第一篇：語文版小學六年級語文上冊第二單元教案

第二單元

4、古詩二首

教學目標

1.會認本課2個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。教學重點難點

理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。教學準備 課件（或課文圖片）、相關拓展資料。教學時數 2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗：你心情不好時會怎么做呢？

詩人心情不適時是怎么做的？

（2）指導朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？ 學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）——

夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。板書： 樂游原

（唐）李商隱 向晚意不適，驅車登古原。登原遣懷 夕陽無限好，只是近黃昏。觸景生情

第二課時

一、激趣導入

1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？介紹重陽節的來歷及相關知識。

2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學習這首小詩。

3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。

二、初讀感知

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導讀寫“茱”“萸”二字。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。

5.整理學生譯文成果，并展示譯文：

我獨自在外鄉，每到佳節就加倍思念親人。

遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發現身邊少了一位兄弟吧。

三、品讀感悟

1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？ 交流：心情——孤獨、思親懷鄉；

表現——倍思親、遙想。

2.品味孤獨與思念：

（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。

（2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？

創設情境想象：王維還會在什么日子或佳節，思念親人呢？

你有過這樣的體會和感受嗎？聯系你的生活經驗說一說。（3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。3.品味缺憾與期盼。

（1）齊讀三四句，思考： 重陽節兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。

（2）角色體驗：

如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？

采訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉，你又有什么樣的心聲？

（3）指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。

4.學生練習朗讀全詩。

四、延伸拓展

1.背誦默寫本詩。

2.你還了解王維什么？師補充詩人簡介及推薦其作品。

3.搜集其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。板書：

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維 獨異鄉異客

每逢倍思親孤獨與思念 遙知

遍插少一人遺憾與期盼

5、騎馬上天山

教學目標

1.認識10個生字（含1個多音字）。會寫8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文的語言特色，積累佳句。

3.學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。

4.能從字里行間感受天山的美，使學生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的熏陶。

教學重點

感受天山的美景，培養熱愛大自然的感情。教學難點 學習抓住特點，按照一定的順序寫景狀物。

教學準備

課前引導學生廣泛搜集有關天山的詩文、圖片等相關資料；情景音樂磁帶。

教學時數 2課時

教學過程

第一課時

一、引用文段，創境導入

1.“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發似的森林。當它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛。……”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方——天山充滿了向往之情。

2.今天，天山不再遙遠，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領略天山美麗的風景，去親近她明媚的面容。揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生初讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.認讀生字詞語，重點指導：疆、撇、蹄。

4.默讀全文，邊讀邊標出文中提示游覽路線的句子。

三、自主閱讀，理清線索

1.理清路線：碧野先生仿佛是我們的向導，帶著我們暢游天山，你能找到提示我們游覽路

線的句子嗎？指名讀。

他游覽的地方有什么特點？你有什么感受？

有感情地朗讀。

2.自讀品味：順著這條線路，作者飽賞了天山哪些景物？選擇你所喜歡的一兩處景物美美地讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收獲，或者是疑問。

交流，質疑解疑。

四、主題展示，豐富認知

1.天山留給你的整體感受是什么呢？——奇、美。

你了解天山嗎，你還知道哪些有關它的資料呢？

2.“美麗的天山”主題展示——學生展示有關天山的資料。

師相機補充出示天山圖片，介紹天山。

3.詩人筆下的“天山”也令人神往。誦讀積累有關天山的詩句：

“明月出天山，蒼茫云海間。”——唐·李白

“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”——清·洪亮吉

“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”——

汪曾祺

4.小結，評價學生搜集資料的能力。

五、課后研讀，豐富積累

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詞句之美。

2.練寫生字，積累本課優美詞句及詩詞。

第二課時

一、感知美

1.碧野先生寫道：“遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人……”

那近在腳下的天山又如何呢？

2.這節課我們繼續走進天山，去感受天山最真切的美。入題。

二、親歷美

1.小組合作，出示學習任務：

（1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？

（2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？

（3）應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來？

2.教師引導學生根據雪峰、密林、野花三個片段進行發言，相機引導。

（1）學習第二自然段。

朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？

文中是怎樣形容云影的？你認為形容得貼切嗎？

你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？

討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？

請把你的感受用朗讀表達出來。指名讀，配樂齊讀。

（2）學習第三自然段。

思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點？

文中是怎樣形容出塔松的特點的？

出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？

男女生比賽讀。

（3）學習第四自然段。

自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進行描繪？

老師配樂范讀，學生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什

么？你有什么樣的渴望？

交流感受。

快把我們的心情讀出來吧。指導讀，配樂讀。

3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯

翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。

學生讀最后一自然段，鼓勵學生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。

三、延續美

1.天山如此美景，請參考課文的優美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或寫一首小詩。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。

2.師生展示作品，交流，教師引導賞析得意之作。

3.摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

板書：

6、威尼斯之夜

教學目標

1.會認8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文。

2.培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。

3.使學生了解威尼斯之夜的特點與魅力，體會作者對這個城市的無比喜愛，激發學生關心國外風土人情、閱讀外國文學作品的興趣。

教學重點 了解威尼斯之夜的特點與魅力，培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。

教學準備

威尼斯的相關資料圖片，配讀的音樂磁帶。

教學時數

1課時

教學過程

一、創境導入

1.中國的江南水鄉之夜幽靜而美麗，今天，我們將隨一位外國作家，去領略異國水城之夜的恬靜與優雅。

2.入題，讀題，設疑問：從題中你有什么感興趣的或想知道的？

3.梳理學生問題，相機出示作者及威尼斯相關資料，與學生交流。

二、初讀感知

1.學生自讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.認讀生字詞語，重點指導：蔚、鍍、膏。

4.學生朗讀文章最后一句，思考：作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什么？是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。

三、品讀感悟

1.聽讀感受：師配樂朗讀，請學生閉目傾聽并感受，威尼斯的夜晚給你留下什么印象？你喜歡其中的什么情景？

2.理清結構：默讀全文，邊讀邊思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特點？你能找到提示我們主要特點的句子嗎？指名說，朗讀。

3.自讀品味：

（1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？

（2）選擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收獲，或者是疑問。

4.交流反饋。

5.朗讀回味。

聽了同學們的介紹和朗讀，你想說些什么來夸夸威尼斯的夜晚、贊美威尼斯的風景？

把你感受到的威尼斯的美讀出來。自由練讀，配樂朗讀。

四、拓展提升

1.你還想了解威尼斯的什么？課后查閱相關圖片資料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的風情。

