第一篇：第二單元信息窗3練習課教案

第二單元 信息窗3 課時備課

課型

練習課 課題

整十數加減整十數，整十數加一位數，幾十幾減幾十，幾十幾減幾

主備人

彭延芳

使用人

使用時間教材分析

在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成。這部分內容涉及了數概念的基本內容，如數位，比較數的基本方法等，所以它是認識多位數的基礎。學情分析

孩子們常常會接觸到100以內的數，但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎，也是接下去進一步學習百以內寫數、比較大小的基礎。學習目標

知識目標：

1．結合數的認識，使學生掌握整十數加減整十數、整十數加減一位數、幾十幾 減幾十（十位相同）、幾十幾減幾十（個位相同）的正確口算。

2．鞏固數的組成概念，滲透加法交換，律滲透減法是加法的逆運算。3．運用所學知識，解決簡單的數學問題

教學重點：熟練地進行整十數加減及相應的一位數減法的計算。教學難點：整十數加一位數及相應的減法的實際應用。

教學準備：情境圖

教學過程

一、溫故復查

二、設問導讀 上幾天老師帶小朋友去果園摘石榴，還當了小裁判，大家都表現非常棒，今天 老師再帶著大家一起去小陽同學的菜園里去幫小陽摘南瓜，看看今天在菜園里又會 發生什么故事呢？

情景展示，發現問題我們來到了菜園里，小陽一家人都在這里摘南瓜呢，我們 先來看看他們摘了多少個南瓜了，你發現了什么數學信息，又能提出什么數學問題 呢？（展示情境圖，學生觀察）生匯報：我看到了媽媽摘了 30 個。我看到了爸爸 摘了 40 個。我看到了小陽摘了 6 個。

生提問：爸爸和媽媽一共摘了多少個？ 媽媽和小陽一共摘了多少個? 爸爸和小陽一共摘了多少個？（板書問題）

三、合作探究，解決問題

小朋友們的眼睛真亮啊，發現了這么多的數學問題，接下來就要看看誰更聰明 了，一起來解答剛才同學們的問題吧!爸爸和媽媽一共摘了多少個？ 40+30= 我們應該怎樣計算呢，開動小腦筋吧！(同桌討論，并匯報)方法一：我 數一數，50、60、70.。

方法二：4 個十加 3 個十得 7 個十，是 70。

同學們的辦法還真多呢，聰明的孩子再來解答這個問題吧！“媽媽和小陽一共摘 了多少個?” 30+6= 方法一：數一數，31、32、33、34、35、36.方法二： 3 個十加 6 個一，得 36.還有最后一個問題，爸爸和小陽一共摘了多少個？同學們肯定會自己解決的，自己把算式寫下來并計算。

四、自學檢測：自主練習第 1、2 題。

五、拓展延伸：自主練習第 5 題。

六、課堂小結：這節課你們學會了什么？ 56-50 和 23-3 你會計算嗎？課后可以 討論一下。教學反思：

安全教育：安全教育：小朋友，當你一人在家時，一定要關好門窗。如有人敲門，先要從貓眼或門逢中看清來的人是誰，再決定是否開門。不管來的人有什么理由，即使是自稱是你的爸爸媽媽的朋友的人，請你都不要給不認識的陌生人開門。

第二篇：第二單元練習課一教案

第二單元練習課一教案

第二單元練習課一教案1

教學內容：

教材第22-23頁練習五1-9題。

教學目標：

使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。

教學重點：

能夠根據條件和問題，排出多余條件，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、完成教科書P22第2題。

[本題中的多余條件我們已經走了15分鐘了寫在旁邊，便于學生發現。學生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問題。]

二、解決實際問題

完成教科書P22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]

三、完成教科書P22第1題

讓學生根據畫面意思，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經寫了7個，還要寫幾個？小麗還要寫6個字，她已經寫了幾個字？）

[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。]

[引導學生學會多次運用有效信息，體會條件與問題之間的聯系，正確解決問題。]

讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。

[然后比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結構，進一步理解減法的意義。]

四、完成教科書P21第3題

[全班同時開始，在指定的時間內檢查學生的計算質量，對做得又快又好的`同學給予表揚。]

五、完成教科書P23第6題

[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生說出思考過程。]

