第一篇：學校體育中籃球教學存在問題與分析

學校體育中籃球教學存在問題與分析

籃球運動在我國是比較普及的一項體育項目,在各類學校的體育教學中占有重要的位置,籃球教法的好壞取決于教師的主導作用和學生的積極性?筆者就我國學校籃球教學實踐中的問題進行分析,并提出了解決現有問題的一些建議?

一?學校籃球教學存在的問題

1.教學技巧缺乏,不重視學生學習興趣的培養

由于受傳統教學思想和競技籃球訓練模式的影響,體育教學思想強調大而全,只注重技?戰術的教學,為了完成教學任務,教師為技術規范和戰術方法而教,學生為應付技術考核而學,培養出來的學生只懂技?戰術方法,只能照搬教材,不能適應社會和學校多向多層次的需求?教學過程中重競技,輕健身;重模仿,輕創新;重傳授技術,輕培養興趣?此種模式的教學,過于強調籃球運動的正規性?戰術規范性,而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性?趣味性與健身性,也忽視了學生的主體性和基礎性教育,更談不上學生素質和能力的培養?

2.教學手段單一,現代教學技術在籃球教學與訓練中運用不夠

現行籃球教學一般都以教師親身示范?講解和圖解為主,而體育教學是一項模仿性極強的教學,要求直觀?形象?生動得體,動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環節?教師由于受年齡,身體素質等客觀條件的制約,教學時很多技術動作難以做到標準規范,學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握?籃球教學的過程是一個反饋的過程,傳統的教學方法,學生學習效果的反饋,主要來源于教師的觀察?分析?歸納,然后用自己的語言行動向學生反饋,使學生了解自己的學習情況,但是,由于學生人數多,教師的注意力較分散,學生很難得到及時?準確的學習效果反饋?學生在練習時,對自己的動作心中沒有底,一旦形成錯誤動作定型,則不利于教學?

二?樹立正確的學?；@球教學指導思想

當前,我國學?；@球教學存在的上述問題,本質上是由于籃球教學的指導思想發生偏差造成的,因此要解決籃球教學的問題,首先應從教學的指導思想談起?

1.“健康第一”思想

1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現?學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握基本的運動技能,養成堅持鍛煉身體的良好習慣?”這一決定為我國體育教學改革指明了方向?強調和樹立“健康第一”思想,這是由現階段學生的體質狀況不容樂觀這一嚴峻現實決定的?據1985年?1990年?1995年?2000年?2002年全國大中小學生體質調查結果顯示顯示,我國大中小學生體質與健康水平不容樂觀,主要是速度素質?耐力素質?爆發力素質?柔韌素質下降,肺活量繼續下降,肥胖兒童及超體重兒童比率增長較快,學生視力不良檢出率仍居高不下?同時,我國學生心理健康與社會適應能力方面也存在明顯弱點,如抗挫折能力?意志力?競爭意識?危機意識?協作精神等都比較薄弱?毫無疑問,體育學科的特點決定了體育教學理應為學生的健康問題承擔更多的責任,健康應是學校體育教學所要考慮的首要問題,籃球教學自然也不能例外?因此,“健康第一”思想是學?；@球教學的主導指導思想,“健康第一”思想應貫徹于籃球教學的始終?

2.“終身體育”思想

1996年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全而推進素質教育的決定》明確指出,要使學生“養成堅持鍛煉身體的良好習慣”,1995年6月國務院頒布的《全民健身計劃綱要》中要求,要對學生進行終身體育的教育,培養學生體育鍛煉的意識?技能與習慣?由此可見,在教學中不僅要著眼于當前課堂?單元?學期教學任務,還要放眼于學生的幾年?幾十年?直至終身?終身體育,是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育?學習階段是一個人形成世界觀和養成良好生活方式的關鍵時期,學校校園又是進行終身體育教育的最有利場所?學生走向社會,能否繼續經常地從事體育鍛煉,最根本還是取決于自身的體育意識,學校體育對培養學生終身體育意識具有特別的意義?由此可見,終身體育是對體育教學的一個根本性要求?因此,學校籃球教學要充分貫徹終身體育思想,使學生樹立堅固的體育鍛煉意識,掌握體育鍛煉技能,養成體育鍛煉習慣,從而促使其形成終身體育?

三?對學校籃球教學方法的一些建議

基于上述我國學?；@球教學普便存在的問題,筆者認為應改變原有的教學模式,在籃球教學中強調對學生綜合素質和能力的培養,以娛樂健身為主,在娛樂健身的過程中提高學生的籃球技能?