2.找幾篇外國文學作品讀一讀。

板書

威尼斯之夜

平靜、安謐、靜止嫵媚、可愛

清新、恬靜

選讀二：埃及金字塔見聞

教學目標

1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。

3.指導有感情地朗讀課文。

教學重點

1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。教學準備

埃及相關圖片資料。

教學時數

1課時

教學過程

一、激趣導入

1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。

二、初讀感知

1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.提出重難點字詞，認讀。

4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。

三、研讀感悟

1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。

2.小組分工合作學習。

3.匯報交流。

（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？

找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。

指導朗讀。

（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。

假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？

假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？

（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？

你想對埃及法老們說些什么？

四、課外延伸

1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。

2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。

語文樂園二

教學目標

1.熟讀積累詞語，達到識記書寫與理解運用的要求。

2.學習抓住重點句子閱讀理解課文。

3.熟讀積累“歇后語”，感受傳統語言形式的魅力。

4.理解《天凈沙·秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。

5.寫一處自己熟悉和喜愛的景物，訓練和考察學生的閱讀積累和寫作技巧，培養學生觀察美、發現美、描寫美的能力。

教學重點

1.積累詞語和歇后語，學習抓住重點句子理解課文的方法。

2.理解《天凈沙·秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。

教學難點

學習抓住重點句子理解課文的方法。

教學準備

詞語卡片，課前搜集的歇后語，相關閱讀資料。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激趣入題

2.出示第一組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。

質疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的嗎？

識記。

3.出示第二組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。

質疑解疑。

選擇自己所喜歡的詞語進行說話練習。

學生上臺書寫演示，共同訂正。

書寫練習，識記。

4.你還積累到了哪些描寫景物的好詞語？向大家推薦。

二、金鑰匙

1.激趣入題：“金鑰匙”有著神奇的魔力，誰擁有它，誰就掌握了解讀課文的密碼，找到理解課文的捷徑。

2.自讀題目，你從中讀到了什么？

3.回讀第五課，體會題目所說的意思，說說你的看法。

4.交流，第五課《騎馬上天山》的解讀“密碼”是什么？

你有什么收獲？

5.舉一反三，試著運用抓住重點句子理解課文的方法來讀讀本單元其他的課文，說說你的體會。

6.小結。試試“金鑰匙”的魔力，運用這種方法再讀讀課外其他文章。

第二課時

一、歇后語

1.激趣入題。（師創設情境時用上一兩個歇后語。）

2.初讀感知：自由讀，指名讀歇后語。

3.你了解歇后語嗎？它有什么樣的格式與特點？

師生交流歇后語的相關資料。

4.熟讀成誦。

5.這些歇后語你讀懂了哪些？還有不懂的嗎？

6.創設情境練習用歇后語說話。

7.拓展：歇后語接力賽。

二、古詩誦讀

1.導入。

在“語文樂園”里，我們去了“詞語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收獲真不小，現在我們來領略一首元曲的魅力。

2.讀題。

指名讀題：天凈沙·秋。說說對題目的理解。

這是一首元代散曲。“唐詩宋詞元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術形式。散曲分為小令和套數等。“天凈沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”，才是這首曲子吟詠的主題。

3.簡介作者。

白樸：元代著名劇作家，代表作有《墻頭馬上》《梧桐雨》。

4.指名讀這首小令，正音，理解詞語。

①殘霞：晚霞。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。

5.自由讀，一邊讀，一邊畫，作者在曲中描繪了哪些景物？哪些景物表現了秋天的特點？

根據學生回答板書：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。

6.讀一讀，你有什么發現？

（作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構成，好像在為我們呈現一幅幅的秋景圖。）

7.讀讀想想：這首曲前后有什么變化？作者描繪了怎樣的秋景圖？

（“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”描寫秋天蕭瑟凄冷的情景。而“一點飛鴻影下”轉出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。）

8.一邊想象曲中描繪的圖景，一邊讀，讀出這首曲的韻味。

9.指名讀，集體試背。

第三、四課時

一、激趣導入

天山勝景令人向往，水城威尼斯讓人留戀，埃及金字塔神奇而迷人??其實，并不是名勝名景才美，美無處不在，有句話說得好，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們做一個善于觀察和發現的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。

二、明確寫作要求

1.出示寫作提示，學生邊讀邊思考，題中向我們提示了什么？并提出了哪些具體的要求？

2.交流：

（1）寫你熟悉和喜愛的一處景物。

如果你生活在鄉村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子??

假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區綠地，一個公園，一所學校，一段林蔭道，一個大院??

除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。

（2）要求：

不要面面俱到，可以選兩三個有特點的地方來寫。

注意觀察，如果方便，習作的時候還可以專門去觀察、感受。

也可以在習作前閱讀其他寫景的文章，看別人是怎么寫的。

題目自擬。

三、交流拓展思路

哪個地方的風景給你留下了深刻的印象？它們美在哪兒？有什么樣的特點？指名說說，再在小組內交流。

四、學生醞釀寫作

1.提示：確定好自己的寫作內容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。

2.選取有特色的幾點來具體詳細地描寫，不必面面俱到。

3.從以前讀到或者學過的文章中受到啟發，學習把自己的文章結構處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。

五、學生完成習作

第二篇：六年級語文上冊第二單元教案

第二組

單元教材解讀：

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

單元教學目標：

1、熟悉本單元生字生詞，在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情打意方面的作用。2.圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

3、根據自己的感受和體會，運用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

4、通過交流平臺，相互談一談，評一評，以便達到相互學習、不斷提高的目的。單元教學重點難點：

1、熟悉生字詞，理解課文，有感情的朗讀課文。

2、體會關鍵詞在表情達意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

3、圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇，寫一篇演講稿。單元課時安排：共計11課時

詹天佑

2課時 懷念母親

2課時 彩色的翅膀

1課時 中華少年

1課時 口語交際·習作

3課時 回顧拓展二

1課時 《詹天佑》

教學目標：

1.學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

3.了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。4.體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑的愛國情懷。教學難點：

理解“人”字形線路設計的妙處。課時安排：2課時

第一課時

教學目標： 1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。2.學習課文生字詞，流利的朗讀課文。3.培養學生搜集資料的習慣和能力。教學重難點：

1.正確認讀本課生字新詞 2.理清課文線索。教學過程

一、看圖引入，揭示課題：

1.出示詹天佑像，問：你們知道他是誰嗎？ 生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。2.教師介紹。

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，劃出帶有生字的新詞。2.思考：

（1）詹天佑是個怎樣的人？用波浪線在文中劃出相關句子。

（2）本文通過什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段敘述了這件事？（3）理清層次。3.討論交流

（1）認讀生字：施 撓 庸 艱 毅 鏟 劣 惹 饑 漿 岔

（2）理解詞語

阻撓 要挾 勘測 藐視 贊嘆不已（3）關于課文： ①抓住文中的中心句。

②齊讀中心句，突出關鍵詞“杰出”、“愛國”。

③主要寫詹天佑一生中最主要的事跡——修筑京張天路這件事。課文2——6自然段具體寫這件事。④文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文可分為四部分。第一部分：第一自然段。第二部分：第2、3自然段。第三部分：4——6自然段。第四部分：第7自然段。

三、學習第2、3自然段

1.默讀2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？ 2.分組探究 3.交流

（1）當時的情況怎樣？抓住關鍵詞“阻撓” “要挾”（2）當地的情況怎樣？可以看出什么？（3）全國的反映如何？抓住關鍵詞“轟動”

4.當時的環境描寫對表現詹天佑這個人物有什么作用？ 5.有感情的朗讀課文。

四、課堂小結

這節課我們有哪些收獲，交流一下吧。

第二課時

教學目標：

1.進一步了解詹天佑的事跡，激發學生學習詹天佑的愛國情懷及創新精神。2.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法及人字形鐵路的設計思路。3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重點難點：

1.了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑的愛國情懷。2.理解“人”字形線路設計的妙處。教學過程