六、完成教科書P23第8題

七、課堂練習

完成教科書P23第5、7、9題。

教學反思：

本節課在練習中讓學生發現加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的互逆關系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

第二單元練習課一教案2

教學目標：

1、使學生能夠熟練運用所學的乘、除法知識解決問題。

2、進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學重點：

提高學生解決問題技能。

教學難點：

進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學準備：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入

1、我們已經學了利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里交流一下。

2、教師巡視，指名匯報。

3、今天我們繼續來研究這個問題。

【設計意圖】：使學生明確學習目標。

二、探索學習

1、引導學生完成練習七第4題。

（1）、出示情境圖，學生看圖，想想應該先算什么，再算什么？

（2）、還有其他想法嗎？學生思考、回答并獨立完成。

2、引導學生完成第5題。

（1）、讓學生完成前兩個問題。然后交流匯報。

（2）、引導學生再提出問題。

3、引導學生完成第6題。奪紅旗比賽并評比優秀。

4、引導學生完成第7題。學生看圖思考并獨立完成。

【設計意圖】：練習與生活實際聯系在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。

三、拓展應用

1、補充拓展性練習。

（1）、媽媽分蘋果，分給家里每人1個后還剩1個，如果每人分2個，還少2個，家里有幾個人？媽媽拿來幾個蘋果？

（2）、盒子里有一些餅干，它們的塊數比20多比30少，如果把它們平均分，那么平均分成的'份數和每份的塊數同樣多。你知道盒子里有多少塊餅干嗎？

2、先讓學生獨立思考，再討論、交流，教師指導。

【設計意圖】：拓展性的練習培養學生思維的靈活性，并在交流中分享成功的喜悅。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

第二單元練習課一教案3

教學內容：

教材第19頁練習四7-9題。

教學目標：

1、使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2、訓練學生找出知識之間的聯系，從而進行辯證唯物主義的事物普遍聯系的觀點的啟蒙教育。

3、培養學生的觀察能力和善于發現數學問題的能力。

重點難點：

能靈活運用加減法的互逆關系解決計算問題。

教學準備：

多媒體課件 口算卡片

教學過程：

一、復習口算

11-3=

12-6=

13-7=

12-8=

11-2=

14-5=

[學生任選一題說說想加算減法的思維過程。]

二、課堂練習

1、完成P19頁的第7題。

4+8+6=

11-3-3=

15-7+6=

5+4+7=

8+7-9=

19-5-8=

12-4+5=

17-2+4=

[學生獨立完成，集體訂正。]

2、完成P19頁的第8題。下面每組算式卡片的得數相同，你能填出被遮住的數嗎？

+9

7+（）

12-（）

6+（）

（）-5

（）+4

5+8

11-2

15-7

[首先讓學生理解題意，舉例說明得數相同是什么意思，然后觀察每組中的`三個算式，確定算式的得數，再讓學生嘗試填出所缺的數。]

學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。

3、完成P19頁的第9題。

[可讓學生看圖，自主觀察收集信息，再讓學生獨立完成，集體訂正。]

三、布置作業，完成練習四第10題。

教學反思：

本節課在練習中讓學生發現加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的互逆關系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

第二單元練習課一教案4

教學內容：

教材18-19頁練習四3-6題。

教學目標：

1、使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2、訓練學生找出知識之間的聯系，從而進行辯證唯物主義的事物普遍聯系的觀點的啟蒙教育。

3、培養學生計算退位減法的能力。

重點難點：

熟練掌握想加算減法計算方法，能直接說出得數。

教學準備：

多媒體課件 口算卡片。

教學過程：

一、復習鋪墊

練習口算減法，出示教科書P18第3題。

二、課堂練習

1、完成P18頁的第4題。

[可組織學生開展游戲，并記錄捉小雞的`過程，逐一寫出相應的算式，再觀察算式中的變量與不變量，你發現了什么？]

首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式。

2、完成P18頁的第5題。

[學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。]

3、完成P19頁的第6題：[小動物喜歡吃什么？]

[學生獨立完成，集體訂正。]

