第一篇：學校教學中存在的問題

學校教學工作中存在的問題

學校教學工作中存在著種種問題，其中有些是個別人或少數人的現象，如上課遲到、上課接聽手機、無教案上課、不認真批改作業、不重視課堂管理、不參加教研組活動、工作時間長時間上網，對學生中的不良現象視而不見等。

將上述種種問題歸于兩方面，一是教學常規意識問題,二是執行力方面的問題。

教學常規是教師開展教學工作的指引、基本要求或規范或基本職責，嚴格遵循教學常規是每一位教師的基本責任和義務。說嚴格遵循教學常規，并不意味著高標準要求教師，因為教學常規是教師教學工作的底線，是教師走上講臺的最低要求。教師能夠嚴格遵循教學常規并不表示就是一位好教師或優秀教師，但一位好教師或優秀教師一定是能嚴格遵循教學常規的人。有關教學常規意識和執行力方面的問題主要來自三個方面，一是在管理方面存在的教學常規管理意識和執行力弱化的問題，主要表現在對違反教學常規的現象，管理存在“人情事故”，或者停留在“口頭”的要求和批評上，事實上的“執法不嚴”放任了“違規”行為；二是部分教師對教學常規沒有“敬畏”之心，如對上課遲到、上課接聽手機、不寫教案等“違規”現象不僅不以為然，反而能“合理化”，如有“晚1、2分鐘不能算遲到”等說法；也有教師認為教學常規并不重要，只要能教出成績來就行；三是教師對教學常規的認識和掌握得不夠好。針對縣教育局在我校教學常規管理工作督導檢查中指出的問題,及時召開校委會專題會議，進行了深刻的反思。

現對我校教學管理出現的各種問題，提出以下整改措施：

1、成立了以校長為組長、教導主任為副組長的教學常規督查小組，加強對教學常規的檢查和督導。

2、健全各項教學常規管理和考核制度。

3、嚴格落實教學常規及考核制度。在督查過程中不聽解釋、不看面子，嚴格按常規考核制度檢查落實。教導處將著重抓①、教師擅離課堂現象，發現一次扣績效10元。②、教研活動，每月一次，月底檢查，一次不參加扣10元。③、重視學習習慣（書寫、讀書、思考、提問等）的養成。④、不放棄每一個學生，努力提高班級學生的整體水平

4、針對自己在教育教學方面出現的問題不論是教師還是領導成員，均要深刻反省，及時整改。

學校將以此次檢查中暴露出的問題整改為契機，力爭使教學管理工作邁開新步伐，教師教學常規再上新臺階。

第二篇：中職學校在教育教學中存在的問題

中職學校在教育教學中存在的問題

發表時間：2011-5-19來源：《職業技術教育》2011年第3期供稿作者：何 晟

[導讀] 目前的課程形式普遍是先理論后實訓，結果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節現象。

何 晟（鄖陽科技學校 湖北 十堰 442500）

近幾年全國的中職學校在國家優惠政策的激勵下，以及隨著越來越嚴重的大學生就業難，中職教育歷經很長一段時間的不景氣之后，在規模上都得到了大力發展，為社會輸送了一大批實用人才。面對這樣難得的發展機遇和政策扶持，中職教育應該很好地利用，使學校能夠長久健康良性地發展，應該轉變辦學理念，由重視規模上的無限擴張，轉變為內涵式發展。現在的中職教育與經濟發展對熟練技術人才的需求還有相當距離，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養企業需要的技術人員，是中職教育面臨的現實問題。要做到這些就必須解決好下面存在的一些問題：

一、中職課程設置存在的問題

目前的課程形式普遍是先理論后實訓，結果是實訓與理論知識之間有明顯的脫節現象。學生在沒有感性認識的情況下，對理論知識難以理解，沒有興趣，感到枯燥，使課堂教學不夠理想；學生即便在理論知識方面掌握得較好，到了實訓課堂卻會發生實物與名稱不符，課程內容設計滯后于市場需求，表現在專業課的理論偏深,缺乏實用性和先進性,沒有體現出職業性。在理論課程與實踐課程相互割裂的條件下，即使學生通過某些方式掌握了這些理論知識，這種掌握也僅僅是停留在書本層面，而無法同現實工作情境聯系起來。

很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。比如，機械專業，目前在中職學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足，實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離，而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生的個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。

