第一篇：綜合性學習--好讀書,讀好書教案

《綜合性學習——好讀書，讀好書》教案教學目標：

1.知識目標：引導學生了解古今中外的名人讀書故事、讀書經驗和讀書名言；探討當今社會有關讀書的新觀念、新方法，了解一些“網上讀書”知識。

2.能力目標：培養學生查找資料的能力，用多種表達方式來表達自己的讀書的獨特感悟、體驗和見解，并與大家交流。

3.情感目標：提高對讀書意義的認識，引導學生好讀書，養成勤于讀書的習慣；學會和同學們一起讀書，交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平。教學重難點：

1.指導學生閱讀，用多種表達方式來表達自己讀書的獨特感悟。

2.通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。教學步驟：

一、看名人怎樣讀書 1.名人讀書名言

書是人類進步的階梯。（高爾基）

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

為中華之崛起而讀書！（周恩來）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（托爾斯泰）

書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）2.“名人讀書故事”大家講

王亞南睡三角床 3.名人讀書法

教育家孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

理學家朱熹的“三到法”：讀書有三到：上好下甚到、心到、口到。

學者陳善的“出入法”：既能鉆得進去，又能跳得出來。

孟軻的“獨立思考法”：盡信書，不如無書。

教師小結：

綜觀古今中外，前人在讀書方面為我們積累了豐富而富貴的經驗，無論是陣子的“自求自得”讀書法，還是王充的“抄讀”法等等，都為我們的讀書提供了較為完備的方法依據，都是我們讀書時富貴而有益的借鑒，總之，我們不僅要讀書，更要會讀書。

二、你我說讀書

1.怎樣處理讀流行作品與讀經典名著的關系？

流行作品，有人認為應該多讀，因為它用的是現代生活中鮮活的語言，反映的是當代人的思想感情，讀起來輕松省力，有興趣吸收快，而經典名著往往艱深難懂，離現實生活較遠，因此少讀為妙。但是，也有人認為，應該多讀經典名著，因為經典名著是經過時間篩選留下的碩果，是古今中外文化的精華，它們和一般作品在文化品位上是不相等的，讀名著有以一當十的價值，尤其是名著為許多人反復閱讀，已成為當代人共同的文化素養，不了解名著，就會在文化溝通中產生嚴重障礙。2.我看“讀圖”

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們面前，讀圖已經成為一種時尚，鼓吹這種風尚的人認為，圖形象性強，信息量大，讀圖的好處多多。對這種風尚持批評態度的也不少，他們認為絕大多數人，特別是中學生，應該以讀為主，讀圖只能放在第二位，把大量的時間消耗讀圖上，將造成全民閱讀水平的低下，得不償失。

3.關于閱讀模式

下邊的閱讀模式好不好?為什么?

了解作者情況、作品背景——掃除字、詞、句障礙——劃分段落、歸納段意——概括中心思想——總結寫作特點，并且閱讀的全過程都伴之以練習。

一般來說，作為一種閱讀方法，閱讀某些體裁的文章，例如議論文、說明文，適當運用它是無可厚非的。問題是，作為一種模式，統治我國語文教學幾十年，一切課文都毫無例外地運用它，就成為一種災難了。對待它的正確態度，一是讓它與時俱進，滲透新的閱讀理念；二是限制它的應用范圍，只限于某些體裁的文章。這樣大概沒有什么大的偏頗了。

4.教師小結：

同學們，你們都圍繞讀書的話題發表了自己的意見，都有獨到的見解，這很不錯，我也希望大家“博覽群書”，古今中外，天上人間，社會人生，科學自然，皆羅列于胸中，將來成為一名大家，下面我將我的座右銘“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”贈予大家。

三、“網上閱讀”大家談

隨著現代科技的迅猛發展，計算機已經走進了平常百姓家，“網上閱讀”已經成為了一種時尚，那么“網上閱讀”的知識你又知道多少呢？

“網上閱讀”就是通過互聯網采用“超文本鏈接”，用復雜的網狀交叉索引方式將不同來源的信息鏈接在一起，鏈接的內容不僅包括文字符號，還包括圖像、聲音、動畫、電影等多媒體信息。

與書本閱讀相比，網上閱讀有如下特點：第一，網上提供了豐富、及時的信息資源，這遠不是攤在面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足學生對信息的需求。更重要的是，學生可以根據自己的情況自由地選擇信息。第二，網上提供了富有想像力的、變化多端的交流功能。憑借這些功能，學生可以訪問許多人，與他們對話，獲取信息。第三，網絡具有交互性，使學生積極參與。書本閱讀是與作者、作品對話，但限制不少。網上卻可以真正與作家對話，對作品發表評論。第四，網絡可以即時反饋。書本閱讀中的對話，學生發表了見解，很難立刻得到反饋，網上卻能做到。這使學生當時就知道自己認識的深淺正誤，并由此獲得了體驗。然而，網上也有色情暴力，游戲賭博，垃圾信息，侵犯性行為，“交互網癮”等問題，需要學生自律，正確對待。

四、撰寫關于讀書的作文

提出寫作要求：

近十年來，同學們幾乎天天和書籍打交道。本單元有學了許多與讀書有關的文章，拿起你的筆來，寫下你的讀書故事，讓大家分享你讀書的喜怒哀樂，或者發表你對讀書的獨特感情、體驗和見解。要求以“讀書”為話題，寫一篇600字左右的文章，題目自擬，體裁不限。

作文指導與寫作：

首先，我們要理解好話題的寫作范圍，以讀書為話題，那我們就應該寫與讀書有關的事，如讀書的經歷，證書的作用，讀書的感受，讀書的方法等。其次，就要針對選定的寫作范圍，認真地思考立意，如寫讀書的立意可表達你讀書的志趣，也可寫你求學的艱辛，可表達你對知識的渴求，也可感嘆知識海洋的深廣。第三，在選材立意的基礎上，確定好體裁，如讀書的經歷就最好采用記敘文體裁，讀書的作用則最好寫成議論文等。第四，列提綱，正式寫作。板書設計：