三、小結并布置作業。

教學反思：

練習課是為了鞏固所學，熟練掌握20以內的退位減法的計算方法 ，為此在練習題的設計上我注重了學生數學思考方面的訓練，引導學生理解了題意，快速地口算解答。

第三篇：5單元信息窗3教學設計

求比一個數多（少）幾的數

趙婧婧

[教學目標] 1.經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

[教學過程]

一、問題導航，嘗試自學

1、創設情境，提出問題

師：同學們，你們知道在森林中誰是大樹的醫生嗎？（啄木鳥、喜鵲和黃鸝）大樹公公生病了，他們便不知疲倦地忙碌著，捉大樹公公身上的蟲子。咱們來看看它們的勞動成果吧（出示信息窗3）

師：仔細觀察，圖中有哪些數學信息？ 相應的數學信息是：

（1）黃鸝捉了146只蟲子；

（2）喜鵲比黃鸝多捉了38只蟲子；（3）啄木鳥比黃鸝少捉了12只蟲子。

師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（板貼問題）同學們提出問題： 喜鵲捉了多少只蟲子？ 啄木鳥捉了多少只蟲子？

師：我們先來解決第一個問題（指板書）。

2、獨立思考

求喜鵲捉了多少只蟲子

師：要解決這個問題需要用到哪些數學信息？生：黃鸝捉了146只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉了38只。

師：我們一起把相應的信息和問題完整的讀一讀。（齊讀）請同學們思考這幾個問題：（1）在這個問題里，是誰和誰在比多少？（生：喜鵲和黃鸝）

（2）喜鵲和黃鸝究竟誰捉的蟲子多？誰捉的少？（生：喜鵲捉的多，黃鸝捉的少）（3）多的比少的多了多少？（生：多38只）

（4）黃鸝捉的蟲子數、喜鵲比黃鸝多捉的蟲子數，喜鵲捉的蟲子數，它們之間是什么關系？（生自己想不出）

（5）你能想個辦法，讓我們很清楚地看到你所說的這些嗎？

前三個問題，老師邊讀題，學生邊回答；后兩個問題先給學生獨立思考的時間，可以聽聽學生說的。

二、小組交流，合作互學

師：這個問題好像有點難度，一個人的力量是有限的，那就和小組同學一起想想這三個量的關系，還要想個辦法讓我們很清楚地看到你所說的？

學生小組學習

三、課堂交流，質疑點撥

師：哪個小組來匯報你們的想法。你們組用的什么辦法？你們是怎樣想的？ 小組匯報：

我們小組認為黃鸝捉的蟲子數+喜鵲比黃鸝多捉的蟲子數=喜鵲捉的蟲子數。我們是用紙條圖表示捉蟲只數的。

師：那就給大家展示一下你們的紙條圖吧！（利用投影儀展示，一邊指著，一邊說三個數量之間的關系）還有別的辦法嗎？（也讓學生說一說）

師：不少小組選擇了紙條圖的辦法，老師這里也有一些紙條，誰能在白板上擺一擺？ 師：老師手中有6根紙條，你想用哪根表示黃鸝，哪根表示喜鵲？為什么這樣選？ 生：短的表示黃鸝，長的表示喜鵲，喜鵲比黃鸝多。（兩紙條左邊對齊）師：黃鸝捉了多少只？生：146只（畫上大括號寫上146只）

師：喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應該寫在哪里？（學生指一指，老師畫出來）師：（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應該寫在哪里？（指一指，補充板書）師：這樣一來，你能很清楚的看出他們之間的數量關系了嗎？你能算出喜鵲捉蟲的只數嗎？請同學們在練習本上列出算式。（指名學生板書：146+38=184（只））

師：為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數，就是把146與38合起來。）師：146、38、184各表示什么？（讓學生上來對應紙條圖說一說）

四、基礎練習，內化提升

1、學生獨立求啄木鳥捉蟲的只數

你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數嗎？（一個小組到前面做，其他同學自己做）

匯報。你是怎么想的？（求啄木鳥的只數也就是從146只里面去掉12只）算式里各數表示什么意思？

2、拍手游戲

過渡：我們來做個拍手游戲輕松一下吧！（師拍2下）師說：我拍了幾下？

指名：你能拍的比我多3下嗎？ 生拍

師：你怎么拍的？誰聽出來了？它先拍了幾下？又拍了幾下？ 師：再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）