二、招生中存在的問題

現在中職學校的招生存在著很多這樣和那樣的問題。中職教育是一種培養行業需求的實用人才的教育，它的這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，也就是說，任何一個中職學校對學生基礎文化課要求都較低。而這些問題決定了招來的學生質量下降，比如，為了增加招生數量，不論學生的成績怎樣、思想品德怎樣，來者不拒，結果招來的學生，有的品質很差，有的文化基礎太差，使得整個中職學校的教學質量并不高。還有，現在各個學校都是自主招生，一些學校為了完成招生任務，采用不正當的做法搶拉生源，有的學校采取有償招生的做法，有的初級中學的老師、班主任為了經濟利益，把學生同時提供給多所學校，使得各中職學校的招生比較混亂。

三、學生實習就業存在的問題

學生定位不準確，對待遇期望值過高，眼高手低。學生們沒有把自己的位置端正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應該是生產第一線，所做的工作必須是從最基層做起。學生們對自己的專業技能估計過高，對自己的能力估計過高。有的同學總認為外面的錢容易賺，遍地是黃金,出去就能拿二千、三千,一旦沒有達到理想中的工資，學生們就開始抱怨，心理就有一種落差，認為上當受騙了。

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每個月拿二、三千不是沒有，但那要付出等值的勞動，你一無技術二無付出，別人憑什么給你拿錢？

還有現在的學生年齡偏小，心理不成熟，為人處事能力較差，缺乏團隊合作精神。中職畢業生剛走出學校面向社會，學生們的一些行為習慣、禮儀、為人處事待人接物方面存在諸多問題，看不清復雜的人際關系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的同學表現出我行我素的個性。

再有就是專業對口率不高、學非所用的現象比較嚴重。中職教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本就是專業特長。但從實際情況來看，一半以上的畢業生初次所從事的崗位與自己所學的專業不對口或基本不對口。而學校為了追求高就業率，不管崗位是否適合學生而“亂點鴛鴦譜”，從長遠來看，損害的是學生對崗位的熱情和自身發展。

四、學生管理中存在的問題

由于現在招生越來越難，在學生的管理上，對于那品行不端的嚴重違反校紀校規的學生，總是一味地遷就，現在很多學生張口就是臟話，好吃懶做，虛榮心強，打架斗毆，敲詐勒索，晝夜上網，好高騖遠，不愿參加勞動。對于現在的中職學校,上課時候紀律問題特別嚴重,比如說上課睡覺、說話、玩手機、看小說??甚至有的同學，一節課上完了，課本卻沒拿出，更不要說學習了。再就是現在的學生法制、紀律意識淡薄。部分學生不學法、不懂法、不守法，處理問題感情用事，不考慮后果，造成青少年違法犯罪率呈上升趨勢。一些學生片面追求自我價值，認為經濟建設就是掙錢第一，追求享樂主義，擺闊氣，高消費，不求上進，對社會缺乏熱情和責任感。所有這些，都是由于管理跟不上所造成的。

對于以上所存在的問題，我們應該采取相應的措施，盡快給予解決，使我們的中職學校能夠健康長久地發展。

在課程設置上，由于中職學生都是一些學習能力比較差的學生，所以，對課程內容的設置應盡量避開學生理解、接受的局限，降低知識、技術方面的難度要求，在授課時過程中更多地講解怎么去運用，知道方法就行了，不要太過于去追求原理方面的知識。除了向學生傳授知識與技能，更重要的是讓學生通過課程而懂得運用知識的方法與技巧，讓他們知道將來這些知識用于哪、怎么用。學校也可以使用放學或周末時間開展技能提高班，讓學生可以根據自己的需要選擇學習內容。

在招生方面，為了提高辦學質量，為了學校健康長久的發展，應加強招生的管理，規范招生行為。以后的招生還是應該注意學生品德的考核，不要以招生的數量來衡量一所學校的優劣。同時中職學校要加強內部的改革和管理步伐，以質量和信譽贏得生源，培訓的方式可有針對性地實行長期與短訓相結合。

在就業安置上，要定位準確，低調做人，踏實做事。首先，你要擺正自己的位置，想到自己的不足，要樹立“先就業，后擇業”的就業理念。你只是一名中職學生，專業知識、專業技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續學習、繼續鍛煉的。有了這種低調的心態，你對工作崗位就不會有過高的要求，對于工作會更積極主動、任勞任怨，這樣才更有利于你今后的發展。同時要學會處理社會人際關系，做好這方面的心理準備?，F代社會的發展注重人與人之間的合作，要具有團隊精神，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣，在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和謙讓的態度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養良好的道德品質，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起，養成文明交往的良好習慣。

第三篇：學校體育中籃球教學存在問題與分析

學校體育中籃球教學存在問題與分析

籃球運動在我國是比較普及的一項體育項目,在各類學校的體育教學中占有重要的位置,籃球教法的好壞取決于教師的主導作用和學生的積極性?筆者就我國學校籃球教學實踐中的問題進行分析,并提出了解決現有問題的一些建議?

