第一篇：第九篇 巧用舌位圖進行韻母教學

第九篇 巧用舌位圖進行韻母教學

在韻母的發音教學中，舌面元音舌位圖以其特有的形象化、直觀化、科學化起著不可忽視的作用。它能使學生迅速準確地把握發音要領，使教師免去許多口舌，“一圖在手，發音不愁”，從而使複雜的教學簡單化，教學效率大大提高。

(一)引導學生弄清“圖理”

因為發音時上顎基本不動，下顎上下活動，所以圖中上顎的位置固定；因為舌頭在前後之間的活動範圍上大下小、在高低之間的活動範圍前大後小，所以圖形上寬下窄，前寬後窄。為了更準確地表示發音時的舌位，再把舌位由前到後、由高到低分別劃分為三四個等級。這樣，舌位的高低前後就從圖上表現出來了。但韻母的發音還受唇形圓展的制約，怎麼在圖上反映出來呢？國際慣例是把不圓唇音標在豎斜線左邊，圓唇音標在豎斜線右邊。

(二)引導學生根據舌位圖進行發音

1.單韻母教學時，教師先在圖上標出韻母的位置，然後引導學生按圖找出並掌握發音要領。

如由圖二可知a的發音要領是：舌位最低、開口度最大，舌位前後居中，唇不圓。教師還可按圖引導學生掌握音素與音素的關係。如i和ü，由圖二知道發音相同點是舌位最高、最前，前舌面上升接近硬顎；不同點是i 不圓唇，ü則圖唇。此外，還可以按圖按開口度由大到小、由小到大，舌位由前到後、由後到前，由高到低、由低到高，唇形由圓到不圓，由不圓到圓等順序反復訓練，使學生對圖上每個韻母都能熟練掌握。

2.複韻母、鼻韻母教學時，更要充分利用舌位圖。

(1)引導學生按圖掌握發複，鼻韻母時各音素和單讀時的異同。

如a單讀是“央低不圓唇元音”[ A ]；在an中受前鼻音n的影響，舌位前移，成了“前低不圓唇元音”[ a ]；在ao中受後元音o 的影響，舌位後移，成了“後低不圓唇元音”[ a ]（圖三），這樣，學生就能發準複、鼻韻母的每個音素。

(2)引導學生按圖掌握發複、鼻韻母時舌位、唇形和開口度的變化。

如由圖三可知，發ao時舌位由低到高、唇形由不圓到圓、開口度由大到小。由圖四可知，發uen時舌位由高到半高再到高、由後到央再到前，唇形由圓到不圓，開口度由小到較大再到小，等等。這些變化在圖上一目了然，學生據此就能迅速掌握發音。

最後，按圖還可以引導學生進韻母發音辨正。如由圖四可分辨o和uo；o是舌面後半高圓唇元音，發音時舌位唇形開口度始終不變；uo是舌面後圓唇複韻母，發音時由u到o，舌位由高變低，開口度由小變大，有明顯的動程。

教學證明：巧用舌位圖進行韻母教學，事半而功倍。

第二篇：漢語拼音發音舌位圖

聲母按發音部位分成七個部位。雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。普通話里一共有39個韻母，其中單韻母有10個，復韻母有13個，鼻韻母有16個。本節我們主要討論單元音韻母。

聲母表： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母表： a o e i u v ai ei ui ao ou iu ye ue er an en in un ün ang eng ing ong

整體認讀音節:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

前鼻音: an en in un vn

后鼻音:ang eng ing ong

一 聲母

聲母按發音部位分成七個部位。雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。

1、雙唇音 ：b p m

雙唇音指上唇與下唇接觸構成阻礙后發出的一種輔音，共有3個。

b和p的區別在于不送氣與送氣。而b、p和m 的區別則是前兩個輔音發音時軟腭提起，氣流從口腔出來，而后一個要發成鼻音，注意除阻時的爆發力。力量應集中在雙唇中央，不要咧嘴角或將雙唇抿起。