師：老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自已想玩嗎？那么同位來合作吧。老師喊停你們就停下來，好嗎？玩吧！

3、青蛙的工作 過渡：想不到輕輕松松的游戲中也運用了數學知識呢！剛才我們又認識了三位樹林醫生，其實，還有許多田園小衛士呢！想不想去看看？（課件出示）

師：一起去看看青蛙的工作。（點擊青蛙出示）大、小青蛙。師：你能看明白嗎？試一試？做到練習紙上。（指名說，用實物投影）學生匯報。算式各數表示什么意思？都是這樣做的嗎？真棒！（4、蜻蜓吃蚊子

過渡：讓我們再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？ 誰來讀讀題？作到練習紙上。匯報。（直接說算式）

五、梳理總結，應用拓學

同學們，這節課，我們和樹林醫生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數多幾、少幾的數”的實際問題（板貼）。認識了更多的田園小衛士，他們都是人類的好朋友，我們應該——愛護他們！

這節課就上到這里，下課！

第四篇：3單元信息窗1教學設計

三、甜甜的夢

--千米、分米、毫米的認識 信息窗1：千米、分米、毫米的認識 [教材內容]

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第三單元信息窗1 [教材簡析] 千米、分米、毫米的認識是學生在認識長度單位米和厘米的基礎上進行的。本節課是以甜甜在夢中與孫悟空比本領的童話故事為背景，引導學生認識千米、分米、毫米。教材安排了三個紅點問題和一個綠點問題，引導學生經歷猜測、驗證、測量的過程，對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識是學生以后學習對學生以后學習面積單位和體積單位的基礎，對發展學生的空間觀念具有重要的意義。

[教學目標]

1、使學生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。

3、經歷實際測量的過程，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數學學習的樂趣。

第一課時

[教學過程]

一、創設情境，提出問題。

1、談話引入：同學們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據學生的提問，板書有價值的數學問題）

富有童趣的童話素材，有利于激發起學生的學習興趣，調動學生的各種感官去搜集信息、提出問題。

二、自主探究，解決問題

1、認識1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。（2）驗證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內說一說。（3）班內交流，認識1毫米。

談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導學生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）鞏固對1毫米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1毫米有多長。（5）小結。

談話：剛才，同學們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認識1分米。（1）、猜測。談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為現在的金箍棒有多長？

把它在練習紙畫下來。（2）驗證。

談話：拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內交流，認識1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導學生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對1分米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1分米有多長。

3、認識1千米。（1）猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？（2）舉例說明（也可以引導學生實地感受）。

A：一個人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學拉起手的總長度。

B：你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導學生借助計量單位“米”體會1千米的實際長度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

（3）舉例體會。

談話：誰能說一說從學校到什么地方的距離大約是1千米？

4、小結。

談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

結合故事情境，讓學生經歷猜想---驗證---感知---應用的過程，讓學生自主探索、合作交流中解決問題，使學生在做數學的過程中，建立起長度單位的表象，體驗到數學與生活的密切聯系，加深對長度單位概念的認識。

三、自主練習，應用拓展

1、自主練習第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要快而且要準確。

2、自主練習第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數學課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

3、自主練習的第4題。(重點引導學生聯系生活去辨析)先讓學生獨立填寫，集體訂正時讓學生說一說理由。

通過設計趣味性和操作性的練習，讓學生在手勢游戲的比劃中培養學生的 空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學生對長度單位的理解。

四、自我評價：

這節課我都學會了什么？

[課后反思] 本節課以喜聞樂見的童話故事引入，把學生帶進了有趣的數學課堂，學生始終以積極的態度投入到學習中。

第二課時

[教學過程]

一、基本練習

1、填空練習：

（1）計量比較短的長度時用的單位是（）（2）計量比較長的長度時用的單位是（）

（3）3千米＝（）米 7厘米=（）毫米

1米 =（）分米 1分米=（）厘米

2、手勢比劃練習（本題要點：學生能正確用手表示長度單位，加深理解）師快速變換長度單位，學生快速用手比劃其長度。（注意糾正學生長度不規范的手勢）[設計意圖：讓學生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準確建立表象。]

