第一篇：中職學校德育課教學中存在的問題與對策分析

中職學校德育課教學中存在的問題與對策分析

摘要：職業教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發展培養基層勞動者，特別是具有高素質和專業技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。然而，中等職業學校在發展的過程中也出現了一些明顯的問題，比如，德育方面的問題。本文結合教學工作實際，對中等職業學校德育課教學中存在的問題進行了思考和歸納整理，在此基礎上，提出了相應的分析對策。

關鍵詞：中職學校；德育教育；問題；對策

【分類號】G711

中等職業學校德育課是中職德育的主渠道，是適應職業學校學生特點和社會要求的基礎課程，主要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高愛國主義、集體主義和社會主義覺悟，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素質。中等職業教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發展培養基層勞動者，特別是具有高素質和專業技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。隨著人們思想認識的轉變，中等職業教育越來越受到國家和普通民眾的重視。結合教學工作實際，目前，中職學校在德育教育上存在的主要問題，一是學生自身的的品德素養問題，二是德育課教學中存在的問題，具體概述如下。

一、中職學校德育教育的問題分析

（一）學生素養方面

1、文化基礎薄弱，思想存在誤區。由于國內高考的形式與壓力，以及家長、學生、社會對于大學的認同和輿論導向，大部門家長和學生都認為，上職業學校是因為考不取大學，是退而求其次的選擇。因此，沒能進入大學校園的這批學生，很順利成章的選擇了就讀職業學校，文化課成績相對不高，文化基礎薄弱。因此，中職院校內的德育課很難受到重視，對于開展德育課存在一定的難度。

2、學習不夠主動，缺乏職業規劃。中職院校的大部分學生是因為沒有考上更好的院校而來此就讀，因此，他們對于學習缺乏熱忱，也不夠積極主動，相當一部分學生就讀中職院不情愿，對于學校的課程安排聽之任之。而相當一部分學生甚至沒有職業規劃，認為畢業以后找一份工作就可以了，對于未來的職業并不憧憬。因此，學生的素養對德育教育的開展存在著一定的阻礙。

3、心理素質欠佳，自控能力不強。通過實地走訪調研和教學經驗分析，目前中職院校的學生心理素質普遍不佳，有些學生一遇到問題，就會出現孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問題，這就需要輔導員、班主任經常對學生進行心理疏導。另外，學生的自控能力也亟待提升，大部分學生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽講。這些對于中職院校德育課的順利開展具有一定的負面影響。

（二）教學實施方面

1、德育目標過于理想。通過走訪各大中職院校，調查發現，一些學校在制定德育目標時直接照抄照搬教育部下發的《中等職業學校德育大綱》中對學校德育目標的要求，而沒有結合學生的實際情況設置教學目標。沒有貼近學生生活的德育教育，很難引起學生的接受和共鳴，對于學生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤物無聲、潛移默化的啟發和教導，理論與現實不能很好的結合，理想目標和具體實際效果存在一定的差距。教學目標的制定沒有結合學生實際，使得德育課教學效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開設的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸道德理論，缺乏師生之間的互動，使得學生對德育課興趣全無。課程內容枯燥無味，缺乏對德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內容上忽視了職業理想、信念等的培養和啟發，浪費了眾多優秀的德育課程資源，課堂教授的內容也比較片面。另外，中等職業學校的德育課目前大多還只是局限于學校內部，德育向家庭、社會的延伸還做得不夠。因此，對德育課的教學效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業學校的教師整體素質不容樂觀，大都存在年齡結構不合理，知識結構不合理，業務水平低，科研能力差，缺乏創新意識等問題。另外，在德育課教授的過程中，部分教師不了解學生的需要，只重視對學生的管理而輕視學生的品德養成，教育方法簡單粗暴；教育過程中教師的情感投入不夠，缺乏對學生的基本尊重，做不到與學生的平等對話；教師不能與時俱進，仍是理論教條、生搬硬套，教學內容脫離學生思想和社會實際，導致教育效果不佳。