2、唇齒音 f

唇齒音指上齒與下唇接觸構成阻礙后發出的一種輔音，只有1個。

發音時注意，上齒與下唇形成阻礙時要自任接觸，上齒不要咬住下唇發音，否則成阻部位面積大，力量分散，有發成塞音趨勢，顯得笨拙。

3、舌尖中音： d t n l

舌尖中音指舌尖抵住上齒齦前部，氣流在這一部位受到阻礙解除后發出。

練習時注意部位要準確，舌尖要有力度。調整好氣息，使受腹部控制的氣流，不斷地沖擊成阻部位，讓舌尖靈活有力地彈擊上齒齦。d、t是“塞音”，n 是鼻孔出鼻音），l 是舌頭兩邊出氣（邊音）。

4、舌根音：g、k、h

舌根阻音指舌根和軟腭相接，氣流在這一部分受到阻礙后發出的一種輔音。它們是21個聲母中發音最靠后的3個音。g、k是“舌根阻”“塞音”，舌根抵住軟腭。h是“舌根阻”“擦音”舌根接近軟腭。

5、舌面音：j、q、x

舌面阻指舌面前部抵住或接近硬腭前部，氣流在這一部位受到阻礙后形成的音。

j、q 是“舌面阻”“塞擦音”，在“塞”的階段用舌面頂住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰著上齒。把擠緊的發音部位稍稍發送，留一道窄縫，讓氣息擠著透過。x 是“舌面阻”“擦音”，舌面接近硬腭，兩個部分中間，留有一道極窄的縫，讓氣息由窄縫中擠出來。

6、舌尖后音（翹舌音）：zh ch sh r

舌尖后音指舌尖后移與齒齦后部接觸硬腭前緣接觸或接近構成阻礙后發出的一種輔音。zh、ch是“舌尖后阻”“塞擦音”sh、r是“擦音”

7、舌尖前音（平舌音）：z c s

舌尖前音指舌尖平伸抵住或接近上齒背，氣流在這一部位受到阻礙后發出的音。需避免舌尖伸到兩齒中間變成齒間音。z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”，s是“擦音”。

二、韻母

韻母是音節中聲母后面的部分。普通話里一共有39個韻母，其中單韻母有10個，復韻母有13個，鼻韻母有16個。本節我們主要討論單元音韻母。

1、a

它是一個央低不圓唇元音。發音時軟腭上升，關閉鼻腔，音波從口腔出。前舌面下降，舌中不微隆起，舌位低，口腔開度大。發音時，注意口腔打開，氣流通暢，下巴松弛，“舌位”要精準。“舌位”就是在發音時舌面隆起的最高的一點，它可以在前、在后，也可以在中央，可以上升，也可以下降。舌位前移時，如圖中（2），舌位后移時，如圖中（3），我們叫它“前a”、“后a”。主要是在“復韻母”和“鼻韻母”中有所區別，不必單獨聯系。

2、o、e、ê

o 是后半高圓唇元音。發音時，它的口腔比a略窄，口腔半閉，舌頭后縮，舌根抬起，舌高點偏后，舌面兩邊微卷，舌中部凹進。

e是后半高不圓唇元音。發音時，在發o的基礎上，唇稍向兩嘴角展開就是e了，e和o的區別就是是否圓唇。

ê 發音時，它的舌位是在前的，半低的，如果念不好這個韻母，可以連著i，念ie；連著ü，念üe。它是不圓唇音。

3、i u ü

i這是前高不圓唇元音，是普通話中舌位最前最高的元音。發音時，口腔開度較小，舌尖在下齒背，舌中部隆起，前舌面上升接近硬腭，舌高點偏前，氣流通路狹窄，但不應使氣流產生摩擦，嘴角向兩邊展開成扁平狀。

u這是后高圓唇元音，是普通話中舌位最后最高的元音。發音時，口腔開度較小，舌尖離下齒背稍遠，舌頭后縮，后舌面上身接近軟腭，氣流通路狹窄，唇向前撮，呈圓形，唇孔比口小，如吹氣狀，音色較暗。