3、填寫長度單位(重點引導學生聯系生活去辨析)談話：剛才，同學們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現在老師想考考你們的估計能力，看誰能準確填寫上長度單位。

一棵樹高7（）飛機每小時的速度是100（）一把小刀長6（）課桌高70（）

讓學生用數學的眼光觀察周圍的物體，加強學生估測能力，體會到數學的價值

二、綜合練習

1、做自主練習中的第5題。(重點指導學生量的方法)（1）先讓學生估一估，再測量。（2）班內交流。

2、做自主練習第6題(重點讓學生理解算理)（1）引入

談話：同學們剛才的表現真不錯，下面我們來個長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師 把第6小題變成生活中的現象，讓學生進行換算。如：1分米-3厘米=（）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米??）

（2）學生搶答，并說清算理。

3、做自主練習第7題（1）學生獨立填寫。（2）班內交流。（學生說出填寫理由）

4、自主練習第8題

（1）先讓學生讀一讀，再談談自己的感受。（2）讓學生說一說自己所知道的知識。

多種形式的練習，使學生所學的知識得到綜合應用，提高學生運用知識的 能力。

三、實踐測量。

談話：同學們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們 手中學具來量實物，看誰量得又快又準。

1、量一量手中鉛筆的長度。

2、量一量手指的長度。

3、量一量文具盒的厚度。

先讓學生獨立測量，班內交流時說一說測量方法。

讓學生在動手測量的過程中，進一步認識長度單位，加強數學與生活的聯系

四、自我評價

通過這節課的學習，你高興嗎？你有什么收獲？ [課后反思]

第五篇：三年級下冊第二單元計劃及信息窗教案反思

第二單元教學計劃

【教材簡介】：

本單元是在學生學習了時、分、秒的基礎上，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日方面的知識也越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。【教學目標】：

1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

3、德育目標：通過學習年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，讓學生了解到時間的可貴，讓學生學會珍惜時間。

4、習慣養成目標：結合本月的習慣養成目標，注意培養學生養成課前課后準備整理好學習用具的習慣，以及認真審題的習慣、團結合作的習慣。【教學重點】：

時間單位--年、月、日和24時計時法。【教學難點】：

計算一天以內經過的時間。【教學關鍵】：

教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。【教學建議】：

1、關注學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中感受時間。

2、為學生創設自主建構知識的活動和思考空間。

3、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。課時分配： 5課時。

走進天文館

【學情與教學分析】： “年、月、日”這幾個時間單位對學生來講是比較抽象的，但他們在實際的生活中積累了一些關于年月日方面的感性認識。所以在這節課安排了這樣一些內容，首先從學生熟知的的一些有意義的日子引入，然后讓學生自己在年歷卡上圈圈找找他們認為的有意義的日子或喜歡的日子，從而初步學會看年歷卡。再從學生已經從生活中積累的知識入手，放手讓學生匯報自己已經了解到的有關年月日的知識，教師和學生對學生所提出的問題進行一一探討、研究。【教學目標】：

1、認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系，能看懂年歷卡上包含的信息。

2、知道大月、小月，并能熟練的記住大小月的天數。

3、習慣養成目標：結合本月的習慣養成目標，注意培養學生養成課前課后準備整理好學習用具的習慣

4、德育目標：使學生感受數學和實際生活的緊密聯系激發學生學習的積極性，同時培養學生的愛國主義精神和保護環境的意識。【教學重難點】：

1、探索并記住大月、小月及二月的天數。

2、能熟練的看年歷，熟知年歷上包含的信息。【教學準備】：課件、不同年份的年歷卡片。【教學過程】：

一、導入課題

1、交流。

師：同學們，今天我們到多媒體教室上課，下面還有這么多的老師來聽課，老師的心情很激動也很高興，我們三（1）班今天有機會把我們班的風采展現給各位老師，你們是不是也很高興、很興奮。讓我們把這難忘的時刻記錄下來好不好？（板書：2009年3月27日8時30分15秒）

2、導入。

師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？ 生：年、月、日、時、分、秒。師：哪些是我們已經學過的？ 生：時、分、秒。