1.大力加強比賽教學,培養學生興趣

筆者認為,要想使學生對籃球運動產生穩定而濃厚的興趣,必須結合籃球運動特點對學生進行教學?其中加強比賽教學是一個非常有效的方法?其指導思想一是在比賽中學會打球,鍛煉身心;二是掌握方法,終身受益;三是積極參與,體會樂趣?比賽是籃球運動的最終目的?它具有強烈的競賽性和對抗性,不僅可以培養學生勇敢頑強?堅毅?果斷?機智靈活的意志和作風?還可以培養團結友愛?互相協作的集體主義精神,激勵人積極向上?勤奮好學?教師要充分運用這些積極因素,在課堂教學中大力加強比賽教學,比賽的方法要多樣化,有全場和半場?有單項技術個人賽?有三對三?五對五?寢室對寢室?班對班的教學比賽,甚至可以男女混賽等?在分組比賽時人員的搭配要合理,讓學生感到有學習和奮斗的目標?要適當放寬規則和運動技能的要求,讓學生在比賽中學會打球,鍛煉身心,積極參與,體會樂趣,并給學生以臨場裁判知識的指導,營造一種寬松而愉快的學習氣氛?在比賽中,應以學生自身的進步和提高為主要依據,同時參照統一標準,使體育課實踐部分在完成教學計劃的同時,形成規范的?標準化的考核制度?

2.因材施教是保證學生學習興趣的重要條件

教學過程是一個系統工程,學生對籃球技術的掌握,良好教學效果的獲得,取決于教學的合理組合,對不同層次水平的學生應制定不同的內容?任務及要求?因材施教即是如此,就是要求教師在教學中從學生實際出發,根據不同學生的具體情況,采取不同的方法,進行不同的教育,使每個學生都能在各自的基礎上得到充分發展?研究和了解學生,是整個教學活動的出發點,也是搞好區別對待,進行因材施教的前提條件?在科學判斷的基礎上,教師要對各種不同籃球基礎的學生采取有針對性的,靈活多樣的措施?對于那些籃球基礎好且具有良好天賦的學生,教師在教學中不僅要善于發現他們,更重要的是應采取措施來精心培養他們,為充分發揮他們的才能提出更高的要求?如加強個別指導,布置特殊作業,盡量為他們提供施展籃球才華的空間?對于籃球基礎差的學生,更要給予熱情關懷和照顧,深入研究他們的個性心理活動特點,分析造成基礎差的原因,從實際出發,制定一套適合他們特殊情況的措施?如加強個別輔導,補課,幫助他們查漏補缺,糾正錯誤,打好基礎,引起他們的學習興趣,培養他們良好的籃球學習習慣?另外,對學生的個別差異,還要用發展的眼光來看待,處于發展中的學生可塑性很大,在教師的精心指導和關懷下,某一方面的短處在一定條件下是可以轉化的?

3.注意多媒體教學的應用

多媒體教學的發展體現了現代教育技術發展的需要,現代化的教學手段對優化體育課堂教學,激發學生體育學習動機和興趣,加深學生對動作概念和體育理論知識的理解,提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用?教師可以安排學生觀看并模仿各階段籃球技術動作及完整技術動作教學片,使學生更好地理解動作結構間的內在聯系,找出動作技術的關鍵,利用多媒體技術,建立正確的視動表象?多媒體教學還可利用其反復重播?回放?慢放等功能,擺脫時空因素對教師的影響,使瞬間的動作過程在時間,空間上定位,并對關鍵的動作進行提示,這樣學生在練習中就能突出重點,解決難點,理解動作結構間的內在聯系,從而達到提高教學效果的目的?所以,多媒體教學在籃球教學中的應用,可充分地調動學生參與學習的積極性和求知欲望,促進學生觀察?思維?判斷?分析能力的發展,提高學生自學?自練?自評能力,充分發揮其在教學活動中的主體作用,達到更好地掌握運動技能的目的?

參考文獻

[1] 周登篙,劉海元.重構體育教學原則.北京體育大學學報,2002(5).[2] 宋和平.籃球教學中值得注意的幾個問題.渭南師范學院學報,2000(5).[3] 解長福.體育院?；@球教學中幾個熱點問題的探討.哈爾濱體育學院學報,2004(3).[4] 于江.多媒體技術在籃球教學中的應用.遼寧師專學報,2005(2).[5] 李廣英.對學?；@球教學法的探討.甘肅高師學報,2005(2).[6] 胡安義,李小敏.對體育教育專業籃球普修課教學現狀的思考.湖北師范學院學報(自然科學版),2005(3).(責任編輯 陳國慶)

