 奔馳遙遠征途 3．夸張對偶 烘托互滲 長期激戰凱旋 4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結束 5．雙兔為喻 風趣親切 贊美謹慎機警

綜合實踐： 成長的煩惱

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。本文較淺顯，因此采用“提問式”、“討論式”教學方法

樹立正確的人生關和價值取向，能正確表達感受、心理和體會。

能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發熱愛生活的情趣和寫作的欲望，小黑板

2009年4月1日

講授法、討論法、提問法

準備：

活動一：說說自己的煩惱

活動二：我想為你解憂愁

活動三：現場采訪同學

活動四：交流采訪心得

一、導入新課：

播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生觀看后談感想。很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。（學生交流）

這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

二、明確活動內容，交流我們的成長煩惱。今天我們活動有四個內容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學分憂解難。

3、現場采訪同學。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成１5個學習組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出金點子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學們先在組內展開討論，暢所欲言，互相交流、補充、完善。開始吧！［活動一］

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？ ［活動二］

當我們了解了身邊同學的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢？請進入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動三］我們同學之間進行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習組確定一組最有價值的問題，一個最棒的小記者，向你最想了解的同學采訪。

［活動四］

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪經過和自己的心得簡要與同學們交流交流。

三、活動結束

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學會體驗生活，學會為他人著想，學會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！今天同學們參與很積極，同學們認為哪一個學習組是參與最積極組？金話筒獎又該屬于誰呢？

時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長的足跡。最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動！

1、2、閱讀本單元的綜合實踐內容 寫一篇小文章

板書設計

活動一：說說自己的煩惱 活動二：我想為你解憂愁 活動三：現場采訪同學 活動四：交流采訪心得

成長中的煩惱作文教案

訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。采取快文法的教學模式

引導學生正確對待成長過程中所遇到困難

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、導入新課：

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來?！蔽覀儙缀跏浅@首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

二、請從下列三項活動中任選一項。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”?，F在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些

講授法、討論法、提問法

煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服

四、教學小結

希望同學們通過今天的學習能過寫出一篇好文章，同時也能排解內心的煩惱。

1、查找和本次作文有關的資料

2、摘抄有關“積極上進”的名言警句5條

一、說一說自己的煩惱

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

三、替朋友解脫煩惱

綜合實踐 黃河、母親河

鍛煉學生聽說讀寫能力，培養合作意識和根據主題收、整理、篩選資料的能力。

培養熱愛祖國的思想感情。

培養口語交際的能力。

培養自主、合作、探究學習的習慣。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

一、導入新課

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏

10、有人說：黃文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現狀的種人就因為黃河巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過去，而得名。你說對正視現在，展望未來。嗎？。檢查學生資料收集和整理情況，：第一篇章 溯源篇：黃河，中華

11、你知道黃河民族的搖籃 ——黃河的歷史。第二篇章 奔騰篇：滔滔黃河水，悠容易泛濫成災的悠中華情——黃河的文化。第三篇章 憂患篇：拯救母親河 ——黃主要原因是什么河的未來。（創造一種學生求知探索的氛圍，激發學生學習的興趣。）嗎？

二、知識探究

參考答案：上

1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語（包括一般成語、俗語、游流經黃土高諺語）十個。

原，帶來大量泥（請參閱國風網絡平臺資料系統“景·自然天象·河” 詞語類）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有關帶“黃河”字詞的詩句。

逐漸抬高，甚至（請參閱國風網絡平臺資料系統“景·自然天象·河”詩句類）高于農田、鄉村、3、誰能唱一首或幾句關于“黃河”的歌？ 城市，一有大水，參考答案：《黃河大合唱》：《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》必然泛濫成災。《黃河怨》《怒吼吧，黃河》《保衛黃河》等。

12、你知道黃河（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

斷流的主要原因

4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（三個即可）嗎？ 參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水

下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？

（三）寫作拓展 中心話題：面對黃河的過去和現在，展望黃河的未來，寫一段文字（可以抒情和描寫，也可以記敘和議論。）話題是：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限，喜歡寫詩歌的也可以。說明：同學們在國風網絡平臺互動地帶“文章推薦”中發表