綜合性學習——好讀書，讀好書

一、看名人怎樣讀書

二、你我說讀書

三、“網上閱讀”大家談

四、撰寫關于讀書的作文

第二篇：好讀書讀好書綜合性學習

好讀書讀好書綜合性學習

活動的步驟

本次綜合性學習包括四項活動內容，多數活動又包括若干小項，不要求每項都做，可以由各小組自行選擇活動項目。但寫作和口語交際的項目，至少各做一項。

1．關于“看名人怎樣讀書”。這一活動主題包括三項具體內容。第一項是編輯《名人讀書名言》。首先是搜集，其次是編輯，再次是仿寫。要求學生動手，參與全過程。第二項是出有關“名人讀書經驗”的墻報。上邊是關于讀書名言的，這里是關于讀書經驗的，內容不一樣。學生搜集，還要寫出對讀書經驗的評析和體會，這就要求學生聯系自己的實際，有現實意義。第三項是“名人讀書故事”大家講。首先也是搜集，其次才是分頭講，鍛煉口頭表達能力。上述三項，都涉及名人，目的是讓學生通過活動向名人學習，追隨名人踏入讀書的殿堂。

2．關于“你說我說說讀書”。前一大項使學生認識讀書的作用、讀書的方法、讀書的動人事跡，這一大項則是就當前有關讀書的熱點問題，讓學生討論，以提高認識。第一個問題：怎樣處理讀流行作品與讀經典名著的關系？教科書上的兩種看法各有一定道理，但對于初中生來說，讀書是為了給一生的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著為主。針對中學生中出現的“瓊瑤熱”“金庸熱”，應該潑點冷水。對所謂“韓流”“哈日族”更應保持距離。不是說不能沾一點流行文化，但一定要適量，而且一定要選擇其中的精華。教師要引導學生暢所欲言，但要有正確導向。第二個問題：怎樣看待“讀圖時代”？教科書上兩種意見也是各有道理，但對于初中生來說，需要提高的主要是閱讀書面文字的能力。“讀圖”有它的好處，但畢竟是第二位的。因此，無論如何，初中生要以讀文為主。學生也可以各說各的，但教師要加以正確引導。第三個問題：“下邊的閱讀模式好不好？為什么？”一般來說，作為一種閱讀方法，閱讀某些體裁的文章，例如議論文、說明文，適當運用它是無可厚非的。問題是，作為一種模式，統治我國語文教學幾十年，一切課文都毫無例外地運用它，就成為一種災難了。對待它的正確態度，一是讓它與時俱進，滲透新的閱讀理念；二是限制它的應用范圍，只限于某些體裁的文章。這樣大概沒有什么大的偏頗了。希望在教師指導下，學生在討論中，能夠達到這個共識，使我們的閱讀教學出現新局面。

3．關于“‘網上閱讀’大家談”。與書本閱讀相比，網上閱讀有如下特點：第一，網上提供了豐富、及時的信息資源，這遠不是攤在面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足學生對信息的需求。更重要的是，學生可以根據自己的情況自由地選擇信息。第二，網上提供了富有想像力的、變化多端的交流功能。憑借這些功能，學生可以訪問許多人，與他們對話，獲取信息。第三，網絡具有交互性，使學生積極參與。書本閱讀是與作者、作品對話，但限制不少。網上卻可以真正與作家對話，對作品發表評論。第四，網絡可以即時反饋。書本閱讀中的對話，學生發表了見解，很難立刻得到反饋，網上卻能做到。這使學生當時就知道自己認識的深淺正誤，并由此獲得了體驗。然而，網上也有色情暴力，游戲賭博，垃圾信息，侵犯性行為，“交互網癮”等問題，需要學生自律，正確對待。對上述這些，希望教師指導學生在討論中達到共識。

4．關于“與書籍結伴而行”。這些活動都很有意義，但輕重大小不一，不妨區別對待。像舉辦“讀書沙龍”、“給朋友推薦一些好書”、“輪流當小‘書探’”，相對比較簡單，組織起來比較容易，布置學生活動起來就可以了。制訂自己的讀書計劃、撰寫關于讀書的作文，需要教師多作指導，讀書計劃力求切實可行，讀書作文力求個性化、有創意。對同學的讀書情況作

調查采訪是比較大的活動，需要重點指導。不妨分成若干小組，選出組長，分配組員任務，編寫采訪提綱，最后把得來的材料整理成書面報告，力求能客觀地反映事實真相。至于定期召開讀書報告會，只要有了一次成功經驗，然后形成為制度，以后再開展起來就不難了。

5．關于寫作與口語交際。（1）口語交際。四大項活動都要求進行口語交際，教師要指導學生隨時大膽發言，充分表達自己的意見，以便鍛煉口語交際能力。（2）寫作。這次活動中作文有好多次：寫一則關于書的格言，就名人讀書經驗寫評析和學習體會，整理關于“網上閱讀”討論的記錄，寫讀書報告，制定讀書計劃，寫關于讀書的作文，寫關于同學們讀書情況的調查報告，給朋友寫一封推薦好書的信。除關于讀書的作文外，其余的基本上都是應用文。寫作前，以便寫起來心中有數。至于關于讀書的作文，度大些，指導務必到位。

1.班會的主題語2.3.45.6.7.8.1、讀書主題班會的開場白戲劇大師莎士比亞說過：慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。重要。著后人。那些先輩、英烈、偉人、學者之所以走過璀璨的人生之路，都得益于他們的廣蓄博收，孜孜以讀。下面請??主題班會的主題語

2、讀書的名言警句書到用時方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》業精于勤，荒于嬉。——韓愈盡信書不如無書書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書讀百遍，其義自見，讀書破萬卷，下筆如有神。

3、參照上面的活動步驟 問題設計

“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智

：書山有路勤為徑書籍是全世界的營養品青春作伴好讀書

-----孟子

-----

-------杜甫

作一簡單介紹，或者介紹適宜的書，讓學生閱讀，可以寫成故事，也可以寫成議論文，寫起來難

”同學們，由此我們可以想到，讀書對我們是何等的教益

-----韓愈可以對這些應用文的格式和要求，在”世界讀書日”活動中，你班將舉行以閱讀為主題的班會，請你寫一句話作為此次主題在主題班會中，班主任要求每位同學說依據有關讀書的名言警句，你將說的一句是：談談你在”好讀書，讀好書”的綜合性學習活動中擔負的任務以及完成情況請你為所在的班級設計一份開展”讀書報告會”的活動方案講一個名人讀書的故事寫兩句有關書的比喻的名言，并說明作者寫三條讀書的好方法給你的朋友推薦一本好書．要求①書名②作者③主要④內容價值