二、中職學校德育教育的解決對策

（一）樹立正確德育觀念。職業教育要轉變只重視專業知識和技能教學，而忽略德育教學的觀念，并且也不能只是作為完成教學任務來開德育課，而要把思想政治水平當作能力來開展教學，要給學生全方位的意識和能力，培養學生具有職業意識、創業意識、敬業意識、質量意識、競爭意識、公關意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養學生良好的自省能力，能經受挫折和失敗的考驗。只有這樣，職業教育才能培養出適應現代經濟發展所需的素質全面的人才。

（二）制定合理德育目標。中等職業學校的德育目標，不但要體現對學生基本品德素養的要求，更要強調學生應“具有良好職業道德素養”，從而使學生具備更高的綜合素質，符合現代企業對從業人員的選拔標準。具體來說，中等職業學校在選擇制定德育目標時，應該理論聯系實際，首先考慮到中等職業教育的社會傾向性、職業傾向性，在德育目標中突出涵蓋職業理想、職業道德、職業心理品質、職業紀律、職業能力素質等在內的“職業素養”特征，把職業道德教育放在學校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學途徑。充分發揮德育課在中等職業學校德育中的主渠道作用。一是要加強和改進德育課的內容、方式、手段，使之貼近中職學生生活實際；二是要改變單一的注入式教學方法，啟發引導學生獨立思考和判斷社會現象，自覺提高道德認知能力；三是要豐富課程資源，重視對熱點、難點問題的對策研究，關心中職學生成長；四是要充分利用中等職業學校特有的德育途徑，包括職業指導、學生的實訓、實習等，在實習、實訓期間，利用企業豐富的德育資源，對學生進行適時的德育熏陶。

（四）加強教師隊伍建設。中等職業學校要提高學校的德育實效，需要一支優秀的教師隊伍。首先，教師應該加強學習。對德育原理、教育學、心理學等新知識不斷補充，掌握科學的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強個性品質、言行修養。教師的語言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評價學生時不能用侮辱性的語言去諷刺學生；儀容儀表應能體現自己的職業特征。三是，正確處理師生關系。良好的師生關系有利于教育教學的順利進行，有利于學生身心的健康發展，有利于教師的專業成長，也有利于校園文化的建設。

第二篇：中職語文教學中存在問題與對策

中職語文教學中存在問題與對策

摘 要：我國高等教育和中小學基礎教育的教學改革，一直以來都受到重視，研究的專家學者以及一線教師有很多，而中等職業教育的教學改革卻相對滯后，特別是文化基礎課教學問題尤為突出。本文試圖結合中職語文教學情況，理清中職語文教學中存在的問題并提出相應的對策，為中職教學盡一份微薄之力。

關鍵詞：中職 語文教學 問題 對策

一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學的專家學者及一線教師有很多，但是對于中等職業學校的語文教學有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分數的標準，沒有升學的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學應該呈現一派生機，然而只要是在中職學校從事過語文教學的老師都會發現，中職的語文教學現狀不容樂觀。那么中職語文教學是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學中發現主要存在有以下問題。

一、中職語文教學中存在的問題

1.從教材看

現行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數量銳減，課后習題的設置只是單純的繼承性學習，應用文單元的必學課文實用性不強，教材中許多課文和初中課文重復，教材裝幀版式設計陳舊。大家都知道，語文教材是教學的主要載體，直接影響著學生的語文素養和語文水平的提高。這樣的教材現狀嚴重影響了學生的學習積極性。

2.從教師看

中職學校的大多數教學還是以在普高教學中適用的應試教育教學方法為主。因為中等職業學校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養出來的，而且中職教師很少有教學研討和進修的機會，教學觀念難有更新，缺乏對語文教學的更深入研究。有的教師甚至認為中職學生素質太低，到中職學校學習無非就是學點技術，文化課只是裝點門面，所以很難將語文教學和實用性聯系在一起。