參考答案：夏朝定都陽城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市）東漢定都洛陽、魏晉均定都洛陽、隋唐均定都長安、宋朝定都東京（今河南開封）。

6、你能說出關于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎？（三個名稱即可，但要說一個具體的故事。）參考答案：大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。

7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是誰說的嗎？

參考答案：毛澤東在撤退延安時說的。

8、黃河流域有許多古戰場，你能舉出三個來嗎？

參考答案：牧野之戰、崤山之戰、巨鹿之戰、官渡之戰等。

9、你知道黃河干流有多長、流域面積有多大嗎？

參考答案：全長5464公里，面積79.6萬平方公里，流經九個省區（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東）。

1、學生在寫作文中不斷的改進。

2、課下尋找有關本文內容的作文材料

舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱:（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化

19、偉大的悲劇

分析文章內容，理清文章脈絡； 采用談論探究的方式進行分析課文。

培養學生團結合作、勇于探索的精神。

體會感受作者文中表達的情感。

認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

教學時數： 1課時

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、背誦。

課前準備：

預習課文內容，掃清文字障礙

一、導入新課：

展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、簡單認識作者

三、整體感知全文

1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。（如：感動、敬佩??）2.請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

3.理清故事情節

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

四、深入探究

1.分小組分別討論以下問題：

① 斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？ ②文中的“悲”，體現在那幾個方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯語氣試讀這句話。

他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現了哪些偉大精神。2.討論后請各組派代表金明確答案 3.教師明確答案

① 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少?? ② 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心 ??

七、總結全文，激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。

4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點題作用。

5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

五、精彩語句品味

請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

六、思維擴展

1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說說你對英雄的認識。

聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示？

1、完成課文的分析

2、做練習冊中的有關內容

理清故事情節

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

第三篇：六年級第二單元

北師大版六年級數學上冊第二單元試題

一、填空：（20分）1、12÷1/3 表示（）。2、12×1/3 表示（）。1/3×12表示（）。

3、把5米長的鐵絲平均分成6段，每段長（）米，每段占全長的（）。4、40分=（）時,1又1/8噸=（）噸（）千克

5、六(2)班有學生81人，今天出勤79人，今天出勤人數與請假人數比是（）:（）。

6、15米的1/6 是（）,（）的 1/3是1/2 噸

7、一個三角形的面積是3/4平方米，它的底邊長1/3米，高（）米。

8、把3/4 分子加上6，要使分數值不變，分母應增加（）。

9、加工一批零件，甲獨做要6小時，乙獨做要7小時，甲、乙兩人的時間比是（）:(甲、乙二人的工效比是（）:（）。

10、化簡比的根據是（）。

11、一個等腰三角形一個頂角和一個底角的比是1:4，這個三角形的內角分別是(度、（）度、（）度。

12、實際用電比計劃節約了1/6，實際用電是計劃的（）。

二、判斷：（10分）

(1).甲數除以乙數等于甲數乘乙數的倒數。（）

(2).一個大于零的數除以1又1/3 的商，比這個數乘1又1/3的積大。（）(3).80米剪去它的1/8后又增加1/8，結果還是80米。（）(4).甲數比乙數多1/5，乙數則比甲數少1/6。（）(5).已知3ɑ=2B(ɑ、B不為0)那么ɑ:B=2:3。（）

三、選擇：（10分）

1.一根長12CM的鐵絲，截去1/3后，還剩（）米。A． 11又2/3CM B.4CM

C.8CM 2.一個數(0除外)除以1/4，這個數就（）。A.縮小4倍

B.擴大4倍

C.減少1/4),)

3.200克鹽水中含鹽40克，鹽與水的比是()。A.1:6 B.1:5 C.1:4 4.ɑ×1/3=B÷1/2=C×1(ɑ、B、C都大于0)，則：()A.ɑ>B>C B.ɑ>C>B

