第一篇：人教版部編二年級語文下冊第六單元教案（模版）

第六單元 15．古詩二首

教學設計說明：

古詩二首安排了兩首古詩，一首宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《絕句》。在教學中，通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力，激發學生對大自然的熱愛之情。用引讀法教學，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以體會詩句的豐富內涵，品味詩人用詞的精妙，感受詩歌表達的意境，加深學生對古詩的理解。教學目標：

1.會認12個生字；會寫8個字；能正確讀寫“畢竟”、“黃鸝”等詞語。

2.讀懂詩句，理解詩意，體會感情，感受意境。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.在學習古詩的過程中，啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象的畫面，領會詩的意境，感受詩人想要表達的感情。

教學重難點：

1.學習詩人對畫面生動描述的能力，體會詩人想表達的思想感情。2.背誦古詩，體會古詩所描繪的景象。教學準備：

1.搜集相關圖片及作者資料。（師生）2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.導入新課。

（1）教師導入：同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。那么古人是怎么描寫離別之情的呢？今天我們就來學習一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》。

（2）導入新課，板書課題《曉出凈慈寺送林子方》。（3）介紹作者楊萬里。

2.引導學生交流：讀詩題，你讀懂了什么？

3.小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是宋代詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

二、初讀古詩，識記生字詞。

1.自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。識記“曉”、“慈”、“畢”、“竟”、“映”。2.老師檢察自學情況。

（1）指認生字，交流識字方法。（2）開火車認讀生字。

1（3）用生字組詞。

3.指導書寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。4.指導學生小組合作交流，互相釋疑，討論難點。

三、探究研讀，深入賞析

1.引導學生讀古詩，有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示——標注）（1）畢竟：到底。

（2）四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。（3）接天：與天相接。

（4）映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）（5）別樣：特別。

2.指名學生說一說每行詩的意思，交流對詩意的理解。3.教師示范讀古詩，讓學生思考下面問題：

（1）這首詩寫的是什么？讀完整首詩，在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面？（學生回答后，出示西湖荷花荷葉的美景圖片）

（2）此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？（3）題目是送別，可詩人在全詩只寫了景色，這是為什么呢？（4）作者寫這首詩表達了什么樣的情感？（點學生回答）

4.教師指導講解描繪詩句的意境，賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句。5.賞讀全文，指導背誦。

四、總結，拓展。

1.引導學生背誦古詩。2.教師了解學生的背誦情況。

3.比一比，看誰背得又對又快。教學反思：

《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光，通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達了對友人的眷戀之情。在教學中，我鼓勵孩子們在理解的基礎上富有情感地多次朗讀，努力將自己帶入詩的意境之中，體會詩人表達的感情。同時通過情境畫面導入，多媒體課件展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的影像圖片，引導學生從景入手，從字詞的理解以及詩的畫面中，體會詩人描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。在課堂上，學生們各抒己見，表述了自己對詩的理解，收獲了不錯的效果。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2.教師導入：上節課我們學習了《曉出凈慈寺送林子方》，全詩通過對六月西湖風光的描寫，表達了詩人對西湖美景的贊美，同時也含蓄地表達了對友人的眷戀。這節課，我們要學習另一首古詩《絕句》。（板書：絕句）3.組織學生交流杜甫及作品。

二、自主合作，學習古詩

1.教師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受。2.介紹寫作背景。

3.教師提出要求，學生自讀古詩。

（1）用自己喜歡的識字方法學習本詩中的生字。（2）你從詩中讀出了哪些景物和哪些顏色。4.教師出示生字卡片，指名讀一讀。

5.各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。教師相機指導難懂的詞句，并引導學生體會畫面的意境。

三、品詩感悟，熟讀成誦

1.引導學生說一說自己喜歡的地方。2.學生匯報，相機引導。（1）找出表示顏色的詞語。（2）找出表示數量的詞語。（3）找出表示動作的詞語。（4）作者都描寫了哪些近景、遠景。3.指導學生有感情地朗讀古詩。4.給詩配畫，深入理解。

（1）根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的詩句作為標題。（2）小組交流展示畫作。（3）展示評議學生的畫。（4）展示課件。

①比較課件與學生畫作的不同之處。②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。5.嘗試背誦古詩。

四、鞏固生字，練習寫字 1.出示本課要求書寫的生字。2.學生認讀、組詞。3.教師引導學生注意以下書寫要點：

（1）“嶺、絕、”是左右結構的字，左窄右寬。“嶺”字右邊是“令”，不要寫成“今”。（2）“嶺”字的右邊、“含”字上面的“人”字頭都要寫得舒展。4.欣賞優秀作品，指出學生書寫過程中存在的共性問題。（1）書寫姿勢不夠規范。（2）起筆和頓筆容易忽視。

四、作業布置。板書設計：

教學反思：

這首古詩畫面感強，詩中有畫，畫中有詩。教學的時候，抓住這一特點是至關重要的。就學生的特點而言，抓住“畫”這一關鍵要素學習古詩也是最為恰當的。因此，在這首古詩的教學過程中，我充分利用學生收集到的圖片、課文插圖以及相關視頻材料，讓學生走進氣勢磅礴的廬山，景色優美的西嶺。我還充分利用簡筆畫進行板書，不僅直觀地再現了古詩所描繪的景象，還激發了學生的學習興趣。

16．雷雨

教學設計說明：

《語文課程標準》在第一學段中對閱讀教學明確指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中圖畫閱讀。教學設計中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”為閱讀主線，引導學生抓住重點詞句，感受作者用字的精煉準確，采用圖文對照，情境創設，想象談話等多種形式去品悟文章描寫的意境，通過多種形式的朗讀來表達自己的感受。教學目標：

1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知課文內容。了解作者的寫作順序。了解雷雨后的景象，對比閱讀，感悟雷雨前后的不同。

3.總結全文，品讀句子，感悟“掛”等詞語在句中的表達作用。留心觀察天氣，把它寫在日記里。教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。2.品讀重點句子，感悟雷雨前后的不同。背誦課文。教學準備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預習字詞，朗讀課文，觀察夏天雷雨前后的天氣變化。（學生）教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、聯系生活，揭示課題

1.出示雷雨的課件，問：同學們，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？ 2.今天，我們來學習一篇描寫雷雨的課文。（板書課題）

二、檢測預習，糾正字音

1.教師檢測學生課文的預習情況，分自然段指讀，要求其他同學注意傾聽。2.教師引導學生評價，相機糾正字音錯誤。3.出示重點句子，引導學生讀準確。（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（2）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（3）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。4.引導學生小組合作讀課文，開展朗讀競賽。

三、自主品讀，感悟雨前的景象

1.導入：現在，請同學們輕聲讀課文，找出文中具體描繪雷雨前的景象的自然段。2.指名反饋。

3.引導自由讀，想一想：作者抓住了哪幾樣景物描寫雷雨前的景象？ 4.指名反饋，教師適當引導。（烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）5.師生對讀。

如：教師：烏云——學生：黑沉沉地壓下來。（指導學生抓住“黑沉沉”，讀出烏云的低以及給人的壓抑感）教師：樹上的葉子——學生：一動不動。

6.指名反饋：同學們，通過這一遍的讀，你們感受到了什么？

7.教師小結：同學們，這就是雷雨前的景象。作者在雷雨來前，仔細看，認真聽，把雷雨前的景象描繪得可真詳細。

四、鞏固生字，指導書寫。

1.出示生字，學生讀一讀。2.引導學生觀察字形，并進行歸類。

3.指名說一說生字的書寫要點，教師強調重點。4.范寫“垂”“迎”，邊寫邊強調注意的重點筆畫。5.學生在田字格中書寫后，同桌交流評價。

6.集體交流，評議。教學反思：

閱讀教學中始終圍繞“有感情地朗讀課文”的教學目標進行。通過朗讀把欣賞雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表達出來。這也是語言訓練的教學目標。閱讀教學中，結合課文插圖，運用多媒體手段來幫助學生形象、直觀地理解課文，在指導朗讀描寫雷雨各個語言片段時，讓學生說說寫到了哪些景物，引導學生抓住重點詞句來體會作者語言運用的精妙。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.組織學生聽寫詞語。

2.教師導入：通過上節課的學習，我們知道，雷雨前，天空——黑沉沉的；樹葉——一動不動；蟬——一聲也不叫；蜘蛛——逃走了。你們聽——（播放媒體課件，呈現打雷聲，而后嘩嘩嘩的雨聲）下雨了！

二、圖文結合，體會雨中的景象。

1.指導學生齊讀課文第4~6自然段，畫出體現雷雨變化的詞句。

2.教師引導學生交流討論，指名反饋：雨下得怎么樣？你是從哪里體會到的？（學生回答后教師點撥）

（1）“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”

①品讀要點：連續的三個“嘩”讓人感受到雨很大，這是通過描寫聲音體現雨的大。②指導讀好“嘩，嘩，嘩”。

③齊讀這一句。（先一組齊讀，然后兩組齊讀，接著三組齊讀，最后全班讀，通過聲音的逐漸增強來體現雨越下越大。）

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。” ①學生自由說一說。

②出示課文插圖，感受雨大。

③教師引導學生想象，學生說一說：除了樹、房子看不清了，還有什么也看不清了？ 3.教師小結：可見雨多大啊！我們再自由朗讀課文第4~6自然段，體會一下。

4.出示雷雨前和雷雨后的插圖，引導學生觀察、比較：雷雨過后，發生了哪些變化？（指名反饋。）

5.教師出示文中的語句，學生讀一讀。

“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”

6.教師總結，引導學生對比雷雨前后景象變化，完成填空練習。

三、總結全文，揭示主旨。

1.教師引導學生思考：為什么作者會將雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象寫得如此細致？ 2.教師揭示全文的主旨，鼓勵學生留心觀察生活，善于去發現、去探究。

四、作業布置。板書設計：

教學反思：

教學本課，我從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在觀察、體驗、閱讀中感悟課文的內容，并巧妙地運用多媒體及課文插圖，創設生動、形象、富有感染力的課文情境，調動了學生參與的積極性。特別是我抓住了雷雨前后的景物變化，讓學生在觀察、發現中對比閱讀，讀出雷雨前后景物的不同特點，并結合教學，對學生進行觀察、想象、思維、繪畫等能力的培養，有效地提高了課堂教學質量。