一?學?；@球教學存在的問題

1.教學技巧缺乏,不重視學生學習興趣的培養

由于受傳統教學思想和競技籃球訓練模式的影響,體育教學思想強調大而全,只注重技?戰術的教學,為了完成教學任務,教師為技術規范和戰術方法而教,學生為應付技術考核而學,培養出來的學生只懂技?戰術方法,只能照搬教材,不能適應社會和學校多向多層次的需求?教學過程中重競技,輕健身;重模仿,輕創新;重傳授技術,輕培養興趣?此種模式的教學,過于強調籃球運動的正規性?戰術規范性,而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性?趣味性與健身性,也忽視了學生的主體性和基礎性教育,更談不上學生素質和能力的培養?

2.教學手段單一,現代教學技術在籃球教學與訓練中運用不夠

現行籃球教學一般都以教師親身示范?講解和圖解為主,而體育教學是一項模仿性極強的教學,要求直觀?形象?生動得體,動作表象的建立和動作概念的形成,是學生掌握和運用知識與技能的重要環節?教師由于受年齡,身體素質等客觀條件的制約,教學時很多技術動作難以做到標準規范,學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握?籃球教學的過程是一個反饋的過程,傳統的教學方法,學生學習效果的反饋,主要來源于教師的觀察?分析?歸納,然后用自己的語言行動向學生反饋,使學生了解自己的學習情況,但是,由于學生人數多,教師的注意力較分散,學生很難得到及時?準確的學習效果反饋?學生在練習時,對自己的動作心中沒有底,一旦形成錯誤動作定型,則不利于教學?

二?樹立正確的學?；@球教學指導思想

當前,我國學?；@球教學存在的上述問題,本質上是由于籃球教學的指導思想發生偏差造成的,因此要解決籃球教學的問題,首先應從教學的指導思想談起?

1.“健康第一”思想

1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現?學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握基本的運動技能,養成堅持鍛煉身體的良好習慣?”這一決定為我國體育教學改革指明了方向?強調和樹立“健康第一”思想,這是由現階段學生的體質狀況不容樂觀這一嚴峻現實決定的?據1985年?1990年?1995年?2000年?2002年全國大中小學生體質調查結果顯示顯示,我國大中小學生體質與健康水平不容樂觀,主要是速度素質?耐力素質?爆發力素質?柔韌素質下降,肺活量繼續下降,肥胖兒童及超體重兒童比率增長較快,學生視力不良檢出率仍居高不下?同時,我國學生心理健康與社會適應能力方面也存在明顯弱點,如抗挫折能力?意志力?競爭意識?危機意識?協作精神等都比較薄弱?毫無疑問,體育學科的特點決定了體育教學理應為學生的健康問題承擔更多的責任,健康應是學校體育教學所要考慮的首要問題,籃球教學自然也不能例外?因此,“健康第一”思想是學校籃球教學的主導指導思想,“健康第一”思想應貫徹于籃球教學的始終?

2.“終身體育”思想

1996年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全而推進素質教育的決定》明確指出,要使學生“養成堅持鍛煉身體的良好習慣”,1995年6月國務院頒布的《全民健身計劃綱要》中要求,要對學生進行終身體育的教育,培養學生體育鍛煉的意識?技能與習慣?由此可見,在教學中不僅要著眼于當前課堂?單元?學期教學任務,還要放眼于學生的幾年?幾十年?直至終身?終身體育,是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育?學習階段是一個人形成世界觀和養成良好生活方式的關鍵時期,學校校園又是進行終身體育教育的最有利場所?學生走向社會,能否繼續經常地從事體育鍛煉,最根本還是取決于自身的體育意識,學校體育對培養學生終身體育意識具有特別的意義?由此可見,終身體育是對體育教學的一個根本性要求?因此,學?；@球教學要充分貫徹終身體育思想,使學生樹立堅固的體育鍛煉意識,掌握體育鍛煉技能,養成體育鍛煉習慣,從而促使其形成終身體育?