師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。（板書：年 月 日）

二、新知探究

（一）觀察圖片回顧有意義的日子

師：在日常生活中，我們常用年月日來記錄一些重大事件或有意義的日子，下面我們就來看幾個這樣的日子。（課件展示）你還知道哪些有意義的日子嗎？（生匯報）

師：你能在年歷卡上圈出你認為有意義的日子或你喜歡的日子嗎？你是怎么找到這一天的？你能在年歷上找到有關這一天的其他信息嗎？誰能總結一下怎樣看年歷卡上的日子?（可能學生會設計到農歷的知識，教師可以簡單的介紹一下，比如端午節，中秋節是農歷的節日。農歷是中國特有的歷法，而今天我們重點研究的陽歷則是國際通用的。）

師：除了這些以外你還知道哪些有關年月日的知識嗎？（根據學生的回答，老師進行板書）

師：我們先研究哪一個好一點呢？?接下來解決哪個好呢？每個人手里除了年歷還有表格，同桌商量好，一人研究2008年的年歷，一人研究2009的年歷，來完成表格。生匯報：

仔細觀察你發現了什么？教師適時的進行板書，引出大小月。

9、逐個突破

師：一年的月份天數變化這么大，要想記住它可真不是件容易的事，你有什么好辦法，跟伙伴商量一下。（解決完了大小月接下來和學生一起逐漸解決一年有多少天、一個月有幾個星期等）學生上臺展示

師：除了這種方法你還有其他的方法嗎？生匯報。師：老師來給你推薦幾種記憶的方法： 拳頭記憶法（課件演示）歌訣法： 兒歌：要找大月你記住，七月八月挨著數，七月以前找單數，七月以后找雙數。

歌訣：一、三、五、七、八、十、臘

（十二）、三十一天永不差；四、六、九、冬

（十一）三十整。

9、游戲規則：報到大月男生請站起來，報到小月小姑娘請站起來。

三、拓展應用

1、一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。2、8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的后一天是（）月（）日。

3、觀察今年的年歷回答下面的問題。一、二、三月一共有多少天？一年有多少天？（365，366為什么下節課繼續研究）2008年的四月份有（）個星期零（）天。

4、小明在外婆家連續住了62天，正好是2個月，這2個月是（）月和（）月，還可能是（）月和（）月。

5、小麗在奶奶家連續住了2個月，她可能在奶奶家住了（）天。

四、回顧總結

師：學習了這節課，你有什么收獲？ 【教學反思】

本課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數時，必須被400除沒有余數，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在游戲鞏固及練習環節中，我也充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.奇妙的星空

【教學內容】

青島版教材三年級下冊第二單元信息窗1——走進天文館，第23～25頁。【教學目標】

1、了解24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2、會進行12時計時法和24時計時法之間的轉換。

3、會進行簡單的時間計算。

4、習慣養成目標：培養學生仔細觀察認真思考的習慣，進一步發展合作意識和合作技能。

【教學重點、難點】 重點：用24時計時法表示時刻。

難點：12時計時法和24時計時法之間的轉換，時間的計算 【教學過程】：

一、認識兩種計時法

請看大屏幕。（課件演示：小明對小剛說：“聽說今天下午3時天文館播放《奇妙的星空》，咱們一起去看看吧！”）《奇妙的星空》什么時候播？（下午3時）為什么要加“下午”？（學生交流）

小結：一天中有兩個3時，一個在凌晨，一個在中午，加上“下午”，時間就更具體更明確了。

小明他們下午3時來到天文館卻傻眼了，這是怎么回事呢？請看大屏幕！（課件演示：天文館的海報，小明說：“怎么15時才播呀？我們是不是來早了？”）他們來早了嗎？為什么說15時就是下午3時？（學生交流）

對，這是兩種不同的計時法，像下午3時這樣的計時法叫普通計時法，又叫12時計時法，像15時這樣的計時法叫24時計時法。（板書：12時計時法和24時計時法）

二、聯系生活

兩種計時法到底有什么不同？請大家拿出導學案完成知識點一的部分。

1、學生嘗試解決。

2、小組交流。

3、全班交流。（出示一位學生的導學案）（1）大家同意嗎？

（2）一天是從半夜12時開始的，也就是0時。（3）它們之間有什么相同點與不同點？

學生可能說12時計時法前面要加“字”，24時計時法不用加。師問：為什么12時計時法必須加“字”，而24時計時法不用加？

如果學生說在第一圈時表示時間的數字一樣，在第二圈時不一樣。師問：完全不一樣嗎？（表示幾時的數字不一樣，表示分的數字一樣。）表示幾時的數字有什么不一樣？（24時計時法比12時計時法多12）