書籍也是我們人類生活中不可缺少的一部分。古往今來，無數優秀的篇章滋潤、4、讀書報告會方案

“好讀書，讀好書”讀書報告會活動方案

一 活動時間： 二 活動地點：

三 活動目的：表達同學們對文學的熱愛之情，進一步激發同學們閱讀文學作品的興趣，提高文學素養。（等等??）四 活動方式：（可以有其他??）在班主任和語文老師直接指導下，由班長和學習委員主持報告會。班上每個同學準備發言稿一分，簡要介紹自己課外閱讀文學作品的情況，發言 時間在三分鐘左右。3 誠邀同年段語文老師光臨指導，邀請書由宣傳委員負責印發。4 選擇優秀發言稿出一期班級文學小報。班級： 日期：

5、名人讀書故事 毛澤東

他總是擠出時間看書。他的中南海故居，簡直是書天書地，到處都是書，床上除躺臥的位置外，也全都被書占領了。為了讀書，或視察工作，常常帶一箱子書。一有空閑就看起來。晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。

歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。

匡衡，西漢人。匡衡非常喜歡讀書。他年輕時家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀書。想出個法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。

6、關于書的比喻的名言書是人類進步的階梯。書籍是全世界的營養品

7、讀書方法

一、博覽群書，多讀各類書籍，拓寬知識面。

二、讀名著當然要精讀，一般的書視情況而定，對你有用的當然要好好讀。

三、沒時間的話略讀，但喜歡的精彩段落要細讀。

四、讀書要注意積累，做一下筆記，寫寫感受。毛澤東把一切可以利用的時間都用上了。外出開會 有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力 “偷”它一點光亮，讓鄰家的燈光照射過來。（鑿壁偷光）

---高爾基------莎士比亞

可是家里窮得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來。匡衡就

第三篇：綜合性學習好讀書讀好書

九年級《好讀書，讀好書》綜合性學習

主備：吳忠瓊課型：綜合性學習

活動目標

1、認識讀書的重要性，積累關于讀書的名言警句。

2、了解名人讀書的方法和經驗。

3、進一步認識自己的讀書觀，了解網上閱讀的重要性。

4、通過學習和活動，進一步提高學生的閱讀興趣和提升閱讀的水平。活動準備：

收集有關閱讀的名言警句，查找相關的小故事。

1、某學生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛的六個欄目，并分別擬題。①“文苑” ②“原創精品” ③“書摘”④“人物” ⑤“人生” ⑥“話題”

A、歷史的脊骨 B、心靈的日出 C、人間的詩意 D、人類的聲音 E、成長的歲月 F、文學的影像

2、在”世界讀書日”活動中，你班將舉行以閱讀為主題的班會，請你完成下面題目：（1）寫一句話作為此次主題班會的主題語。

（2）在主題班會中，班主任要求每位同學說依據有關讀書的名言警句，你將說的一句是：

(3)講一個名人讀書的故事。(4)寫三條讀書的好方法。

（5)給你的朋友推薦一本好書．要求①書名②作者③主要④內容價值。

（6）活動中，同學們搜集了不少讀書故事，下面列舉了其中四則，它們分別說的是誰？請將相應的序號填在括號里。

①他好讀書而不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

②他勤學卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。

③他很小就擅長書法，十二歲時見到父親有本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。

④他少年癡迷讀書，曾經在夢中看到所用之筆開了花，后果 “斗酒詩百篇”，被譽為“詩仙”。

A、匡衡 B、陶淵明 C、李白 D、王羲之

（7）活動中，同學們交流了很多讀書方法，認為批注是一種很實用的讀書方法。批注可以寫心得，作評價；也可以聯想、概括等。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內容進行批注。

【示例】 讀書批注卡

作者 蘇軾

讀書百遍，其意自見。只有內容：故書不厭百回讀，熟讀深思

仔細研讀，深入思考，才能品出

子自知。

其中意蘊。

讀書批注卡 作者 張潮

內容：藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為 難……

（8）活動中，同學們對應該讀什么書各抒己見，形成了下列三種觀點。你更認同哪一種？請以一本相應的書為例，結合所認同的觀點，簡要說明你的觀點。（50字以內）

A、讀經典的書，就發現了世界的入口。B、讀流行的書，就走在了時代的前列。C、讀實用的書，就架設了生活的橋梁。你的想法：

3.下表中是第六次全國國民閱讀調查獲得的部分數據，請你用文字表述2008年的變化情況。（不超過35字）

成人圖書閱讀率 成人人均年閱讀圖書 2007年 48.8% 4.58本 2008年

49.3%

4.72本

答：調查顯示，2008年

4．小麗準備對九年級同學的課外閱讀目的進行調查，她在計劃調查問卷時，首先想到了“休閑消遣”，請你用四字短語幫助她設計另外兩點。

答：（）（）

5.2月28日下午，溫家寶總理通過中國政府網、新華網與全球網民進行在線交流時說：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書，因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”

請你也說一段話，向全校同學發出多讀書的倡議。（至少用一種修辭方法）

答：

6.聯合國教科文組織把每年4月23日確定為“世界讀書日”。為慶祝這一文化節日，某校文學社決定以“書香滿校園，共享讀書樂”為主題舉辦一次讀書周活動，請你隨我們到下列站點參加活動。