一、復習引入 1.聽寫詞語。

2.簡述課文的主要內容。

二、探究第三部分

1.默讀課文，思考：詹天佑遇到了哪些困難？（1）小組探討。

（2）交流匯報：勘測線路、開鑿隧道、設計線路。2.學習“勘測線路”部分

（1）詹天佑怎么說，怎么做，又想到了什么？他是一位怎樣的工程師？（2）學生勾畫相關語句。（3）交流

詹天佑是一位一絲不茍、負責、嚴格的愛國工程師。3.學習“開鑿隧道”“設計線路”部分

（1）自讀并畫出一幅簡單的鐵路設計示意圖。（2）教師巡回指導（3）展示圖畫，給予評價。

（4）從這些設計可以看出詹天佑是個怎樣的人？環境描寫對表現人物有什么作用？

三、學習第四部分 1.齊讀。

2.討論：為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？這一段在全文中起了什么作用？ 總結全文，首尾呼應。

四、課堂小結 有感情的朗讀課文。板書設計：

6《懷念母親》

教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。2.有感情的朗讀課文，理解課文內容。3.揣摩重點語句的表達作用。教學重難點：

能抓住重點詞句，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學習本課的生字、詞。2.初步感知課文的主要內容。教學重難點：

初步理解感悟重點語句。教學過程

一、談話引入

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。

二、初讀課文，了解課文內容

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。4.小組交流、匯報。師生總結。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。2.與同學交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

五、朗讀全文，師生小結。

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。2.揣摩重點語句的表達作用。教學重難點：

能抓住重點詞句，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。教學過程

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。1.重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）請有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在你的想象中，母親的面影是怎樣的？ 細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。2.自由讀句子，說說自己的感受。學生自由談。（只要不偏離主題。）有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

2．讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3．學生交流習作片段，交流習作感受。板書設計：

懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛慕

生身母親 = 祖**親 《彩色的翅膀》

教學目標：

1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感 2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。3.有感情地朗讀課文。教學重難點：

1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

2.理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。課時安排：１課時 教學過程

一、導入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？

二、讀略讀提示，明確學習目標

1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）2.帶著這兩個問題學習本文。

三、初讀課文，整體感知

1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

四、自讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）

（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）

2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美??）

（1）小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”

體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）

（2）兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）（3）好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。

體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）

（4）我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。

體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）

五、交流表達，朗讀深化，歸納總結。1.交流自己的感受。

2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）

3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。板書設計：

7*彩色的翅膀 邊防戰士愛海島、愛祖國

8《中華少年》

教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。教學重難點：

通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。教學過程：

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

1.讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。2.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流

1.指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2.互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

3.閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

1.讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

2.默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）3.讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

4.齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

5.讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

1.自由朗誦：以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.分角色朗誦：甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

六、總結升華：交流對有詩歌朗誦的體會。板書設計：

口語交際?習作二

教學目標：

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

教學目標：

通過不同的形式，表達自己的愛國情感。教學重難點：

能大膽地在眾人面前展示自己的才能。教學過程

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2.分小組討論匯報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

2.根據匯報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

第二、三課時（習作）

教學目標：

學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。教學重難點： 圍繞主題寫演講稿。教學過程

一、明確習作要求

1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）2.這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導 1.明確演講稿的格式

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動??）（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

3.作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗??）

（2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？ 學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改 1.同桌交流，互相評價。2.自己修改 3.教師點評。

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。板書設計：

回顧?拓展二

教學目標：

1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲； 2.積累愛國格言； 3.展示本單元的學習成果 教學重難點：

教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果 教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲 課時安排：1課時 教學過程

一、交流平臺

1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）

學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。3.小組代表在全班交流

在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！

4.抽生交流

聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！

5.小組內評價活動中的表現 6.組長匯報組員的表現情況。

總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

二、日積月累

1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？ 3.自由朗讀、背誦。

4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

三、展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。板書設計：

第三篇：六年級上冊語文第二單元教案

5.詹天佑

教學目標：

1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。4.搜集文中相關的資料。教學重點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。突破方法：

通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。教學準備： 詹天佑像

“人”字形的線路圖

學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。教學預設： 第一課時

一、看圖引入，揭示課題 1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？ 生自由談

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀

2.師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？ 4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說 5.課文是怎么寫的呢？

生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內交流、小結。生匯報

三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。6.師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。

7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。

四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。

1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？ 3.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

第二課時

一、復習

抽生背二、三自然段中感受深的部分。

二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情。

1．讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？小組合作學習。

教師引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。2．小組匯報

3.自主感情朗誦重點句。

4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、美讀關鍵句，體會其作用

1.有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。

2.小結理解、體會重點句的方法。

四、課文總結

正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？ 雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）拓展作業：

1.抄寫喜歡的詞句。

2.背誦感受深的部分。第4自然段

3．搜集關于中華愛國兒女的故事，講給父母聽。板書設計： 5.詹天佑

杰出 愛國

課后反思：學生對當時的時代背景不夠了解，我在上這篇課文時在課前特別利用課件了解時代背景，感受愛國情懷。學生學起來比較容易進一步體會到詹天佑是杰出的愛國工程師。

6.懷念母親

教學目標：

1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3.積累語言。教學重點：

準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。教學難點：

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學時間：

２課時。教學過程：

第一課時

一、描述心中的母親，引入新課

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1.自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4.再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

哪些自然段給了你這樣的認識？

三、抓住重點語句，理解生身母親

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1.談感受，質疑。2.重點研讀以下幾句：

⑴ 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

①理解寢不安席的意思。

②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世。

⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

①聯系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責，愧疚之情。）

③補充資料，談感受。3.再讀整段話。

四、朗讀文中的佳句，回想母親 1.摘抄詞語。

2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第二課時

一、回顧親生母親，感受敬慕

1.聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。2.用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

二、研讀祖**親，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1.自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2.說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念。

三、重點研讀以下句子

1.……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。⑴說說自己的理解和體會。⑵你知道頻來入夢的原因嗎？ ⑶感情朗讀。

2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

⑴ 甜蜜和凄涼是不是有矛盾，你怎么理解？

⑵ 感情朗讀。

3.想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

⑴ 古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子，思念孩子）⑵ 作者為什么要寫房東太太的事情？ ⑶ 感情朗讀。

四、呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最后一段和第１自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

五、摘錄文中佳句，感念深情

板書設計： 6.懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕 生身母親 = 祖**親

課后反思：這篇課文結構分明，層次清晰。中間引用了作者以前的日記，這是一種新的表達形式，讓學生接觸，并告訴學生以后我們的習作當中也可以運用。

7*彩色的翅膀

教學目標：

1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。3．有感情地朗讀課文。教學重點：

1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。教學難點：

理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。突破方法：

查閱資料，讀中感悟 教學準備：

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料 教學預設：

（一）導入新課

讀課題，讀了課題，你想知道什么？

（二）讀略讀提示，明確學習目標

1．讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ 2.帶著這兩個問題學習本文。

（三）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，掃除生字障礙，把課文讀流利、讀通順。2.檢查讀文情況，注意正音。如：雌是平舌音 3.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。4.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

（四）精讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）

2.從這個問題，你知道了什么？

3.小高的心愿能實現嗎？你從哪里知道的？

4.自己細讀課文，勾出讓你感動的地方，并交流感受。

5.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）

6.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

（五）總結

最后，讓我們共同祝愿：在邊防戰士的努力下，我們的海島越來越美麗、富饒！板書設計： 7*彩色的翅膀

邊防戰士愛海島、愛祖國

課后反思：這篇課文以小昆蟲為線索，作者隨小高上寶島一路的見聞為順序展開。在上課時注意引導學生體會人物情感，感受語言魅力。

8*中華少年

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。3．有感情地朗誦詩歌。教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天 教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹 教學預設：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？ 生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