3.從學生看

由于獨生子女比例上升，高等教育擴招引發了普高熱，家長和學生都不愿意選擇中職學校就讀。進入中職學校的學生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內都難調整過來；大部分學生是由于上不了普高不得已選擇了中職學校。所以雖然中職的學生從年齡、生理上和普高學生相差無幾，但這些學生是一群有較強失敗感和挫敗感的學生，簡單落后的教學方法不但取不到預期的效果，還會加劇他們對學習的抵觸和厭倦。他們在中職學校的學習一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學生語文學科上的差異主要表現在：

（1）基礎薄弱。中職學校的學生語文基礎較差，常識缺乏，學習視野狹隘，語言積累薄弱。

（2）惰性。學習意志力、自覺性較差，教學中習慣于被動接受。

（3）閱讀量低。有很多學生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認為可以試著從以下方面來對癥下藥。

二、中職語文教學存在問題的對策

1.教材方面

因為教材的老化是一個全國現象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學習。還加大在應用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學一起討論，這些都受到了學生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉變觀念，要根據職業教育的特點，不僅著眼于提高學生的語文素質，更要在實用二字上下功夫。

中職學校的任務主要是為社會培養有一技之長的初、中級技術人才，這就決定了教學應結合實際突出實用性，讓學生能讀寫各種類型的應用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認識，導致學生畢業后，工作總結、調查報告不會寫，甚至連簡單的條據都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學作品和非文學作品兩大類，非文學作品是為了應用?？梢哉f，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應用文。筆者在教學中，嘗試讓學生為校團委寫廣播稿、為學校大型活動寫新聞報道、為學校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價，讓學生真正體會到學習的實用性而樂于學習。總之，教師要首先轉變觀念，才能想出好的教學方法。

3.學生方面

（1）要讓學生明確學習的意義，美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學科是值得學習的?！币虼耍寣W生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發學生的學習興趣。筆者曾花了三節課的時間讓剛進中職的新生討論學習語文的意義，結果學生得出不論是從精神方面還是現實層面語文都是不可欠缺的。

（2）因為中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運用多種靈活的教學方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感。考慮到很多中職生以前很少有機會在全班同學面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學生都積極參與到了學習中來，也得到了自我提升。

（3）在作業布置方面，要注意作業的多樣化，要盡量地和學生所學專業聯系在一起，做到學以致用。比如說在給旅游專業的學生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當地的一些有文化底蘊的景點寫導游詞；同樣的課文在給計算機專業上時，就讓他們做介紹當地文化與景點的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經驗證明，只要教師布置的作業能激發學生的興趣，學生是很樂意去做的。這樣不但讓學生體會到了語文的實用性――學好語文可以提高自己的專業素養；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的生活充滿詩意。

三、小結

現在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質來獲得新的經濟增長點的問題，又面臨著我國教育結構不合理、職業教育缺乏、幾百萬大學生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎教育體系和職業培訓制度，中國龐大的勞動力人口將轉化為強大的人力資本，這會維持中國經濟進入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業教育正受到越來越多的重視，而提高職業教育的質量，需要很多筆者這樣在教學中多點思考的一線教師。相信在不久的將來，職業教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業中等專業學校）

第三篇：中職學校德育課教學現狀及對策

中職學校德育課教學現狀及對策

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養和提高中職生的思想道德情操方面發揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關鍵詞： 中職學校 德A育教學 現狀 對策

一、中職學校德育課教學現狀

1.中職學校傳統的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生發展”。促進學生的發展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展和綜合職業能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發展，影響學生的創新精神和創新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態度、價值觀目標的現象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養學生創造性思維能力。一是有利于激發學生學習興趣；二是為了理論聯系實際，培養學生動手能力和創新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質量、創新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統的教師口講手寫教學具有更多優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，構建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養了學生自我約束、自我評價的能力，又發揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經濟的不斷發展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發展，必須進一步提高德育課教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。