是前高唇音。發音時，口腔開度較小，唇圓成扁平形小孔，雙唇聚攏，兩嘴角撮起，沒有u圓，舌高點比i略后。

4、er-i（前）、-i（后）

er是舌尖中不圓唇卷舌元音。發音時，口腔在半開半閉之間，舌尖卷起，對著硬腭。

-i（前）舌尖不圓唇元音，發音時，舌尖輕抵住下齒背，舌面前部對著上齒齦，但不要靠得太近，也不要發生摩擦。

-i（后）舌尖后不圓唇元音，發音時，舌尖翹起對著硬腭前部，舌頭后縮，使氣流受到節制，不致使發生摩擦的程度。

發音練習

ao ou iu

máo bǐ（毛筆）mào zi（帽子）

tiào wǔ（跳舞）ɡāo ǎi（高矮）

pú tao（葡萄）liǔ tiáo（柳條）

pǎo bù（跑步）hǎi ōu（海鷗）

xiǎo hóu（小猴）pí qiú（皮球）

shū bāo（書包）xiǎo niǎo（小鳥）

lǎo shī（老師）ɡāo lóu（高樓）

xiǎo qiáo（小橋）zǒu lù（走路）

huā gǒu（花狗）duō shǎo（多少）

bào zhǐ（報紙）jiāo ào（驕傲）

chǎo nào（吵鬧）zhī dào（知道）

dào lǐ（道理）jì láo（記牢）

gào sù（告訴）zǎo cāo（早操）

shū tóu（梳頭）yāo qiú（要求）

niǔ kòu（紐扣）shuǐ gōu（水溝）

yōu xiù（優秀）jiǔ cài（韭菜）

tiào shuǐ（跳水）huā ɡǒu（花狗）

yá ɡāo（牙膏）shǒu biǎo（手表）

kǎo shì（考試）nǎo dāi（腦袋）

shuǐ niú（水牛）méi yǒu（沒有）

xū yào（需要）zhāo shǒu（招手）

shǒu pà（手帕）xiū xi（休息）

hé miáo（禾苗）tóu nǎo（頭腦）

zhī liao（知了）jiào shì（教室）

ɡ uò qiáo（過橋）

hā hā xiào（哈哈笑）

lǜ yóu yóu（綠油油）

shuǐ mì táo（水蜜桃）

ie üe er

yē shù（椰樹）yè zi（葉子）

rì yuè（日月）yuè er（月兒）

xuě bái（雪白）xǐ què（喜鵲）

nǚ ér（女兒）ér zi（兒子）

yuè dú（閱讀）bù xié（布鞋）

hú dié（蝴蝶）xuě huā（雪花）

yǔ xuē(雨靴）ěr duo（耳朵）

xué xiào（學校）yé ye（爺爺）

yě tù（野兔）yuè yá（月牙）

hēi yè（黑夜）jié rì（節日）

yuè qì（樂器）qié zi（茄子）

cí tiě（磁鐵）xiě zì（寫字）

yuè qǔ（樂曲）ěr jī（耳機）

yuè qiú（月球）fā jué（發覺）

kǒu jué（口訣）tè bié（特別）

jié shù（結束）ér qiě（而且）

kē xué（科學）yě wài（野外）

tiào yuè（跳躍）tiě lù（鐵路）

xué xí（學習）tái jiē（臺階）

luò yè（落葉）yú er（魚兒）

jiě jie（姐姐）dì èr ɡè（第二個）

un ün

chē lún（車輪）jūn mào（軍帽）

lún chuán（輪船）jūn jiàn（軍艦）

fú wù yuán（服務員）hǎijūn（海軍）

zhú sǔn（竹筍）jùn mǎ（駿馬）

ɡuǒ yuán（果園）bái yún（白云）

mù gùn（木棍）qún zi（裙子）

yuǎn chù（遠處）rén qún（人群）

hǎi tún（海豚）yī yuàn（醫院）

cǎo yuán（草原）nián lún（年輪）

xì jūn（細菌）yūn chē（暈車）

xún zhǎo（尋找）jūn yún（均勻）

yì lùn（議論）yuán shǐ（原始）

yuán dàn（元旦）xùn liàn（訓練）

xún luó（巡邏）kùn nán（困難）

hún tun（餛飩）quàn ɡào（勸告）

zūn shǒu（遵守）dǎ ɡǔn（打滾）

qún shān（群山）

an en in

jīn yú（金魚）shān shuǐ（山水）

zhěn tou（枕頭）shàn zi（扇子）

jiǎn dāo（剪刀）tán qín（彈琴）

huǒ jiàn（火箭）shǎn diàn（閃電）

běn zi（本子）lán tiān（藍天）

chèn shān（襯衫）sēn lín（森林）

bái yún（白云）qiān bǐ（鉛筆）

lún chuán（輪船）yuán quān(圓圈）

miàn tiáo(面條）qiū tiān（秋天）

dà yàn（大雁）shān pō（山坡）

yóu wán（游玩）jīn sè（金色）

máo jīn（毛巾）wén zi（蚊子）

wǒ men（我們）rén qún（人群）

pīn yīn（拼音）zài jiàn（再見）

yī yuàn（醫院）yǔ wén（語文）

nín hǎo（您好）bēn pǎo（奔跑）