【留言欄】在讀書心得欄里小華寫下了“書籍是人類進步的階梯”的留言。請你也摘錄一則關于讀書的名言作為自己的座右銘。

【故事會】小芳組織了講孔子、孟子故事的活動。請你各寫一則與孔子、孟子有關的成語或故事參加這一活動。

孔子：孟子：

【展覽廳】學校文學社編輯部在九年級組織了“讀《水滸》話英雄”的活動。請你幫助小文完成下面展板內容。（從小說描寫的眾多人物中任選兩個）

英雄姓名： 英雄姓名： 相關故事： 相關故事：

7.在“好讀書，讀好書”的綜合性學習中，同學們圍繞著“如何讀書”這個主題收集了許多名人關于讀書的看法。閱讀下面材料，回答問題。

材料一：讀死書是沒有用的，要用眼睛去觀察，用腦子去思想才行。

材料二：倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲子，正如培根所說，把自己的大腦當成草地，人別人的思想如馬蹄踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。會讀書的人都懂得征服書。

材料三：每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智解除了它，他就活起來了。

材料四：有分量的好書往往使人的精神發生變化，在多數情況下是繼續生長，變得茁壯和豐盈，在少數情況下是摧毀然后重建。

材料五：經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上面的話，另一只眼睛看到紙背面。

上面材料中與“如何讀書”這個主題無關的一項是，因為這個材料談的是，而其他材料則告訴我們讀書應當。

8.4月23日，是“世界讀書日”，班里準備在這天下午三點。在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動。請你按照要求完成以下任務。

“小演說家”明明準備在活動中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講主題的要求，請你幫助他找出來，并說明不符合要求的理由。

材料一：現在常聽人說：“多讀杰作，學取技巧。”這話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧啊！”他在杰作的字里行間時時都發生“這不是技巧”的問號，那他絕學不到什么技巧。

材料二：最近東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對此現象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮華風氣的蔓延。

材料三：那些有學問對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法去讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，取其甜汁，吐其渣滓。（節選自李國文）

9.班級開展“好讀書，讀好書”綜合性學習活動，請你參與，完成下列兩題： 比較分析下列“幾項讀書之最”統計表提供的項目和概況，回答問題。項 目

概 況

讀書最多的民族是猶太民族平均每人每年讀64本 讀書最多的國家是前蘇聯 每人每年讀55本

閱讀時間最長的國家四印度

每人每周平均閱讀時間10.7

小時

美國前總統克林頓啟動全國閱呼吁每人每年要讀50本 讀計劃

中國是閱讀量最小的國家之一

全國每人每年平均閱讀量只有0.7本

你認為這個統計表主要說明了什么問題？

為改變國民閱讀量小的現狀，請你向國家政府或國民提一條合理化建議。

第四篇：好讀書 讀好書綜合性學習

《綜合性學習“好讀書，讀好書”》專題訓練

1、綜合性學習。

（1）在討論“中學生是否需要課外閱讀”這一話題時，有的老師認為“需要”，有的家長認為“不需要”.作為一名學生，你是如何看待的？根據你的認識寫一段話，闡述自己的觀點和理由來說服他們。

示例一：中學生需要課外閱讀。因為課外閱讀能擴大學生的閱讀面，拓展知識；可以使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪；提高綜合素質，促進各科學習。

示例二：中學生不需要課外閱讀。課外閱讀魚龍混雜壞書會毒害我們的思想；中學生學習時間緊，所學科目多。不應把時間浪費在課外閱讀上；癡迷于課外閱讀，會影響學業。（2）請你寫一句“以書為喻”的格言。

書籍是心靈的良藥。/理想的書籍是智慧的鑰匙。

（3）請收集一個“名人讀書故事”在下面，并簡要講述故事情節。“韋編三絕”：孔丘花了很大的精力把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它的內容。不久又讀第二遍，掌握了它的要點。接著，他又讀第三遍，對其中的精神、實質有了透徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀來讀去把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。

2、班級開展“我讀經典名著”的讀書交流活動，請你扮演不同的角色參加下面的活動。【活動一：擬寫開場白】

語文課代表，才女張樂同學首先說了幾句文采飛揚的開場白：

示例：名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。今天讓我們一同走進“我讀經典名著”的讀書交流活動去吧！【活動二：擬寫推薦詞】

班上開展“讀百部好書”活動。下面是李麗同學為趙麗宏《讀書是永遠的》寫的推薦詞，請選擇你喜歡的任一作品，仿寫一段推薦詞。

推薦詞：在《讀書是永遠的》這本隨筆中，你看不見張狂和媚俗，卻能感受到流淌于作者心中的許許多多的向往和憂傷，高貴的、典雅的、精致的、獨樹一幟的感覺，被親切而憂傷的傳達出來。作品 推薦詞

活動二：示例：《水滸傳》四大名著之一，描寫了宋代奸臣當道，正直之人無生存之地，很多英雄好漢最終被逼上梁山，形成了與朝廷對抗的一種勢力，但他們還是擺脫不了封建思想，還希望受到朝廷的重用，最終還是被朝廷利用了，在付出巨大的犧牲之后，落到了非常悲慘的結局。此書看時要汲取精華，去其糟粕。

3、閱讀下列材料，做一些思考。材料一：北京師范大學心理系兒童研究專家舒華教授公布：很多孩子的學習問題是由閱讀問題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴重的已經發展成為閱讀障礙，閱讀困難不僅會使孩子的語文學習產生困難，也會影響到其他學科的學習。材料二：隨著音響制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成人獲取知識的重要形式。有關媒體調查表明，相當一部分中學生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對圖像產生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對文字閱讀的興趣，對圖像的過分攝入，導致了語言表達能力的大幅下降，不少青少年反映說：“很多時候，心理明明知道怎么說，但就是說不出來。”（1）以上兩則材料反映了一個什么現象？ 學生的語言表達和閱讀能力下降。

（2）簡要談談你對這一問題的看法，并提出合理的建議。造成這一現象的主要原因：一是學生閱讀量少；二是由于音像制品、漫畫不斷普及帶來的負面影響。建議：學校加強對學生閱讀的引導，引導學生更多的閱讀文學作品，開展豐富多彩的讀書活動。

（3）如果就這一問題進行一次采訪，請以語文老師為采訪對象設計兩個問題。

提問一：當前社會上普遍反映學生閱讀能力下降，你認為語文教師（或語文教學）應該承擔怎樣的責任呢? 提問二：面對當前不少學生閱讀能力下降的現狀，你認為語文老師應該怎樣改變這一現狀？提問三：在語文教學中，你認為應該怎樣處理好’“讀圖“與讀書的關系？