第四篇：中職學校招生工作中存在的問題與對策

南寧市第六職業技術學校 羅集學

【摘 要】分析中職學校招生工作中存在的問題及其原因，提出相應對策?！娟P鍵詞】中職學校 招生工作 問題 對策 【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A 【文章編號】0450-9889（2014）03B-0005-03 中職學校招生工作非常重要，其完成質量的好壞不僅影響中職學校的管理水平和教學質量，而且影響中職教育的改革和發展。完成中職招生任務，是做大做強職業教育的基礎，是促進整個高中階段教育均衡協調發展的前提，是滿足人民群眾接受多種形式教育的需要，是提高勞動者素質，為經濟社會發展培養更多合格人才的需要。招生工作應引起中職學校足夠的重視。然而，近年來中職招生工作中存在著諸多問題，影響了整個中職學校的形象。本文試結合筆者從事中職學校招生工作的經驗及體會，列舉中職招生工作中存在的問題，分析存在這些問題的原因，并提出相應的對策，以促使中職學校招生工作科學展開，促進中職學校的快速發展。

一、中職學校招生工作中存在的問題

（一）招生宣傳夸大其詞

一些中職學校在招生時，對學校師資、設備、辦學成績等方面言過其實。師資力量不足卻說有高水平的教師，辦汽修專業只有一兩部破舊汽車卻說成有兩三個汽修車間、有幾百個工位，還說在幾個品牌汽車廠建有實習實訓基地，辦學成績沒有卻說獲得多少個國家級、省級獎。

（二）虛假承諾

一些中職學校教師在外招生時，為爭取學生就讀，往往做出虛假承諾，如承諾可以保送上大學，送駕駛證，百分之百畢業、百分之百就業等；承諾畢業后工資待遇高；還有的承諾學生上了中職學校后保證發展潛力巨大，畢業后能夠走上管理者崗位，不需要在一線上操作，等等。

（三）有償招生

有償招生現象在中職領域里逐年增多，而且在有的中職學校早已成為公開的秘密。教育行政部門每到招生期間都在發文重申各級學校不得有償招生，但是由于監管不力，有的學校有恃無恐，有償招生現象愈演愈烈，有償數額逐年加碼。特別是一些初中畢業班的班主任，無心教學，每到招生季節，就向考不上普高的學生推薦那些給報酬高的中職學校，學生到校后直呼上當，由是給社會造成不良影響，敗壞教師及中職學校聲譽。

（四）招生責任制

一些中職學校在招攬生源時，把招生任務下達給每位教師，定指標，定獎懲。如完不成任務不得評優評先，考核受影響，工資被克扣等。

（五）招生工作人員缺乏專業性

一些中職學校為了擴大招生范圍，聘請一些中介負責本校招生，由于培訓不到位，這些中介對學校的情況不熟悉，只是為了追求所謂的辛苦費，不負責任地夸大其詞，學生有問題也不知該如何回答，造成學生對學校產生誤解。有的學校由于培訓不到位，教師宣傳的口徑不一致，導致有的學生入校后，當初教師的承諾得不到兌現，引起矛盾。

（六）存在招生上的地方保護主義現象

為了完成招生任務，有的地方政府限制本地的學生到外地就讀，限制外地中職學校來本地進行招生宣傳，有的學生想讀的專業本地學校沒有，從而耽誤了學生的前程。

二、原因分析

（一）中職學?！罢猩y”

近十年來，中職學校招生出現“生源大戰”，生源流向普高，主要原因一是“學而優則仕”的傳統觀念在中國社會還很根深蒂固。重腦力勞動輕體力勞動，重理論知識輕實踐技能，重文憑學歷輕實際能力。受傳統的人才培養和使用觀念影響，許多家長希望孩子通過考普通高中、上大學，進機關、當白領，擁有一個“干部身份”。二是很多原來屬于中職生的崗位讓位給本科畢業生。如上世紀90年代金融部門還招錄中職畢業生做銀行柜臺職員，但最近十年已經不聘用中職畢業生了。許多崗位不顧實際需要，人為地提高學歷門檻，使得中職學校招生受到沖擊。

為了爭奪生源，吸引學生就讀，招生宣傳就出現了夸大其詞，虛假承諾，在招生過程中出現有償招生，給教師下達完成招生任務數等亂象。

（二）招生宣傳工作準備不充分

有的學?？陬^上重視招生工作，但在實際操作過程中沒有做足功課，無招生計劃、措施，對招生工作人員不進行培訓或培訓不到位，工作不細致，在宣傳時給學生誤導，導致他們對中職學校產生誤解。

