第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)韻母教學(xué)（模版）

對(duì)外漢語(yǔ)韻母教學(xué)

1015202-02 肖顯龍

一、教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)和漢語(yǔ)分別屬于兩個(gè)完全不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，而漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。國(guó)內(nèi)的學(xué)者們針對(duì)歐美留學(xué)生的漢語(yǔ)拼音研究不少，而把兩者進(jìn)行對(duì)比研究的卻沒(méi)有。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的聲、韻、調(diào)教學(xué)對(duì)有些外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，因而在一些課中引入了元音、輔音教學(xué)，但過(guò)多的強(qiáng)調(diào)元音、輔音教學(xué)，加重了一部分外國(guó)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，權(quán)衡利弊，也未必是上策。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.定義∶韻母就是音節(jié)中聲母后面的部分，普通話中共有39個(gè)韻母。2.韻母的結(jié)構(gòu)與分類

（1）按內(nèi)部結(jié)構(gòu)：一個(gè)音節(jié)中的韻母，通常可以分為韻頭、韻腹和韻尾三部分。如官〔guan〕這個(gè)音節(jié)中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。

（2）按韻母音素組成∶可以分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母（有鼻韻尾的韻母叫鼻韻母）；

（3）按開頭元音發(fā)音口形∶可分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼，簡(jiǎn)稱“四呼”。

開口呼 韻母為a、o、e、ê、er、i(前)、i(后)或a、o、e開頭的韻母 齊齒呼 韻母為i或i開頭的韻母 如 iou、iao、ie、ia 合口呼 韻母為u或u開頭的韻母 如 ua、uo、uai、uei 撮口呼 韻母為ü或以ü開頭的韻母 如 üe、ün、üan 3.韻母的發(fā)音

舌位唇形圖（1）單韻母的發(fā)音∶由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母叫單韻母，又叫單元音韻母。單元音韻母發(fā)音的特點(diǎn)是自始至終口形不變，舌位不移動(dòng)。普通話中單元音韻母共有十個(gè)：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。例：a(A)；在區(qū)分中英里a(A)的區(qū)別時(shí)，可以把a(bǔ)的不同的音位變體及不同的舌位講清楚；

o(o):漢語(yǔ)的開口度比標(biāo)準(zhǔn)元音（o）稍大，舌位略前，唇不太圓，英語(yǔ)里的（o）是圓唇的開口稍小。

u（u）:是舌面后高圓唇元音，與英語(yǔ)長(zhǎng)元音（u:)接近。發(fā)音特點(diǎn)：由舌位、唇形而定，舌位、唇形始終不變。（2）復(fù)韻母的發(fā)音

由兩個(gè)或三個(gè)元音結(jié)合而成的韻母叫復(fù)韻母。普通話共有十三個(gè)復(fù)韻母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。根據(jù)主要元音所處的位置，復(fù)韻母可分為前響復(fù)韻母，中響復(fù)韻母和后響復(fù)韻母。雙韻母是復(fù)韻母的特殊形式。

例：英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生發(fā)漢語(yǔ)的ou(ou)時(shí)，易發(fā)成英語(yǔ)的（u），ou(ou)z中的（o）舌位偏高偏后，而且唇較不圓。進(jìn)行比較即可區(qū)分。發(fā)音特點(diǎn)∶有“動(dòng)程”；韻腹清晰響亮，韻頭、韻尾模糊輕短。（3）鼻韻母的發(fā)音

由一個(gè)或兩個(gè)元音后面帶上鼻輔音構(gòu)成的韻母叫鼻韻母。鼻韻母共有十六個(gè)：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。鼻韻母也會(huì)出現(xiàn)無(wú)韻頭、有韻頭之分。韻母必須有韻腹。

發(fā)音特點(diǎn)∶有“動(dòng)程”；韻腹清晰響亮，韻頭、韻尾模糊輕短

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．單韻母的發(fā)音中，學(xué)生普遍感到學(xué)“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有點(diǎn)兒難，“ü”難，“ｏ”最難。

例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音。在發(fā)音示范“ɑ”的嘴張開度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