第二篇：高中體育籃球教學中存在的問題以及解決方法

高中體育籃球教學中存在的問題以及解決方法

摘 要：籃球運動是一項深受中學生喜愛的體育運動，傳統的體育教學模式是老師做，學生看；老師講，學生聽，教師占主要地位，學生只是配角?；@球教師基本上都是先講解，再示范，最后讓學生去練習這樣的模式，學生只能是被動地接受知識，調動不起學生學習的積極性和主動性，忽視了學生的個性發展，這樣對培養高素質的創新性人才是非常不利的，所以，必須轉變教學理念，改變教學方法，把以教師為主導轉變為以學生為中心是非常必要的。

關鍵詞：高中籃球；專業；體育運動

在新課程改革的前提下，怎樣來利用籃球課程的教學來滿足學生對體育運動的需求，促進學生的身心發展，籃球課的教學就顯得非常重要，本文針對高中籃球課的教學過程中存在的問題，尋求解決的辦法，以便使籃球課成為學生真正喜歡的課程。

一、當前高中籃球教學中存在的問題

1.學校不夠重視

體育器材數量少，體育設施差是多數學校體育教學中存在的問題，雖說籃球設施相對來說比其他設施要好一點，但是遠遠滿足不了學生的需求，經常是幾十個學生共用一塊籃球場地，這樣就限制了學生對籃球運動的學習，解決這個問題的關鍵是學校部門認識到體育的重要性，加大對體育設施的投資力度，建設更多的體育設施。

2.教師的籃球專業素質參差不齊

高中體育教學沒有分項教學時，由于教師籃球專業素質參差不齊，使得他們無論是對籃球技術的掌握，還是實際的教學能力都是比較有限的，他們不能把籃球課以學生喜歡的方式呈現出來，要么以傳統的模式教學，要么隨意地放羊式教學，總的來說，一些老師還不能成為高中體育與健康教育系列活動的指導者，這也是高中籃球課不能成功的原因。

3.學生自身方面的問題

主要有兩方面的因素，一是身體素質因素，學生的身體素質差，運動能力差，造成他們對技術動作的分析能力和綜合能力差，這樣會使他們因不懂動作要領而產生錯誤的動作，所以，他們會不喜歡體育課。要想解決這一問題，就要靠教師積極地鼓勵學生進行自我暗示，幫助他們減輕心理負擔，給他們創造良好的課堂環境，積極培養他們的運動興趣；二是學生的心理素質因素，自信心是當前很多學生所欠缺的，教師在教學中應從最簡單的技術動作開始，讓學生體會成功的樂趣，增強他們的自信心，然后再慢慢地增加難度，通過練習增強學生參與體育活動的自信心，使學生的心理素質得到提高。

二、高中籃球教學中解決的辦法

1.提高學生對籃球的興趣

在籃球教學中，應當把學生對籃球運動的興趣放在首位。我們知道，當我們在做一件非常感興趣的事情時，才會全身心地投入，學生也是這樣，只有在他們有足夠興趣時才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，體育老師必須考慮學生的實際情況和興趣愛好，不斷地創新教學方法，結合當前的CBA和NBA，去激發學生學習籃球的積極性。

2.教學中要做到因材施教

由于男生和女生生理和心理結構的不同，使得他們對籃球運動的理解和期望也就不同，女生喜歡靜，男生喜歡動，女生理解的籃球運動就是緩解一下學習壓力，放松一下心情，鍛煉一下身體，而男生則認為籃球運動就是一種對抗，他們更喜歡的是打籃球比賽，從中得到一種成功的喜悅，所以男生和女生理解的籃球運動的不同，這就給教師的教學提出了挑戰，這也就要求教師要因材施教、因“生”施教。

總之，籃球教學是高中體育教學的限選內容，如何把高中籃球教學做好，培養和提高學生對籃球的熱愛和興趣，讓學生通過籃球運動獲得綜合素質的提升具有很重要的意義，所以，高中籃球教學應在高中階段發揮它應有的作用。

參考文獻：

[1]劉玉林.現代籃球運動研究.1版.人民體育出版社，2006.[2]王水生.高中體育與健康課程籃球教學研究[J].健康教育，201l（06）.（作者單位 甘肅省鎮原縣平泉中學）

第三篇：高校學?；@球教學存在問題與解決對策

高校學?；@球教學存在問題與解決對策

【摘要】隨著高校體育改革的不斷深入，籃球運動在體育課程中占據的比重越來越大，目前我國高?；@球在教學與訓練的方法上都有一定的提升，但仍然有一些弊端，這些問題將阻礙我國高校籃球教學的發展。為不斷提升學生的身體素質，加強高?；@球教學力度，各個學校應該根據自身的情況，采取相應的措施進行籃球的教學和訓練。本文淺述了當前高?；@球教學存在的問題以及相應的對策。