（三）中職學校對初中生缺乏吸引力

一是中職學?；A設施比較落后，師資力量薄弱，雖然最近幾年政府投資力度加大，但由于欠債太多，職業學校在辦學上還存在種種困難，制約了發展。如學校擴招后聘用教師的編制問題得不到落實，能工巧匠型的教師匱乏，實訓設備不到位，很多職業學校還擺脫不了普高的模式。二是中職學校的學生欲升高職院校就讀的渠道還不夠通暢，盡管近幾年來各省采取了不少措施，但構建中高職直通車的力度還不夠大。三是管理問題，由于進入中職學校的學生大部分都是考不上普高的學生，綜合素質相對普高的學生要差一些，他們在初中已經被教師另眼看待了，很多家長擔心這么一群體聚集在一起會更糟，他們擔心學校的管理，因而不愿意子女就讀中職學校。

此外，教育行政部門給學校下達招生任務，任務完成與否與績效掛鉤。鑒于此種壓力，地方政府只好采取封鎖政策，不許外地學校來本地招生宣傳。

三、對策分析

（一）加大對職業教育投入及宣傳力度

最近幾年國家對職業教育的投入逐漸增大，如基礎設施、實訓設備的投入，師資培訓，學生學費減免，國家助學金等等，都顯示了國家對職業教育重視的程度。但從社會來說，還需倡導尊重勞動，提高勞動者待遇，形成勞動者光榮、勞動者得到尊重的氛圍。要制定獎勵機制，評選先進人物，如“百佳營業員”、“百佳餐飲服務員”、“百佳電焊工”等，從社會地位及生活待遇上關心他們。新聞媒體應大力宣傳職業教育在全面建設小康社會和現代化建設中的突出作用，宣傳黨委、政府大力發展職業教育的政策措施，宣傳中職招生工作的有關政策和措施。要針對中職學校生源大多來自農村的特點，大力宣傳對中職貧困學生的資助政策，使每名初中畢業生及其家長都能獲得相關信息，了解具體政策內容，吸引家庭貧困的初中畢業生特別是優秀學生報讀職業學校。要圍繞職業教育改革發展的新成就和新面貌，社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需求，中職學生在企業和崗位成才、成功創業的典型事例進行宣傳，在全社會尤其是在家長和學生中進一步形成“三百六十行，行行出狀元”的成才觀念，促進尊重知識、尊重技術、尊重技能、尊重勞動、尊重服務的新風尚和社會價值觀念的形成，為中職招生創造良好的外部環境。

（二）加強中職學校內涵建成

一些職業學校招生難，很關鍵的一個原因就是本身辦學條件落后、師資薄弱、特色不強，學生接受職業教育還是停留在教師的黑板上，紙上談兵的多，實際操作的少，加上不少學生本身基礎差、厭學情緒嚴重，使得一方面是難招生一方面則流失學生多。因此，學校除完善基礎設施建設外，還應圍繞“校企合作”進行教育教學改革。一是加強師資隊伍的建設，大力發展“雙師型”的師資隊伍。改善中職教師的待遇和工作環境，增加吸引力，建立一套中等職業學校教師的激勵機制，提高中職教師的社會地位。二是與企業行業的專家進行課程改革，編寫有前瞻性的、實用性的校本教材。要充分發揮骨干和精品專業在擴大招生上的作用，使之名副其實，投入和效益相當。三是與企業建立校內校外實訓實習基地，重視學生實踐技能的培養，加強特色專業和實訓基地建設，讓學生在學校能真正學到一技之長，使學生的動手能力得到進一步提高。四是把企業文化與校園文化緊密地聯系起來，使學生在校期間就能感受企業文化的熏陶，培養勞動光榮、勞動使人幸福的觀念，增強企業為社會創造價值的使命感。五是不斷創新辦學模式。積極開展半工半讀、工學交替的辦學模式，使得學生在校期間就能體驗企業的工作環境并積累經驗，對自己今后所從事的職業有所了解，如不適合還可以調整，或在一些方面有不足的還可以彌補。六是認真做好畢業生就業工作。要把用人單位和學生、家長是否滿意作為衡量學生就業工作的標準，進一步健全畢業生就業的回訪制度和公示制度，做到抓就業率與穩定率并重，切實提高就業質量。七是堅持學歷教育與短期培訓并舉，走進企業、社區，面向農村，積極開展多種形式的技能培訓，做旺學校人氣。