2.復(fù)合韻母的發(fā)音比較容易。單元音的發(fā)音是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，復(fù)合韻母的發(fā)音就不在話下了。從開始的元音不間斷地向第二音（第三個(gè)音）滑動(dòng)，開口度大的重讀，最后自然地讀成一個(gè)復(fù)合音。3．鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)是如何區(qū)分前鼻韻母中的“－ｎ”和后鼻韻母中的“－ｎｇ”。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)鼻音，閉合口腔的各發(fā)音器官，讓氣流從鼻腔出來(lái)，震動(dòng)聲帶。

顧名思義，前鼻韻母在發(fā)音時(shí)舌尖起作用，要抵住上齒齦；后鼻韻母發(fā)音時(shí)舌根起作用，要抬起，抵住軟腭（口腔上部是硬腭，后面就是軟腭，再后面是小舌），這就是區(qū)別。

四、解決方法 1．運(yùn)用對(duì)比法； 2．以舊帶新； 3．夸張法；

4．改進(jìn)《漢語(yǔ)拼音方案》； 5．進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試； 6．利用先進(jìn)的技術(shù)手段。

五、綜述

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以聲母、韻母教學(xué)為主。先提高認(rèn)識(shí)，在注意訓(xùn)練時(shí)的音位及方法，借以幫助留學(xué)生更快、更方便地掌握漢語(yǔ)音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使他們做到即使在理論上不一定熟知，但一定能夠在發(fā)音時(shí)準(zhǔn)確地把握各音位變體，熟知聲母、韻母的配合規(guī)律，并在閱讀漢語(yǔ)拼音類的材料能夠又快又準(zhǔn)確地找到漢語(yǔ)音節(jié)的起點(diǎn)和止點(diǎn)，最終提高留學(xué)生的聽說(shuō)能力。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中聲、韻母中的難點(diǎn)

來(lái)源：儒森漢語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中聲、韻母中的難點(diǎn)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)都從聲韻調(diào)開始，教授和練習(xí)聲母韻母相拼。這種方法沿襲了對(duì)本族語(yǔ)學(xué)生的教學(xué)，并沒(méi)有考慮美國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)際上，拼音對(duì)于美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難掌握。大部分的聲母和韻母都和英語(yǔ)接近。我們沒(méi)有必要花很多的時(shí)間去練習(xí)bi, nan, kan 一類容易的音節(jié)。抓住一些與英語(yǔ)差別比較大的音素是捷徑。

翹舌音 zh、ch、sh 和平舌音 z、c、s 的區(qū)分，使不少學(xué)生感到困難，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中沒(méi)有卷舌音 zh、ch、sh。一些有中國(guó)南方方言家庭背景的華裔子弟，也同樣感到困難。其實(shí)也不一定用要用高標(biāo)準(zhǔn)去要求。林燾先生曾指出，“就以zh、chi、shi、r 這一套音為例，究竟有多少人在說(shuō)普通話時(shí)能說(shuō)得和北京人一樣呢？我們似乎也不必對(duì)外國(guó)朋友要求過(guò)高，把有限的語(yǔ)音教學(xué)時(shí)間都用在糾正個(gè)別聲母或韻母發(fā)音不夠準(zhǔn)確上，使得他們望而生畏。”海外中文教師中，有半數(shù)是臺(tái)灣人，他們講的國(guó)語(yǔ)不分翹舌、平舌，大陸背景的中文教師，也有半數(shù)是南方方言出身，不能嚴(yán)格區(qū)分翹舌、平舌。實(shí)際上在大陸北方話中，也有不少是不區(qū)分翹舌、平舌的，其中包括大城市太原、煙臺(tái)、揚(yáng)州、南通、蕪湖、武漢、常德、桂林、貴陽(yáng)、重慶、成都、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)等等，從東北到西南都有。更不用說(shuō)所有非普通話地區(qū)學(xué)習(xí)普通話而產(chǎn)生的“南方普通話”，包括江浙普通話、廣東普通話、臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)、新加坡華語(yǔ)了。因此，我們認(rèn)為在教學(xué)中不必要求學(xué)生一定掌握卷舌音的正確發(fā)音。當(dāng)然，教科書中可以仍然以標(biāo)準(zhǔn)普通話為標(biāo)準(zhǔn)，但是不必苛求學(xué)生嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。不區(qū)分翹舌音、平舌音的發(fā)音至少可以當(dāng)作漢語(yǔ)的方言變體接受。這就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，夾用英國(guó)英語(yǔ)、美國(guó)英語(yǔ)甚至澳洲英語(yǔ)等等并不是錯(cuò)誤一樣。