17.要是你在野外迷了路

教學設計說明：

文以詩歌的形式用假設的語言介紹了大自然有趣的科學知識。依據課文特點，在教學中采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀。引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。注重學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維的訓練相結合的學習方法。教學目標：

1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。

2.整體感知課文內容。創設情境，引導學生以小組為單位，自主合作探究學習。3.了解并掌握一些辨別方向的方法。.總結全文，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重難點：

1.學習生字詞，有感情地朗讀詩歌。

2.有感情地朗讀詩歌。理解詩歌內容，了解并掌握一些辨別方向的方法。教學準備：

1.制作多媒體課件，準備指南針。（教師）

2.預習字詞，制作生字卡片，朗讀課文，搜集大自然中辨別方向的資料。（學生）教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。2.板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.教師提出要求，學生自讀課文。

（1）借助生字表，認讀生字，把詩歌讀準讀通順。（2）找出文中的反義詞。2.檢查學生生字的認讀情況。

（1）出示本課的生字，指名讀。再請小老師帶讀。（2）開火車讀，讀中鞏固。

（3）教師出示下列六個帶音節的生字：針、忠、實、盞、闖、稠，指名反饋：發現了什么？

（4）指導學生讀好翹舌音。

（5）指名說一說識記生字的方法，教師適當點撥，小結。3.檢查學生讀文的情況。（1）小組內讀課文，互相評價。

（2）每個小組推薦一人上臺朗讀詩歌，集體評議。4.齊讀課文。

三、鞏固識字，指導書寫

1.觀察生字，說一說書寫生字時需要注意的地方。重點字書寫指導。2.教師示范，學生臨摹。3.學生練習，教師巡視指導。4.展示學生作品，師生評價。5.組織學生獨立練習書寫其他的字。6.積累詞語。

（1）完成課后讀讀寫寫。

（2）積累自己喜歡的詞語。教學反思：

以讀代講，讀中感悟。教學中注重通過朗讀來品味美感。詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀文本時，讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識，而不是一味地講解灌輸，讓孩子真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀來理解文章。讓孩子在語文的情感世界真正走一趟，用情感驅動語文知識。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課（1.聽寫生字詞。

2.板書課題，導入新課。

二、分段品讀，理解文意

1.出示詩歌第1小節，學生齊讀。

2.教師：學了這篇課文，要是你在野外迷了路，你就不會再慌張了。因為——（教師媒體展示下列語句。）

“大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。”

3.指名反饋：誰知道指南針？（引導學生展示課前收集到的資料，教師媒體展示指南針，若有實物更好。）

4.師導讀：那么，它們是怎樣幫助人們辨別方向的呢？請同學們，輕聲讀課文第2~5小節，然后在小組里討論。

5.創設情境，了解看“太陽”辨別方向的方法。6.圖文結合，了解看“北極星”辨別方向的方法。7.出示思考題：如何看“大樹”“雪”辨別方向。8.指名分節讀課文。

9.老師范讀第6小節，學生思考：詩歌最后一節在全文起什么作用？

三、總結全文，拓展延伸

1.小結：本節課你有哪些收獲？學了這篇課文你有哪些啟示？ 2.拓展延伸。

（1）你還知道哪些辨別方向的方法？

（2）出示資料袋，拓展野外判斷方向的辦法？ ①利用指南針。②利用太陽。

③利用地物和植物特征。

四、作業布置。板書設計：

教學反思：

這篇課文和學生的生活實際聯系緊密。在教學中，我非常重視資源的開發和利用，課前組織學生收集天然指南針的資料，并在課堂中交流和展示，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。在這一過程中，學生積累的不僅是對自然知識的了解，還懂得了如何通過各種途徑收集學習所 需的資料，并進行適當的選擇、合理的整合。在了解詩歌中所介紹的四種天然指南針時，我逐步從扶到放，讓學生充分發揮其主體性，并在這一自主探究中，進一步感悟到觀察的重要性。

18.太空生活趣事多

教學設計說明：

本課用淺顯生動的語言，介紹了一些有趣的太空生活知識。在課堂上我充分利用學生的好奇心，引導學生自主閱讀，幫助學生在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練，恰當地運用多媒體課件和引導學生交流自己的收獲，使學生提高處理信息的能力，同時意在激發和培養學生的科學意識。教學目標：

1.會認15個生字；會寫9個生字。指導學生正確、流利地朗讀課文。2.熟讀課文，理清文章脈絡，培養學生從小熱愛科學技術的興趣。

3.引導學生初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。2.熟讀課文，理清文章脈絡，培養學生從小熱愛科學技術的興趣。教學準備：

1.制作多媒體課件，制作生字詞卡片（教師）

2.預習生字新詞，制作生字卡片，熟讀課文，搜集有關太空生活的資料。（學生）教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1.播放中國航天史的經典圖片，教師講述。2.演示宇航員在太空中生活的畫面。3.引導學生談感受，板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1.引導學生自由讀文，遇到不認識的字圈出來。

2.采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀準確、流利。3.引導學生交流初讀感受，引發學生思考：由于失重，太空中出現了哪些有趣的現象呢？ 4.引導學生交流識字方法，用字組詞。

三、自主發現，指導書寫。

1.整體指導，發現規律。2.細心講解，教師示范。3.指導學生先描紅，后臨寫。

四、課堂小結，彈性作業。

1.引導學生可以把自己喜歡的段落讀給家人聽，并說說自己喜歡的理由。2.指導學生認讀生字。3.指導學生抄寫生字詞。教學反思：

在本課教學中，我充分利用課件資源，發揮多媒體優勢，讓學生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激發學生的好奇心，實現向文本的自然過渡。同時，通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內容，掃除了字詞障礙，培養了學生自主閱讀的能力。本課要求學生認讀的生字較多，只有通過多種形式反復朗讀，復習生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務。

第二課時

一、復習字詞，激趣導入。

1.課件出示生字卡片，組織學生開火車認讀并組成詞語。2.組織學生交流搜集的太空生活趣事。3.板書課題。

二、細讀品悟，感悟趣味。

1.教師范讀第1自然段，揭示主旨。學生思考：第1自然段這樣寫的用意？

2.同學自由朗讀第2--5自然段，小組學習討論：太空生活怎么有趣？與我們地面上的生活有什么不一樣？

3.指名讀第6自然段，小結：你覺得太空生活如何？ 4.思考：太空為什么會發生這么有趣的事呢？

5.拓展：擔任太空小導游給我們介紹一下書中趣事，也可以介紹你搜集的趣事。

三、彈性作業，拓展延伸。

1.畫一畫：自由想象太空的情景，用彩筆畫出自己心目中的太空。2.說一說：把你了解到的太空生活趣事說給朋友、家人聽。

四、作業布置。板書設計：

教學反思：

1.新課開始，先引導學生復習本課生字詞，然后引導學生交流課后搜集的太空趣事，激發學習興趣，并為新課作好情緒及內容上的鋪墊。

2.在學生細讀文本的基礎上，引導學生把課外搜集與課內學習結合起來。通過交流，學生增強了對文本的了解，開闊了學生的視野。

語文園地六

教學目標：

1.初步培養學生口語表達和互相交流的能力，養成良好的語言習慣和表達習慣，培養基礎寫作能力。

2.通過“識字加油站”認識8個生字，激發學生自主識字的興趣，培養識字能力,認識有關地點的詞語。

3.養成良好的書寫習慣，注意漢字結構的不同，正確書寫要求會寫的字。

4.積累詞匯，體會詞語的意思，學會在句子中使用合適的字詞，學會根據句意猜測理解句中詞語意思。

5.能夠在寫話中熟練運用疑問句表達對自然現象的好奇，提高語文表達能力和寫作能力。6.學習古詩《憫農》。

7.學習“我愛閱讀”中《最大的“書”》，普及有關地質方面的小知識。教學重難點：

1.認識8個生字，正確認讀詞語，幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確地使用，學會不用詞典的情況下理解詞語。

2.引導學生發現漢字的結構特點，學會正確書寫漢字。3.學習并積累古詩。

4.培養學生理解文意的能力，能正確解讀文章所蘊含的道理。

5.鍛煉學生的基本寫作能力，能正確無誤且恰當生動地表達自己的觀點和意思。6.積累生活常識。教學準備：

1.預習字詞，搜集描寫農民、養蠶人等底層人民生活的古詩句；搜集有關地質方面的資料、實物。（師生）

2.制作課件，生字詞卡片。（教師）教學課時：3課時

教學過程： 第一課時

（識字加油站 字詞句運用）

一、識字加油站

1.談話引入：你都知道哪些有關地點的詞語？比如教育局、法院、學校、醫院等等。2.出示生字詞卡片，老師帶讀。3.教師引導：大致理解詞義。4.學生自由認讀，同桌互相指讀。5.老師指名讀，檢查認字情況。

6.根據主題（地點名稱）擴展詞語，比比誰寫的詞匯多。

二、字詞句運用 1.字詞運用。

（1）老師范讀，學生跟讀。

（2）觀察所列字的偏旁結構，找出這些字的特點。（3）小組比賽認字寫字，看誰寫的字既準確又美觀。（4）引導學生觀察易錯字，再舉出其它一些易錯字。2.詞句運用

（1）試讀句子，體會加點詞在句中的意思，在不借助詞典的情況下，引導學生根據句意大膽猜想詞語意思。

（2）在詞典或教師的引導下，寫出加點詞語的意思。（3）引導學生發現體會各詞語的特征及與句意的關系。

第二課時（寫話展示臺）

一、寫話

1.情境導入：教師提問，同學們你們誰知道月亮為什么有時候是圓的而有時候是船形的呢？為什么動物要冬眠呢？為什么海水是咸的呢……我想同學們心中也會有很多自己不知道的問題。但有些你無法解答的問題其他小伙伴也許知道答案，那么下面就讓我們一起來解決你們的問題吧！