（三）加大中職招生督查力度 結合中央“八項規定”，上級部門要在招生期間重申招生紀律的規定，設立違規招生舉報電話，組成督查小組采取多種形式進行督查。如聽取匯報，聽取各區縣及初中學校中職招生工作的情況匯報；實地查看，深入初中學校、街鎮、社區實地抽查；師生訪談，組織部分學校教師和初中畢業生進行訪談；暗訪暗查，深入鄉鎮、街道詢問群眾，走訪學生及家長，調查了解是否有違規招生現象，對違反中職招生政策，擾亂招生秩序、非法招生、有償招生、非法辦學的個人和組織要敢動真格，發現一起處理一起，以確保中等職業教育招生工作健康開展。

（四）實行城鄉聯合辦學，聯合辦班，打破地方封鎖

聯合辦學是拓寬職業教育招生渠道的有效方式，其積極意義已經在實踐中得到證實。實行市屬職業學校與縣級職教中心聯合招生和合作辦學，促進職業教育的整體提高。辦學中，可采取“1+2”、“2+1”等靈活的形式，也可采取跨區域招生。如海南省海口旅游學校與貧困市縣聯合辦學，主要是用學校的品牌在各市縣中職學校建立分校，面向農村及貧困山區招生。學校的優質資源向縣級職業學校輻射，每年免費培訓各市縣分校的干部和教師。為了減輕貧困學生的家庭經濟負擔，學校實行分段辦學，學生第一年在當地學習，第二年在海口旅游學校強化訓練。學生綜合素質達標后，學校將他們送往高級酒店實習，并派教師跟班配合酒店進行學生管理。

（五）打通中職升高職、升本科院校的立交橋

值得欣慰的是，最近兩年許多省份出臺了中職升高職的政策。采用“3+2”、“2+3”、五年一貫制等形式，考試方法靈活，不再要求中職畢業生一定要參加普通高考才能報讀高職。這就使想就讀高職的中職生能夠實現自己的夢想。廣西2013年在本地區中等職業教育國家改革發展示范校執行了中職生直升四所本科院校的政策，此政策打通了中職升本科院校的立交橋。今后國家應還要放寬中職升高職的門檻，把高職招生從本科院校分離，面向中職取消統一考試，再從一些應用型的本科院校中拿出20%的比例，讓一些優秀的中職畢業生免試入學。

（六）強化招生宣傳動員

招生宣傳是引導初中畢業生進行職普合理分流的有效手段。因此，要加大中職學校招生的宣傳力度，一是要宣傳好國家對中職學生實行助學（下轉第27頁）（上接第6頁）金制度的政策，這一政策各學校在招生工作中要重點宣傳。二是要充分利用廣播、電視、報紙、網絡等新聞媒體，擴大宣傳范圍，做到家喻戶曉，讓學生和家長了解中職學校招生的政策，增強學生選擇中職教育的自信心。三是要通過中職教育優秀人才報告會、技能表演、成果展示會等多種形式，讓中職教育辦學中涌現出的先進或優秀人物現身說法，增強學生選擇中職教育學習的可信度。四是要開好家長動員會、教師動員會、學生動員會，使宣傳工作做到班、做到家、做到人。引導初中畢業生和家長準確進行自我定位，樹立正確的擇業觀，引導更多的學生選擇職業教育，合理選擇報考學校和專業。