一、前言

籃球作為體育教育的重要內容，對提高大學生體育鍛煉的興趣，激發大學生體育鍛煉的積極性，提高大學生體質，培養大學生意志，促進大學生身心健康發展具有重要的作用，是保證終身體育在高校貫徹和開展的生力軍。

二、高?；@球教學中存在的問題

（一）高校學生對籃球的積極性普遍不高

興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物或活動會全身心地投入和長時間的堅持，因此興趣對高校公體籃球課教學的意義重大。然而調查中發現，在當前高校的籃球課程中，大多數學生都有一定的籃球技術，對于教師在教授籃球基礎技術時往往沒有興趣，感覺枯燥，忽視了基礎技術訓練的重要性，從而導致在學習的過程中沒有多大積極性。究其原因主要有以下幾個方面：首先是大學生出于完成學業的目的參加體育課學習，如果體育課不及格對學位證和畢業證的獲得有一定的影響，尤其實行學分制后學生希望從體育上獲得相對較為容易的分數，出于這種目的進行體育鍛煉勢必是敷衍了事，心不在焉。其次是柔弱的體質和脆弱的意志阻止了學生的興趣和積極性，體育鍛煉就要承受一定的負荷，身體就有相應的不適應，對于體質較弱和脆弱意志的學生來講是很難接受的，對體育課的抵觸和厭惡的情緒隨之產生。

（二）高?；@球教學的方法陳舊單一

教學內容是體育教學活動的中心，是傳達體育鍛煉作用的載體，是發揮體育功能的途徑。教學形式是為了達到教學目的，實現教學目標所采取的途徑、方法。教學內容和教學形式對公體籃球課的開展具有重要的意義，是衡量教師水平高低的重要依據。當前，很多高校在進行籃球教學時，仍然是使用的傳統的教學理念和方法，使得高校的籃球訓練沒有得到實質性的進展。一般說來，在教學內容上，按照基本的姿勢例如控球、運球、投籃等步驟進行，教學過程比較單調乏味。在教授的模式上一般是教師示范，然后學生練習的套路，這樣片面的教育常常忽略了學生在教學活動中的重要地位，使得很多學生容易出現被動、消極的狀態，對籃球訓練提不起興趣，也就不能提升籃球水平。

（三）教學受空間、時間的限制

高校體育中籃球是熱門的選擇之一，然而一些高校教學設備，教學場地無法與學生人數匹配。場地少，器材有限，造成教師示范、糾正動作無法做到細致周到，造成課程資源浪費以及學生積極性受挫。另外受到教學時間的限制，籃球教學僅僅停留在短暫的課程中，課外籃球活動較少。學習與實踐活動沒有得到有效的結合。

三、提高高?；@球教學的主要對策

（一）加強籃球教學方法形式多樣，培養學生籃球學習興趣

要結合教材特點與學生實際情況，根據不同的教材內容，采用不同的教學方法，使使得教學方法多樣化。現代化的教學手段對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動機和興趣，提高體育教學質量具有十分重要的意義。同時，要使學生對籃球運動產生興趣，必須結合籃球運動特點對學生進行教學。一是在比賽中學會打球；二是掌握方法；三是積極參與，體會樂趣。籃球運動具有強烈的競賽性和對抗性，可以培養團結友愛、互相協作的集體主義精神。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學中大力加強比賽教學，讓學生在比賽中學會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學習氣氛。

（二）提高籃球體育教師的素質，注重學生能力的培養

籃球體育教師應做好針對自己的籃球教學的剖析工作，思考自己在實際的籃球教學中存在的問題，在教學過程中，應給學生一個積極思考、發現問題和解決問題、形成知識的自主的思維空間；同時，應培養學生在掌握知識的要點和規律后，主動去形成知識、創新知識的能力。高校體育教學目標的指導思想是：健康第一，以人為本?；@球課教學的目標和理念應是將籃球作為一種文化對學生進行全面教育的過程，這一過程中包含有：人的身心健康和諧的發展、游戲愉悅、自我的表現、競爭與勝利、欲望的滿足、團隊合作的精神等。由此可以看出，高?；@球課上進行的運動技術培養和提高是一種教育手段而不是目的，其真正的目的是誘導和促使學生通過打籃球，來達到健身娛樂、陶冶情操，從而提高興趣、習慣和能力的目的。因此，單純的籃球知識、技術、戰術的教學只是一個低層面的目標，高層面的目標應是挖掘籃球運動對人的教育與發展的文化價值和意義，對學生的身心、行為和精神產生積極的的影響，使學生身心受益，終身受益。