（1）引導學生拿出紙筆，將紙剪成小卡片，在小卡片上寫出想問的三到五個問題，然后把學生的卡片收上來，再發給全班同學，拿到卡片的學生對卡片上的問題進行解答，最后統一展示。

（2）教師對每個問題及其答案進行評議并對學生無法回答的問題進行解答。

（3）指導學生在每張卡片上的問題后面寫上問題的答案，并在班級墻上展示，供學生觀看。

二、展示臺

1.鼓勵學生上臺發言，展示自我：

13（1）你帶來了什么書放在了圖書角？（2）你平常喜歡讀什么書？（3）你從所讀的書里學到了什么？ 2.互相推薦書單。

第三課時

（日積月累 我愛閱讀）

一、日積月累

1.出示課件，由農民辛苦耕種圖導入《憫農》（其一）這首詩。2.誦讀古詩，認讀古詩中的生字詞。（1）指導學生認讀古詩中的生字。

（2）學生大聲自由朗讀古詩，指名學生朗讀古詩。3.理解古詩，體會情感。

（1）引導學生詩中字句的意思，理解詩的含義。（2）指導學生體會古詩所表達的情感。4.鞏固深化、升華情感。

（1）提問：為什么“四海無閑田，農夫猶餓死”？

（2）用自己的語言說一說這首古詩的內容，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面。并想一想詩人想通過這首詩表達怎樣的情感或心情。

5.課外延伸

展示課前搜集的描寫農民、養蠶人等底層人民悲慘生活的古詩，向大家分享，并用自己的語言大致講解一下古詩意思。

二、我愛閱讀

1.閱讀文章，整體感知課文，給下面加點的字注音。地質（）

厚（）

勘（）探

腳印（）

礦（）物

埋（）

巖（）石 雨痕（）讀（）書 煤炭（）（）波浪（）

刨（）根問底

寶藏（）2.我會加量詞。

一（）石頭 一（）陸地 3.辨識多音字。一（）書

一（）高山

一（）小魚 一（）樹葉

4.借助字詞典說說下列詞語的意思。勘探__________________________ 礦物__________________________ 巖石__________________________ 刨根問底__________________________ 5.根據文章思考問題：

（1）談談對巖石的印象，思考“書”為什么要加引號？

（2）課前同學們已經通過各種途徑了解了和地質勘探有關的信息，那么什么是地質勘探呢？

（3）引導學生理解“雨痕”“波痕”“礦物”。（4）巖石上都“寫”了哪些內容？

（5）閱讀第10自然段，用自己的話說一說巖石告訴了我們什么。

6.課件展示課前搜集的有關地質方面的資料、實物，如煤炭、石油、巖石。科普有關地質方面的小知識，如煤炭、石油是怎樣形成的，巖石的分類，地質層的形成，恐龍的形成等。

第二篇：部編教材二年級下冊語文第六單元教案

15、古詩兩首

一、教學內容：《曉出凈慈寺送林子方》、《絕句》

二、教學目標：

1、會認12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀古詩并背誦，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

三、教學重難點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

四、課前準備：生字卡片、課件

五、課時安排：2課時

六、教學流程

教學過程：創設情境，展示目標---自主學習、合作交流----檢查自學情況----教師精講點撥---課堂鞏固練習-----課堂拓展，提升

第一課時

一、創設情境，展示目標

今天，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

二、自主學習、合作交流

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

三、檢查自學情況

1、讀了詩句你看到了什么？

2、有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意。

3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？

小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

四、精講點撥

1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)

2、體會作者的感情。

五、鞏固練習

1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

2、練習寫字

六、拓展提升

利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。

第二課時

一、創設情境，展示目標

1、復習檢查 背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、初讀《絕句》按自學四步驟讀一讀古詩。

二、自主學習、合作交流

1、交流自學所得：卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字

2、鼓勵學生用多種方法識字──擴詞──展示讀，正音。

三、檢查自學情況

１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學古詩，你覺得該畫哪些畫？ ２、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

３、感悟語言之美：再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

四、精講點撥

１、自讀、小組合作推薦讀。２、配樂讀。３、背誦

五、鞏固練習

書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”

六、拓展提升：學生課外找找李白、杜甫的詩歌誦讀。

七、板書設計： 雷雨

一、教學內容： 雷雨

二、教學目標：

１、會認5個生字，會寫8個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

三、教學重難點：

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象的變化順序以及雷雨的特征。

四、課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

五、課時安排：2課時

六、教學流程

教學過程：創設情境，展示目標---自主學習、合作交流----檢查自學情況----教師精講點撥---課堂鞏固練習-----課堂拓展，提升

七、教學過程

第一課時

（一）創設情境，展示目標

聯系生活，揭示課題 夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

（二）、自主學習、合作交流-

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

（三）、檢查自學情況

1、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴ 壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵ 亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶ 垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷ 虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

四、教師精講點撥

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云??樹上的葉子??忽然一陣大風??嘩，嘩，嘩，雨下起來了??）。

３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

五、鞏固練習:分組朗讀，老師隨機指導。

六、拓展提升：觀察一場雨

第二課時

一、創設情境，展示目標

默讀課文，一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、自主學習、合作交流-１、雷雨前：自由朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。老師小結歸納：

三、檢查自學情況

1、雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

2、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

四、精講點撥

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹__在天空。蟬叫了。蜘蛛又___在網上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

3、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

4、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸：

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

七、板書設計：

17、要是你在野外迷了路

一、教學內容：要是你在野外迷了路

二、教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

三、教學重難點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

四、課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集辨別方向的資料。

五、課時安排：2課時

六、教學流程

教學過程：創設情境，展示目標---自主學習、合作交流----檢查自學情況----教師精講點撥---課堂鞏固練習-----課堂拓展，提升

七、教學過程

第一課時

（一）創設情境，展示目標

１、如果你迷路了，會怎樣想？板書：慌張，理解詞語的意思。２、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕！

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自主學習、合作交流 學生按自學四步驟自學課文。

三、檢查自學情況：

1、學習生字：針、忠、盞、稠。

強調“盞”字的讀音。

2、用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。給生字擴詞。３、展示朗讀：小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。全班交流。（正音）

四、精講點撥

１、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

２、學生匯報，老師板書：太陽 北極星 大樹 溝渠里的積雪

３、說話練習:用句式：課文介紹了天然的指南針有??練習復述課文主要內容。

五、鞏固練習

重點指導：導、盞、慌。

第二課時

（一）創設情境，展示目標

１、學習名言，自信地夸夸自己。

２、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第２０課《要是你在野外迷了路》。

３、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟

１、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文２～５自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。

２、學生自讀自悟。

三、檢查學習情況

１、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

２、學習第二自然段：

⑴ 指名讀第二自然段。⑵ 說說自己的發現。

⑶ 做實驗：課件演示。手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

⑷ 互動游戲：謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

⑸ 質疑：這段話里有疑問嗎？比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什么是忠實的向導？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

⑹ 朗讀指導。

四、精講點撥

1、指名讀第三節。

2、教學第四自然段：

⑴ 指名讀。

⑵ “大樹”自述指點方向的方法：戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

⑶ 你有什么問題要問問“大樹”嗎？比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？：南稠北稀。

５、教學第五自然段。

⑴ 齊讀課文。

⑵ 課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？理解“溝渠”，⑶ 把“北”“南”代進課文讀一讀。

五、鞏固練習

小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

六、拓展升華

１、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？ ２、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

七、板書設計： 要是你在野外迷了路

南面

北邊

中午：

太陽

樹影

黑夜：

北極星

細細觀察，陰雨天：

樹葉稠

樹葉稀

多多去想

18、《太空生活趣事多》

一、教學內容：《太空生活趣事多》

二、教學目標：

1．認識14個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3．初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。

三、教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解太空常識。

2、有感情朗讀課文。

四、教具準備：

1．生字、詞語卡片，反映太空活的課件或圖片。2．學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。

五、課時安排：2課時

六、教學流程

教學過程：創設情境，展示目標---自主學習、合作交流----檢查自學情況----教師精講點撥---課堂鞏固練習-----課堂拓展，提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

1、激趣導入，出示媒體講述：這兩位叔叔是誰，你們認識他嗎？他從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎？那就讓他們給我們講講太空的趣事吧！（板題）

二、自主學習、合作交流

1．先自己讀文，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。2．采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。

三、檢查自學情況

1、練讀2至4自然段，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？睡覺、喝水、走路、洗澡?.2、通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內容，掃除了字詞障礙，培養自主閱讀的能力。

3、請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀，如飛船等根據學生的想象自己完成。自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。

4、教師相機引導學生交流識字方法，用字擴詞。強調重點字的讀音。

四、精講點撥

1、確讀出下列帶有生字的詞語：太空、宇航員、杯子、失去、半空中、平穩、穿鞋、洗澡

2、去掉詞語中熟字開火車讀生字：空、員、失、半、平、穿、洗

3、找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。

4、教師念讀字詞，學生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字擴詞。

5、用“要想??必須??、要想??得??、為了??都??”各說一句話。

五、鞏固練習

1．整體指導，發現規律。左右結構的字有哪些？（杯、洗）。2．學生仿寫，師生評議。

六、拓展提升

朗讀自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學說說自己喜歡這一段內容的原因。

第二課時

一、創設情境，展示目標

導入拿出字卡小組抽查認讀情況，給生字組詞。

二、自主學習、合作交流

1．小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。2．全班比賽。

三、檢查自學情況

1．小組討論，太空生活何有趣？與我們地面上生活有什么不同？ 2．匯報交流，教師板書，加深學生對太空生活的認識。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網格地板）引導學生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。

3．誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導學生了解“失重”現象。

四、精講點撥

1．你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？

2．以“我要向宇航員叔叔學習”為題，想象在太空中會發生什么事？并說說自己將來想在太空中做點什么？

3．自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發展學生的想象力，培養學生的創造精神，激發學生對祖國，對科學事業的熱愛。

五、鞏固練習：讀拼音，寫詞語。yǔ zhòu（）shī qù（）

lì liàng（）róng yì（）yù shì（）

六、拓展提升

1.在太空生活，由于失重，睡覺會飄來飄去；喝水倒不出來；走路不能使勁；連洗澡也不容易，水總是漂浮在空中。這多有趣呀。不過，這些難題，科學家都想出辦法來對付了。太空生活有趣的事不止這些，你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？

