第一篇:發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的品社課教學(xué)模式
發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的品社課教學(xué)模式
新教材思想品德課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)小學(xué)生感悟人生的意義,幫助同學(xué)們認識和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題。特別是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗,貼近學(xué)生的生活實際。它一改以往那種生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學(xué)生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育新理念。那么,在教學(xué)實踐中如何把思想品德課與學(xué)生實際生活相結(jié)合起來呢?用思品的教學(xué),來指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣,讓學(xué)生能夠知道怎樣做個合格的小學(xué)生,是我們品社老師應(yīng)該長期思考的問題。一. 發(fā)現(xiàn)問題
那天,我們學(xué)校的廣播里正在播放《讓世界充滿愛》的歌曲,我們班的同學(xué)高興地跟著音樂的節(jié)奏唱著,心情特別愉悅。就在這個時候,我們班級的小亮同學(xué),高高地舉起手,說,蔣老師,我想上廁所。大家的目光都集中在他的身上,心里在想:怎么班?誰扶著他去,因為小A同學(xué)是個隨班就讀學(xué)生,同時又是一個腦癱兒。(經(jīng)常把小便拉在褲子上,走到他身邊,就有一股異味。)那時,天哪,所有的女生都在躲避我的眼光,不是低下頭去就是皺起眉頭。再看,幾個調(diào)皮的小男生有正做嘔吐狀的,有朝身旁女生嘻嘻笑的,也有竭力慫恿旁邊同學(xué)舉手的,看著同學(xué)們的表現(xiàn),我想自己當(dāng)時的微笑肯定是僵硬而無奈的。我強忍著內(nèi)心的失落,鼓勵道:“是啊,廁所里,又臟又臭,但我想我們班的同學(xué)都是那么有愛心,樂于幫助別人??”我掃視了一圈,學(xué)生全然不顧我此時充滿激情的鼓動,舉起的只有一只小手。讓她說說怎么想的她就愣在那兒,不知說什么。
怎么辦?品社課上,說得都很好。記得周三的時候,我們上三年級第一學(xué)期的課文《讓校園充滿愛》。這一單元主要對學(xué)生進行興趣愛好的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、如何正確對待友誼,如何為集體增添溫暖等教育。
本課的教學(xué)目標(biāo)有二條:1.知道同學(xué)不分大小、強弱,應(yīng)平等相待。2.在集體中能真心感受愛、學(xué)會表達愛、樂于付出愛:在同學(xué)學(xué)習(xí)、生活遇到困難和不幸時能給予同情和幫助。教學(xué)重點是真心感受愛、學(xué)會表達愛、樂于付出愛。難點是這三份愛是建立在情感遞增的基礎(chǔ)上。所以感受愛就像打地基,要扎實。同時,滲透法制教育知識點:同學(xué)之間友好相處,互相關(guān)心,互相幫助。這是小學(xué)生守則的規(guī)定,也是做人的基本道理。在課堂上,我也結(jié)合了班級的情況,針對小A同學(xué)制定我們的“愛心幫助計劃”。我真實描述了小A同學(xué)在家中,在學(xué)校里由于行動不便,經(jīng)常摔交,骨折??對自己造成的傷害。我深情地描述著,學(xué)生沒有一個不為之動容的,甚至有好幾位女生已眼眶濕潤了。圍繞我們能為他做些什么,學(xué)生展開了積極的討論。學(xué)生設(shè)身處地為他想到了很多:到家中為他補課、陪他聊天,我們送他上課,幫她端飯菜、倒水??各項任務(wù)很快就被自由組合的小隊同學(xué)認領(lǐng)而去。接下來的計劃交流更是具體而感人。怎么一遇到實際問題,我們的孩子都變了,不愿意幫助了?? 二. 解決問題
教師要有勇氣直面尷尬,對學(xué)生的教育,我得將良好的品德引導(dǎo)進行到底!于是在第二課時的教學(xué)中,我改變了教學(xué)思路,用生活中“小亮”的事例,進行教學(xué)。從汶川地震,中華兒女心手相連,大災(zāi)有大愛,說到家庭的親情之愛,引出校園之愛。然后講故事,感受集體的溫暖。接著互相交流,體驗愛與被愛的幸福。最后,愛心小行動,溫暖每一天。教學(xué)過程層層推進,環(huán)環(huán)相扣。達到了預(yù)期的教學(xué)目的。感激卡的運用恰到好處,起到了激發(fā)學(xué)生說出心中的愛的激情。歌曲《愛的奉獻》、《感謝你》和《感恩的心》在學(xué)生自學(xué)、討論時運用,起到了煽情的作用,把課堂氣氛推向高潮。
拋出“尷尬”的問題?上次,我們班的小亮要上廁所,只有1個孩子愿意陪他去,我們怎么啦?不愿意幫助同學(xué)嗎?