4、綜合性學習。

聯合國教科文組織把每年的4月23日確定為“世界讀書日”。為慶祝這一文化節日，學校決定以“書香滿校園，共享讀書樂”為主題開展一次讀書活動。請你隨我們到下列站點參加活動。

【留言欄】（1）在讀書心得欄里小華寫下了“書籍是人類進步的階梯”的留言。請你也摘錄一則關于讀書的名言作為自己的座右銘。

讀一本好書就像和許多高尚的人談話。/書籍是幸福時期的歡樂，痛苦時期的慰藉。書籍是最好的朋友。【故事會】（2）小芳組織了“講孔子、孟子的故事“活動。請你各寫一則與孔子和孟子有關的成語故事參加這一活動。” 孔子： 孟子： 周游列國；杏壇講座哦；誨人不倦；三人行，必有我師焉；不恥下問。孟母三遷；得道多助，失道寡助；生于憂患，死于安樂。【辯論臺】（3）小剛主持了一場“網上閱讀辯論會“，正方、反方辯詞如下，請你改正辯詞中的病句。正方：“網上閱讀”利大于弊。中學生網上閱讀可以學到書本閱讀的中學不到的知識，可以給根據自己的情況自由的選擇閱讀內容，滿足我們對知識的需求，還可以拓展我們的閱讀能力和寫作水平。與書本閱讀相比，網上閱讀必將成為我們中學生的最佳閱讀方式。反方：“網上閱讀”弊大于利。①網上閱讀的信息良莠不齊，魚龍混雜，我們中學生容易受到有害信息的影響。②當前中學生熱衷于網上閱讀值得肯定。③網上閱讀如果缺乏自律，不能正確對待是容易染上網癮的。所以，我們中學生還是要堅守“書本閱讀”。A、正方辯詞中有一個詞語使用不當，應把“”改為“”。拓展提高

B、反方辯詞中的第句（只填句子序號）不能證明反方觀點。【展覽廳】（4）學校文學社編輯部在九年級組織了“讀《水滸》話英雄”的活動。請你幫助小文完成下面內容。（從小說描寫的眾多人物中任選兩個，初中語文課本中出現的人物除外）英雄姓名： 相關故事： 英雄姓名： 相關故事：

示例一：魯智深——拳打鎮關西；倒拔垂楊柳武松——斗打西門慶；醉打蔣門神；大鬧飛云浦；血濺鴛鴦樓

5、某校九年級學生擬開展一個“好讀書，讀好書”的主題活動，請按老師要求，做好以下準備工作。

①簡要介紹你的讀書經驗。

我平時讀書時注重勤積累，勤摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。摘抄做筆記的過程就是靜下心來深入理解、吸收、消化揣摩作者的思想的過程。如果只看，一則不能深入理解，二則不能消化吸收，三則不能便于日后急需之時查找。

②假設著名學者（作家）余秋雨來到活動現場接受師生的采訪，允許每人根據此次活動的主題提一個問題。請你將要說的話寫下來。

余伯伯，我很榮幸能夠當面向你請教。我不知道讀哪一類的書才會提高寫作能力，你能談談你的看法嗎？

6、如果你是“讀書活動”的組織者，請你談談活動的目的。不少于兩條。

（1）通過開展讀書活動，提升文學素養，陶冶情操，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度；]（2）通過開展讀書活動，來拓寬視野，豐富知識。（3）通過開展讀書活動，塑造我們健康、美好的心靈。

（4）通過開展讀書活動，提高對讀書的意義的認識，讓大家喜歡讀書，養成勤于讀書的好習慣。

7、請給本次活動確定主題。（1）閱讀名著，陶冶情操（2）書香滿校園；（3）書海泛舟

（4）我和名著有個約會（5）我讀書，我快樂

（6）讓書香伴隨花香，讓名家走進心靈（7）青春書為伴（8）“與書籍結伴而行”

8、請給活動擬一條宣傳標語（1）讀書破萬卷，下筆如有神（2）讀萬卷書，行萬里路（3）書是為類精神食糧（4）閱讀名著，陶冶情操

（5）鳥欲高飛先振翅，人求上進多讀書（8）書籍是人類進步的階梯

9、請你設計出活動開場白。

（1）同學們，閱讀文學名著，能夠培養高尚的道德情操和健康的審美情趣；形成正確的價值觀和積極的人生態度；“三日不讀書，面目可憎”，讓好讀書，讀好書成為我們生活的習慣，讓我們在古今中外的名著海洋中遨游吧！（2）同學們，著名作家莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”俄國作家列夫.托爾斯泰說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”書籍在你寂寞時陪伴著你；在失敗時給你鼓勵；在傷心時給予你安慰。今天就讓我們共同走進書籍吧！