2．以“我要向宇航員叔叔學習”為題，想象在太空中會發生什么事？并說說自己將來想在太空中做點什么？

3．自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

語文園地六

教學目標

1.識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。2.會根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。

3.激發學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。4.朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。5.養成良好的閱讀習慣。教學重難點

1.能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。

2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。

3.背誦古詩，理解古詩的內容。教學課時:2課時

第一課時

教學過程：

一、識字寫字

1.出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）

3.去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）4.開火車檢查認讀情況。

5.出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

6.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

7.完成課本生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、猜詞意

1.出示第一句話，指名讀。

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）

2.出示另外兩個句子，小組討論。

3.討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。

三、我愛問“為什么”

1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！

2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。

4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。

教師：有一些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！

第二課時

教學過程

一、圖書借閱公約 1.全班齊讀圖書借閱公約。

2.對認真負責的圖書管理員提出表揚。

3.對圖書借閱過程中出現的不文明現象進行反饋，提醒學生注意。4.全班再齊讀圖書借閱公約，加強遵守意識。

二、走進古詩 1.導入：同學們，你們還記得《鋤禾》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首。（板書課題：《憫農（其一）》）2.投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3.學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。4.學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）

三、我愛閱讀

導入：同學們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看。

1.學生自由讀，注意注音的地方多讀幾遍。2.標出自然段。（一共有13個自然段）3.按段落劃分，指名輪流朗讀短文。

4.教師：巖石上有哪些字和圖畫？雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚

5.教師：從這本巖石書上，我們能讀到哪些內容？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。集中在第10、12自然段指名同學讀這兩個自然段。6.出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據語境猜一猜？（指名說）

“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。

8.教師：原來這本最大的“書”是巖石書啊！讀了這本書，也就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

四、小結

大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏。

教學反思：

第三篇：部編本二年級上冊語文(第六單元)教案

15大禹治水

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

2.理解由生字組成的詞語，如“洪災、無家可歸”等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。

3.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。教學重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。教學難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

一、導入揭題，復習詞語

1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，齊讀課題。

2、組詞語 洪（洪災）（洪水）毒（有毒）（毒蛇）蛇（毒蛇）（蛇尾）獸（野獸）（禽獸）傷（受傷）（傷害）災（災難）（災害）難（災難）（苦難）繼（繼續）（后繼有人）續（后續）（繼續）退（后退）（退步）被（被動）（被子）耕（耕田）（耕地）恢（恢復）（天網恢恢）

3、你能用洪水淹沒毒蛇猛獸恢復安居樂業上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

二、創設情境，讀書入境 學習第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。2.出示句子：很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫淹沒沖毀）（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒了田地，人們將——沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段

板塊一體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二感受大禹的無私

他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口。可是他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

據說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了” 你讀出了一個怎樣的大禹？（????）

第二課時

板塊三感知“治水”之智 沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

四、咀嚼數字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？

3.出示：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農田，不再沖倒房屋。

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

六、指導書寫，閱讀鏈接 指導生字：洪、災、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結構？ 2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。

五、作業：

1.教材上的第75頁習題

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛填海》。

板書：

大禹治水

奔走 疏導開通

13年 三次過家門 一次也沒進 安居樂業

16朱德的扁擔

教學目標：

1、學習生字“朱、攻、守”等于16個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰士同甘共苦的高貴品質。

二、教學重點、難點：

1．重點：識字、朗讀課文。

2．難點：了解戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。

三、教學時間：兩課時。

四、教學準備：多媒體課件。

第一課時

（一）談話導入，引出課題。

1．談話。

《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。

2．課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。你們知識他是誰嗎？

3．這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？ 板書：朱德的扁擔，請你們讀一下課題。

4．課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？ “扁擔”這兩個字怎么記。

（二）初讀課文，認讀生字詞。１．自由讀課文。要求：

（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。（2）標出自然段序號。

（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。

２．小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。教師巡視，了解生字認讀情況。３．集體認讀生字詞。朱（朱德）（朱紅）德（德行）（品德）扁（扁擔）（壓扁）擔（擔子）（扁擔）志（志氣）（志向）伍（隊伍）（行伍）敵（敵人）（敵軍）抽（抽到）（抽簽）陡（陡坡）（陡峭）難（困難）（難辦）斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗勢欺人）疼（心疼）（疼痛）根（樹根）（根本）料（意料）（預料）敬（尊敬）（敬愛）

（三）再讀課文，整體感知。

１．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。

２．請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評讀，再說主要講了一件什么事？

[朱德和大家一起挑糧。戰士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。] ４．學生質疑，教師梳理學生的問題。（1）什么是“斗笠”？（2）“會師”“不料”是什么意思？

（3）戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？ ５．結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：

（2）引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。

①讓學生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。②讓學生讀有關的句子，說說戰士藏扁擔和后來又不藏的原因。（因為戰士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。）板書：心疼敬愛

（四）研讀、感悟、理解戰士為什么心疼朱德。

1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰士心疼，找出相關的詞句。

2．小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。

3．集體交流。

學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。

重點研讀以下句子。隨學生發言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。（1）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。

從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。

（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發，開黑才能回來。）②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）

想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。③指導朗讀：評讀、賽讀。誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。

（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。

②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）④讓學生進入角色。

如果你是紅軍戰士，你會對朱德同志說什么？

4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。

第二課時

（一）齊讀課文。

上節課我們通過讀書、討論，知道了戰士心疼朱德，所以把他的扁擔藏起來。大家想，朱德找不到扁擔，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。

（二）研讀讀課文，感悟理解。

這節課，我們再認真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔。1．自由讀第三自然段。

請你們認真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。2．同桌互相交流。

3．集體研討。教師抓住重點詞句引導學生感悟理解。請同學們找出有關的詞句，讀一讀，說說自己的看法。

（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。

①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔，就在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字。②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰士藏扁擔是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關的決心。（2）課件出示句子：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。①大家被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動。所以越發敬愛朱德同志。②從“越發”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。

③大家對朱德產生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔了。④再聯系上文，想想大家都敬愛他什么？（勇敢、不怕危險和戰士同甘共苦等）⑤指導學生有感情地朗讀這兩句話。

（三）總結談話。

讀了《朱德的扁擔》這個故事，我們知道了戰士心疼朱德而藏他的扁擔。當大家看到““朱德的扁擔”五個字，被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動而越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

《朱德的扁擔》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。

（四）拓展。

關于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關他的故事，開個故事會。

（五）指導書寫。

1．讓學生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。2．小組研究書寫方法。

3．教師課件演示指導。

（六）布置作業。

板書設計

16朱德的扁擔 戰士們藏扁擔 朱德找扁擔(以身作則,同甘共苦)難忘的潑水節

教學目的：

1.通過學習課文感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。2.會寫本課生字，會認生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

3.正確，流利，有感情地朗讀課文，對傣族人民的潑水節有初步了解，對周總理和人民心連心有一定的認識。教學重點：

學習本課的生字，新詞；正確，流利有感情地朗讀課文。感受周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。教學難點：

體會周總理和傣族人民的深厚感情。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.教師：在我們國家的南部有一個優美的地方，那里的風土人情吸引了四面八方的游客。我要介紹的地方就是云南的西雙版納。西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節日就是潑水節，這么開心的活動大家想去體驗一下嗎？ 2.教師（板書：潑水節）相機認識生字“潑”，左右結構的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發，水潑頭發，潑潑潑。

3.教師播放傣族潑水節的課件，初步感受潑水節的熱烈場面。4.誰知道潑水節是哪個民族的節日？（傣族）

5.誰知道潑水節是怎么回事？介紹一下你查的資料。（每年鳳凰花開的時候，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最隆重的節日）。

6.誰知道傣族人民居住在哪兒？（主要分布在云南省南部的西雙版納地區）

7.再觀察圖畫，圖上的人們表情怎么樣？穿著什么手里拿著什么？

（人們喜氣洋洋，興高采烈，人們穿的衣服色彩鮮艷漂亮，頭上包著頭巾，多數人衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾。人們手里有的拿著碗，有的包著水罐子，還有的敲著鼓和周總理一起歡度潑水節。

8.我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間與傣族人民一起共度潑水節，把幸福和歡樂帶給了傣族人民，從中你感受到了什么？（總理和人民心連心，他心里裝著各族人民）。

9.周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節的？為什么說這次潑水節難忘？下面我們一起走近課文，從中尋找答案。

二、初讀課文，初步了解課文內容。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.再讀思考：

（1）這篇課文有幾個自然段？

（2）圈出生字，借助拼音，讀準字音。潑（潑灑）（潑水）度（度過）（一年一度）敲（敲門）（敲打）龍（龍舟）（龍船）駛（駕駛）（行駛）容（容易）（笑容）踩（踩到）（踩死）鋪（鋪上）（鋪開）盛（盛飯）（盛滿）碗（碗筷）（大碗）祝（祝福）（祝愿）福（福氣）（有福）健（強健）（健康）康（安康）（康復）壽（長壽）（壽命）（3）課文講了一件什么事？

3.檢查初讀情況（全文共有8個自然段，主要講了1961年周總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節的情景。）

4．出示生字卡片，指名讀，領讀，齊讀。

三、學習課文，理解課文內容。

1.學習1~3自然段

（1）默讀第1自然段，這短話告訴了我們什么？（鳳凰花開時就是潑水節到來時，鳳凰花是什么顏色的？（火紅火紅的）

（2）指名讀第2自然段其他同學邊聽邊想這段告訴了我們什么，“今年”指哪一年？（今年周總理要和傣族人民一起過潑水節，人們特別高興。“今年”指1961年）

（3）齊讀第3自然段，看看傣族人們是怎樣歡迎周總理的？ 畫出描寫人們動作的詞語。（敲起趕來撒滿歡呼）如果把“趕來”換成“走來”行嗎？為什么（“趕來”有“急切”的意思。潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日，大家都愿意來到最熱鬧的地方歡度節日，最重要的是聽說周總理也來參加今年的潑水節，人們早就想親眼看一看總理，大家恐怕來晚了，趕不上和周總理一起聯歡，所以起了個大早。）