（二）讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（三）初讀詩歌，了解大意 1.自由讀詩，掃清生字障礙。

2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際。縈繞：縈回。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感

1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）

3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了什么？

4.自己試著表演朗誦。

總結：

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！板書設計： 8* 中華少年 自豪 驕傲 設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

課后反思：本詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。上課時以朗讀為主在讀中感悟。

《口語交際·習作二》教學設計

教學目標

1．學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2．培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學重點：

培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。教學難點：

能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。教學準備：

1．教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2．本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

第一課時

一、朗讀片段，感受演講稿的魅力

1．演講稿導入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽，讓學生以比較直觀地感受演講的魅力。

2．師：同學們，聽了剛才這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等）

3．發現特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？有哪些一樣的地方？ 下發完整的演講稿供學生閱讀 愛我中華情 于玉光 同學們：

（一二兩段見上文）

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！

4．學生讀完后談談和其他文章不同之處：

5．提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）

如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。（這項任務老師就不作具體的指導了）

二、回顧綜合性學習成果，學寫演講稿

1．引導確定主題。寫演講稿，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際·習作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學生回答后，板書：祖國在我心中）

2．相信通過兩個多星期的綜合性學習，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，我們用演講稿的形式把它寫出來。3．演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二段。4．生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個部分：

開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離； 中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體； 結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

5．接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？（同學）那么在演講稿開頭怎么寫？（“親愛的同學們”或者“各位同學”。）

6．演講稿最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規律，演講稿也并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。我們再來研究演講稿主體部分的要求： 然后寫演講的主要內容，注意結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚

師：請大家說說，通過研究，你發現了什么？（從這句話我們不難發現，寫演講稿子，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。）

7．接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學說得最多。（學生分小組說一句帶有“祖國”的話。）

8．交流。請學生說一句關于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理并板書。舉例：祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出； 祖國科技發達；祖國發展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落后；

祖國建設需要更多人才；祖國一定會騰飛；祖國的漢字有魅力；祖國的古詩是瑰寶；祖國人民崇尚自由；…… 9．黑板上寫出來的話，就是觀點。那么怎么讓別人覺得你的觀點很有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發達”，我們可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，說到神州五號、神州六號，還可以舉一些名人的話來增強表現力。

10．范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫

我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過！

討論：這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強）用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平）。11．學生選黑板上“祖國……”的一個句子，用一些具體的材料將一句話展開為一段話。

第二課時

一、交流演講稿片段 1．用實物投影（或者口頭讀），展示三位學生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。

2．集體修改需要改進的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎么修改。）

3．修改自己的演講稿片段。

4．再次請5-6位學生讀自己的演講稿片段。

二、合成完整的演講稿

1．師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那么，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪？

2．請大家選擇上面觀點中的兩個內容，也可以自己再補充（這兩方面內容要和剛才寫的那分內容聯系比較緊密），用上節課學到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。3．學生繼續寫演講稿子。（時間1 2分鐘左右）

4．寫完后就幾位同學的習作進行交流、評價。

5．指導將結尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結尾，對于演講稿非常重要。

教師補充其他形式的：自然結尾，留有思索余地的結尾等。6．學生寫結尾。

7．請兩個同學將完整的稿子讀出來。

8．為自己的演講稿加一個好標題。（參考題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是中國人》《我們都有一個家》《祖國，我的母親》《生我養我的這塊土地》）

9．交流標題。

三、從語言方面修改演講稿

1．指出演講稿的特殊性──主要以聽為主的文字。2．下發一篇關于演講稿語言方面的要求，學生閱讀。

四、讓語言更有演講的魅力

寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講稿。

要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。3．教師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子，談談怎么樣修改文章的語言。

4．學生修改自己的演講稿。

5．分小組交流修改后的完整的演講稿。

《回顧·拓展二》教學設計

教學目標

1．善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。2．交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示。

3．積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。課前準備

1．整理在綜合性學習活動中搜集到的有關愛國的格言、古詩詞。2．展示活動前，師生共同設計布置展示區域。交流平臺

一、憶課文，交流收獲

（1）用直線將相關的詞語連起來，并說說理由： 季羨林 京張鐵路 詹天佑 《懷念母親》 雷達兵 蝴蝶 小高 授粉

（2）回憶說說學過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象？和同桌交流，再推薦全班交流。

（3）引導評議：大膽表達自己的真情實感。

二、談活動，交流感受

（1）談談本次綜合性學習中都開展了哪些活動？

（2）引導學生以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同學進行合作交流。

（3）引導學生說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的？由小組內指定同學進行記錄。

（4）推薦交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討論，提出方案。

（5）談談自己在活動的開展過程中得到了哪些收獲？

（6）以小組為單位進行組內成員的自我評定，然后引導全班進行互評，評比”最佳活動小組”、“最佳活動者”。

三、日積月累

1．身為炎黃子孫，我們為自己是黃種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長河中，許多的名人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛，對自己祖國的鐘情。2．出示日積月累中的名人名言。⑴自由朗讀這些名人名言。

⑵選擇其中的一兩句名言，說說含義。

⑶展開想象：你仿佛看到他們在說這些話的時候，是怎樣的心情？怎樣的表情？

3．交流自己收集的愛國格言或古詩詞。（1）朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞。

（2）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自己的想法。（3）以小組為單位互相交流積累

四、展示臺 1．展示準備

（1）觀察展示臺中的圖片，讀讀學習伙伴的話，說說課本中這些學生分別展示的是什么？

（2）分組，綜合性活動主題相同或相近的學生為一組。

（3）以組為單位，確定自己組內展示的內容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵學生超越課文中展示的形式，自行設計新的展示形式。

（4）各組共同討論，互相協作，進行展示準備。（班長或學習委員了解各組的展示準備情況，并進行協調。）

2．舉行“祖國在我心中”展示會

（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區域進行展示、介紹。（2）組織學生進行參觀學習。

（3）評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”“創造獎”“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

課后反思：這一組的習作是演講稿為了讓學生有話可寫，我利用多媒體收集了大量的資料，讓學生運用到習作中，大部分同學雖然是第一次寫這樣的作文，但是都寫的不錯。

單元反思：這一單元讓學生了解我們偉大的祖國錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。學生學完這一單元寫了“祖國在我心中”為主題的演講稿進一步培養了學生的愛國熱情。

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第四篇：小學六年級語文教案第二單元

13黃河頌

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文 自主、合作、探究的學習方式。

培養學生鑒賞詩歌的能力。

用簡潔的語言概述文章的內容。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提問法、講解法、綜合法

本課需要一 課時

課前準備：

1、查找作者

2、理解文中 的生字詞

教學內容 反復朗讀。把握文 章的結構。

一、導入新課：

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。簡介作者

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

三、思考問題

1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統領的內容？

4.“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

組織《黃河頌》的朗誦表演、學唱《黃河頌》

組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》 練習設計：

五、教學小結：

本節課詩人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢宏偉，淵源流長，并去要以它為榜樣，詩人通過歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，表達了保衛黃河、保衛中國的強烈思想感情，希望同學們通過今天的學習能體會到熱愛祖國的情感。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進 行表演唱

13、黃河頌

《黃河大合唱》共有八個樂章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》《黃河謠》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》

14、最后一課（第一課時）

介紹小說的時代背景理清小說情節發展的四個階段 采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

體會文中蘊含的愛國情感

介紹小說的時代背景理清小說情節發展的四個階段 朗讀課文并體會文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