此外，zi, ci, si, 和 zhi, chi, shi, ri 幾個(gè)音節(jié)中的舌尖元音 i，也不必詳細(xì)分析其發(fā)音方法，這樣越說(shuō)越糊涂。即使是中國(guó)人，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)音學(xué)訓(xùn)練，也難以單獨(dú)發(fā)出這個(gè)元音。其實(shí)，只要說(shuō)舌尖 i 是前面聲母的自然延長(zhǎng)和放大(natural continuation and amplification)就足夠了。

關(guān)于聲母 r，現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教材一般根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案的聲母表把它處理成 sh 的濁音。其實(shí)不如直接處理成英語(yǔ)的 r，并且同時(shí)向?qū)W生指出漢語(yǔ)的 r 不象英語(yǔ)中的 r 那么園唇并且發(fā)音部位稍后(英語(yǔ) r 是園唇舌尖前音，漢語(yǔ) r 是個(gè)非園唇舌尖后音)就足夠了。趙元任、朱曉農(nóng)和王力都認(rèn)為這樣處理比以往的各種處理更接近語(yǔ)音事實(shí)。朱曉農(nóng)指出，外國(guó)人根據(jù)聲母表把r 讀成 sh 的濁音，是非常難聽的。如果這樣的話，那么 r 就應(yīng)該跟 l 一起歸入濁通音，而不是跟zh、ch、sh 一起歸入塞擦音。

第三篇：漢語(yǔ)語(yǔ)音聲母、韻母聲調(diào)特點(diǎn)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)語(yǔ)音聲母、韻母聲調(diào)特點(diǎn)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

在淺談此論題之前我們要了解什么是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)?對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，它的任務(wù)是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際。把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在外國(guó)人中進(jìn)行教學(xué)，要求我們要選擇最切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

漢語(yǔ)語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的，是具有一定意義的聲音。語(yǔ)音的物理屬性是由音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色這四個(gè)要素構(gòu)成。漢語(yǔ)是有聲調(diào)的分析型語(yǔ)言，漢語(yǔ)語(yǔ)音單位除音素、音節(jié)和音位外，還有聲母、韻母和聲調(diào)。但母語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)，以字母為書寫形式的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)就會(huì)感到特別陌生，這就需要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、聲母韻母及聲調(diào)有一定的研究能力，始終遵循實(shí)踐性原則，與外國(guó)人母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比的原則和啟發(fā)他們自覺(jué)性的原則，并結(jié)合不同國(guó)家的文化背景具體地解決外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的疑難問(wèn)題。

外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，需要面對(duì)母語(yǔ)及以前學(xué)習(xí)的語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。正如我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程一樣，常常會(huì)把英語(yǔ)字母的讀音和我們漢語(yǔ)普通話中輔音聲母和韻母的讀音混淆讀錯(cuò)。例如舌面元音單韻母“ɑ”和英語(yǔ)元音字母“ɑ”。根據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則及元音字母在重讀音節(jié)中的讀音來(lái)看，元音字母ɑ在開音節(jié)中發(fā)[ei]的音，在閉音節(jié)中發(fā)[ae]的音。而我們漢語(yǔ)普通話中的單韻母ɑ在發(fā)音時(shí)舌面處于口腔中央較低的位置，從唇形的圓展來(lái)看又是不圓唇元音。又例如90年代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音聲母的讀音通常是按字母的呼讀音加韻母的方法。它的弊端正是使學(xué)生容易對(duì)聲母和音節(jié)的讀音發(fā)聲混淆，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲韻拼合規(guī)律起到負(fù)遷移的作用。

聲母“b”和音節(jié)“bo”，它們的寫法不同，讀音卻相同。所以在現(xiàn)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)聲母b的讀音時(shí)，可以去掉后面的韻母“o”,只教b的呼讀音，發(fā)音要領(lǐng)即：雙唇緊閉，聲帶震動(dòng)，氣流猛地沖出。這樣不僅可以更好地區(qū)分聲母b和音節(jié)bo的讀音，又與英語(yǔ)字母輔音b的發(fā)音基本一致，而且有利于推動(dòng)漢語(yǔ)拼音直呼音節(jié)的教學(xué)。如此類推，聲母除翹舌音以外，都可以教它們的呼讀音。