10、請以“舉行名著知識競賽”為例，寫出具體活動步驟。步驟一：主持人講話(致開場白)；

步驟二：選手分別上臺進行名著知識演講； 步驟三：評分、頒獎； 步驟四：老師總結。

11、在活動中，同學們都認為讀書要有好方法，運用正確的讀書方法才能有收獲。請談談你對讀書方法的認識。

讀書要像蜂采蜜，一要多讀，讀各類書；二要努力讀懂，不能不懂裝懂；三要在讀書過程中反復思考，領會吸取書中的有用知識。

12、中學生存在閱讀量達不到400萬字的情況，請分析造成這種情況的原因，并提出改進建議。

原因：課業負擔重，學生沒時間讀書，學校缺少書籍及閱覽室。建議：學校應開放閱覽室，多購置書籍，學校每天應安排一節讀書課，讓學生自由閱讀，擴大閱讀量。

13、請向同學推薦一部你最喜歡的名著，并說說理由。《名人傳》。理由：不僅是部文學名著，而且在提高人們對于歷史和偉人的認識、樹立正確的人生觀等方面，都有重要意義。

第五篇：綜合性學習《好讀書,讀好書》教學設計2

綜合性學習《好讀書，讀好書》教學設計2

一、活動目標

1．提高對讀書的意義的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤于讀書的習慣。

2．認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味和讀好書的習慣。

3．尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。

4．學會和同學們一起讀書，交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平。

5．寫作關于讀書的作文，口頭發表關于讀書的意見，能達到一定水平。

二、教師準備

1．向學生介紹關于讀書的圖書，提供有關讀書的網址，聯系飽讀詩書的學者，讓學生去閱讀、檢索和訪問。

2．按興趣和條件，把學生劃分為若干活動小組，由各組選出負責人，向負責人布置任務、提出要求。

3．設計一張表格，發給小組長，由小組長負責填寫。表格內容包括活動項目、內容、方式、時間、地點、參加人員等。

三、活動指導

本次綜合性學習包括四項活動內容，多數活動又包括若干小項，不要求每項都做，可以由各小組自行選擇活動項目。但寫作和口語交際的項目，至少各做一項。

1．關于“看名人怎樣讀書”。這一活動主題包括三項具體內容。第一項是編輯《名人讀書名言》。首先是搜集，其次是編輯，再次是仿寫。要求學生動手，參與全過程。第二項是出有關“名人讀書經驗”的墻報。上邊是關于讀書名言的，這里是關于讀書經驗的，內容不一樣。學生搜集，還要寫出對讀書經驗的評析和體會，這就要求學生聯系自己的實際，有現實意義。第三項是“名人讀書故事”大家講。首先也是搜集，其次才是分頭講，鍛煉口頭表達能力。上述三項，都涉及名人，目的是讓學生通過活動向名人學習，追隨名人踏入讀書的殿堂。

2．關于“你說我說說讀書”。前一大項使學生認識讀書的作用、讀書的方法、讀書的動人事跡，這一大項則是就當前有關讀書的熱點問題，讓學生討論，以提高認識。第一個問題：怎樣處理讀流行作品與讀經典名著的關系？教科書上的兩種看法各有一定道理，但對于初中生來說，讀書是為了給一生的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著為主。針對中學生中出現的“瓊瑤熱”“金庸熱”，應該潑點冷水。對所謂“韓流”“哈日族”更應保持距離。不是說不能沾一點流行文化，但一定要適量，而且一定要選擇其中的精華。教師要引導學生暢所欲言，但要有正確導向。第二個問題：怎樣看待“讀圖時代”？教科書上兩種意見也是各有道理，但對于初中生來說，需要提高的主要是閱讀書面文字的能力。“讀圖”有它的好處，但畢竟是第二位的。因此，無論如何，初中生要以讀文為主。學生也可以各說各的，但教師要加以正確引導。第三個問題：“下邊的閱讀模式好不好？為什么？”一般來說，作為一種閱讀方法，閱讀某些體裁的文章，例如議論文、說明文，適當運用它是無可厚非的。問題是，作為一種模式，統治我國語文教學幾十年，一切課文都毫無例外地運用它，就成為一種災難了。對待它的正確態度，一是讓它與時俱進，滲透新的閱讀理念；二是限制它的應用范圍，只限于某些體裁的文章。這樣大概沒有什么大的偏頗了。希望在教師指導下，學生在討論中，能夠達到這個共識，使我們的閱讀教學出現新局面。

3．關于“‘網上閱讀’大家談”。與書本閱讀相比，網上閱讀有如下特點：第一，網上提供了豐富、及時的信息資源，這遠不是攤在面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足學生對信息的需求。更重要的是，學生可以根據自己的情況自由地選擇信息。第二，網上提供了富有想像力的、變化多端的交流功能。憑借這些功能，學生可以訪問許多人，與他們對話，獲取信息。第三，網絡具有交互性，使學生積極參與。書本閱讀是與作者、作品對話，但限制不少。網上卻可以真正與作家對話，對作品發表評論。第四，網絡可以即時反饋。書本閱讀中的對話，學生發表了見解，很難立刻得到反饋，網上卻能做到。這使學生當時就知道自己認識的深淺正誤，并由此獲得了體驗。然而，網上也有色情暴力，游戲賭博，垃圾信息，侵犯性行為，“交互網癮”等問題，需要學生自律，正確對待。對上述這些，希望教師指導學生在討論中達到共識。

4．關于“與書籍結伴而行”。這些活動都很有意義，但輕重大小不一，不妨區別對待。像舉辦“讀書沙龍”、“給朋友推薦一些好書”、“輪流當小‘書探’”，相對比較簡單，組織起來比較容易，布置學生活動起來就可以了。制訂自己的讀書計劃、撰寫關于讀書的作文，需要教師多作指導，讀書計劃力求切實可行，讀書作文力求個性化、有創意。對同學的讀書情況作調查采訪是比較大的活動，需要重點指導。不妨分成若干小組，選出組長，分配組員任務，編寫采訪提綱，最后把得來的材料整理成書面報告，力求能客觀地反映事實真相。至于定期召開讀書報告會，只要有了一次成功經驗，然后形成為制度，以后再開展起來就不難了。

5．關于寫作與口語交際。（1）口語交際。四大項活動都要求進行口語交際，教師要指導學生隨時大膽發言，充分表達自己的意見，以便鍛煉口語交際能力。（2）寫作。這次活動中作文有好多次：寫一則關于書的格言，就名人讀書經驗寫評析和學習體會，整理關于“網上閱讀”討論的記錄，寫讀書報告，制定讀書計劃，寫關于讀書的作文，寫關于同學們讀書情況的調查報告，給朋友寫一封推薦好書的信。除關于讀書的作文外，其余的基本上都是應用文。寫作前，可以對這些應用文的格式和要求，作一簡單介紹，或者介紹適宜的書，讓學生閱讀，以便寫起來心中有數。至于關于讀書的作文，可以寫成故事，也可以寫成議論文，寫起來難度大些，指導務必到位。

四、活動建議

1．讀書是全社會關注的話題之一。在當前，要營造“讀書社會”。在這次活動之前，不妨組織一二位同學在班上作關于讀書的演講，以激起同學們參與這次活動的興趣。

2．可以舉辦一次關于讀書的講座。請當地學者、作家講，學校語文老師和其他老師也可以講。

3．本次活動內容豐富，形式多樣，應要求學生做好活動記錄，作為活動評價的依據之一。

五、活動評價

1．不僅要評價參與活動的結果，而且要評價參與活動的過程。注意評價學生對活動的參與程度，是否全過程都是積極、主動地參與。也要評價學生的合作精神，是否積極與同學交流。平時就注意讀書，這次活動又很積極的學生當然要表揚，對平時讀書少，但這次活動中有進步的學生也勿忘給予鼓勵。