rèn zhēn（認真）ɡuān xīn（關心）

huān xǐ（歡喜）zhuān xīn(專心）

liàn xí（練習）jiàn shè（建設）

běn shì（本事）zhēn tàn（偵探）

jiān kǔ（艱苦）qīn mì（親密）

wēi xiǎn（危險）zhēn shí（真實）

13、anɡ enɡ inɡ onɡ

fánɡ wū（房屋）huā shēnɡ（花生）

shuǐ pínɡ（水瓶）hónɡ qí（紅旗）

tài yánɡ（太陽）mì fēnɡ（蜜蜂）

xiónɡ yīnɡ（雄鷹）yǎn jìn（眼鏡）

tái dēnɡ（臺燈）xiónɡ māo（熊貓）

kǒnɡ lónɡ（恐龍）dēnɡ lonɡ（燈籠）

nào zhōnɡ（鬧鐘）pīnɡ pānɡ（乒乓）

fēnɡ zhenɡ（風箏）bǎn dènɡ（板凳）

hónɡ xīnɡ（紅星）

cǎi hónɡ（彩虹）

dēnɡ lonɡ（燈籠）

chánɡ jiānɡ（長江）

wànɡ yuǎn jìnɡ（望遠鏡）

pínɡ ɡuǒ（蘋果）

fú zhuānɡ（服裝）

mínɡ tiān（明天）

ɡǒu xiónɡ（狗熊）

mén chuānɡ（門窗）

yīnɡ yǔ（英語）

huā cónɡ（花叢）

xiānɡ xìn（相信）

ɡōnɡ rén（工人）

xínɡ zhuànɡ（形狀）

yín hánɡ（銀行）

nónɡ mín(農民）

zhuānɡ jia（莊稼）

chí tánɡ（池塘）

gānɡ qín(鋼琴）

diàn yǐnɡ（電影）

huánɡ ɡuā（黃瓜）

shēnɡ huó（生活）

xīn qínɡ(心情）

shuǐ ɡān（水缸）

cōnɡ minɡ（聰明）

shànɡ shēnɡ（上升）

ān jìnɡ（安靜）

xiànɡ cè（相冊）

chénɡ mén（城門）

yánɡ ɡuān（陽光）

běi jīnɡ（北京）

ɡān jìng（干凈）

nénɡ ɡàn（能干）

jiě fànɡ jūn（解放軍）

liànɡ jīnɡ jīnɡ（亮晶晶）

tīnɡ jiǎnɡ（聽講）

chénɡ zhǎnɡ（成長）

rén xínɡ dào（人行道）

第三篇：如何進行單韻母教學

工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點。在拼音教學中，抓住字母字形的特點，特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體。這樣學拼音既生動活潑，又輕松愉快。

單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。我抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a； 大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o； 水中游來一只鵝，水中倒影e e e； 漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ； 樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴u u u； 小魚吐個小泡泡，吹起笛子ü ü ü。

朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子想學下去的欲望。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音很有意思。

學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，配上手勢，學生很快掌握了四聲的特點，并牢牢地記住了。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

學生之間互相檢查，你讀一遍，我讀一遍，是那樣的認真和積極。我還啟發學生自編兒歌，學生們讀著自己改編的兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。成功的喜悅洋溢在小臉上，能力強的學生幫助能力弱的學生，主動參與，相互合作的意識逐漸地滲透于教學中。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，降低了難度，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。這些形象的兒歌不僅降低了讀調上的難度，同時也為正確地書寫調號打下良好的基礎。

單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的學生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助學生抓住字母的特點，加強記憶。