C.B>C>ɑ 5.兩個正方形的邊長比是1:3,它們的周長比是（）A.1:3 B.1:6 C.1:9

四、計算：(21分)1.直接寫得數(6分)7×3/14=

1/8÷5/2=

1/3×0.15=

1÷3×1/3=

4/5÷5/4=

1/2×1/3÷1/3×1/2= 2.先化簡比，再求比值：(6分)25:6.53/7:3/1

49:3/10 3.簡便方法計算(9分)7/18÷11/5+11/18×5/1(38×1/4+17×1/4)÷7/8

(8-7/15-8/15)÷ 1/14

五、文字題：（9分）

(1).12減去10個4/5所得的差除以1/2，商是多少？

(2).一個數的5/6是40的3/4，這個數是多少?(3).3/4與1/3的和除它們的差，商是多少？

六、應用題（30分）

1、一個長方形地，周長是150米，長與寬的比是3:2，這個長方形的面積是多少平方米？

2、小紅有24張畫片，送給小芳4張后，小紅的畫片恰好是小芳是4/5，小芳原有多少張畫片？

3、某工程隊要修一條路，已經修了220米，比全長的4/5多20米，這條路有多少米？

4、六年級三個班要植90棵樹，一班種總數的3/10，二班、三班種的棵數比是5:4，二班種多少棵樹？

5、甲倉庫有貨物70噸，從甲倉庫運出2/5，運出的貨物正好是乙倉庫的一半，乙倉庫有貨物多少噸？

6、小明看一本書，第一天看了全書的3/10，第二天看了24頁，還剩下全書的3/5沒有看。這本書共有多少頁?

第四篇：六年級第二單元)

第二單元

備課時間：2008年2月21 日

教材簡析：

本單元共有3篇課文，分別都是戰爭時期的文章。

《盧溝橋烽火》再現了那段令中國人民永遠不能忘記的歷史，揭露了日本侵略者侵占我國國土的滔天罪行，謳歌了我國軍民軍民一心抗擊侵略者的頑強精神。

《半截蠟燭》記敘了第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯德夫人母子三人的機智勇敢與強烈的愛國主義精神。

《聶將軍和日本小姑娘》文章真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將他們送往日本駐地的經過，反映了將軍的寬仁大義和中日友好的友誼。

教學理念：

學習的最高境界是什么？我以為是“快樂享受”，在情智校園、情智活動、情智課堂中，當我們的學生快樂地享受思考、享受對話、享受傾訴、享受學習活動的整個過程。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本單元生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言文字，弄動懂戰爭時期人民為革命的勝利盡了自己的力量，世界和平是每一個人的希望。學習主人翁的熱愛祖國的感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本單元生字。

3、學習主人翁的愛國情懷與沉著，勇敢和機敏，激發學生的愛國之情。

教學難點：

認識中日友好是兩國人民的共同愿望，世界和平是世界人民的共同愿望。教具準備：小黑板、投影儀、錄音機

課時安排：

1、《盧溝橋烽火》????????2課時

2、《半截蠟燭》?????????2課時

3、《聶將軍和日本小姑娘》????2課時

實踐活動

（二）?????????2課時

練習2?????????????2課時

第五篇：六年級音樂教案第二單元

第二單元：《學唱兩首英文歌曲》

第 一 課時

課 題：《OH!SUSANNA》 課 時：第5課時 課 型：歌曲教學 教學目標：

1、知識與技能：

通過學習活動的開展，充分調動學生的學習積極熱情，使他們感到學習音樂的快樂，發展學生想象力、創造力，以及即興創作表演的能力。在活動中培養學生的小組合作，積極參與精神。

2、過程與方法：能用斷、連的演唱技巧唱歌。培養學生的歌唱技能。

3、情感態度與價值觀：以對朋友的友誼為中心，表達出對友情珍惜。

教學重點：歌曲教學

教學難點：歌曲中的切分節奏：

教材分析： 《OH!SUSANNA》

這是美國民謠之父福斯特的早期作品,自斯蒂芬．福斯特在1848年創作這首歌以來，已經無法去計算全世界有多少人唱過或是聽過這首歌。這首歌其實是一支旋律很歡快的西部歌曲，全曲曲調流暢、奔放且富有濃郁的民歌色彩，深受人們喜愛。

歌中表達了主人公對蘇珊娜的刻骨銘心的愛。為了這份愛他可以獻出自己年輕的生命，為了愛人王土埋身也心甘情愿。他遠離家鄉，四處尋找心上人，冒著酷暑頂著烈日心卻像冰一樣的冷，但此心不變。