1、傾 聽
“??說到上廁所的問題,大家一定覺得很為難,是吧?沒關(guān)系,這是大家真實的心理。能讓我聽聽大家真實的想法嗎?”我很坦誠地說。
生1:“廁所里太臭,太臟了。”
生2:“我一想到要為他擦大便,我就覺得直想吐。” “是呀,就是因為,要擦大便呀!”(感言:老師想到的再多,那也是老師獨斷的想法,只有傾聽學(xué)生真實的想法才能更多地了解學(xué)生,讓教育更有針對性。)
2、理解
(一)“這也難怪大家,我女兒小時候要大便時,我和他爸爸也你推我,我推你的,不肯替她換尿布。當(dāng)然,最后總有人去完成這光榮任務(wù)的。”我微笑著說。
“那誰完成的次數(shù)多?”有小調(diào)皮插嘴了。
“那當(dāng)然是我了,要不怎么說母親是最偉大的呢!” “嘿嘿??”學(xué)生都由衷而笑。
(感言:有時承認自己與學(xué)生一樣平凡,并不會降低自己在學(xué)生心目中的地位,反而更容易走進學(xué)生的心靈。)
(二)“我想小A同學(xué)也會知道,這是個不好意思的要求。也許為了減少這個麻煩,她會——”我示意學(xué)生往下說。
“她會少喝水!” “也許連飯也不敢多吃了”
“她還會強忍著大小便的,這很難受的!“我想她一定會偷偷掉眼淚的。”
此時,學(xué)生神情凝重,都沉靜焦慮難受之中!
(感言:換位體驗,讓學(xué)生的情感在不知不覺中共鳴、深化。)
3、商量
“看到她這樣的難受,老師很想幫她一把,你們想幫她嗎?” 同學(xué)都在默默地點頭。
“到時還是我先來試試,也許并沒有我們想象當(dāng)中的困難??” “我也想試一試”
“我也想!”“我也想!”幾乎所有的同學(xué)都想來試試。于是我提議可以輪流試試,大家欣然同意。
(感言:商量,避免了強行要求帶給學(xué)生的被動接受與逆反情緒,增加了學(xué)生因為自主帶來的積極性。當(dāng)然老師的以身作則,更是潤物無聲的積極影響。)
4、贊 賞
“同學(xué)們,你們知道嗎?這短短的15分鐘帶給我多大的感動嗎?雖然只是說試試,但這得付出多大的勇氣啊!這勇氣中有對自己意志的挑戰(zhàn),我想更多的是出于對同學(xué)的友愛與關(guān)心??”我深情地講述,學(xué)生出神地望著我,眼中帶有興奮與喜悅。
(感言:老師及時的贊賞能帶給學(xué)生更多的鼓勵與信心,從而有效地強化學(xué)生正確的道德情感與道德行為,促使其可持續(xù)、健康發(fā)展。)三.感悟
感謝尷尬帶給我特別的實踐與體驗;感謝尷尬讓我對品德課程的理念有更深刻的理解與感悟。在品德課程中,課堂的尷尬因為真實而美麗,老師的教育也一定會因為探索而精彩!