人們把最鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？（表示人們對總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人和最親的親人時的一種禮節。由此可以看出總理在傣族人民心中的地位。

人們為了歡迎周總理還準備了什么？讀一讀有關句子。“一條條”“一串串”說明了什么？（江面駛過很多輪船，很多的花炮齊放，場面非常熱鬧。）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？應該怎樣讀？（人們渴望見到總理，今天愿望終于實現，人們抑制不住心中的喜悅。用歡呼聲表達自己的情感。讀時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興，情不自禁的心情。）2.有感情地朗讀這一段，指名讀，齊讀。3.學習第4~6自然段

（1）讀第4自然段，說說你讀懂了什么。（這一自然段介紹了周總理的外貌和神態以及總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞的情景。）

（2）看圖上總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？（尊重傣族人民的風俗習慣。）

（3）畫出這一段中描寫總理動作的詞語，說說這些詞語說明了什么？（接過、敲著、踩著、跳舞。說明總理和人民心連心和人民是一家人。）

（4）小組學習第5自然段，說說你讀懂了什么？總理向傣族人民潑水，為人民祝福。傣族人民向周總理潑水，祝他健康長壽。）

（5）齊讀第6自然段，這一段寫了什么？（總理與傣族人民一起過潑水節的歡樂場面。把節日熱烈、歡愉的氣氛推向了高潮。4.學習7~8自然段

（1）這兩個句子各用上嘆號表達了什么？“幸福哇”“難忘啊”提到句子前面起突出和強調作用。

（2）為什么說1961年的潑水節是幸福的、難忘的？（因為周總理來到這里，把幸福歡及好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）（3）齊讀這兩個自然段，體會“難忘”。

四、總結

我們為有這樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文，來表達我們隊總理的熱愛吧！1.齊讀課文

2.背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習檢查

1.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落。2.填空，再讀一讀。

（）的地毯（）的龍船（）的頭巾（）的花炮（）的潑水節（）的山峰

（鮮紅的地毯漂亮的龍船水紅色的頭巾好看的花炮難忘的潑水節高高的山峰）

二、自學生字

1.小組互查生字的讀音。

2.說說怎樣記住這幾個生字，哪兒容易錯，相互提醒。

三、學習生字

1.出示生字卡片，檢查小組學習情況。2.識記生字，對號入座

3.指導書寫。學生仿寫，寫在書上的田字格里。4.給生字組詞。

四、鞏固生字，新詞。

五、總結

本課生字較多，希望同學們選擇最巧妙的方法，準確記憶。

板書設計

難忘的潑水節 周總理傣族人民

潑呀，灑呀笑哇，跳哇

口語交際:看圖講故事

教學目標：

1、看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。

3、培養學生的閱讀興趣，養成愛閱讀的習慣。重點難點：看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。教學用具：多媒體課件課前活動 教學過程：

一、談話激趣，明確要求

1、早就聽說我們二年級一班的孩子們個個聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會看圖講故事、編故事呢？

2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心？再大聲一點！

3、請你們把書打開81頁，這節課我們要看這幅圖編一個完整的故事，聽老師讀圖下的兩段話，看看有會么要求？（板書：看——想——說）

二、觀察圖意，指導方法

1、引入課題，出示圖畫。

（1）請你們看，圖中講的是什么時候的什么事？（2）學生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了？

2、觀察圖意，分圖說話。（1）幻燈片出示第一幅圖

①、看圖上有誰？他們在干什么？ ②、他們吃飯是在什么時候呀？ ③、他們在什么地方吃飯呢？

④把時間、人物、地點、事情連起來說說。板書：（吃飯）（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰？

②孩子在做什么？爸爸開門做什么？（板書：看書）（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？ ②用你的語言描述一下第三幅圖。（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰和誰？誰不在？猜猜他做什么去了？ ②同學們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢？（5）幻燈片出示第五幅圖 ①猜猜媽媽可能會說什么？ ②誰能來說說？（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫的什么？ ②把你想像的畫面用語言進行描述。

3、完整敘事，交流評價。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎？請看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求試著跟你的同桌說說。請同桌同學互相補充。

（2）哪位同學愿意跟大家介紹一下？聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補充。

（3）你覺得自己說得怎樣？（4）抽生評價。

三、創設情境，表演故事

1、剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個故事需要幾個角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進行表演。好，現在開始吧！

2、小組代表上臺進行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華

1、同學們，通過今天這節課的學習？你都有哪些收獲呢？

2、師：剛才同學們說得很好，這節課大家學到了很多：A、養成閱讀的好習慣。B、學會了怎么樣說清一件事。C、在交際活動中，培養了認真傾聽、合作的良好交際習慣，老師把大拇指送給你們！。

5、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學到很多知識。

五、總結：親愛的小朋友們，我們生活的這個世界很美好、很可愛，同時，書中也有許多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧！

語文園地六

教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：二課時

第一課時

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。另外組詞： 轎（轎子）（花轎）救（救命）（營救）摩（摩的）（摩托車）托（拜托）（托住）防（預防）（防止）漁（漁夫）（漁民）貨（貨車）（貨物）科（學科）（科目）考（考察）（考試）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船？

下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。灑水車 長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運貨，運輸立大功。火車

用腳踩，不需要用汽油的車。自行車

要排隊等，一個一個投幣才能坐的車。公共汽車 失火的時候一定需要它幫忙。消防車

抓壞人的時候，警察就會開著它出來。警車 小朋友真棒！都猜對了

4、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，看誰讀得準。盛開床鋪種子好人分別 盛飯鋪路耕種好客水分 重新高興口號干凈難忘 重點興起號叫干活災難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字說話。

6、請同學交流匯報。

7、感受標點符號的奧秘。句號：表述完整的一句話。問號：用于問題的末尾。感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。

8、學生試著給3個句子打標點。

（1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來（2）我們去公園玩公園花真多呀（3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

三、我的發現。

1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？ 巴—把爸吧 包—飽抱炮 方—放防房 青—清晴情 馬—媽螞嗎

2、請學生匯報自己的發現。

3、體會形聲字的特點。

4、感嘆中國漢字的魅力。

四、我的收獲。

第二課時

一、復習多音字引入新課。

二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開83頁，讀讀：

（1）有志者事竟成。

-----《后漢書》（2）志當存高遠。

-----《誡外生書》（3）有志不在年高。

-----《傳家寶》

3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？

4、簡要了解出處及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書?耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。” 志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集?誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這3句話有什么共同點？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。

三、我愛閱讀：魯班造鋸

1、讀一讀。

魯班是我國春秋時期有名的工匠和發明家。相傳木工用的鋸，就是魯班發明的。有一回，魯班領著大家建造一座宮殿，需要很多大木料，于是讓他的徒弟們上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。

山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

一根小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試，一拉就是一道口子。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？ 魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。魯班就這樣發明的鋸。

后來，人們不斷改進，制造出了各種各樣的鋸。

2、想一想：這個故事主要講了什么？

3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發明的？

6、請同學交流。

7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

四、教師總結，布置作業。

第四篇：部編教材二年級上冊語文第六單元教案

第六單元教案

一、教學內容：15.大禹治水

二、教學目標

1．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

三、教學重點、難點

1、了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

2、抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課

四、教具準備：

1．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。自主學習，合作交流

2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料

五、教學課時:2課時

六、教學流程：創設情境 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——--課堂小課結拓展、提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？ 2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，為學文創設條件，培養學生問題意識。

二、自主學習，合作交流

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。〔設計意圖〕

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。

三、檢查自學情況

1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3．根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分描寫了洪水肆虐的危害；第二部分主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕

圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。

四、教師精講點撥

1．請同學們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。〔設計意圖〕

引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語感。

五、課堂鞏固訓練

1、讀生字、詞語

2、讀課文

六、課堂小課結拓展、提升

創設情境 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——--課堂小課結拓展、提升

第二課時

一、創設情境 展示目標

1．同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫什么？再寫什么？

2、回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創設條件。

二、自主學習，合作交流

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況:（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什么關系？（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

三、檢查自學情況

1、鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

2、鯀和禹治水的結果如何？

3．根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

四、教師精講點撥

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導學生在小組內交流。

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。

3．創設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

五、課堂鞏固訓練

引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。

六、-課堂小課結拓展、提升

1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。2．讀后交流體會。

樹立大語文觀，打通課內外的聯系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。

七、〔板書設計〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過程 智慧超群 無私奉獻 洪水退卻 教學反思：

一、教學內容：16.朱德的扁擔

二、教學目標

1．學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。

三、教學重點、難點 識字、寫字、讀文。

四、教具準備： 投影、生字卡、教學光碟。

五、教學課時:2課時

六、教學流程：創設情境 展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——-課堂小課結拓展、提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

1．小朋友們，你都認識哪些革命偉人呀？ 2．你認識他嗎？讀“朱德”，說說你對他的了解。

師補充朱德生平：朱德是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一。他在長期的軍事生涯特別是革命戰爭的實踐中，積累了豐富的軍事經驗。可以說，他是一位很會打仗的大將軍。但是，今天，等你學了這篇課文后，你會感受到朱德的另一面。2．指讀課題。

讀了這個課題后，你有什么疑問嗎？ 質疑課題。

簡單介紹扁擔：扁擔，有用木制的，也有用竹做的。無論采自深山老林的雜木，還是取之峽谷山澗的毛竹，其外形都是共同的，那就是簡樸自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一個簡簡單單的“一”字。我認為扁擔具有杠桿作用，不僅為我們提供方便，更重要的是省力。