講授法、討論法、提問法

教學內容：

1、檢查預習。

2、分析文章 內容，了解 文中蘊含的 情感。

教學設想：

1、檢查作業。

2、體會情感 教學時數： 三課時

一、導入新課：

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

二、作者簡介和背景介紹

都德(1840—1897)十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽。《磨坊文札》以都德故鄉普羅旺斯的日常生活為題材，描寫資本主義社會里小人物的苦惱和不幸，抒發作者對家鄉自然景色和風土人情的懷戀之情。《小東西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經歷，以俏皮和幽默的筆調描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

2、背景簡介

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

三、朗讀課文分析問題

三、教學小結：

作者運用第一人稱，對 小弗郎士的描寫重點運 用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變 化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異—— 難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思 想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出 了主題，使文章更真切 感人。

1、教師范讀課文

2、學生自由讀課文

根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）

明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

第四個階段(“忽然教學的鐘”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。—下課

1、完成課文中的字詞理解

2、做練習冊

小弗郎士

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異 線

課上（發展）難受、懊悔 索

下課（高潮和結局）悲憤、懂事

心理

14、最后一課（第二課時）

分析課文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教學模式

學會熱愛自己的學校進而熱愛祖國

分析人物形象，整體把握課文內容。

磁帶

朗讀法、分析法、提問法

2009年3月25日

教學時間：

三課時

一、導入新課

這節課我們接著分析文中的人物心理。

二、分析問題

1、本文的線索是什么？

2、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問

“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” “一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”

學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學生們已都在自己的座位上了。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點，靜一點……?”

“我”遲到，會遭到先生的責罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找

出有關語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

1、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。

2、完成練習題

課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

14、最后一課（第三課時）

分析另外一個人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫作手法。

體會文中的思想情感

分析環境描寫的作用。利用小說對不家務事進行愛國主義教育。韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課

上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：指導朗讀： 深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙”，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而

四、、主題分析： 本文通過對教師祁瑞宣在新學期開始的第一課堂的見聞感受的描述，通過外族侵略時課堂上教師的表現，真實地反映了作為亡國奴的痛苦心情和對祖國的熱愛之情，集中表現了中國人民崇高的愛國主義精神。

“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時不能原諒自己”

校門口與學生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽到??淚在往外涌” 看到名冊“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺與學生目光相遇“淚開始在他的眼眶里轉??逃出教室。”

——內心矛盾痛苦；

——內心的茫然與行動的盲目； ——自責、自慚、強烈的負罪感； ——內心矛盾暫緩悲傷漸增；

——由悲哀轉向極度悲憤與壓抑

——壓抑的各種情感達到頂峰（作者通過心理描寫，將課文中蘊含的情感一步步推向高潮。可以看到在瑞宣矛盾的內心，亡國的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個巨大的民族悲劇放在一個小小的學校，放在一個普通的有良知的中國人身上，使“亡國之痛”獲得了不同凡響的音調和深度。）

1、完成課后練習題

2、做練習冊

板書設計：

二、結構分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

15、開學的日子（第一課時）

把握詩文基調，有表情朗讀詩文

采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

了解語言、動作、心理描寫對表現人物性格的作用

分析詩歌內容

小黑板

2009年3月7日

講授法、討論法、提問法

作者簡介：

老舍（1899—1966），原名

一、導入新課：

日本侵略軍占領北平后，對淪陷區人們施行了嚴酷的暴政和奴化政策。淪陷區人民生活在屈辱之中，亡國之痛噬咬著每一個有良知的中國人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個時期舒慶春，字舍予，北京一個家庭的悲情故事。

滿族，北京人。

二、結構分析： 現代著名作家，被譽為“人民的藝術家”。代表作品小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

三、分析課文

1、那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現了哪幾個場景？（這些場景有自然環境也有社會環境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表

2、以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過誰的眼睛看到的？這樣寫有什么作用

小說視角：祈瑞宣的所見所聞所感。選擇這個視角，能夠比較真實 深刻地反映一個有良知的中國知識分子的亡國之痛。

3、請讀課文第一段，說說瑞宣是一個什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？

明確：瑞宣是一個謙虛，有良知，對自己的工作勤勤懇懇兢兢業業的人。（第一句：“無論??無論??無論??總不”的句式；兩個比喻句；對平常工作狀態的描述）

從做出決定去上課，到上課時的匆匆離去，瑞宣經歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現了到校路上、休息室、課堂三個場景。

16、艱難的國運與雄健的國民（第二課時）

揣摩文章的語言，體會文中蘊含的情感 采用自主、合作、探究的教學模式

培養學生要具有民族責任感

理解課文揣摩文中的語句

重點研讀的段落要學生必須分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課：

上節課我和同學們一起分析了這篇課文，對這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來體會文中的情感。今天我們接著學習這篇文章。

二、揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節的含義

C我們應該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解： “為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：

1、理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

六、總結全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。

五、感悟聯想：

1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

1、人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

1、仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

2、做練習冊中的有關內容。

七、作業 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

板書設計：

艱難的國運和雄健的國民

艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

17、土地的誓言

通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學模式

體會文中蘊含的愛國情感

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

課前準備：

預習課文內容，掃清文字障礙

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、背誦。

一、導入新課：

播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙 怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情 四.理解全文結構

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

八、教學小結 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。

作業

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優美的詞句

3、作文《我愛家鄉的——》

板書設計

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

18、木蘭詩（第一課時）

有感情的朗讀課文，根據注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學模式

培養學生自信，積極進取的好學精神。

有感情的朗讀課文。學生當堂背誦。

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

教學設想： 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。

一、導入新課

簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、整體感知課文內容

1、教師范讀課文

2、正字音

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、學生朗讀課文

4、學生集體朗讀課文

五、拓展訓練： 給學生5分鐘時間 當堂背誦課文。

三、根據課下注解翻譯課文第一段

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當門在織布。織機停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現在起替代父親去應征。

重點的字：惟：只。思：考慮

亦：也

爺：父親

四、教學小結：

通過今天的學習，讓我們看到了一個巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛國，只要你有一顆愛國心就能夠對國家有所貢獻。

1、課下背誦課文。

2、學生翻譯剩下的課文。

板書設計

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）

轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

18、木蘭詩（第二課時）

重點翻譯課文。

采用學生分組討論形式研讀課文。

培養學生樹立正確的世界觀和人生觀。

感悟文中優美的語言。

反復誦讀和識記，積累 和豐富自己的語匯。

小黑板

2009年4月18日

一、導入新課：

講授法、討論法、提問法

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、教學方法： 學生自主合 作討論探究； 教者適當點 撥、指導。上節課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內容，對我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來翻譯課文的剩余部分。

二、翻譯課文內容

1、翻譯課文第二段：

到東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達了黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的鳴叫聲。

2、翻譯課文第三、四段：

第三段：遠千里，奔赴戰場。軍隊像飛一樣地跨過一道道關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。將士們經過無數次出生入死的戰斗，多年之后才得勝而歸。

第四段：勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級，得到的賞賜財物很多。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉。

翻譯課文第五自然段：

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去戰袍，穿上以前衣裳，當著窗子整理象云那樣的鬢發，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