（三）加強籃球課程考核方式多樣化

采用多種評價方式相結合的、切合學生實際的教學評價方法，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。由此，在對學生考核和評價方面，應注重定量與定性相結合、總結性與過程性相結合等多種評價方式。

第四篇：中小學體育教學中存在問題與對策

中小學體育教學中存在問題與對策

在全面推行課程改革，貫徹執行體育與健康課程標準的過程中，由于體育教師對課程標準與教學理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學指導思想、教學方法、教學評價等方面出現了種種問題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會蔓延，會對體育教學改革帶來嚴重的影響，本課針對這些病癥的臨床表現、產生的原因進行了分析，在此基礎上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進行。

體育教學改革正處在新舊教育觀念的碰撞時期，廣大教師在理解課程標準的過程中形成了不同的認識，有些體育教學在傳統教學思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎上做了一些改良，遠未達到課程標準的要求；有些體育教學又有些矯枉過正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實際上并沒領會到課程標準的真諦。

病癥主要表現在以下幾個方面：

1.否定教師主導作用的錯誤思想與說法：

學生是上帝，要加強“學生主體性”淡化“教師主導性”。學生是上帝，教師是服務者、指導者、捧場者。

學生是超市的顧客，教師是導購員，教材就是琳瑯滿目的商品，學生愿意買什么就買什么。

以學生為本。以學生為中心。以學生的興趣為中心。

2.否定體育課學科性質與教學價值的現象

體育課中沒有運動技術教學過程或鍛煉的過程 體育課中沒有合理的練習密度 體育課中沒有必要的運動量 體育課中沒有任何體育知識傳授

體育課中沒有讓學生體驗到任何運動的樂趣 體育課中沒有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實際

體育課要用很大的場地 體育課要用過多的器材和器具 體育課前要進行復雜的場地設計和布置 體育課中要用復雜的教學課件和多媒體設備 每節體育課都要進行探究、合作教學法 體育課的教案過于復雜和花哨 4.不實用的教學內容和手段

在教學內容上出現了棋類、電子競技、魔術、等非體育類的內容，在教學手段上運用了非體育的服裝（八路軍服裝、農民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。

5.錯誤的理解《體育（與健康）課程標準》

課程標準沒有提出要淡化運動技術教學 課程標準沒有否定或削弱教師的主導作用 課程標準沒有否定過接受性學習方式

課程標準沒有否定過體育課要有運動負荷（適宜的強度和密度）課程標準沒有提倡脫離體育性質的課程資源開發 課程標準沒有否定過教師主導的結果性評價 舉例說明：

病癥一：表面化的“探究性學習”

探究性學習是一種學習方法，對于構建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是在教學中，有的教師錯誤地理解和不恰當地提倡“探究性學習”，在教學中急于體現探究性學習的形式與效果，結果出現了表面化的、形式化的研究性學習。否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學的實質性的公平，也失去了體育教學的形式上的公平。臨床表現：每節課都要用“探究學習”，一節課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學生分成小組“認真研究、討論”；而對于真正需要學生探究的教學內容卻象征性的給一兩分鐘時間讓學生討論并得出結論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學習，忽視了體育課“身體練習”的特性。

病因：并未理解探究性學習的內涵，追求的是外在的“探究形式”。對策：

①正確理解“探究性學習”的內涵，創設問題情境，引導學生討論、探究； ②學習理解《體育與健康課程標準》中有關課程性質與價值的闡述，正確認識研探究性學習給學生帶來的是終身獲得知識的一種學習方法而不是唯一的方法；

③與學生交流意見，聽取學生對“探究性學習”的感受，改進教學；

④做一些實驗，將所謂的“探究性學習”與普通教學二者的教學效果進行比較，從結果分析問題的癥結，加以改進。

正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據不同的教學目標、不同的教學內容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。

一個好的問題應該是學生經過努力就可以找到解決方法的，即學生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創設問題的情境中由學生自己去發現問題和提出問題。

并不是任何問題都需要探究，也不是什么問題都能引起探究，沒有問題的探究性學習是不可能發生的，牽強的探究學習也是沒有任何意義的。

什么樣的問題才能引發學生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰性，要是現實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進取狀態，這樣的問題一般能引發學生進行深層次的思考，容易引發學生進行探究。

那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。

自主學習、合作學習、探究學習等學習方式是需要“加強”和“提倡”的教學方式，但不是“主要”的教學方式，更不是萬能的教學方式。

病癥二：貌似“自主練習”的“放羊”課

自主學習是學生發揮自己的積極性、主動性，為達到一定學習目標而采用的自我管理、自我約束、自我實踐，自主學習知識技能的一種學習方法。有的教師在教學中只注意了學生的“自我實踐”，忽視了教學目標的實現與教學指導，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現象。