2．要引導學生進行自我評價和相互評價。不妨用自我小結、自我反思來進行自我評價，用小組交流、全班討論來相互評價。

3．活動評價要緊密結合作文評價和口語交際評價。作文評價和口語交際評價是活動評價的重要組成部分，不提倡搞離開作文和口語交際的活動評價。

4．教師不妨對學生的自我評價、相互評價進行再評價，也可以通過調閱小組長和每位學生的活動記錄實施評價，還可以結合學生的作文和口語交際情況給予全面評價。

六、有關資料

1．魯迅在知用中學的演講

1927年7月16日，魯迅應邀到廣州知用中學演講，談了談他個人關于讀書的意見。

魯迅的這篇演講，名為《讀書雜談》，不像他的一些名篇那樣常被人提起；就是專門談讀書的人與文，也很少提及此文。為什么呢？我想一個原因，是魯迅談得太樸實了，他沒有告訴人讀書的妙法和捷徑，也沒有令人眼花繚亂的觀念和理論，他談得實實在在。

而很多人是不喜歡實話的，他們更愿意相信花哨的說法，相信省心省力的竅門，實話呢，不僅過于平淡，而且不給偷懶投機取巧之心以鼓勵和希望。

但實話的好處是不會讓人上當受騙。

魯迅說，讀書似乎是很明白的事，拿書來讀就是了，但并不這樣簡單。接下來他區分了兩種情形的讀書：一是職業的讀書，一是嗜好的讀書。

所謂職業的讀書者，譬如學生因為升學，教員因為要講功課，不翻翻書，就有些危險的就是。我想在坐的諸君之中一定有些這樣的經驗，有的不喜歡算學，有的不喜歡博物，然而不得不學，否則，不能畢業，不能升學，和將來的生計便有妨礙了。我自己也這樣，因為做教員，有時即非看不喜歡看的書不可，要不這樣，怕不久便會于飯碗有妨。我們習慣了，一說起讀書，就覺得是高尚的事情，其實這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時還很苦痛，很可憐。你愛做的事，偏不給你做，你不愛做的，倒非做不可。這是由于職業和嗜好不能合一而來的。

嗜好的讀書則不同，“那是出于自愿，全不勉強，離開了利害關系的。”嗜好的讀書能夠手不釋卷，是因為讀者在每一頁每一頁里，都得著深厚的趣味。

不過我的意思，并非說諸君應該都退了學，去看自己喜歡看的書去，這樣的時候還沒有到來；也許終于不會到，至多，將來可以設法使人們對于非做不可的事發生較多的興味罷了。我現在是說，愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。但請不要誤解，我并非說，譬如在國文講堂上，應該在抽屜里暗看《紅樓夢》之類；乃是說，應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。現在中國有一個大毛病，就是人們大概以為自己所學的一門是最好、最妙、最要緊的學問，而別的都無用，都不足道的，弄這些不足道東西的人，將來該當餓死。其實是，世界還沒有如此簡單，學問都各有用處，要定什么是頭等還很難。

魯迅說，嗜好的讀書，如游公園似的，隨隨便便去，因為隨便，所以不吃力，因為不吃力，所以覺得有趣。如果一本書拿到手，就滿心想道，“我在讀書了!”“我在用功了!”就容易疲勞，減掉興味，甚至變成苦差事了。

常常有想要從事文學的青年問魯迅，應該看什么書。在這次演講里，魯迅說，這實在是一個極難回答的問題。“先前也曾有幾位先生給青年開過一大篇書目。但從我看來，這是沒有什么用處的，因為我覺得那都是開書目的先生自己想要看或者未必想要看的書目。我以為倘要弄舊的呢，倒不如姑且靠著張之洞的《書目答問》去摸門徑去。倘是新的，研究文學，則自己先看看各種的小本子??然后自己再想想，再博覽下去。”“倘要看看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這一個作者的專集，然后再從文學史上看看他在史上的位置；倘要知道得更詳細，就看一兩本這人的傳記，那便可以大略了解了。如果專是請教別人，則各人的嗜好不同，總是格不相入的。”

關于書目，魯迅在別處曾經這樣談過：“不過我也曾用過正經工夫，如什么‘國學’之類，請過先生指教，留心過學者所開的參考書目。結果都不滿意。有些書目開得太多，要十來年才能看完，我還疑心他自己就沒有看；只開幾部的較好，可是這須看這位開書目的先生了，如果他是一位糊涂蟲，那么，開出來的幾部一定也是極頂糊涂書，不看還好，一看就糊涂。”

演講里魯迅特別談到讀書不要盲從各種各樣的意見，他講了一個故事：一個老頭和一個孩子用驢馱著貨物去賣，賣完回來，孩子騎在驢上，老頭跟著走。路上的人見了，就責備孩子不懂事，怎么可以讓老人步行呢？于是孩子和老頭換了一下，又有人看見了，說這個老頭竟然忍心讓小孩子走路。老頭趕忙把小孩子抱上來，一起騎著驢走，看見的人說他們對驢很殘酷。他們只好都下來，走了不久，又有人笑他們了，說他們很傻，空著現成的驢卻不騎。老頭對孩子嘆息說，我們只剩下一個辦法了，就是兩個人抬著驢走。

盲從別人的意見，不能自己思索，自己做主，結果會是很荒唐的。“倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是已在逐漸硬化，逐漸死去了。”魯迅強調要做一個思索者和觀察者，觀察者能“用自己的眼睛去讀世間這一部活書”，但如果沒有練習過觀察力，所得還是有限的，“所以要觀察，還是先要經過思索和讀書”。

總之，我的意見是很簡單的：我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后抉擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和實社會接觸，使所讀的書活起來。