二、自主學習，合作交流 ：自讀課文三遍，并自學生字。

三、檢查自學情況

1、出示生字卡片，指讀。

2、出示詞，指名讀。

四、教師精講點撥

（1）指讀第一段，正音。說說時間、地點和人物。從這一段里，你知道了什么？

（2）指讀第二段，正音。這段講了什么？（3）指讀第三段，正音。看看一共有幾句話。

五、課堂鞏固訓練

1．觀察每個字，說說它是什么結構。3．師在黑板上范寫，生在書上或本上寫。4．說一說什么字怎樣寫。擴詞。5．生描紅、臨寫。

六、-課堂小課結拓展、提升 課內：抄寫字詞、組詞、擴詞。課外：抄字詞，聽寫生字詞、朗讀課文。

第二課時

一、創設情境，展示目標

1．理解課文中的重點詞句，并能運用相關句型。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。

二、自主學習，合作交流

1、簡單說說，課文講了什么？

2．大家看，朱德同志正挑著扁擔向我們走來呢！今天我們一起來學習??齊讀課題。

三、檢查自學情況

1．請小朋友們自己快速地讀一讀課文，看看，朱德同志是什么時候，在哪里挑扁擔呢。

2．指讀相關自然段（第一自然段）。說說你知道了什么？

（1）“會師”是什么意思？當時朱德同志帶領著革命起義隊伍，而毛澤東帶領了八路軍，他們的目的地都是井岡山。經過一段時間，他們都到達了井岡山，互相碰面了。這叫?會師。

（2）井岡山上就是朱德的隊伍了。山下是日本鬼子。你能說出，紅軍是哪部分隊伍嗎？（山上的隊伍）

（3）那正是咱們的隊伍。雖然占據了山上這個有利位置，但是，山下就是??生：敵人。

你感覺紅軍所在的地方怎么樣？（危險）3．請你讀出危險的感覺。指讀第一自然段。4．齊讀。

1．井岡山不僅是個危險的地方，它讓紅軍們面臨了另一個困難。請你自己讀讀第三自然段。看看，紅軍的困難在哪里。2．指名說。（糧食不夠）

3．你從哪里看出來？指讀相關句子（第一句）

4．要粉碎敵人的圍攻，除了儲備足夠的糧食，還有沒有別的辦法了？（沒有）你從哪個詞語里看出來的？(必須)5．是呀，你能給“必須”換個詞語嗎？（只能、只有、一定??）6．再指讀第一句。你能用必須說句話嗎？

7．指讀第一句話。你知道了什么？（井岡山的糧食不多；紅軍要去茅坪挑糧食）

8．茅坪在哪里？（山下很遠的地方）。9．交流。指讀。你從這里看出了什么？（1）茅坪很遠。“五六十里”，說明遠。指讀。

（2）路難走。“山高路陡，非常難走”。想象，走的時候會遇到哪些困難？

10．這位戰士，這么難走的路，你愿意去挑糧嗎？為什么呀？ 11．書本上戰士們是怎樣的心情？指讀第三句。從哪里看出來。12．齊讀第二自然段。

四、教師精講點撥

1．自己讀第三自然段，思考，朱德有幾根扁擔？ 2．交流答案。（兩根）

3．你怎么知道是兩根？（第一根朱德挑了之后，被一個同志藏掉了，于是他找了第二根）

4．為什么這個同志要藏朱德的扁擔呢？自己讀第2-3句話。思考。5．指讀。

6．朱德怎樣挑糧的？指讀相關句子。

7．挑了多少糧食？（滿滿的一擔糧食）反復指讀，讀出多。8．采訪：朱德同志，你挑那么多糧，累不累？你什么心情呀？為什么？

9．大家知道嗎？白天，朱德要關心戰士的身體，要檢查軍隊情況，要觀察敵人動向；晚上，他又要擔心大家有沒有休息好，有沒有挨凍、餓著，他還要偵查敵情。你感覺朱德的工作怎么樣？（很多，很繁重）10．所以，戰士們想，朱德同志工作??生接讀。11．這位小戰士，你干嘛要藏朱德的扁擔呀？為什么呢？ 12．朱德同志丟了扁擔之后，又是怎么做的呢？自讀第4句話。13．交流。回答問題。

14．你認為朱德做扁擔花了多少時間？（一夜），你從哪里看出來的？（連夜）指讀。你還從這個詞語看出了什么？ 15．朱德的第二根扁擔什么樣？（刻了朱德記）

16．為什么要刻呢？（不要再丟了）這三個字表示什么？（表示這根扁擔是朱德的）

18．采訪：小戰士，你還想藏朱德的扁擔嗎？為什么？

五、課堂鞏固訓練 1．齊讀全文。

2．課文學完了，你想對朱德同志說些什么呢？

3．大家看，這樣一位偉大的革命領導人他毫不擺架子，卻和戰士們一起挑糧，我們都要尊敬他呢。還有哪些革命偉人是值得我們尊敬的？一起記下他們的名字：毛澤東、鄧小平、陳毅、朱德。

六、-課堂小課結拓展、提升 板書設計第 27課 朱德的扁擔

五六十里山高路陡一道去挑糧 教學反思：

一、教學內容：17.難忘的潑水節

二、學習目標：

1、會認 12 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。

3、引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

三、教學重點、難點：

1、教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

2、教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的了解。

四、教具準備：

1、生字卡片、了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料；

2、教師準備多媒體課件。

五、教學課時:2課時

六、教學流程：創設情境 展示目標——自主學習，合作交流—自主學習，合作交流—檢查自學情況 ——教師精講點撥———課堂鞏固訓練 ——-課堂小課結拓展、提升

七、教學過程

第一課時

一、創設情境，展示目標

1.師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？

2.板書“潑水節”，解題。

師：每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。

2.指名讀。（其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正）

三、檢查自學情況

（1）這篇課文共有幾個自然段？（2）課文講了一件什么事？（3）在帶有生字的下面做記號。4.檢查初讀情況。5.出示生字卡片認讀。

四、教師精講點撥

（一）學習第1、2自然段。

1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？（重點理解：理解“火紅火紅”“一年一度”）

2.指名讀第2 自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？ 今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為??所以??”說一說原因。

（二）學習課文3自然段。1.帶著問題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出有關語句。

（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。展示象腳鼓圖片。

（2）句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

這句中有一個比喻，生動形象。

（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！” 抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎？

五、課堂鞏固訓練

1.師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢？

2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。

3、讀、議第五自然段。（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。

（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？ 啟發想象：

周總理把水潑到老年人身上，祝愿—— 周總理把水潑到年輕人身上，祝愿—— 周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——

六、課堂小課結拓展、提升

正因為1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。

第二課時

一、創設情境，展示目標 1.讀生字，齊讀，點名讀。2.有感情地朗讀課文。

老師朗讀，同學們閉上眼睛感悟課文中所寫的畫面，引導學生感受這個特別的中的氛圍。提問，你看到了什么？聽到了什么？ 思考：（1）周總理和人們為什么那么開心?（2）為什么1961年的潑水節令人難忘？（3）再一次深情地讀一讀課題吧!

二、自主學習，合作交流 1.仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

2.重點指導：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫最后一筆“點”；“鳳”不要寫成“風”；“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫小一些；“腳”三個部件的高矮不同。

三、檢查自學情況：展示自己寫的字，大家互相評一評。

四、教師精講點撥

1.指導學生自己組詞填寫，再統一交流。2.你還知道有哪些這樣的多音字，給大家說說。3.鼓勵學生積累自己喜歡的詞語，不僅僅是本課的

五、課堂鞏固訓練

1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.想想在生活中，什么時候需要祝賀語，并舉一兩個例子。

六、課堂小課結拓展、提升

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學還知道哪些少數民族的民族風情？請給大家講一講。（學生介紹，老師補充資料。）

火把節：火把節是彝族人民最盛大的節日。每年農歷 6 月 24 日，人們穿著節日的盛裝，從四面八方聚到一起。他們白天進行斗牛、摔跤比賽，晚上有的在篝火邊載歌載舞，有的則手舉火把在田間奔跑、玩耍，十分熱鬧。那達慕大會：每年七、八月份的那達慕大會是蒙古族最大的節日。牧民們穿著盛裝，騎上駿馬，趕著牛羊，唱著牧歌從四面八方聚到一起。蒙古族小伙子進行摔跤、賽馬、射箭比賽，而其他人則在一旁隨著琴聲邊唱邊跳，快樂極了。

七、板書設計：

17.難忘的潑水節

周總理

共渡潑水節 祝福

傣族人民

（幸福、難忘）教學反思：

語文園地六

教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：二課時 第一課時

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。另外組詞： 轎（轎子）（花轎）救（救命）（營救）摩（摩的）（摩托車）托（拜托）（托住）防（預防）（防止）漁（漁夫）（漁民）貨（貨車）（貨物）科（學科）（科目）考（考察）（考試）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船？

下雨車，下雨車，邊下雨 來邊唱歌。灑水車

長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，運貨，運輸立大功。火車

用腳踩，不需要用汽油的車。自行車

要排隊等，一個一個投幣 才能坐的車。公共汽車 失火的時候一定需要它幫忙。消防車 抓壞人的時候，警察就會開著它出來。警車

小朋友真棒！都猜對了

4、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開 床鋪 種子 好人 分別 盛飯 鋪路 耕種 好客 水分 重新 高興 口號 干凈 難忘 重點 興起 號叫 干活 災難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

載客又

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字說話。

6、請同學交流匯報。

7、感受標點符號的奧秘。句號：表述完整的一句話。問號：用于問題的末尾。

感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。

8、學生試著給3個句子打標點。

（1）一陣秋風吹過 樹葉像蝴蝶一樣飄落下來（2）我們去公園玩 公園花真多呀（3）這棵樹的葉子真奇怪 是什么樹呢

9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

三、我的發現。

1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？ 巴 —把 爸 吧 包 —飽 抱 炮 方 —放 防 房 青 —清 晴 情 馬 —媽 螞 嗎

2、請學生匯報自己的發現。

3、體會形聲字的特點。

4、感嘆中國漢字的魅力。

四、我的收獲。

第二課時

一、復習多音字引入新課。

二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開83頁，讀讀：

（1）有志者事竟成。-----《后漢書》（2）志當存高遠。-----《誡外生書》（3）有志不在年高。-----《傳家寶》

3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？

4、簡要了解出處及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書·耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。” 志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集·誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這3句話有什么共同點？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。

三、我愛閱讀： 魯班造鋸

1、讀一讀。

魯班是我國春秋時期有名的工匠和發明家。相傳木工用的鋸，就是魯班發明的。

有一回，魯班領著大家建造一座宮殿，需要很多大木料，于是讓他的徒弟們上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。