（七）加強招生宣傳人員培訓

每年中職學校都要組織教師下基層進行招生宣傳，應對招生隊伍進行培訓，要求他們熟悉招生政策，熟悉學校特色及專業優勢、畢業生就業情況、師資力量、教學質量等。對學生及家長要進行分類，不同的類別分別采用不同的策略和方法。對于學生及家長提出的問題應及時獨立地解答，不能出現模棱兩可的答案，宣講時要脫稿講解，內容要根據時間的要求來把握。同時，招生宣傳人員的文明禮儀、服務精神和服務態度很重要，應加強招生隊伍人員文明禮儀的訓練，以高度負責的態度熱情接待報考中職學校的學生。

（八）增強招生工作的計劃性

中職招生時間長，這就要求招生工作要有計劃，做好計劃安排，才能提高時間的利用效率，提高招生的效果。在制訂計劃時，要根據時間段做好相應的準備工作。當然計劃不是固定的，隨著環境和條件的變化要隨時作出調整。計劃的主要內容是：招生總動員，招生隊伍人員的培訓，制作招生簡章，下基層的宣傳時間等。在工作中要有人督促進度及檢查效果，及時反饋和總結，對存在的問題提出整改意見。

總之，中職學校招生工作是關系職業教育發展的大事，也是關系教育發展全局的大事，更是關系教育服務經濟社會發展使命的大事，能不能抓出成效，是對各級教育主管部門和相關學校能力水平的考驗。中職學校應在上級主管部門的正確領導下，積極面向市場，充分發揮自身優勢，抓住當前職業教育事業蓬勃發展的大好機遇，搶占發展的制高點，通過不斷的努力，邁上新的臺階?！緟⒖嘉墨I】

［1］周淑英.中職招生大戰透析［J］.當代教育論壇，2005（11）［2］鄧紅.從中職學校招生狀況看政策的調控作用［J］．中山大學學報報叢，2002（6）［3］姜大源.轉變觀念是職業教育發展的根本［J］.河南教育（高校版），2007（3）

【作者簡介】羅集學，男，廣西南寧市第六職業技術學校高級講師，研究方向：英語教育和職業教育管理。

第五篇：中職德育課教學的心理誤區與對策

中職德育課教學的心理誤區與對策 [吳生寧]

摘 要：近年來，中職教師普遍感受書難教、課難上，德育課教學更是如此。本文就中職德育課教師在教學中存在片面性、逆反性、單一性、消極性等主要心理誤區進行剖析，使德育課教師在新形勢下，努力轉變教育教學觀念，克服心理誤區，重視情感教育，營造良好的育人環境，力爭取得良好的教學效果。

關鍵詞：中職生 德育課 心理誤區 措施與對策

德育課教學過程中的“五要素說”包括教師、學生、教材、教學手段、師生的道德心理氛圍這五要素雖然不是最為科學的教學觀點，但它所揭示的教學與師生的道德心理相關理論是難能可貴的。但是在實際的教學過程中有相當一部分教師未認識或不重視這一問題，德育課教學中不同程度地也存在著一些心理誤區。筆者就目前中職德育課教學中存在的主要心理誤區進行剖析及如何采取相應對策談些個人粗淺之見。誤區之一就是教學目標設計的“片面性”