臨床表現：學生喜歡玩什么就玩什么，有的學生活動，有的學生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學指導；不恰當地夸大非主體性的教學方式的作用，如“合作性學習”、“自主性學習”等；不恰當地淡化了主體性的班級體育教學型式，使體育教學形式趨于松散和低效率。

病因：片面理解了“自主練習”的含義，未能將教學目標與任務貫徹教學的始終，只是滿足了部分學生的興趣。

對策：

1.事先為學生制定較為詳細、具體的任務與目標。

2.教學中加強管理和指導，幫助學生完成教學任務、實現學習目標。病癥三：放松教學管理的“氛圍寬松”

體育教學要創設寬松的教學氛圍，讓學生在積極、歡快的氛圍中學習知識與技能，讓學生“想學、樂學、學樂”。有的教學課只注意了“寬松”而放松了“管理”。

臨床表現：管理放松、教學不嚴謹，不敢要求、不敢批評、放任自流。病因：未處理好寬松的教學環境與嚴格課堂管理之間的關系。對策：

①根據教學任務認真進行教學設計，采用適宜教學方法，創設寬松的教學氛圍；②加強教學管理，認真執行課堂常規；

③教學設計要為實現教學目標服務。

病癥四：一切服從學生興趣卻說“以學生為主體”

為學生的全面發展服務，滿足學生發展的需求，以學生為主體的教學是體育教學應該追求的目標。有的教師卻把“以學生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學生的興趣，只要學生高興了，隨便怎樣都行。

臨床表現：缺少技能的學習，學生根據個人興趣選擇內容，隨意的“玩”，教師是被動的、從屬的，主導作用喪失殆盡。

病因：只從興趣出發，沒處理好教師的主導作用與學生的主體性之間的關系。從教的角度說，學生學得好壞，教師是關鍵；從學的角度說，學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學得好壞，學生是關鍵。

對策：認清教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。

教師的主導作用主要體現在精細、科學、實用的課堂教學設計中，表現在精煉、準確的教學語言上，只有對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中；學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛練、思考、學習、掌握、發展上。

病癥五：用“淡化技能教學”克服“低級重復”

為了克服傳統教學中的“低級重復”，有些教師在技術教學中采用了一帶而過、蜻蜓點水的做法，試圖以此來強調“打破以單純傳授運動技能的教學體系”，這種避重就輕、走走過場的現象一旦蔓延開來，就失去了體育教學的實際意義，身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依托，也就無法實現《體育與健康課程標準》學習領域中運動技能的水平目標。

臨床表現：

1.課上游戲占了絕大部分時間，技術的教學只是蜻蜓點水、走走過場； 2.一節課中總是讓學生“討論”、“探究”，技能的教學時間少得可憐； 3.課的運動負荷偏小，甚至沒有運動負荷。

病因：

①未能正確認識技能教學的“載體”、與“平臺”作用；

②對教材缺乏科學的分類，對教材的理解不深，將應該“仔細教”的教材混同于“粗教”或“體驗”類教材。

對策：

1.科學的將教材分類，根據教材的不同性質與對學生發展的作用，合理的安排教學時數與教學方法；

2.應該對那些對學生發展作用大、趣味性強、學生喜聞樂見又有一定技術難度的教材，加大教學比重與時數，更應有層次地、有重點地強化運動技能教學。病癥六：不切實際的運用“課件”

現代化教學手段在教學中廣泛運用，在有條件的學校體育教學也運用了“課件”進行互動式的教學，大大提高了教學效果。有些學校不具備運用“課件”的條件，教師為了追求代化教學手段運用的形式，上課時一會兒讓學生在教室里看課件，一會兒又讓學生到操場上練習，反復折騰，搞得一節課零零散散，時效性很差。

體育“課件”是幫助學生更好的完成學習任務、掌握技能，如果牽強附會的運用“課件”，就會適得其反，不如不用。

臨床表現：

1.一節課中反復在操場與教室之間穿梭，時間浪費嚴重。

2.原本可以通過教師直觀的示范動作就能解決的問題，非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。

病因：

1.教學設計不合理，教學方法的運用缺乏針對性；

2.未考慮到本校的教學條件，追求的是表面化的“現代化教學手段”。對策：

1.根據教學任務合理安排教學方法，根據學校條件選擇合理的教學手段； 2.加強教師示范的準確性，掌握好示范的時機。病癥七：放棄要求的“多樣評價方法”