山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

一根小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試，一拉就是一道口子。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？

魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。

魯班就這樣發明的鋸。

后來，人們不斷改進，制造出了各種各樣的鋸。

2、想一想：這個故事主要講了什么？

3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發明的？

6、請同學交流。

7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

四、教師總結，布置作業。

第五篇：二年級語文上冊第六單元教案(部編版)

二年級語文上冊第六單元教案（部編版）

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第六單元（課文）

5.大禹治水

教材分析

本課是一個流傳千古的民間傳說，講述的是在洪水泛濫成災，百姓無家可歸時，大禹治理洪水的故事。共4個自然段，按起因、經過、結果安排故事情節。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。課文篇幅短小，選材精當，文中精準規范的語言，如“淹沒了農田”“沖倒了房屋”“挖通大河”“劈開大山”等動賓搭配的詞組值得學生咀嚼品味積累；文中“九條”“九座”“十三年”“三次”“十多歲“等數量詞的運用對表現人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導學生關注的重點。

大禹治水的故事距離學生很是遙遠，我們的孩子生活在大x疆，對于洪水沒有直觀的認識，再加上年紀尚幼，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點，但這也正是對學生進行情操熏陶的良機，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關心周圍的人和事，通過教學本課，可以與現在世界各地頻繁發生的自然災害相聯系，培養學生悲天憫人的大愛之情。

設計理念

培養學生的自主閱讀能力，發揮學生的主觀能動性，引領學生學會學習，是新課標的重要理念，也是語文教學的重要任務。教學《大禹治水》一文，就是要引領學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內涵，培養學生自主閱讀能力、語文學習能力。

教學目標

．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

教學重點了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

教學難點抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

課前準備

．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關。

2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料

課時安排2課時

教學流程與設計意圖

第一課時

一、激情導入、同學們，你們誰能說說你知道的英雄、偉大人物？（生自由說）

2、同學們知道的可真多呀！今天，我們再來認識一位偉大的英雄——禹（板書課題），齊讀三遍。

3、簡介禹，質疑，從題目上，你們可以看出寫大禹什么事嗎？

[一步步的問題導入，激發學生求知的欲望。]

二、初讀課文、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）標出各自然段序號，分別說說哪個自然段寫治水前、治水、治水后。

2、出示小黑板，指名填空。

第（）自然段寫洪水危害老百姓；

第（）自然段寫大禹治水經過及治水13年，三過家門而不入；

第（）自然段寫洪水被制服，老百姓過上安定的日子。

[這一環節的設定，讓學生腦子里對課文有個初步的印象。]

3、檢查自讀效果

（1）指名逐段讀課文，注意讀準字音；

（2）小組合作讀課文，互相檢查糾正字音；

4、師范讀課文

[加強朗讀訓練]

5、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、教學生字、出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、偉

2、指名讀。

3、說說你記住了哪些字？是用什么方法記住的？有沒有要提醒大家注意的？（生可同位互相討論）

[通過學生的討論、交流，加深對字的記憶。]

4、老師范寫生字。

5、學生在書上描紅書寫。

四、作業。

用本課生字寫一段話。

第二課時

一、回憶導入，明確目標。、同學們這節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道什么？

2、大禹治水的結果怎樣？引讀第4自然段。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服朋水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節課我們來一起解決這些問題。[這三個問題的過渡，提示了本課的學習目標。]

二、學習課文，認識大禹

（一）學習課文第一自然段

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來了解當時洪水泛濫的情景吧！

3、指名讀第一自然段。

4、教師用簡筆畫勾畫出淹沒的農田，沖到房屋的洪水。

（1）在平日里，水都在農田下，發洪水時（邊畫洪水邊說）洪水淹沒了農田，意味著什么？（人們沒有糧食吃）

（2）繼續畫：大水把人們的房子也沖毀了，這意味著什么？（人們沒有家了，也就無家可歸了）

5、可惡的洪水使人們失去了寶貴的糧食、失去了溫暖的家，人們只好到處流浪，過著痛苦的生活。

6、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[運用板畫與介紹，創設意境，激發學生的情感，學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]

（二）、學習課文第二自然段。

1、過渡：老百姓就這樣日復一日，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎？不行！這洪水給老百姓帶來的災害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。

出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數都數不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。

出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易啊！想一想，禹在帶領老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想，禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這兩個問題的設計，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養的。你聽了，覺得大禹又是一個（）的英雄。

[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓，進一步引導小朋友“知其所以然”，大大提高學生的認識水平。通過兩次概括：大禹是一個（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]

6、學到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節。

（三）、學習課文第三自然段

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當你一年、兩年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學生角色表演。

[思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學生聯系自己，設身處地的想一想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內心的想法通過語言表達出來，學生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。]

4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

[閱讀課文后，進行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學生的學習。]

5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

[氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]

6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節）

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

[展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲。既擴充了課文的內容，也有利用幫助學生理解課文。]

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會說什么？

5、學到這，你又想對大禹說什么？

[進一步挖掘教材蘊含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露。三個連續的問題，體現了一定的梯度，通過角色的變換，進行語言訓練，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發學生對大禹的崇敬之情。]

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）

[引導學生討論，既照應了題目，又完成了開頭的學習目標：為什么稱大禹為偉大的英雄，學生進一步理解了禹的形象，學生的思維也得到了訓練。]

8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節。

[升華情感讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。]

五、擴展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，我們來讀一讀。

六、講故事。

把你最喜歡的一個神話故事講給同學聽。

板書設計：

洪水肆虐

大禹治水｛治水過程

智慧超群

無私奉獻

洪水退卻

教學反思：

16.朱德的扁擔

教材分析：

這是一篇記敘文。記敘了朱德同志在井岡山革命時，和大家一起挑糧食的故事，表現了他雖身為革命領袖，卻以身作則，與普通戰士一起同甘共苦的高貴品質。課文敘述生動詳細，真實地反應了當時革命戰士間的互助互愛，同甘共苦的精神，但這離學生的生活實際比較遠，要放入情境中好好體會。本教學設計很好的利用了學生的好奇心理，一個問題接著一個問題，環環相扣，在吸引學生注意力上表現出色。

教學目標：

．學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰士同甘共苦的高貴品質。

教學重難點

識字、寫字、讀文。

教學媒體

課時安排

二課時

教學過程

一、導入新課

．小朋友們，你都認識哪些革命偉人呀？

2．你認識他嗎？讀“朱德”，說說你對他的了解。

師補充朱德生平：朱德是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一。他在長期的軍事生涯特別是革命戰爭的實踐中，積累了豐富的軍事經驗。可以說，他是一位很會打仗的大將軍。但是，今天，等你學了這篇課文后，你會感受到朱德的另一面。

3．指讀課題。

讀了這個課題后，你有什么疑問嗎？

質疑課題。

簡單介紹扁擔：扁擔，有用木制的，也有用竹做的。無論采自深山老林的雜木，還是取之峽谷山澗的毛竹，其外形都是共同的，那就是簡樸自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一個簡簡單單的“一”字。我認為扁擔具有杠桿作用，不僅為我們提供方便，更重要的是省力。

4．就讓我們去課文中看看。

二、新授課

．自讀課文三遍，并自學生字。

2．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，指讀。

（2）出示詞語，指名讀。

3．分自然段指名讀課文。

（1）指讀第一段，正音。說說時間、地點和人物。從這一段里，你知道了什么？

（2）指讀第二段，正音。這段講了什么？

（3）指讀第三段，正音。看看一共有幾句話。

齊讀第三自然段。

現在你能解決剛才的疑問了嗎？回答剛才的問題。

4．齊讀課文。

三、學習生字

．觀察每個字，說說它是什么結構。

2．師在黑板上范寫，生在書上或本上寫。

3．說一說什么字怎樣寫。擴詞。

4．生描紅、臨寫。

四、寫話

用本課的生字寫一段話。

第二課時

一、復習導入

．復習詞語。

2．簡單說說，課文講了什么？

3．大家看，朱德同志正挑著扁擔向我們走來呢！今天我們一起來學習……齊讀課題。

二、學習第一自然段

．請小朋友們自己快速地讀一讀課文，看看，朱德同志是什么時候，在哪里挑扁擔呢。

2．指讀相關自然段（第一自然段）。說說你知道了什么？

（1）“會師”是什么意思？當時朱德同志帶領著革命起義隊伍，而毛澤東帶領了八路軍，他們的目的地都是井岡山。經過一段時間，他們都到達了井岡山，互相碰面了。這叫…會師。

（2）井岡山上就是朱德的隊伍了。山下是日本鬼子。你能說出，紅軍是哪部分隊伍嗎？（山上的隊伍）

（3）那正是咱們的隊伍。雖然占據了山上這個有利位置，但是，山下就是……生：敵人。

你感覺紅軍所在的地方怎么樣？（危險）

3．請你讀出危險的感覺。指讀第一自然段。

4．齊讀。

三、學習第二自然段

．井岡山不僅是個危險的地方，它讓紅軍們面臨了另一個困難。請你自己讀讀第三自然段。看看，紅軍的困難在哪里。

2．指名說。（糧食不夠）

3．你從哪里看出來？指讀相關句子（第一句）

4．要粉碎敵人的圍攻，除了儲備足夠的糧食，還有沒有別的辦法了？（沒有）你從哪個詞語里看出來的？

5．是呀，你能給“必須”換個詞語嗎？（只能、只有、一定……）

6．再指讀第一句。你能用必須說句話嗎？

7．指讀第一句話。你知道了什么？（井岡山的糧食不多；紅軍要去茅坪挑糧食）

8．茅坪在哪里？（山下很遠的地方）。

9．交流。指讀。你從這里看出了什么？

（1）茅坪很遠。“五六十里”，說明遠。指讀。

（2）路難走。“山高路陡，非常難走”。想象，走的時候會遇到哪些困難？

0．這位戰士，這么難走的路，你愿意去挑糧嗎？為什么呀？

1．書本上戰士們是怎樣的心情？指讀第三句。從哪里看出來。

2．齊讀第二自然段。

四、學習第三自然段

．自己讀第三自然段，思考，朱德有幾根扁擔？

2．交流答案。（兩根）

3．你怎么知道是兩根？（第一根朱德挑了之后，被一個同志藏掉了，于是他找了第二根）

4．為什么這個同志要藏朱德的扁擔呢？自己讀第2-3句話。思考。

5．指讀。

6．朱德怎樣挑糧的？指讀相關句子。

7．挑了多少糧食？（滿滿的一擔糧食）反復指讀，讀出多。

8．采訪：朱德同志，你挑那么多糧，累不累？你什么心情呀？為什么？

9．大家知道嗎？白天，朱德要關心戰士的身體，要檢查軍隊情況，要觀察敵人動向；晚上，他又要擔心大家有沒有休息好，有沒有挨凍、餓著，他還要偵查敵情。你感覺朱德的工作怎么樣？（很多，很繁重）