和“實社會”接觸，是魯迅關于讀書的一貫之論，在那篇應征而寫的憤激的短文《青年必讀書》里，魯迅突出的實質是讀書和讀書之間的區別：一種是“與實人生離開”，另一種是與“實人生”接觸，“想做點事”。

在我們的讀書漫談行將結束的時候，介紹魯迅的這篇演講，其實在很大程度上可以看做是一個樸素的總結。

（選自陳思和主編《人文知識讀本》，海南出版社2001年版）

2．關于讀書的12種聲音

關于書和讀書，古往今來的許多人談過，在我們這一次的讀書漫談中，也有意識地展現了一些見解、認識和感受。前面介紹了魯迅關于讀書的一個演講，接下來，再讓我們來集中聽聽另外一些人的意見吧。

這些聲音，本來是不同時、不同地而發出的，而現在，當它們都在我們耳邊響起的時候，我們需要分辨的是它們各自對于我們的不同意義。這些不同的聲音，互相之間有共通的部分，也存在差異、矛盾甚至是沖突。你會認同某種聲音，而對另外的一種保留意見。別的人也許和你的看法又有所不同。下面這些說法的排列完全是無序的，你如果需要有一種秩序，就只能自己動腦、自己用心，按照自己的標準賦予它們一個秩序。對于每一個人而言，這個秩序和其中的涵義都是不一樣的。

奧地利作家卡夫卡（1883—1924）：

我們需要的書，應該是一把能夠擊破我們心中冰海的利斧。

英國達雷姆大主教理查德·德·伯利（1281—1345）：

書籍是幸福時期的歡樂，痛苦時期的慰藉。

法國哲學家阿蘭（1868—1951）：

你熟悉翻動書頁時所發出的聲音嗎？如果你無法從中辨析出命運的顫音和結局的征兆，這說明你還不是真正的讀書人。

英國詩人（后入美國籍）威斯坦·休·奧登（1907—1973）：

讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時，學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。

中國詩人何其芳（1912—1977）：

或是昏黃的燈光下，放在你面前的是一冊杰出的書，你將聽見里面各個人物的獨語。溫柔的獨語，悲哀的獨語，或者狂暴的獨語。黑色的門緊閉著：一個永遠期待的靈魂死在門內，一個永遠找尋的靈魂死在門外。每一個靈魂是一個世界，沒有窗戶，而可愛的靈魂都是倔強的獨語者。

英國小說家弗吉尼亞·伍爾芙（1882—1941）：

舊書店里的書是野書，無家的書，它們像一大捧各色各樣的羽毛一樣湊到一起，有著圖書館里那些馴順的書卷所缺乏的魅力。此外，在這種任意混雜的伙伴堆中，我們還可能碰上某個全然陌生者，而它，如運氣的話，可以成為我們在這世界上的最好的朋友。當我們從上層的一個書架上，探手取下某本灰白色的書時，被它那破敗和廢棄的氛圍所誘引，總是會產生一種希望，希望能在這本書中碰上一個百年前的男人：他正騎著馬出發去探索米德蘭和威爾斯的羊毛市場。這是一個無名的旅行者，他滯留在客棧里，喝著他的酒，注意著漂亮的女孩兒和嚴肅的顧客，出于純粹的喜愛，生硬而費勁地寫下了所有的一切（該書是由他自費出版的）。這書極其羅唆、忙亂和實實在在，所以在他毫不知情的情形下，那蜀葵和干草的特殊氣味以及他自己的畫像已滲流于其中。而那畫像是如此地出色，故而使他在心靈的角落里將永遠占有一席之地。

歐洲中世紀基督教思想家安瑟倫（1033—1109）：

把一本書置于一個無知者的手中，就像把一柄劍放在一個頑童手中那樣危險。

英國哲學家培根（1561—1626）：

（見課文《談讀書》。略。──編者注。）

美國思想家拉·愛默生（1803—1882）：

在圖書館里成長起來的溫順的年輕人相信，接受西塞羅、洛克、培根所發表的觀點是自己的責任；但他們卻忘了西塞羅、洛克和培根寫這些書的時候，也只不過是圖書館里的年輕人。

法國思想家蒙田（1533—1592）：

當我在讀書中遇到某些費解的地方時，我從不一味冥思苦想；倘我嘗試一二次后仍不得要領，我就把它甩開。因為在這種情況下繼續死啃它們，無異于浪費我的精力和時間。我的思維機器只在初始時才敏捷活躍，而那些不能令我當下關注到的東西，不能靠持久來解決。沒有靈感，我的思維就會枯竭。過分地執著于某物，只會使大腦疲憊不堪，陷入混亂，我的眼睛也會變得模糊不清。我必須把注意力暫時移開，而后再回過頭來不斷地看看。一如我們在看一件耀眼的紅色衣服時，總是先把視覺稍稍移開，然后再不斷地瞥上幾眼。

奧地利作家茨威格（1881—1942）：

一個人和書籍接觸得愈密切，他便愈加深刻地感到生活的統一，因為他的人格復化了：他不僅用自己的眼睛觀察，而且運用著無數心靈的眼睛；由于他們這種崇高的幫助，他將懷著摯愛的同情踏遍整個世界。

德國思想家瓦爾特·本雅明（1892—1940）：

印刷術自從在書籍里找到它的避難所并由此實現了一種自治的存在之后，如今正被廣告無情地拖到大街上，殘酷地置于經濟的混亂無序的統治之下。印刷術正在痛苦地學習以新的樣式存在。若干世紀以來，文字經歷了從直立慢慢躺倒的過程：最初是直立在碑石上，之后半臥在傾斜的書桌上，最后終于在印刷書籍的床上躺下來。而今天，文字又開始慢慢站了起來。人們看報紙更多地是垂直地拿著從上向下讀，而不是平攤在書桌上讀；而電影和廣告則以一種獨裁的強制方式把文字豎立了起來。生長在這樣一個時代里的孩子，如果他在接觸書本以前看慣了如此千變萬化色彩斑斕的字母，我很懷疑他還有興趣讀懂書籍里古樸刻板的印刷文字。像蝗群一樣到處泛濫的印刷字遮蔽了城市的太陽──文人的光芒，而且隨著時間的推移會越來越密集。其他的商業行為則走得更遠。