體育教學中對學生的評價，一直是大家比較關注的問題，過去的“絕對評價”、“一刀切”的評價方法會給學生造成過大的壓力，也欠公允，已經不再適應體育教學改革的發展了，我們的評價方法也應由絕對評價向相對評價轉變；由只重結果評價向結果評價與過程評價相結合轉變；由單一評價向多元評價轉變。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學生在學習時沒有目標、沒有任何壓力與動力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯誤導向。

臨床表現：

1.測試標準過低，隨便比劃兩下就能過關；

2.多元評價時，教師并未指出學生的不足與需要改進之處，學生也不知道自己的努力方向。

病因：片面的理解評價的意義，未能處理好評價與教學的關系。對策：

1.正確理解評價的目的和意義，要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今后努力的方向，激勵學生在以后的學習中更加努力；

2.制定出科學的、具體的、符合實際的、可操作性的評價標準；

3.評價時應根據每個學生的學習情況，指出其在學習中存在的問題，提出希望，還可以針對學生的具體情況開出運動處方，讓學生更加明確今后的努力方向，并根據教師的建議通過 不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。

在評價時教師要特別注意：

1.結果評價是精確的評價，是評價的主體；過程評價是相對模糊的評價，是即時的評價，是評價的輔助；

2.教師是評價的第一主題，其作用是無可替代的，其他的評價是輔助、是參考。3.體能和運動技能是評價的主體。應占到整個評價的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發展：

1.健康知識與理論過多地占用了體育課的時間，忽視了體育課的本質特征和獨特作用。2．體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱。3.體育教師的教學研究能力與教學科研能力有待提高。

4.體育課堂教學變得比以前松散，主要反映在課堂常規松散、課的結構松散、運動負荷的要求松散、考核與評價松散。

綜上所述，在體育教學中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應把握住健康的發展方向，以免誤入歧途。

第五篇：小學籃球教學中存在的問題

小學籃球教學中存在的問題

遼寧小學海成分校 李文飛

摘要：小學籃球教學是能夠全面培養學生的身心發展，促進健康，培養意志，但據我對小學學生的了解，他們普遍反映在教學中對此項目重視程度不夠，教學訓練不系統不規律。另一方面沒有重視學生心理素質的培養，沒能夠鍛煉出學生的意志品質。本文對小學籃球教學的系統性，以及對小學生心理素質的培養將進行初步探討，以期提高小學籃球教學的教學效果。體育教學中的籃球教學與其他課程教學一樣，有固定的教學內容和一定的教學方法。

關鍵詞：小學生，籃球，教學，系統教學，心理素質

一 引言

小學籃球教學是能夠全面培養學生的身心發展，促進健康，培養意志，但據我對小學同學的了解，他們普遍反映在教學中對此項目重視程度不夠，教學訓練不系統不規律；另一方面沒有重視學生心理素質的培養，沒能夠鍛煉出學生的意志品質。本文對小學籃球教學的系統性，以及對小學生心理素質的培養將進行初步探討，以期提高小學籃球教學的教學效果。

二 問題的存在與解決方法

教學形式與內容上的問題

2.1體育教學中的籃球教學，應作為一門學科

體育教學中的籃球教學與其他課程教學一樣，有固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，體育教學本身具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，把“教”與“學”有機的結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一，在體育教學小學生對籃球教學訓練的興趣也能更好的培養提高。2.1.1小學生的情趣特點決定了在體育課，籃球教學訓練中應注意“教”與“玩”的結合

愛玩兒好動是兒童的天性，在小學、中學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求在籃球教學課程中應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩兒，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在月了中體現出教學內容，以便更好的達到教學目的。

2.1.2小學生的身體素質決定了在體育課、籃球教學中應重視興趣的培養，“教”與“玩”結合

青少年正處于身體發育階段，其骨骼硬度較小，韌性大，容易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，容易疲勞。這些都表明了，青少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則非但起不到通過體育課，籃球教學來掌握技能，強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在籃球教學課中，把“教”與“學”有機的結合起來，使青少年學生在教學過程中有張有弛，無疑是必要的。所以，在籃球教學安排中，只安排熟悉球性和簡單的技能練習，基礎練習即可。

2.1.3小學生的接受能力決定了在體育課、籃球教學中“教”與“玩”結合

小學生，尤其是小學生中的低年級學生，理解能力和適應能力、應用能力都比較差，在教學過程中，我們通常會遇到教師講的興起，頭頭是道的，而學生卻似懂非懂，尤其是籃球基礎練習中細化的技術理論，很多學生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情況，這就說明在體育課、籃球教學中只強調教學中單純的“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲中的籃球游戲，徒手游戲等趣味活動來啟發學生，理解教學內容，做到潛移默化。