三、拓展延伸

找學生復述翻譯的課文，并能說出重點詞在文中的意思？

四、教學小結

今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時也有利于我們更好的背誦課文。

1、可笑默寫翻譯

2、完成課后習題。

板書設計： 全文的結構：

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結尾附文。

18、木蘭詩（第三課時）

分析課文了解人物形象。

本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學方法

培養學生的愛國意識。

分析人物的形象。本文寫作風格

小黑板

2009年4月18日

講授法、朗讀法、提問法

教學時數： 三課時

一、導入新課：

這節課我們來分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時了解一下文中的習作風格，讓學生了解當時的文化特色。

二、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

4．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

5、分析木蘭的形象：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既

四、教學小結： 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質

三、品味詩歌的語言特色：

1、鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。

反復手法：問女何所思，問女何所憶。夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。互文手法：將軍百戰死，壯士十年歸。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

2、木蘭詩

一、傳奇美

1、得當的詳略處理

二、形象美

2、豐富的人物形象

三、語言美

3、獨特的語言風格

1、完成課后練習題

2、學生寫一篇有感木蘭戰場作戰的場面

1．母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準備出征 2．反復烘托 思親情切 奔馳遙遠征途 3．夸張對偶 烘托互滲 長期激戰凱旋 4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結束 5．雙兔為喻 風趣親切 贊美謹慎機警

綜合實踐： 成長的煩惱

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。本文較淺顯，因此采用“提問式”、“討論式”教學方法

樹立正確的人生關和價值取向，能正確表達感受、心理和體會。

能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發熱愛生活的情趣和寫作的欲望，小黑板

2009年4月1日

講授法、討論法、提問法

準備：

活動一：說說自己的煩惱

活動二：我想為你解憂愁

活動三：現場采訪同學

活動四：交流采訪心得

一、導入新課：

播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生觀看后談感想。很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。（學生交流）

這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

二、明確活動內容，交流我們的成長煩惱。今天我們活動有四個內容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學分憂解難。

3、現場采訪同學。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成１5個學習組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出金點子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學們先在組內展開討論，暢所欲言，互相交流、補充、完善。開始吧！［活動一］

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？ ［活動二］

當我們了解了身邊同學的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢？請進入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動三］我們同學之間進行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習組確定一組最有價值的問題，一個最棒的小記者，向你最想了解的同學采訪。

［活動四］

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪經過和自己的心得簡要與同學們交流交流。

三、活動結束

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學會體驗生活，學會為他人著想，學會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！今天同學們參與很積極，同學們認為哪一個學習組是參與最積極組？金話筒獎又該屬于誰呢？

時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長的足跡。最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動！

1、2、閱讀本單元的綜合實踐內容 寫一篇小文章

板書設計

活動一：說說自己的煩惱 活動二：我想為你解憂愁 活動三：現場采訪同學 活動四：交流采訪心得

成長中的煩惱作文教案

訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。采取快文法的教學模式

引導學生正確對待成長過程中所遇到困難

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、導入新課：

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

二、請從下列三項活動中任選一項。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些

講授法、討論法、提問法

煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服

四、教學小結

希望同學們通過今天的學習能過寫出一篇好文章，同時也能排解內心的煩惱。

1、查找和本次作文有關的資料

2、摘抄有關“積極上進”的名言警句5條

一、說一說自己的煩惱

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

三、替朋友解脫煩惱

綜合實踐 黃河、母親河

鍛煉學生聽說讀寫能力，培養合作意識和根據主題收、整理、篩選資料的能力。

培養熱愛祖國的思想感情。

培養口語交際的能力。

培養自主、合作、探究學習的習慣。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

一、導入新課

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏

10、有人說：黃文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現狀的種人就因為黃河巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過去，而得名。你說對正視現在，展望未來。嗎？。檢查學生資料收集和整理情況，：第一篇章 溯源篇：黃河，中華

11、你知道黃河民族的搖籃 ——黃河的歷史。第二篇章 奔騰篇：滔滔黃河水，悠容易泛濫成災的悠中華情——黃河的文化。第三篇章 憂患篇：拯救母親河 ——黃主要原因是什么河的未來。（創造一種學生求知探索的氛圍，激發學生學習的興趣。）嗎？

二、知識探究

參考答案：上

1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語（包括一般成語、俗語、游流經黃土高諺語）十個。

原，帶來大量泥（請參閱國風網絡平臺資料系統“景·自然天象·河” 詞語類）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有關帶“黃河”字詞的詩句。

逐漸抬高，甚至（請參閱國風網絡平臺資料系統“景·自然天象·河”詩句類）高于農田、鄉村、3、誰能唱一首或幾句關于“黃河”的歌？ 城市，一有大水，參考答案：《黃河大合唱》：《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》必然泛濫成災。《黃河怨》《怒吼吧，黃河》《保衛黃河》等。

12、你知道黃河（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

斷流的主要原因

4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（三個即可）嗎？ 參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水

下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？

（三）寫作拓展 中心話題：面對黃河的過去和現在，展望黃河的未來，寫一段文字（可以抒情和描寫，也可以記敘和議論。）話題是：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限，喜歡寫詩歌的也可以。說明：同學們在國風網絡平臺互動地帶“文章推薦”中發表

參考答案：夏朝定都陽城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市）東漢定都洛陽、魏晉均定都洛陽、隋唐均定都長安、宋朝定都東京（今河南開封）。

6、你能說出關于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎？（三個名稱即可，但要說一個具體的故事。）參考答案：大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。

7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是誰說的嗎？

參考答案：毛澤東在撤退延安時說的。

8、黃河流域有許多古戰場，你能舉出三個來嗎？

參考答案：牧野之戰、崤山之戰、巨鹿之戰、官渡之戰等。

9、你知道黃河干流有多長、流域面積有多大嗎？

參考答案：全長5464公里，面積79.6萬平方公里，流經九個省區（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東）。

1、學生在寫作文中不斷的改進。

2、課下尋找有關本文內容的作文材料

舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱:（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化

19、偉大的悲劇

分析文章內容，理清文章脈絡； 采用談論探究的方式進行分析課文。

培養學生團結合作、勇于探索的精神。

體會感受作者文中表達的情感。

認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

教學時數： 1課時

教學設想： 檢查作業

識記字詞。

朗讀、背誦。

課前準備：

預習課文內容，掃清文字障礙

一、導入新課：

展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、簡單認識作者

三、整體感知全文

1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。（如：感動、敬佩??）2.請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

3.理清故事情節

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

四、深入探究

1.分小組分別討論以下問題：

① 斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？ ②文中的“悲”，體現在那幾個方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯語氣試讀這句話。

他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現了哪些偉大精神。2.討論后請各組派代表金明確答案 3.教師明確答案

① 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少?? ② 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心 ??