右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l。

柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個氣球q q q，一塊西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y。

有了前面的兒歌做基礎，學到后面的復韻母時，學生已經自己學會對比了。例：學到ui時，學生就能主動與iu比較，馬上發現ui就是把iu顛倒過來，學到ie時；學生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，學生用剛學到的方法，主動找特點進行對比，很快就記住了字母的字形。同時，學生在積極參與教學，不斷探究的學習過程中，學習語文的能力也漸漸地提高了。

一些拼音規則易忘易混，也是教學中的難點，借助兒歌記住規則也是很好的方法。iu相連標在后；誰在后誰戴帽。小ü特別有禮貌，見到j q x y就脫帽，脫了帽還念 ü。

j q x y 不和小u做朋友。

學生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經常讀也不覺煩。通過反復記憶，學生輕松地記住了規則，并在拼讀中自覺地運用進去。

以上的這些兒歌，剛開始是由教師根據字母特點來編的，慢慢地在教師的啟發下學生發揮自己的想象，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經常出現這樣的場面，每出示一張教學圖，學生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動參與的學生占班級的大多數，表現出極強的創作欲望。例：學r時，有的學生說：海邊看日出r r r，有的學生說青青小苗r r r，學生抓住r的讀音和字形的不同特點編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學習上的難點，又使學生的語言和創造思維能力得到了發展，同時也嘗試到了成功的喜悅，增強了學習語文的信心。學生是學習和發展的主體，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在輕松、愉快中悟出了學習方法，提高了語文學習的能力。

第四篇：巧用橡皮筋進行跨越式跳高教學

巧用橡皮筋進行跨越式跳高教學

作者：霍衛國、… 文章來源：中國學校體育 點擊數：

392 更新時間：7/2/2010 由于體育器材的配備問題，大部分體育課只能用一副跳高架進行跨越式跳高教學，練習密度過小。為了解決這一問題，筆者嘗試用橡皮筋進行教學，效果良好，不僅增大了練習密度，而且消除了大部分學生的恐懼心理。下面是筆者進行跨越式跳高教學的方法，予以介紹，供大家參考。

一、器材準備4米長的橡皮筋4條，標槍8根～l0根，排球2個，墊子8塊～1O塊，籃球網兜2個，錄音機一臺。

二、場地布置用兩根標槍、一條橡皮筋做一副跳高架，放兩個墊子進行保護，布置方式有多種，教師可根據實際情況選擇運用，布置方式圖如下，圖l～圖4分別為內合式、開放式、階梯式和平行式。

三、練習方法 1．內合式

在操場內畫一個l4米長的正方形，在每個邊的中間放一副橡皮筋做的跳高架，學生由外向內進行跳高練習，這樣做可以讓學生充分觀察到其他學生的練習動作。

2．開放式

器材布置如圖2，只是學生練習的方向改為由內向外。這樣做教師可以更好地進行跨越式跳高的教學組織。

3．階梯式

每副跳高架前后距離lO米左右，高度由低逐漸升高，每一組安排3副跳高架為宜，一節課安排兩組為宜，學生依次進行跳高練習。

4．平行式

平行的兩副跳高架間距5米，相對的兩副跳高架距離l0圖平行式米，學生相對進行跳高練習，這樣做的目的也是為了讓學生能夠互相觀察練習動作。

四、課的流程

第一個環節：激情導人，愉悅熱身

在音樂背景下，教師帶領學生進行各式各樣的圖形跑，然后讓學生展開想象，和教師一起做一套模仿操。充分活動學生的各個關節，充分激發起學生學習的興趣，提高課堂氣氛，為下一步的學習奠定良好的基礎。

第二個環節：掌握技能、小組合作 1．設置情境，嘗試體驗

設置情境如下：“同學們，當你的右側出現障礙物時，你應該怎么辦?把你想到的方法，借助你前面的橡皮筋用自己的動作表現出來，并且通過自己的練習，對比出哪一種方法更合理，是單腳跳，雙腳跳，跨越，還是其他的方法?下面我們進行練習?··通過剛才的練習，我看到同學們用了很多方式，有單腳跳，跨越等等，但是哪一種更合適呢?”通過學生討論，教師引導，導出跨越式跳高的教學。