三?對學?；@球教學方法的一些建議

基于上述我國學?；@球教學普便存在的問題,筆者認為應改變原有的教學模式,在籃球教學中強調對學生綜合素質和能力的培養,以娛樂健身為主,在娛樂健身的過程中提高學生的籃球技能?

1.大力加強比賽教學,培養學生興趣

筆者認為,要想使學生對籃球運動產生穩定而濃厚的興趣,必須結合籃球運動特點對學生進行教學?其中加強比賽教學是一個非常有效的方法?其指導思想一是在比賽中學會打球,鍛煉身心;二是掌握方法,終身受益;三是積極參與,體會樂趣?比賽是籃球運動的最終目的?它具有強烈的競賽性和對抗性,不僅可以培養學生勇敢頑強?堅毅?果斷?機智靈活的意志和作風?還可以培養團結友愛?互相協作的集體主義精神,激勵人積極向上?勤奮好學?教師要充分運用這些積極因素,在課堂教學中大力加強比賽教學,比賽的方法要多樣化,有全場和半場?有單項技術個人賽?有三對三?五對五?寢室對寢室?班對班的教學比賽,甚至可以男女混賽等?在分組比賽時人員的搭配要合理,讓學生感到有學習和奮斗的目標?要適當放寬規則和運動技能的要求,讓學生在比賽中學會打球,鍛煉身心,積極參與,體會樂趣,并給學生以臨場裁判知識的指導,營造一種寬松而愉快的學習氣氛?在比賽中,應以學生自身的進步和提高為主要依據,同時參照統一標準,使體育課實踐部分在完成教學計劃的同時,形成規范的?標準化的考核制度?

2.因材施教是保證學生學習興趣的重要條件

教學過程是一個系統工程,學生對籃球技術的掌握,良好教學效果的獲得,取決于教學的合理組合,對不同層次水平的學生應制定不同的內容?任務及要求?因材施教即是如此,就是要求教師在教學中從學生實際出發,根據不同學生的具體情況,采取不同的方法,進行不同的教育,使每個學生都能在各自的基礎上得到充分發展?研究和了解學生,是整個教學活動的出發點,也是搞好區別對待,進行因材施教的前提條件?在科學判斷的基礎上,教師要對各種不同籃球基礎的學生采取有針對性的,靈活多樣的措施?對于那些籃球基礎好且具有良好天賦的學生,教師在教學中不僅要善于發現他們,更重要的是應采取措施來精心培養他們,為充分發揮他們的才能提出更高的要求?如加強個別指導,布置特殊作業,盡量為他們提供施展籃球才華的空間?對于籃球基礎差的學生,更要給予熱情關懷和照顧,深入研究他們的個性心理活動特點,分析造成基礎差的原因,從實際出發,制定一套適合他們特殊情況的措施?如加強個別輔導,補課,幫助他們查漏補缺,糾正錯誤,打好基礎,引起他們的學習興趣,培養他們良好的籃球學習習慣?另外,對學生的個別差異,還要用發展的眼光來看待,處于發展中的學生可塑性很大,在教師的精心指導和關懷下,某一方面的短處在一定條件下是可以轉化的?

3.注意多媒體教學的應用

多媒體教學的發展體現了現代教育技術發展的需要,現代化的教學手段對優化體育課堂教學,激發學生體育學習動機和興趣,加深學生對動作概念和體育理論知識的理解,提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用?教師可以安排學生觀看并模仿各階段籃球技術動作及完整技術動作教學片,使學生更好地理解動作結構間的內在聯系,找出動作技術的關鍵,利用多媒體技術,建立正確的視動表象?多媒體教學還可利用其反復重播?回放?慢放等功能,擺脫時空因素對教師的影響,使瞬間的動作過程在時間,空間上定位,并對關鍵的動作進行提示,這樣學生在練習中就能突出重點,解決難點,理解動作結構間的內在聯系,從而達到提高教學效果的目的?所以,多媒體教學在籃球教學中的應用,可充分地調動學生參與學習的積極性和求知欲望,促進學生觀察?思維?判斷?分析能力的發展,提高學生自學?自練?自評能力,充分發揮其在教學活動中的主體作用,達到更好地掌握運動技能的目的?