作為施教主體的德育教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”這一現象,反映出教學目標的“片面性”。這種“片面性”又表現為：在教學指導思想上感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設計與備課上只注重于構思知識的講解與傳授；在組織課堂教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優秀的就是“好學生”，平時關心學生大多是作業與成績等等。顯然，教師如果只注重實現這一目標要求，而忽視學生的品行教育等其他方面,勢必同德育課教學任務相悖。德育課教學大綱提出的教學任務和目標要求是多方向、深層次，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”、“檢查與考試”是非常片面的.，這不利于教學大綱在教育教學過程中的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發展,使他們能夠健康成長,成人,成才。著名教育專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到全面的發展。僅限于智力開發顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務的德育課更是如此。事實上，德育課教學如果在目標上存在“單一性”、“低標準”、“小范圍”的情況,就自然地會影響到教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發展。為此，德育課教學在目標上應注意“全面性”和“高要求”。德育教師要在每堂課教學中想方設法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質水平得到提高，“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。誤區之二就是教學心理氛圍的“逆反性” 這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在德育教師中也存在。教師的逆反心理主要表現為教師對學生“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對實踐教學難度提高的困惑；對德育教師言行特殊要求的潛在壓力等。學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會上存在輕視德育教育現象的認同；對應試而要求大量背誦的厭倦；對簡單古板教學的不滿；對教師言行不合“理論要求”的不解；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重影響到德育課教學效果的取得。為此，教師對教學的“逆反性”要變為“相容性”就成為德育教師自我提高的一個必然要求。一方面教師要不斷地提高自身的思想素質及職業道德素質,進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的教育教學觀念，愛崗敬業,立志于教學事業，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，教師要不斷地提高自身的業務素質，要不斷地努力學習，以精辟的講授藝術說服學生，以精湛的教學技藝吸引學生，以良好的師德行為感染學生，讓學生感到德育課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與德育教師、學生與德育教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態，更好的保證德育課教學健康、有序,有效地進行。

誤區之三就是教學中師生交往的“單一性” 德育課教學中這種單一性突出表現為兩大方面：一是課堂教學由教師一灌到底，得不到學生應有的教學互動；課堂教學不靈活,課堂氛圍較差,二是教師聽不進學生有益、新穎的思想認識和學生對教師的教學建議。常常表現出對教材內容理解的絕對權威，沒有以平等的心態對待學生；在教學中經常扮演的是搞演說、發指令、提要求、查結果的監督人的角色，以自己的“一言”、“一行”為標準來要求學生,淹沒了學生活躍的思想和聰明才智，學生成為不折不扣的被動的吸收器。這種教學，學生感到壓抑，教師感到疲倦，缺乏活力與生機。德育課教師在教學中應做到師生交往的“多向性”，靈活性,針對性,努力創建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，放下架子，改進教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學，不斷探索出符合師生多向交流的好方法、好舉措，大膽創新。從心理學角度上講，德育課教學過程，其實質上是師生之間和學生之間在認識、情感、意志方面的交流過程，認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方面的相互鼓勵才能取得好的教學效果。誤區之四就是教學情感上的“消極性” 學生對德育課教學的“厭學”，缺乏應有的學習愉悅與激情，表現為情感的“消極性”。這種消極性導致了教師上起課來“沒勁”，學生學起課來“乏味”，教學氣氛沉悶，學生學習欲望低落，興趣不濃,教學效果差。眾所周知，德育課本身就是一門理論性很強的學科，許多理論的闡述就是較為枯燥，因此，教師如果不能使學生情感上的“消極性”朝“積極性”上轉化，必將很大程度上影響德育課教學任務的完成和教學目標的實現。事實上，在德育課教學過程中，情感的作用是非常重要的。有位教育專家說得好，“精彩的課堂教學，與其說是靠多次重復的演練，不如說是靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的”。這說明了要想取得好的教學效果，關鍵還在于教師自身的業務水平高低，對德育理論傳授熱情的高低，以及對德育課教學技巧的掌握駕馭水平直接影響著學生的情感。德育教師若能以熱情飽滿的精神狀態投入課堂，具有嫻熟的藝術教學手段進行施教，就會激發學生對學習德育知識的強烈需求，產生對德育課教學的興趣、愉快、滿意、歡樂等積極的教學情感，這種情感正是德育課教學獲得成功所必不可少的。德育課教學若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術的感染，使教學過程成為一種美的享受，讓學生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學將會取得理想的成效。

總之，中職德育課教學中的心理問題，應引起人們的高度重視；教學心理誤區值得人們深刻反思。德育課教師在教學過程中除在教好德育課的同時,還要有意識的適當運用教育學、心理學的原理貫穿其中，努力創造良好的心理氛圍，跨越心理誤區，使德育課教學實現新的飛躍。

參考文獻：

[1]王道俊.教育學與心理學.人民教育出版社，2002 [2]皮連生.學與教的心理學.華東師范大學出版社，2003 [3]崔相錄.素質教育指南.北京大學出版社，2004