教學方法及手段：視聽唱結合的方法教學 教 具：多媒體、電子琴

教學過程：

一、設置疑問，導入新課

1、講故事：在阿拉伯神話故事里，有一張神奇的魔幻飛毯，有一個小男孩坐上它去過想去的國家。今天飛毯帶我們去一個地方，去哪兒？哈！我們可以從這段音樂《噢！蘇珊娜》中找到答案。

2、音樂律動：隨音樂節奏做原地跑跳步。

3、解疑惑：“到哪兒呢？”

4、簡單作曲家、創作背景及美國人文知識。

5、出示圖片：頭戴牛仔帽，脖子系方巾，手抱吉它的鄉村歌手。

二、聆聽歌曲，體驗情緒

1、感受音樂并討論：音樂使你的心情怎樣？ 談一談自己的感受，老師指導并給予評價。

2、“選帽子”游戲：學生選擇各種顏色的牛仔帽圖片貼到黑板上，并說出自己的理由。

三、用顏色及圖譜表現音樂結構。

1、小組探究：仔細聽音樂，把相同樂句用同一顏色、同一形狀的方巾表示，不同樂句用另一種顏色、另一形狀的方巾表示。

2、聽樂曲，隨教師的琴聲模唱旋律。大家熟悉了這首樂曲，我們可以試著用“la”來唱。比比誰唱得準確。

四、學唱歌曲，表現歌曲。

1、首先調整坐姿，然后有節奏地、輕聲、高位置的朗讀并理解歌詞。歌詞以對朋友的友誼為中心，表達出對友情珍惜。

2、教師示范演唱，關注難點的解決。

使用打擊樂器鈴鼓、木魚：大附點（Ⅹ· ⅩⅩ）（嘭·噠噠）小附點Ⅹ·Ⅹ（嘭·噠）

情境設計：采用角色的口吻表達：當我思念朋友親人的時候，我心愛的五弦琴發出（Ⅹ· ⅩⅩ）（嘭·噠噠）；當我們歡樂地歌唱、盡情舞蹈時，五弦琴會這樣響起Ⅹ·Ⅹ（嘭·噠）

3、能用斷、連的演唱技巧唱歌。培養學生的歌唱技能。

4、變化的演唱形式：輕聲地集體唱——歡快地小組唱——個人表演唱

五、創設舞臺、拓展延伸 １、聽音樂，創編音樂活動

吉它組；一邊模仿吉它的演奏姿勢，即興創造表演各種演奏場景，一邊哼唱歌曲。方巾組：借用自身配帶的紅領巾隨音樂創編動作。如揮舞、搖擺等。

帽子組：創編集體舞。如以跑跳步為基本步伐，小組創作圓圈舞、雙人舞、邀請舞。教學反思：學生熱情高漲

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第二單元：《學唱兩首英文歌曲》

第 二 課時

課 題：《鈴兒響叮當》 課 時：第6課時 課 型：歌曲教學 教學目標：

1、知識與技能：

通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

2、過程與方法：過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

3、情感態度與價值觀： 通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。

教學重點：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。

教學難點：歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。教材分析：

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“ × | ×× ×× | × － |”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。

教學方法及手段：視聽唱結合的方法教學

教 具：多媒體、電子琴

教學過程： 引入部分：

師：同學們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張?。坷蠋煆膩頉]有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！導入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。師示范，生跟唱。

4/4 5 － － － | 5 － － － 學唱歌曲：

1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師單簧管演奏《鈴兒響叮當》

第一段： 單簧管低音區 《鈴兒響叮當》B部分 緩慢

第二段： 單簧管高音區 《鈴兒響叮當》A部分低聲部 歡快 生答，師復奏，學生隨音樂律動

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？ 生答：《鈴兒響叮當》！

師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！出示課題。（多媒體）

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？ 錄音：《鈴兒響叮當》

生答：??2拍子，歡快??

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、4、師：這首歌曲的結構上有什么特點？

生答：??第一段和第三段相似，第二段不同?? 師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）分聲部視唱第三部分。

5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

6、師講解歌曲的曲式結構： A——B——A`

7、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）

8、講解弱起。（B部分）

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師吉他彈唱范唱全曲。

12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。拓展部分：

教學反思：學生熱情高漲

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