2．出示掛圖，示范講解

首先通過掛圖講解跨越式跳高由助跑、起跳、過桿和落地4個環節組成。助跑一般采用側面直線助跑，助跑方向與橫桿的角度約30。～50。，距離在4．5米，助跑速度逐漸加快，起跳腿一前腳掌快速有力蹬地起跳。同時擺動腿積極向前上方擺起，兩臀配合協調上擺，完成起跳動作。緊接著是過桿動作，上體前傾向上，擺動腿屈膝，大腿靠近胸部，擺至橫桿上后稍內旋，積極向下壓，起跳腿迅速向上擺，腿相互過桿，落地緩沖完成動作。然后通過教師的示范，引出本節課的重點是助跑起跳，難點是過桿動作。

3．小組合作

教師將總結出的動作口訣“斜線助跑一直線，跳高起跳是關鍵。快速蹬地兩臂提，跨越橫桿髖內旋。兩腳依次落地時，屈膝緩沖別大意”，以卡片的形式發給學生，在小組長的帶領下分組進行練習，教師巡回指導。

4．設置平臺，效果反饋

練習到一定程度后每組推薦出兩名學生進行對比示范，學生鼓掌表揚，小組討論，教師進行分析。“同學們做得比較好，但是也存在一些問題，有的同學坐桿，有的蹬地不充分，有的身體不往上走。為什么出現這些問題呢?主要原因是對動作理解不透，跳高的本質是單腳起跳，往高處走，我給大家做示范。”

進一步強調動作的正確性。5．突破重點、難點

為了糾正跳不起的問題，我們進行助跑起跳觸物的練習。具體的做法是，用網兜將排球兜起來，根據學生的能力確定高度，將網兜掛起來，分組進行練習6．小組評價

為了進一步鞏固動作，組織小組間進行比賽，具體做法是每組的成員都參與，逐漸升高高度，—直比到最后一人，然后根據每個高度上過的人數進行統互相評價，打分。筆者如此安排這一環節的目的主要是讓學生先體驗動作，然后發現問題一尋找解決問題的辦法一最終解決問題的學習過程，通過這一過程，從而實現真正意義上的“我要學”。

第三個環節：穩定情緒，身心放松在教師的帶領下和同學們一起做放松操，然后，組織學生進行小結，布置作業。

第五篇：巧用時事進行愛國主義教育

傳統的愛國主義教育雖然形式多樣，但是還不能完全滿足學生多方面接受教育的需要。學生求知欲旺盛，思想敏感，接受信息的意識極強，對時事的發展表現出特別的關心。根據學生的心理需要，以國內外時事為教育內容，寓愛國主義教育于時事學習和時局分析之中，這樣的教育內容豐富，富有時代感，具有無窮的魅力。用時事進行愛國主義教育，可以從以下幾方面進行：其一，從我國的外交關系入手。這方面可從我國與發達國家的交往歷史、現狀和未來展望等角度切入，也可從我國與第三世界國家聯合反對霸權主義、共同發展經濟入手，還可從我國的經濟發展、社會的進步、綜合國力的提高談起。這方面教育要充分利用橫向對比，突出我國空前的國際地位和突飛猛進的發展速度，以樹立學生的民族自豪感，激勵學生立志為祖國的繁榮昌盛而發奮學習。其二，在介紹國內時事新聞中實施愛國主義教育。國內時事新聞涉及到社會的方方面面，包括黨和國家的方針政策、各行各業的發展成就、人民生活水平的提高、社會發展的進步、香港回歸祖國的動態、海峽兩岸統一的問題等等，都是進行愛國主義教育的極好素材。這方面的教育要巧妙地進行今昔對比，著重讓學生了解改革開放以來我國各條戰線所取得的巨大成就與今后發展的光輝前景，以堅定青少年走有中國特色社會主義道路的信心。其三，進行模范人物專題教育。在改革開放的大潮中，不斷涌現出一批大公無私、為國為民的先進模范人物，像孔繁森、李國安等，他們的先進事跡，是對青少年學生進行愛國主義教育的好教材。深入挖掘模范人物的思想境界是專題教育的重點所在，通過這些模范人物的先進事跡，學生可以領悟到模范人物崇高的愛國主義思想境界。《》