《品德與社會》的教學(xué)已經(jīng)不能單以說教為手段,應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā),營造愉快的教學(xué)氛圍,采取多樣的教學(xué)方式,來解決生活中的困惑,以發(fā)現(xiàn)問題為線索,以課本教材為載體,以課堂教學(xué)為策略,以解決問題為最終目標(biāo),以此達到提高學(xué)生道德認識,養(yǎng)成良好道德習(xí)慣,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的終極教學(xué)目標(biāo)。
第二篇:六年級品社教學(xué)模式
今年我執(zhí)教小學(xué)六年級品社科,我將這門學(xué)科所要形成的基本素養(yǎng)去定位在四個方面,以次是培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光、問題意識、思辨能力和溝通能力。并逐步摸索出了品設(shè)學(xué)科的課堂教學(xué)基本模式。
一、質(zhì)疑定標(biāo)(2-3分鐘)
根據(jù)課題明確學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容,并提出有針對性的問題,作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、觀看視頻(3-5分鐘)
每一篇教材的第一課時,盡可能提供一些與教學(xué)主題和內(nèi)容有關(guān)的視頻,豐富學(xué)生的形象化體驗,喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗,為新課學(xué)習(xí)提供一些感性素材。
三、自主學(xué)習(xí)(5-8分鐘)
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和質(zhì)疑問題自學(xué)課文,圈圈、劃劃、填填、寫寫,將自己的思考和收獲標(biāo)注和記錄下來,盡量轉(zhuǎn)化成自己的語言。
四、小組合作(5-8分鐘)
按照四人小組開展自學(xué)收獲的交流與討論,教師隨機參與討論或咨詢,掌握進展。學(xué)生的交流不能僅僅是朗讀書本上的內(nèi)容,還要轉(zhuǎn)化成自己的語言,談出自己的感想和思考。
五、小組匯報(5分鐘)
依次請兩個四人小組上臺,分別圍繞不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題,對剛才小組內(nèi)交流和討論的成果進行匯報和展示,教師與學(xué)生進行靈活互動與評價。根據(jù)四人小組學(xué)生展示的成效基于等級評定,照本宣讀的只能“B”,要得“A”的必須要有自己的感想、思考和語言。(匯報形式:讀、說、演;匯報層次:了解、感想、思考)
六、輪號發(fā)言(5分鐘)
每個四人小組的4名學(xué)生都有1~4中的某個學(xué)號。針對課文提出的重點的情境式問題,教師請每個四人小組的相同學(xué)號的學(xué)生來回答,對回答的結(jié)果進行比較性評價。
七、朗讀鞏固(3分鐘)
對課文中精辟的論述或總結(jié)性的語言集體朗讀鞏固,提高理性認識水平
八、教師總結(jié)(2分鐘)
圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題,對學(xué)生在課上的表現(xiàn)進行評價總結(jié)。
九、完成作業(yè)(8分鐘)
以四人小組為單位填寫導(dǎo)學(xué)單。批閱后,選擇最佳作業(yè),在下一節(jié)課的新課之前向全班學(xué)生介紹并點評。
第三篇:發(fā)現(xiàn)問題與解決問題
發(fā)現(xiàn)問題與解決問題——《冰山在融化》讀后感
前段時間,在企管部的組織下,我閱讀了《冰山在融化》這本書,讀這則寓言故事讓我明白了以下幾個道理:
第一,你經(jīng)常觀察和思考嗎?習(xí)慣了一種工作或生活狀態(tài),很多人都會深陷其中、不愿改變,對很多東西也都會習(xí)以為常,喪失了敏銳的觀察力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)問題或從別人那里知曉問題的時候,又是如何面對的呢?是根本不相信還是選擇逃避?是想象出一大堆的困難嚇倒自己?還是像故事中的弗雷德那樣,去向愛麗絲這樣的關(guān)鍵人物尋求幫助?此外,在呈現(xiàn)問題的時候,選擇一種合適的方式也是非常重要的,就像弗雷德做的那樣,帶愛麗絲去水下看看冰山,讓她親身感受一下問題的嚴重性,而不是只是用枯燥的數(shù)據(jù)說話;在一個玻璃瓶子里灌滿水,放在冷風(fēng)里吹,過上一夜,看它有何變化。因此最重要的是,應(yīng)
該擁有一顆變革之心,就算自己不能發(fā)現(xiàn)工作和生活中的問題,但在別人提出問題的時候,能迅速理解并做出行動,而不像故事中的非也那樣處處阻撓、制造事端、影響問題的解決。第二,如何解決問題?很多時候都需要依靠團隊的力量,這絕不是一句空話!構(gòu)建一個優(yōu)秀的團隊,團隊中的每個人不可能盡善盡美,但發(fā)揮每個人的優(yōu)勢,團結(jié)協(xié)作,團隊就能發(fā)揮最大的力量。無論多么優(yōu)秀,單只企鵝是抓不到魷魚的!除了核心團隊,還有一個更大的團隊,那就是身處問題中的每一個人。當(dāng)出現(xiàn)重大問題的時候,應(yīng)該盡可能的讓所有的人都參與進來。
在企鵝的身上,我們能看到自己的影子。多讀幾遍書,多經(jīng)歷一些事,可能會從中悟出更多的道理。這些理論不僅是企業(yè)的變革良方,同樣也可以應(yīng)用于所有發(fā)生變革領(lǐng)域的我們的工作、家庭和生活。變革對于每一個人,每一個企業(yè)都是至關(guān)重要的,如若只是一味地沿襲老傳統(tǒng)、舊黃歷,不知改變,把之前的定理定論都視作可以永世流傳、沿用的法寶,那必然會被過去所束縛,無法尋求創(chuàng)新,無法在多變的社會中立足。
第四篇:品社課教學(xué)反思
品社課教學(xué)反思
東德歸小學(xué) 李勝利
品社課由于沒有考試的壓力,上起來就會相對輕松很多。而品社課也成為拓展學(xué)生思維、知識、興趣的重要課堂。除了完成課本中的教學(xué)任務(wù)外,我也會結(jié)合時事,如神七的發(fā)射等,及時地向?qū)W生作介紹,學(xué)生也很喜歡聽,也很認真地聽。
在講家鄉(xiāng)的時候,我有時也給學(xué)生講講自己旅游的城市的風(fēng)土人情和趣事。但我發(fā)現(xiàn),品社課上我講的多,學(xué)生總是處于聽的位置,我覺得這樣不好,應(yīng)該把主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生多說,這樣才真正鍛煉了學(xué)生,發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而不是僅僅是讓學(xué)生通過聽我講而了解多一些事。
此外,既然品社課可以上得靈活一些,那就應(yīng)該豐富一下課堂的教學(xué)方式。可以采用多形式的教學(xué),如分組、進行比賽等。輕松之余又有收獲
第五篇:品社課教學(xué)反思
品社課教學(xué)反思
品社課由于沒有考試的壓力,上起來就會相對輕松很多。而品社課也成為拓展學(xué)生思維、知識、興趣的重要課堂。除了完成課本中的教學(xué)任務(wù)外,我也會結(jié)合時事,如神七的發(fā)射等,及時地向?qū)W生作介紹,學(xué)生也很喜歡聽,也很認真地聽。
在講家鄉(xiāng)的時候,我有時也給學(xué)生講講自己旅游的城市的風(fēng)土人情和趣事。但我發(fā)現(xiàn),品社課上我講的多,學(xué)生總是處于聽的位置,我覺得這樣不好,應(yīng)該把主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生多說,這樣才真正鍛煉了學(xué)生,發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而不是僅僅是讓學(xué)生通過聽我講而了解多一些事。
此外,既然品社課可以上得靈活一些,那就應(yīng)該豐富一下課堂的教學(xué)方式。可以采用多形式的教學(xué),如分組、進行比賽等。輕松之余又有收獲