4、小練習：

（1）將12時計時法變成24時計時法。上午8：00 中午12：30 晚上7：10（2）將24時計時法變成12時計時法。5：42 13：15 21：20 交流：你是怎樣變的？

四、時間的計算

天文館一天的開館時間有多長呢？大家根據導學案完成知識點二的內容。

1、學生嘗試解決。

2、小組交流。

3、全班交流：你是怎樣想的？ 學生可能有以下幾種做法：（1）畫線段圖（2）撥鐘面模型（3）用手指數一數

（4）用算式計算。引導豎式的方法。

4、小練習：

金喇叭廣播電視臺播音時間表 第一次 5：30～7：30 第二次 11：00～13：30 第三次 17：30～20：30（1）哪一次播音時間最長？（2）全天一共播音多長時間？

（3）小明下午4：50放學，20分鐘后到家，能按時收聽第三次播音嗎？

五、達標測試

大家的表現這么棒，相信下面的智慧闖關你一定會表現得很好！加油！學生測試。全班交流。

六、總結反饋 這節課你有了哪些收獲？對照導學案前面的學習目標問一問自己：我都學會了嗎？

“24時計時法”導學案

學習內容：三年級下冊第23—25頁 學習目標：

1、會用24時計時法表示時刻。

2、會進行12時計時法與24時計時法之間的轉換。

3、會進行簡單的時間計算。一起來學習吧！

[知識點一：認識24時計時法] 1、1天有（）小時，時針在鐘面上跑了（）圈。2、1天是從什么時候開始的？（）

3、拿出鐘面模型，分別用12時計時法和24時計時法表示1天的24小時，邊撥邊說，你們發現兩種計時法有什么不同？ [知識點二：時間的計算] 開館時間：8：30～16：30 天文館一天開館多長時間？大家可以用畫一畫、撥一撥、數一數、算一算等方法來解決。智慧大闖關

1、用24時計時法表示下面的時刻。一定要仔細呀！凌晨2：10 中午12：05 傍晚6：40

2、你知道嗎？ 8：30～17：30 銀行上午幾時幾分開始營業？下午幾時幾分停止營業？

3、解決問題。加油呀！

一艘船每小時行 30海里，它從上午7時30分出發，下午2時30分到港，一共跑了多少海里？

4、選做題。試試看，你一定能行！（1）小明7：55從家出發到超市走了10分鐘，什么時間到超市？

（2）小蘭從家到電影院需要15分鐘，《科幻世界》16：10播放，小蘭最晚要幾時幾分從家出發才不會遲到？ 【教學反思】

上完《24時計時法》一課后，看到同學們的表現，再看一看檢測的結果，覺得效果不是很理想，回想這一節課準備的全過程，有成功也有不足。

一、從教學重點來看，效果還是不錯的。

教學的重點抓的還是挺準的。本課的重點使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。在這點上我抓住重點，來進行教學，由學生得出結論，發揮了學生小組合作的精神和探究能力。

二、從練習的設計上看，巧妙、開放。

一個練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。而且從學生感興趣的節目預告單進行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學的知識，同時也培養了學生的合作意識。另外，在評價上，這點我做得也很好，能及時給與適當評價，學生的學習積極性和興趣也激發了。

這節課也有不足之處，我一上完就覺得效果不佳，自己好像一直沒有進入狀態，學生紀律很好，但卻很嚴肅，使整節課學習氣氛顯得很緊張，這樣學生就學得不輕松，效果也受到一定的影響。再從從備課的角度看，備學生備得不夠充分。學生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。在這一環節我應多加練習，發揮教學機智，從而讓學生很好的掌握，但我沒能做到。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。

總之，這節課的收獲還是不少的，結合自己的反思，我對教案進行了修改，在課后給學生在難點重點上又補了一下。在今后的教學過程中，我要多加了解學生，關注學生。使學生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學質量。