七、總結全文，激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。

4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點題作用。

5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

五、精彩語句品味

請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

六、思維擴展

1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說說你對英雄的認識。

聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示？

1、完成課文的分析

2、做練習冊中的有關內容

理清故事情節

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

第五篇：六年級語文上冊第二單元

六年級語文上冊第二單元 王舍人張馬屯小學

楊紀葦

[教材分析] 我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。圍繞著“祖國在我心中”這個專題，本組教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。[教學目標] 一是讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；三是通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。[學情分析] 教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷，并在語文學習中注重積累語言。配合本組專題，“口語交際?習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關的內容。本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習，引導學生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。[課時安排]

5、詹天佑

2課時

6、懷念母親

2課時 7*、彩色的翅膀

1課時 8*、中華少年

1課時 口語交際習作二

3課時 回顧拓展二

1課時

5．詹天佑

[教材分析] 本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。[學情分析] 課前讓學生搜集有關詹天佑的資料，在了解的基礎上學習本課。可向學生推薦有關詹天佑和鐵路史的課外讀物，如，《愛國工程師詹天佑》，使學生通過課外閱讀，獲取更多信息。[教學目標]

▲1．學會11個生字。會寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。▲3．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

★4．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。[教學準備]

教師準備：搜集與課文相關的圖片及時代背景。多媒體課件。學生準備：預習課文。

第一課時（總課時數：1）

[教學過程]

一、談話導入

1、教師引導：（課件出示）這個人是我國杰出的愛國工程師，被譽為“鐵路之父”同學們，你們知到他是誰嗎？板書：詹天佑。今天我們就來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

2、誰能結合搜集的資料介紹一下詹天佑。（學生介紹）

3、教師引導：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

[設計意圖：引導學生課外搜集有關資料，幫助學生了解當時的社會背景，以更好地理解課文內容。]

二、自讀悟情

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、指名分段讀課文，并正音。

三、整體感知

1、抓住主線，理清脈絡。

（1）思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

（2）討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

2、請同學們根據下面的問題，默讀思考。

（1）詹天佑是個怎樣的人？用

在文中找出有關的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

學生默讀勾畫思考。全班交流。[設計意圖：培養學生的自學能力。]

四、小結

這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們再深入學習課文。

板書設計

中 一 條 鐵路 中 國 一 個 偉人 國

一 種 精 神

？ 一份 思索！

信心 細心 苦心 恒心 虛心 決心??

第二課時（總課時數：2）[教學過程]

一、激情導入

上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。誰能說說課文的主要內容？

二、研讀感悟

1、思考、劃句。

詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務呢？請同學們自由讀2—3自然段，劃出有關句子，讀完后說說你的感受。

2、小組學習

詹天佑克服的哪些困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。

3、學生分組學習，教師巡回指導。

4、全班交流。重點點撥的內容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想。）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，??他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

5、用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

教師引導：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？

6、假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

指導朗讀：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。（自由讀—指名讀—評讀。）

7、讀課文的最后一段，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

[設計意圖：教師在整個教學研讀過程中起到了引導作用，只給學生引路，并沒有代替學生去回答。]

三、總結激情

學了本文，你有什么收獲？

四、遷移抒情

1、教師引導：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

2、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

3、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

五、拓展延伸

1、課文學到這里，你作為中國人有何感受？

2、如果你站到詹天佑的銅像前，你會說些什么呢？

板書設計：

詹天佑

詹天佑

勇于承擔任務

主持修筑京張鐵路

克服惡劣自然環境

杰出、愛國

大膽創新

6、懷念母親

[教材分析] 課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。[教學目標]

▲1．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

★3．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。[學情分析] 母親是每個人都很熟悉的，在學習時可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。[教學準備] 教師準備：季羨林和課文內容的相關課件。

學生準備：安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。[教學時間] 2課時

[教學過程]

第一課時（總課時數：3）

一、描述心中的母親，引入新課

1、教師激情導入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

2、你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。讓我們一起走進他的文章《懷念母親》。

[設計意圖：教師用充滿激情的導語，將學生導入課文情境。]

二、初讀課文

1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

2再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

3、讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談談自己的感受。

4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導學生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。

5、學生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。

[設計意圖：引導學生多種形式的讀課文，在各種情境下讀課文。]

三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖**親。

1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”，對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

2、朗讀句子。質疑。

3、有感情地朗讀這些句子。

四、朗讀全文，師生小結。板書設計

親生母親

———————— 悔恨 祖**親

———————— 熱愛

第二課時（總課時數：4）

一、回顧上節課內容，讀思念兩位母親的句子。

二、品讀感悟：

（一）品讀思母之情。

1、課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

3、交流、指導朗讀：

（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

[設計意圖：引導學生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。] 指導有感情朗讀。

（2）“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。

（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。

（二）品讀懷念“祖**親”之情

1、作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）

2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖**親的懷念？。重點研讀以下句子：

（1）“ ??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

說說自己的理解和體會。

想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在我的夢中，我熱愛祖國。）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）有感情朗讀。

（2）“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。設計想象說話：

如，因為季老（），所以覺得有點凄涼。

既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學生交流。設計想象說話：

如，他想到（），仿佛覺得（），所以覺得這凄涼是甜蜜的。

從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。

三、體會表達特點，拓展。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

2、呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。

你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。

板書設計： 懷念母親

生身母親

遺憾 悔恨

自責 愧疚

崇高的敬意真摯的愛慕 祖**親

熱愛祖國

懷念祖國

7* 彩色的翅膀（總課時數：5）

[教材分析] 課文以小昆蟲為線索，通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士愛島建島的深情躍然紙上。[學情分析] 學生對自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系了解不多。教學本課前，教師可布置學生向家長了解有關農業生產常識，特別是有關昆蟲與瓜果蔬菜的收獲之間的關系方面的知識。[教學目標]

▲1．用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

★2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。[教學準備] 課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料以及海島自然條件和海島官兵生活的資料。[教學時間] 1課時 [教學過程]

一、情境導入

1、出示語段，要求學生自由朗讀：

“小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。”

2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

“殘存”是什么意思？有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

3、揭示課題。

教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

二、研讀悟情

（一）建構“海島”印象

1、根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2、引導學生建構“寶石島”的印象。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

3、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4、指名匯報讀后收獲。

（二）海島“嘗瓜會”

1、請每位同學再仔細地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當時在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？

2、現在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現出了怎么樣的情景？

3、學生交流，抓重點詞語理解感悟。

4、戰士一邊品嘗自己的勞動成果，一邊還會想起什么嗎？想著這些，讓我們再來看戰士嘗瓜的情景。請大家第三次朗讀這段話。

（三）結識戰士“小高”

1、教師引導：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用

劃出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰士的身上有些什么特點。

2、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

3、指名學生匯報對戰士“小高”的印象。

4、體現出小高一種什么樣的感情？

[設計意圖：引導學生逐步理解課文，培養學生自學能力。]

三、認識升華

1、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？

2、播放《說句心里話》結束課文教學。板書設計：

7*彩色的翅膀

海島印象

自然環境相當惡劣

艱苦

嘗瓜會

喜悅、激動、自豪

邊防戰士

愛海島、愛祖國

小高印象

熱愛海島、扎根海島、建設海島

8*中華少年（總課時數：6）

[教材分析] 熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。[學情分析] 讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學中，應安排各種形式的朗誦。[教學目標]

▲1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。[課前準備] 收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。[教學課時] 1課時 [教學過程]

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、研讀感悟

（一）初步感知

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

（二）討論交流

（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

（三）整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？ 1——4自然段在結構上有什么共同點？

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

三、誦讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。（3）表演朗誦

配上音樂，化裝表演朗誦。

四、總結升華

交流對有詩歌朗誦的體會。

板書設計：

中華少年

歷史未來

錦繡山川

嶄新畫卷

燦爛文化

璀璨詩篇

作業設計：

1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。2.搜集關于愛國方面的歌曲、散文。

口語交際?習作二

[教材分析] 本次習作安排了兩項內容供學生選擇，一是寫演講稿，二是寫讀后給感。[教學目標]

1、通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2、能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。[學情分析] 重點應指導學生學習演講稿的寫法。[課前準備]