以上就是我對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、聲母韻母的特點(diǎn)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的看法，最后我想談?wù)劼曊{(diào)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系。聲調(diào)主要由音高的變化構(gòu)成，具有區(qū)別意義的作用。它的調(diào)值相對(duì)于音高就是用比較的方法確定同一基調(diào)的音高變化形式和幅度。漢語(yǔ)普通話的聲調(diào)總結(jié)起來(lái)為“一聲平，二聲陽(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。在對(duì)外語(yǔ)漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為在教學(xué)生記憶聲調(diào)符號(hào)及標(biāo)調(diào)規(guī)劃時(shí)，可根據(jù)標(biāo)調(diào)歌輔助記憶：見到ɑ不放過(guò)，沒(méi)有ɑ找o,e,i,u相遇標(biāo)在后，一個(gè)韻母最好說(shuō)。這樣可以很方便地讓外國(guó)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，防止他們產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。

總之，我們應(yīng)以老師便于施教，外國(guó)人容易掌握為目的，應(yīng)以符合外國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為準(zhǔn)則，應(yīng)以促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)接軌為發(fā)展方向進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握聲母，韻母及聲調(diào)的特點(diǎn)，促進(jìn)他們更好地發(fā)聲漢語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)好普通話，方便與人交際。

第四篇：聲母、韻母教學(xué)

39個(gè)韻母,其中23個(gè)由元音充當(dāng),16個(gè)由元音附帶鼻輔音韻尾構(gòu)成。按韻母的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),一般把韻母分為三類,即：?jiǎn)雾嵞浮?fù)韻母、鼻韻母。

第一類是單韻母,由單純?cè)魳?gòu)成的韻母叫單韻母。普通話有10個(gè)單韻母,其中舌面單元音韻母有7個(gè),它們是：a、o、e、ê、i、u、ü.特殊元音韻母有3個(gè),它們是：-i(前)、-i（后）、er。

第二類是復(fù)韻母。復(fù)韻母是由復(fù)合元音充當(dāng)韻母。復(fù)合元音是由一串元音音素復(fù)合而成的,從聽覺(jué)上已經(jīng)復(fù)合成一個(gè)固定的音組。普通話中復(fù)韻母有13個(gè)。復(fù)韻母按主要元音所處的前后位置的不同可分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母、中響復(fù)韻母.前響復(fù)韻母指主要元音在前的復(fù)韻母,有4個(gè)：ai、ei、ao、ou。后響復(fù)韻母指主要元音在后的復(fù)韻母,有5個(gè)：ia、ie、ua、uo、üe。中響復(fù)韻母指主要元音位居中間的韻母,有4個(gè)：iao、iou、uai、uei。

第三類是鼻韻母。以鼻輔音n或ng作為韻尾的韻母叫鼻韻母。普通話中鼻韻母共有16個(gè),分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母,有8個(gè)：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母,有8個(gè)：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

小學(xué)生聲母表和韻母表圖片——韻母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

小學(xué)生聲母表和韻母表圖片——聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

第五篇：韻母a的教學(xué)

a 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

2、學(xué)會(huì)a一個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫a單韻母。教學(xué)重點(diǎn)：a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。教學(xué)難點(diǎn)a的第二聲和第三聲。

課前準(zhǔn)備：投影片和字母卡片（帶聲調(diào)，不帶聲調(diào)）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第 一 課 時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：知道學(xué)拼音的用處，學(xué)會(huì)單韻母a，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。教學(xué)過(guò)程：

（一）談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書，還會(huì)說(shuō)一口好聽的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。我們一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

（二）教學(xué)單韻母a。

1、看圖說(shuō)話引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？她在干什么？ 學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什么？（a 像一個(gè)

小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a。”

（三）教學(xué)a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話，沒(méi)聽清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢(shì)助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”

3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

（四）指導(dǎo)看書，讀書。

1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。）

2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

（五）學(xué)寫單韻母a。

1、認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì)寫a。（出示四線三格，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

3、學(xué)生上黑板試寫a，講評(píng)。

（六）鞏固練習(xí)。

我們一起來(lái)做汽車爬山坡的游戲。

總結(jié)：這節(jié)課，我們先看圖，說(shuō)清了圖意；再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào)；接著我們讀了課文；最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。

（七）課堂練習(xí)與作業(yè)。

1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)。“準(zhǔn)備”→開始。

2、在四線格中正確地描寫a。第 二 課 時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)o e兩個(gè)單韻母，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。