0．所以，戰士們想，朱德同志工作……生接讀。

1．這位小戰士，你干嘛要藏朱德的扁擔呀？為什么呢？

2．朱德同志丟了扁擔之后，又是怎么做的呢？自讀第4句話。

3．交流。回答問題。

4．你認為朱德做扁擔花了多少時間？（一夜），你從哪里看出來的？（連夜）指讀。你還從這個詞語看出了什么？

5．朱德的第二根扁擔什么樣？（刻了朱德記）

6．為什么要刻呢？（不要再丟了）這三個字表示什么？（表示這根扁擔是朱德的）

8．采訪：小戰士，你還想藏朱德的扁擔嗎？為什么？

五、總結

．齊讀全文。

2．課文學完了，你想對朱德同志說些什么呢？

3．大家看，這樣一位偉大的革命領導人他毫不擺架子，卻和戰士們一起挑糧，我們都要尊敬他呢。還有哪些革命偉人是值得我們尊敬的？一起記下他們的名字：毛澤東、鄧小平、陳毅、朱德，我們一起來了解有關他們的故事。（讓學生閱讀提前準備好的有關偉人故事的。）

六、寫話。

寫一寫身邊的有關感人的故事。

板書設計：

第27課

朱德的扁擔

五六十里

一道去挑糧

山高路陡

教學反思：

7.難忘的潑水節

教材分析：

這是一篇看圖學文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。這篇看圖學文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區的特有風光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的“地毯”。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內容同畫面相聯系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節的情形。課文共8段，是按事情發展的先后順序敘述的。

教學目標：、會認17生字，會寫8個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。

3、引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

教學重點：

教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

教學難點：

教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的了解。

教學準備：

了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料；教師準備多媒體。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、解釋課題，導入新課。

.師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？（暢所欲言）

2.板書“潑水節”，解題。

師：每年清明節前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

4.補齊課題---“難忘的潑水節”，齊讀課題。

今天，課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。它到底特殊在哪兒呢？我們一起來學習課文

二、初讀課文，自主識字。

.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。

2.指名讀。（其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正）

3.再讀思考：

（1）這篇課文共有幾個自然段？

（2）課文講了一件什么事？

（3）在帶有生字的下面做記號。

4.檢查初讀情況。

5.出示生字認讀。

三、指導寫字。

.仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

2.重點指導：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫最后一筆“點”；“鳳”不要寫成“風”；“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫小一些；“腳”三個部件的高矮不同。

3.學生書寫，教師巡回指導。

4.展示自己寫的字，大家互相評一評。

四、寫話。

用本課的生字寫一段話。

第二課時

一、復習鞏固。

.讀生字，齊讀，點名讀。

2.有感情地朗讀課文。

老師朗讀，同學們閉上眼睛感悟課文中所寫的畫面，引導學生感受這個特別的中的氛圍。提問，你看到了什么？聽到了什么？

思考：（1）周總理和人們為什么那么開心?

（2）為什么1961年的潑水節令人難忘？

（3）再一次深情地讀一讀課題吧!

二、再讀課文，深入理解。

（一）學習第1、2自然段。

.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？（重點理解：理解“火紅火紅”“一年一度”）

2.指名讀第2自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？

今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為……所以……”說一說原因。

（二）學習課文3自然段。

.帶著問題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出有關語句。

（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

展示象腳鼓圖片。

（2）句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

這句中有一個比喻，生動形象。

（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎？

（三）看圖，細讀第四自然段。

.師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢？

2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。

（四）讀、議第五自然段。

（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。

（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？

啟發想象：

周總理把水潑到老年人身上，祝愿——

周總理把水潑到年輕人身上，祝愿——

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——

（五）學習第六至第八自然段，總結全文。

正因為1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。

三、完成課后練習“我會填”

.指導學生自己組詞填寫，再統一交流。

2.你還知道有哪些這樣的多音字，給大家說說。

3.鼓勵學生積累自己喜歡的詞語，不僅僅是本課的。

四、拓展交流。

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學還知道哪些少數民族的民族風情？請給大家講一講。（學生介紹，老師補充資料。）

火把節：火把節是彝族人民最盛大的節日。每年農歷6月24日，人們穿著節日的盛裝，從四面八方聚到一起。他們白天進行斗牛、摔跤比賽，晚上有的在篝火邊載歌載舞，有的則手舉火把在田間奔跑、玩耍，十分熱鬧。

那達慕大會：每年七、八月份的那達慕大會是蒙古族最大的節日。牧民們穿著盛裝，騎上駿馬，趕著牛羊，唱著牧歌從四面八方聚到一起。蒙古族小伙子進行摔跤、賽馬、射箭比賽，而其他人則在一旁隨著琴聲邊唱邊跳，快樂極了。

五、寫話。

寫一寫我們過六一或是12.9大合唱時的情景，注意抓住一個點一個細節來寫。

板書設計：

7.難忘的潑水節

周總理

共渡潑水節

祝福

傣族人民

（幸福、難忘）

教學反思：

口語交際:看圖講故事

教學目標：、看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。

3、培養學生的閱讀興趣，養成愛閱讀的習慣。

重點難點：看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。

教學準備：多媒體教學過程：

一、談話激趣，明確要求、早就聽說我們二年級一班的孩子們個個聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會看圖講故事、編故事呢？

2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心？再大聲一點！

3、請你們把書打開81頁，這節課我們要看這幅圖編一個完整的故事，聽老師讀圖下的兩段話，看看有會么要求？（板書：看——想——說）

二、觀察圖意，指導方法

、引入課題，出示圖畫。

（1）請你們看，圖中講的是什么時候的什么事？

（2）學生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了？

2、觀察圖意，分圖說話。

（1）幻燈片出示第一幅圖

①、看圖上有誰？他們在干什么？

②、他們吃飯是在什么時候呀？

③、他們在什么地方吃飯呢？

④把時間、人物、地點、事情連起來說說。板書：（吃飯）

（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰？

②孩子在做什么？爸爸開門做什么？（板書：看書）

（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？

②用你的語言描述一下第三幅圖。

（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰和誰？誰不在？猜猜他做什么去了？

②同學們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢？

（5）幻燈片出示第五幅圖

①猜猜媽媽可能會說什么？

②誰能來說說？

（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫的什么？

②把你想像的畫面用語言進行描述。

3、完整敘事，交流評價。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎？請看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求試著跟你的同桌說說。請同桌同學互相補充。

（2）哪位同學愿意跟大家介紹一下？聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補充。

（3）你覺得自己說得怎樣？

（4）抽生評價。

三、創設情境，表演故事、剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個故事需要幾個角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進行表演。好，現在開始吧！

2、小組代表上臺進行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華、同學們，通過今天這節課的學習？你都有哪些收獲呢？

2、師：剛才同學們說得很好，這節課大家學到了很多：A、養成閱讀的好習慣。B、學會了怎么樣說清一件事。c、在交際活動中，培養了認真傾聽、合作的良好交際習慣，老師把大拇指送給你們！。

5、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學到很多知識。

五、總結：

親愛的小朋友們，我們生活的這個世界很美好、很可愛，同時，書中也有許多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧！

教學反思：

語文園地六教案

教學目標：、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

課前準備：、制作多媒體。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：二課時

第一課時

一、識字加油站。、學生借助拼音認識生字。

轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

另外組詞：

轎（轎子）（花轎）

救（救命）（營救）

摩（摩的）（摩托車）

托（拜托）（托住）

防（預防）（防止）

漁（漁夫）（漁民）

貨（貨車）（貨物）

科（學科）（科目）

考（考察）（考試）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船？

下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。

灑水車

長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運貨，運輸立大功。

火車

用腳踩，不需要用汽油的車。自行車

要排隊等，一個一個投幣才能坐的車。公共汽車

失火的時候一定需要它幫忙。

消防車

抓壞人的時候，警察就會開著它出來。警車

小朋友真棒！都猜對了

4、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

、讀一讀，看誰讀得準。

盛開

床鋪

種子

好人

分別

盛飯

鋪路

耕種

好客

水分

重新

高興

口號

干凈

難忘

重點

興起

號叫

干活

災難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

5、我會選一組多音字說話。

6、請同學交流匯報。

7、感受標點符號的奧秘。

句號：表述完整的一句話。

問號：用于問題的末尾。

感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。

8、學生試著給3個句子打標點。

（1）一陣秋風吹過

樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

（2）我們去公園玩

公園花真多呀

（3）這棵樹的葉子真奇怪

是什么樹呢

9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

0、你能說一句問句和感嘆句嗎？

三、我的發現。、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？

巴—把爸吧

包—飽抱炮

方—放防房

青—清晴情

馬—媽螞嗎

2、請學生匯報自己的發現。

3、體會形聲字的特點。

4、感嘆中國漢字的魅力。

四、我的收獲。

第二課時

一、復習多音字引入新課。

二、日積月累、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開83頁，讀讀：

（1）有志者事竟成。

-----《后漢書》

（2）志當存高遠。

-----《誡外生書》

（3）有志不在年高。

-----《傳家寶》

3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？

4、簡要了解出處及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書?耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集?誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這3句話有什么共同點？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。

三、我愛閱讀：魯班造鋸

、讀一讀。

2、想一想：這個故事主要講了什么？

3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發明的？

6、請同學交流。

7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

四、教師總結，布置作業。

教學反思：