2.1.4小學籃球教學有利于促進體育教學目的的完成

體育教學的目的在于育人為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，教學可以讓學生明確課程安排中籃球教學訓練的目的、原則、方法，在教學中安排玩的內容，游戲則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，籃球教學訓練最能體現出學生們的團隊意識，協同合作精神，同時，通過有目的的玩還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

2.1.5小學籃球教學訓練，促進了學生的全面發展

小學籃球教學訓練，增強了學生參加體育鍛煉的興趣，豐富了教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣、興趣特點和心理要求，實現了教師和學生的融合，使學生更自覺、主動的參加體育活動，熱愛籃球運動?；@球教學還強化了學生的體能鍛煉，教學中穿插的籃球游戲或者徒手游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動兩增加，籃球訓練鍛煉了學生的協調能力和耐力，促進了體能的增加。促進了學生智力的提高，并加快了學生的個性發展，培養了情趣，鍛煉了堅強的意志，促進了學生的氣質和性格及良好品質的發展。

2．2 社會對小學籃球教學的重視程度不夠

人們總是認為學生去打籃球就是在玩，不如把時間用在學習上，根本沒有注意到籃球運動對學生各方面發展的作用：增進學生的健康，增強體質；適當的運動能夠有效的提高課上地學習效率；促進學生各方面身體素質同步協調發展；培養學生吃苦耐勞的意志品質和頑強拼搏的精神。綜上所述，籃球活動對學生的發展非常重要，所以我們要從各方面努力，將小學籃球運動廣泛開展，全面促進學生的發展。2．3學校對小學籃球教學的重視程度不夠場地、器材設施不完善，經費資金不足

教學訓練課不系統不規律，雖然現在國家提倡素質教育，但是學校仍以學生的學習為主，沒把體育教育提高一個層次。免費論文參考網。籃球是體育項目中最能夠全面提高學生各方面素質的主要運動項目，如：力量、速度、耐力、靈敏等各個方面?；@球對小學生的發展起到了很大的促進作用，所以應該把這項運動重視起來，積極鼓勵學生參加到籃球運動中去。

2.4教師對小學籃球教學重視程度不夠

教師只把體育課當成是為學生調節心情輔助理論學習的一門課程，沒很系統的教學，一切隨著學生的心情，這種現象幾乎遍布所有的小學。但這種方式并不適合學生的籃球學習活動，讓學生對籃球沒有產生概念，意識不到籃球在學習中的重要性，產生不了學習籃球的樂趣，對學生今后產生運動的樂趣十分不利。

2.5學生對籃球學習的重視程度不夠

一方面由于受到社會、家庭及教師等觀點的影響，學生在掌握籃球運動時并不會產生成就感、優越感，所以學習的積極性也就下降了，以致漸漸不去學習籃球運動，從而使此項運動無法廣泛開展起來。另一方面，學生在學習籃球運動的同時必定會花掉一定時間，在大家都對文化課比較重視的情況下，學生必定會選擇理論學習。

2.6結合全面素質教育的問題

體育教學是整個學校教育的重要組成部分，體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還能發展智力、陶冶情操、鍛煉意志、培養集體主義精神、增強組織性紀律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認為至于是硬任務，為了抓智育而可以不管或少管體育教學。可是我們應該知道體育教學除了鍛煉學生的體魄外，還能發揮學生的智力，促進學生良好的思想品德的形成。

2.6.1耐心進行思想教育

籃球課的特點是以身體活動為基本特征，由于學生各自的身體素質、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難的情緒。出現這種情況后，應針對學生各種不利于練習的心理進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助學生完成動作，使學生減少畏怕的情緒。通過不斷的反復練習馬學生終于有了克服困難的信心，然后進一步培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞和用于克服困難的意志品質，是學生真正體會到了：“世上無難事，只怕用心人”的含義。

2.6.2精心設計體育游戲

體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“獵人打獵”游戲（用投籃球來代替獵槍）不僅能發展學生的投準和躲避能力，更使他們能發揚集體主義精神，做到相互協作，團結一致，為集體爭取多打獵物而努力。例如，做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。免費論文參考網。

三 結論

⒈系統教學能有力的培養學生的技術技能，助于籃球運動的發展普及

⒉對學生進行心理教育能夠激發學生學習的積極性，形成運動的樂趣，為學生終身體育的發展奠定基礎。

四 建議

⒈廣泛開展大眾化體育活動，提高大眾參與體育的樂趣，并讓家長教師意識到體育運動的樂趣，從而加強小學生籃球運動的開展。免費論文參考網。

⒉ 鼓勵廣泛開展體育課，支持體育教師的教學活動，完備體育教學器材及場館設施，提高體育教師師資隊伍，使籃球教學活動能夠系統廣泛的開展，同時在籃球教學訓練中滲透思想品德的教育。

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