1、學生根據“學習匯報會”匯報內容，分組進行準備排練。

2、教師準備演講稿例文。

第一、二課時

習作（總課時數7、8）

一、激情回顧，談話導入

在綜合性實踐活動中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。

二、范例引路，指導習作

（一）學習例文，體會特點。

1、出示演講稿范例，教師或者請優秀的學生深情朗誦。

2、說說聽了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動？

3、演講稿組成、特點 演講稿的組成：

演講稿一般分為三個部分：

開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離； 中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體； 結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召； 演講稿的特點：

1、針對性。演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。

2、可講性。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。

3、鼓動性。演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

（二）明確要求，理清思路。

仔細讀讀演講稿范例，說說演講稿一般要注意些什么格式？

1、先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；

2、然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；

3、最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。

（三）圍繞主題，運用資料。

重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。

（四）對照要求，進行習作。自由選擇，抒發感情

如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。

（五）試寫初稿，進行修改

1學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。2學生完成初稿，進行自我修改。3組內互讀互改。

（六）朗誦賞析，交流評議

1每小組推薦同學進行朗誦，引導學生進行評議。2教師點評，特別是肯定習作中的獨特感受。布置作業： 再次修改，謄抄習作

要求學生再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第三課時

口語交際（總課時數：9）

一、提出主題

在經歷了前面的綜合實踐活動環節和習作訓練環節之后，同學們對偉大的祖國、可愛的民族有了深刻的認識，我們用不同的方式表達了對祖國的贊美和歌頌，深深體會了一個中華兒女的光榮感。

今天我們將把前期的成果進行集中展示，將我們心中對祖國的熱愛集中體現出來，我們將召開一次“祖國在我心中”學習匯報會。

二、合作匯報

1、自讀“口語交際?習作二”中的學習提示，說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？

2、說說要使本次匯報圓滿成功，最關鍵的是什么？

3、分小組討論匯報形式、排練（1）以小組為單位圍繞主題展開討論

重點討論：采用什么樣的匯報方式？有哪些成員來負責準備？哪些成員進行展示？相互之間如何配合協調？

（2）選定小組負責人，圍繞活動主題，根據討論的結果，組織組內成員進行現場排練，出現分歧，由小組長負責協調

老師巡回指導了解，提出要發揮團體力量，要注意方式方法。

4、分小組匯報展示

以小組為單位，圍繞主題，進行輪流展示，引導其他小組進行評議，評比“最佳表演獎”“最佳創意獎”“最佳團隊獎”“最佳個人獎”等

三、小結提煉

活動給了我們展示自我的平臺，給了我們傾訴心聲的途徑，然而愛國的心不會隨著活動的結束而結束，我們應時時以自己是中華兒女為榮，時刻以民族榮譽為重，真正將祖國刻進我們的心中，落實到我們的行動中。

回顧?拓展二（總課時數：10）

[教材分析] 本次“交流平臺”安排了兩項內容：一是交流本組課文中令人感動、印象深刻的人或事，意在進一步加深對課文的理解，感受華夏兒女濃濃的愛國之情，同時鼓勵學生樂于分享讀書、學文的感受，提高表達能力。二是交流綜合性學習的開展情況。目的是了解活動開展過程中的各種情況，總結經驗、提高能力。

“日積月累”安排了周恩來、鄧小平、魯迅、巴金的四句名言，緊扣“祖國在我心中”的單元主題，語言通俗易懂，使學生在朗讀積累中強化愛國情感。

本次“展示臺”是綜合性學習的成果展示。[教學目標]

1、了解活動開展過程中的各種情況，總結經驗、提高能力。

2、培養學生樂于分享讀書、學文的感受，提高表達能力 [學情分析] 重點引導學生談談這些人是如何通過他們的行動來體現他們的愛國之心的，使愛國之情深入學生的心里。

[教學過程]

一、交流平臺

第一項交流思路

1、回顧課文，說說每篇課文的主要意思。

2、說說本單元學過的課文中，哪些人、哪些事打動了自己，給自己留下了比較深的印象，并想想為什么這些人、這些事會感動自己，鼓勵學生大膽表達自己的感受。

3、全班交流。可采用每組選代表進行集中匯報，其余同學補充說明的方式展開交流，重點引導學生談談這些人是如何通過他們的行動來體現他們的愛國之心的，使愛國之情深入學生的心里。

4、補充拓展。在交流中，如果學生的基礎較好，積累較豐富，也可鼓勵學生補充一些課外的相關資料，以加深對人物、事情的了解。最后，還可將最受感動的人物語言或印象最深的事情，摘錄下來做成卡片。

第二項交流思路

1、先談談這次綜合性學習，具體都開展了哪些活動。

2、然后分組進行交流，并記錄相關內容。教師可設計一張簡單的表格，表內記錄以下內容：一是活動中遇到的困難、問題；二是克服及解決的方法；三是活動的收獲。讓學生先按以上要求交流綜合性學習開展的情況，重點要引導學生交流活動中遇到的困難與問題，已經克服、解決的，讓他們談談方法和感受，沒有克服、解決的，讓大家一起討論解決辦法。而活動的收獲，可引導學生從“知識的獲得、情感的體驗、能力的提高”等等方面進行交流。記錄員將有共同點的或有價值的內容簡要記錄下來，在全班進行匯報交流。

3、最后，根據活動中的表現，進行自評和互評。互評，要鼓勵學生盡可能發現他人的優點，如果是指出缺點，要進一步引導學生提出幫助其改正的意見，以達到相互學習、不斷提高的目的。

二、日積月累

第一句選自1949年4月周恩來在《關于和平談判問題的報告》中的一句愛國名言。主要意思是只有熱愛自己的民族才能有自信心，才能有為祖國、為民族而獻身的精神。中華民族的愛國情操，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產生與發展起來的，它源于對生育自己的故土、家鄉、民族的愛。

第二句是1981年2月14日鄧小平為英國培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫的序言中一句充溢著愛國激情的話語，體現了鄧小平同志強烈的民族自尊心、自信心。他是這樣說的，也是這樣做的，把自己的一切奉獻給了他深愛著的祖國和人民。他這種無限高尚的愛國精神永遠值得我們學習。

第三句選自魯迅的《華蓋集續編?學界的三魂》，文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認為“唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步”。

第四句選自巴金的《隨想錄》，體現了巴金對祖國、對人民深沉而執著的愛。[設計意圖：“日積月累”安排了周恩來、鄧小平、魯迅、巴金的四句名言，緊扣“祖國在我心中”的單元主題，語言通俗易懂，使學生在朗讀積累中強化愛國情感。]

三、展示臺

本次“展示臺”是綜合性學習的成果展示。教材提示了四種展示方式供學生選擇：一是介紹愛國的格言和古詩詞，這也是“日積月累”學習后的一個延伸和拓展；二是編制以“祖國，我為你驕傲”為主題的攝影、繪畫作品集，意在引導學生收集能夠反映祖國大好河山、偉大人物、典型事跡的圖片，感性地了解祖國；三是辦一期以“祖國建設新成就”為主題的手抄報，了解新成就，激起自豪感；四是開展“祖國山川名勝知多少”的知識競賽活動。除此之外，可鼓勵學生自行設計其他展示形式。

[設計意圖：重在引導學生根據收集到的資料，做好整理工作，并能夠根據自己特長或資料的特色，選擇適合自己的形式進行展示。通過交流，更全面、更深入地了解我們偉大的祖國，從而進一步激發學生的愛國情感。]