參考文獻

[1] 周登篙,劉海元.重構體育教學原則.北京體育大學學報,2002(5).[2] 宋和平.籃球教學中值得注意的幾個問題.渭南師范學院學報,2000(5).[3] 解長福.體育院校籃球教學中幾個熱點問題的探討.哈爾濱體育學院學報,2004(3).[4] 于江.多媒體技術在籃球教學中的應用.遼寧師專學報,2005(2).[5] 李廣英.對學校籃球教學法的探討.甘肅高師學報,2005(2).[6] 胡安義,李小敏.對體育教育專業籃球普修課教學現狀的思考.湖北師范學院學報(自然科學版),2005(3).(責任編輯 陳國慶)

第四篇：語文教學中存在的問題

語文教學中存在的問題

聽了專家的討論，感覺很精彩，也很深刻，現就自己的語文教學談談當前語文教學中的問題。

1、重應試，輕素質?？荚嚨闹笓]棒還是束縛著我們教師，語文教師的實用性強或是說功利性強。對于要考到的內容重視的較多，而學生的閱讀能力培養，朗讀感悟只是蜻蜓點水匆匆而過，扎扎實實的語文素養難以形成。

2、公開課與常態課脫節，公開課中表演成分居多，教師展示個人的環節較多，忽視了學生的主體地位。在常態課中教師的的新課程理念沒有落實到位，還是以應試為目的。常態課是扎扎實實的語文基本功訓練，教師在上公開課時生搬新的教學模式、體現新的教學理念，給人以生疏之感。

在具體的閱讀教學中存在的問題：

1、閱讀課中學生讀得太少，我們常見的公開課學生的讀書時間很短，一般讀上一遍，甚至一遍也未地讀完老師便匆匆的進入下一環節，如不是公開課提前讓學生熟讀課文，教學恐怕不能順利進行。在常態課中學生的閱讀存在的問題是：教師給與學生的讀書時間較多，有的教師只是讓學生讀幾遍幾遍，這幾遍只是簡單的重復，教師缺乏指導，即使是讀書的時間多了，閱讀的效果并不好。閱讀教學應試一個螺旋上升的過程，在這個過程中教師不應該忽視自己的主導地位。教師應該在讀前提出明確要求，讀中教師給予充分的指導，讀后及時進行評價，使每一次讀都有所收獲，循序漸進、螺旋上升。

2、閱讀教學中。公開課中，我們很容易就發現發言的、朗讀的就是那么幾個熟悉的聲音，他們的朗讀水平高、發言到位，一節課僅僅是那么少數幾個同學在和教師對話交流，多數同學都是在聽課，并沒有積極地參與進來，他們在充當聽眾的角色，整體教學質量的提高又從何談起呢？

3、閱讀教學中是個性化閱讀、個性化理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當前大班額也是制約閱讀教學的一個因素，教師在有限的時間不可能關注到更多學生的閱讀情況，制約了閱讀教學的有效進行。

4、教師本身也是一個非常重要的因素，教師素質高，語言生動幽默，充滿激情，能充分調動學生的積極性，感染學生，使學生在語文學習享受到語文的美，體驗到學習語言文字的樂趣，愛上語文，那么這樣的教學就是高效的成功的。反之教師語言乏味，缺乏激情，就很難使學生中獲得激情，產生學習的興趣。所以說教師的素養是提高語文教學的重要因素。所以作為我們語文教師要想讓學生學好語文，就必須提高自己的語文素養，提高自己的教學水平，使自己對教學充滿激情。

閱讀教學中存在的幾點問題及成因

教育部新課程小學語文遠程教育研修活動的開展，使我了解到隨著課改的深入，現在的課堂教學又出現了四個變：“教學內容由胖變瘦了，教學環節由碎變整了，讀書訓練由浮變實了，教學的形式由花變樸了?！?這四個變，從不同角度說了現在課堂教學的發展趨勢是好的。但當前閱讀教學中還存在一些問題，而影響閱讀教學有效發展。

一、老師重視了主體而忽視了主導作用

一些教師為充分發揮學生的個性只管讓學生盡情地說，發表自己的見解，無論學生說得如何，教師總是以“好”進行籠統評價或是不評價，生怕自己不尊重學生閱讀的“獨特體驗”。以至于學生誤認為自己怎么說都是有道理的，只要說出來就是對的。閱讀教學中教師主導地位的缺失，會使學生主體地位夸大并異化，這并不利于學生閱讀能力的提高。

二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

無論什么樣的課文，教師總是喜歡將文章分析得“透透徹徹”的，生怕掛一漏萬。好端端的課文總是被肢解得支離破碎，經過此番折騰，課文的美感從何而來，學生又怎能體會到其中的韻味呢?一堂課下來，這些“精華”始終找不到自己的“家”，課文教學的整體性非常差。

三、活動過多，避重就輕

由于語文新課程對跨學科學習的注重，小學語文閱讀課便出現了各式各樣的活動，如畫、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語文課被整得像表演似的，課堂是變得熱熱鬧鬧、學生也學得“不亦樂乎”了。閱讀教學失去自我，成為了表演的舞臺。

四、課堂中切切實實進行語文訓練的量少，課外增加了課業負擔

如今的學生普遍感到作業成堆、學業負擔重。看看時下的小學語文閱讀課堂，一節課40分鐘，教師為學生留下了幾分鐘動筆作業的時間?閱讀課常常是滿打滿算，可唯獨沒將學生的作業時間算在內。隨著下課鈴聲的響起，教師便開始布置作業。這作業便成了學生課間休息娛樂的“死對頭”，它占去了孩子許多休息玩耍的好時光。雖然孩子們人在教室中拼命寫作業，可心早已飛到了操場上。由于語文作業常被擠在課堂外，學生的作業常常是字跡潦草、正確率低下，不能很好地起到鞏固練習的作用。

五、多媒體的濫用而影響了閱讀教學

時下，小學語文閱讀課，尤其是公開課，許多教師都錯認為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評不上獎。有些課件做得花里胡哨，反而分散了學生的注意力。課件只能是小學語文閱讀教學的輔助手段，而不應成為充場面、講排場的手段。

閱讀教學雖存有各種各樣的問題，但作為教師要分析原因克服困難，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。我認為“向四十分鐘要質量”就是四十分鐘的課堂教學要有質有量，效率要高。四十分鐘應該是師生緊張腦力勞動的四十分鐘，是積極思維的四十分鐘，是學生進行語言實踐的四十分鐘，應該是學生獲得豐收的四十分鐘。

第五篇：教學設計中存在的問題

教學設計中存在的問題

隨著課程改革的日益深化，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標的課堂教學改革也在全國轟轟烈烈地進行。但冷靜反思我們現在的課堂教學，是在“改革”還是“穿新鞋，走老路”？教師充當了知識的“傳遞者”還是知識的“引路人”？學生的學習是真的“主動”了嗎？我們教師的辛勤“付出”和學生的“收獲”成正比了嗎？造成這些問題的關鍵原因是我們的教學觀念沒有得到改變，教學設計中“定”的東西太多，它成了我們課堂改革中的累贅和束縛?，F就這些問題談談自己的感受和認識。

教學設計中存在的問題及改進措施

1.問題設計中問題太“固定”

在課堂教學中，我們會經常看到這樣的現象：教師提出了問題，學生根本反應不過來，一副茫然失措的樣子，或者是應答如流；教師提出問題以后，如果學生回答的內容在教師教學設計之外，教師就不斷地引導、糾正學生的思維，讓他回到自己的設計上來，達到自己的教學目的；當課堂上學生提出一些教師始料未及的問題時，我們大多以“今后會講、高學才學”等語言來搪塞過去。諸如此類的現象還很多，造成這些問題的原因就是我們在教學設計中的問題太“固定”，究其根本原因是沒有以學生為主體，沒有在教學中去發現學生存在的真正問題并加以解決。其實我們不也如此嗎？ 我認為要做一個優秀的教師，最基礎的基礎是博覽叢書，至少與該堂內容相關的問題必須掌握，這不至于總回答不了學生的問題。也只有在這基礎上才能設計更多與此相關的問題，但注意彈性把握，太難學生會茫然，太簡單學生學生應答如流也沒意義。學生回答問題時不要過多引導，要給足夠的時間。不要老想牽著學生鼻子走，可放手讓她們去馳騁。

2.教學設計中方法太單一，不新穎。

教學設計中我們的教學方法太單一，如老都是講授，講練結合，實驗，學生討論，小組競賽?；瘜W是以實驗為基礎的科學，我們的方法更該多樣化。教學中要激發學生的合作意識，探究意識，競爭意識。因此我可多法同時應用。如提出一個問題分小組討論，多組競賽，再全班探究問題所在。使課堂輕松愉快。3.教學步驟不多樣化

教學步驟不多樣化，特別我們學校，教案本學校固定，必須按學校模式書寫。開始一定是學情分析，然后三維目標，重難點，課時安排，教學方法，引言，教學步驟，板書設計，作業布置，課后輔導。無聊。

我認為應放手給老師讓我們教學設計多樣化，不是為應付學校而準備。我認為針對不同課題步驟可適當調整。